小学语文开放式课堂教学措施
新课改下小学语文的开放式教学研究
为了有效践行 开放 式的教学理念 ，首先 需要开放教学 目标 ，即
在教学实践 中按照不同层次 、不 同阶段的执行教学 目标 ，另外还需
要将 教学 目标与教学内容 、评价方法连为一体 ，只有这样才能够真 正提 高课 堂教学 的效果 与效率 ；其次 ，由于受到传统的教育观 、学
小学语文 的教学 不能仅限于课堂学习 ，更多 的学 习还得依靠课 外学 习。语文 与其 它学科 最大的区别在于其拥有广阔 的想象空 间， 而学生在课 堂上被激发的兴奋点及疑点都会被一 直延伸 至课外 ，因
如，笔者在教 《 长征》一课时。由于小学生 目 前还不了解中国 历史 ，对红军长征过程 中所 遇到的各种 困难更 是理解不到。对此 。 在为学生上课之前，先向学生讲一些关于红军长征的历史故事及为
趣 ，拓展学生学生语文的空间 ，提升学生的语 文基础 素养 。 例如 ：在低年级 的识字 、认字教学 中，我们不仅需要采取课堂
教学 ， 同时还需注意将生活 中的教学资源寓教于乐的引入到教学 中； 高年 级 的学 生则 可带领 学生走 出校 门 ，在街道 上去观察 各种告 示 牌、 、 街边广告等等 ， 组织学生去寻找错别字 ， 并指导学生进行分类 改正 ，以此来达到巩 固课堂教学知识的 目的。
学生播放关于战争时期的影片。 让学生切实感受到红军的不畏艰难、
尽量多讲几次 －对 于具有发 散性 思维性质的练习 ，教师可 以组织学
三、教 学理念 开放
教学理念是整个教学 活动的灵魂 ，理念 的先进性 可促进 更好 、
更快实现教学 目的。 近几 年来 ， 我 国开始对基础教育进 行全面改革 ， 坚持 以提高 国民素 质的发展宗 旨，重点培养学 生的实践能力与创 新
浅谈小学语文生本课堂中的开放式教学
为学生锻炼实践操作 能力的训练场 ， 从 而使个性健全发展 ， 逐步成为创新人 才。 的任务 ， 来共 同完成小组任务。这大大 其实 ， 学生所学到 的知识并不全 是 提高 了学生主动参与学 习的兴趣 ， 同学 从教师那里学到 的， 有很多是从其他 之 间互 相 启 发 、 互孝 Ｈ 学习 、 激烈争论 、 在 人 ， 包括同龄人身上获取 的， 还有 的是 动脑 、 动手 、 动 口等多种感 官参与学 习 借助学习工具和丰富的媒体资源来学 的活动 中逐步成为了学习的主人 ， 同时 习的 ， 因而要提倡学生之间 的交流合作
生 本课 堂教 学 中提 出“ 合 作 与 交 流” 的学 习方 式 要 求教 师转 变 角 色 ， 放 下架子 ， 平等地看待学生 ， 教师和学 生 之间应该是合作 的伙伴关系 ， 这也正是 贯彻落实新课程标 准提 出的要求。在
教学过程中 ， 我们要把教学重点放在 由 教师 的如何“ 教” 转变为学生 的如何 “ 学” 上， 大胆 尝 试 “ 以学 定 教 ” 、 “ 先 学 后 做” 的教学方式 ， 教 师要做学生学习的 引路 人 ， 激 发学 生 去 主 动 地 发 现 问题 、 解决 问题 ， 主动地去获取知识 ， 同时给 予学 生 学 习方 法 上 的指 导 ， 成 为学 生 学 习的组织者 、 参与者 、 支持者 。例如 ， 我 在教 学小学二年级语文课《 从现在开 始》 中， 我始终让 自己和孩子们一起 ， 以 参加 “ 森林大会” 的角色进入课堂 ， 引导 学 生 一起 走 进 小 动 物 的 内心 世 界 ， 小 组
也 促 进 了 良好 学 习 习 惯 的形 成 。 其次 ， 充分利用“ 合作 与交 流” 的学 习方式 ， 提供机会 ， 促进学生积极 主动 地学 习。例如在教学课文时 ， 我就让 学
小学语文开放性阅读的教学方法
探究小学语文开放性阅读的教学方法摘要：小学语文开放性阅读教学能够对小学生的阅读能力产生深刻而全面的影响。
本文对开展小学语文开放性阅读教学的必要性进行分析说明，并对此教学方法进行论述。
关键词：小学语文；开放性阅读；教学方法一、在小学语文教学中进行开放性阅读的必要性小学语文教学处于教学的启蒙阶段，对学生一生的教育都有着极其重要的作用。
同时，小学语文教学工作也是一项充满乐趣的工作，蕴含着很多教学的奥妙和艺术。
现在，小学语文正在引起越来越多人的关注，而如何教好小学语文的阅读则成为了亟待解决的问题之一。
在小学阶段，语文阅读通常都是由教师主宰着学生的思维，因此，打破传统教育模式，对学生进行开放式阅读的教学十分必要。
一方面，开放性阅读的方式，可以激发学生阅读兴趣，提高其阅读能力促使其不断掌握新知识；另一方面，开放性阅读还可以拓宽学生的阅读面，使学生主动接触到多方面的知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养其高度的社会责任感和道德情操。
此外，也在一定程度上培养了学生的自学能力。
二、开放性阅读的教学目标陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生。
”因此，进行开放性阅读教学，先要改变教师的教学观念和教学方法，培养学生的创新能力，使学生有充分的时间进行独立的思考。
教师要鼓励学生对阅读内容做出自己个性化的理解，并营造良好的开放的教学氛围，提升学生自主阅读、自主思考的兴趣和积极性，让学生在阅读中感受到学习的快乐，从而建立自主学习的信心。
三、开放性阅读的教学策略（一）把学生放在阅读的主体地位上长期以来，传统教学都是采用比较单一的教学模式，由教师来统一教学，也就是我们所说的灌输式教学。
教学模式一般为“教师——学生”的单向型教学模式，整堂课教师耐心讲解，学生埋头做笔记，这种课堂灌输的方式，使得整堂课变成了教师的“独角戏”，一个人从头“唱”到尾。
开放性阅读教学要求在课堂教学中，学生应是主体师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，注重师生间的互动。
小学语文开放式教学研究
小学语文开放式教学研究《语文课程标准》中明确指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
”语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。
获得现代社会所需要的语文实践能力,提高学生良好的语文素养,关键在于语文教学的开放性。
一、实现语文教学观念的开放语文作为社会文化的一部分,它不仅要完成自身的基本任务,还要引导学生适应社会,学会生存,学会做人;语文作为学生必备的素养,不仅要学会语文知识,而且要接受大量的课外语文信息;语文作为一门基础工具学科,它不仅要解决语言文字训练的问题,还要关注与其他学科、各种信息的联系,开发语文教学资源。
观念是行动的先导,语文教师要非常重视教育观念的更新与改造。
在语文教学中要做到:1.首先要真正树立开放的态度。
要实现语文教学的开放性目标,要有开放的态度,对目标、过程、方法、评价等都要敢于开放,以开放的态度来解决开放中遇到的问题。
2.不仅把课堂教学看成是为学生学习所作的付出,而且更是教师自身生命价值的体现和自身发展的组成。
3.教师在课堂教学中,能辩证地理解教学方法的改革,兼收并蓄各种教学方法之长,为培养全面素质的人才服务。
二、实现语文教学目标的开放教学目标是由课程标准决定的,开放的语文教学目标不仅要完成课程标准规定的教学目标,还应充分体现时代发展的特征,体现学生可持续发展的特点。
在“促进学生全面、持续、和谐地发展”这一语文课程基本出发点的指导下,教师在课堂教学中应努力实现从过去偏重知识技能的落实这一单一目标,转向体现”知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维的课堂教学功能;做到知识技能、阅读思考、情感态度价值观多元整合,使语文课堂不再只是让学生获得必要的语文知识、技能,还要放眼未来,注重培养学生的创新精神、实践能力,使学生在语文知识掌握、阅读感悟能力、情感态度等方面充分发展,为学生的终身可持续发展打下基础。
浅谈小学语文开放式作文教学
浅谈小学语文开放式作文教学作文是语文教学中的重要部分，它不仅是语文知识和技能的综合运用，更是培养学生思维能力和表达能力的有效途径。
在小学语文教学中，开放式作文教学是一种有益的探索和实践，可以激发学生的兴趣和创造力，提升他们的写作水平。
下面就浅谈一下小学语文开放式作文教学的意义、方法和策略。
一、意义1.激发学生的兴趣和创造力小学生的想象力和创造力是丰富的，他们喜欢听故事、编故事，有着天马行空的想法。
开放式作文教学可以给予学生更多的自由，让他们可以根据自己的想法和感受来写作，激发他们的兴趣和创造力，让他们乐于表达、愿意写作。
2.培养学生的思维能力和表达能力在开放式作文中，学生需要根据所给的话题或情境进行构思和表达，这样可以锻炼他们的思维能力和表达能力。
他们需要思考如何用最恰当的语言表达自己的情感和想法，这样可以提高他们的表达能力和写作水平。
3.促进学生的全面发展开放式作文教学强调的是学生的主体地位和个性发展，鼓励学生在写作中展现自己的特色和风采。
这样可以促进学生的全面发展，培养他们的独立性和创造性，提高他们的综合素质。
二、方法1.选取多样化的话题开放式作文的话题可以是多样化的，可以选取与学生生活和兴趣相关的话题，如家庭、友情、爱情、梦想等。
也可以选取与社会热点和时事相关的话题，如环保、科技、健康等。
这样可以激发学生的写作兴趣和积极性，提高他们的写作水平。
2.提供丰富的素材和范例在开放式作文教学中，老师可以提供丰富的素材和范例，让学生可以有更多的选择和借鉴。
他们可以根据素材和范例进行构思和表达，这样可以帮助他们提高写作能力，丰富写作内容。
3.引导学生进行思维导图和写作规划在开放式作文教学中，老师可以引导学生进行思维导图和写作规划，让他们在写作前可以有清晰的思路和框架。
这样可以帮助他们有条理地表达和组织自己的想法，提高写作效率和质量。
4.鼓励学生进行互评和分享在开放式作文教学中，老师可以鼓励学生进行互评和分享，让他们可以相互借鉴和学习。
农村小学语文开放式课堂教学尝试
农村小学语文开放式课堂教学尝试课程改革，有人说那只是大城市学校的事情，对农村不适合。
农村课程改革改什么呢？现实的情况是，农村学校的教学设备落后，资源贫乏，老师上课还是一支粉笔和一本教科书打天下。
农村的孩子由于受地域的限制和方言的影响，视野不开阔，知识面窄，个性也孤僻。
要想在普普通通、平平淡淡的课堂中焕发异彩，这对于农村教师来说，无疑是一种充满挑战性的考验。
我任教的是四年级语文课并兼班主任。
班级基本情况是：全班共40个学生，优生占的比重不大，大部分学生成绩一般，很多学生还不爱提问。
但是我校经常开展教研活动，在活动中，大家取长补短，相互交流。
我在活动中经过一番苦苦的探索，也尝到了甜头。
在探索过程中，我是这样尝试的。
一、尊重个性，诱导求异《语文课程标准》指出，在语文教学中要“重尊学生在学习过程中的独特体验。
我在教《陶罐和铁罐》这篇课文时，设计了这样的教学情景：我把讲台布置成国王的御厨，待学生整体感知了课文后，让学生上讲台来表演陶罐和铁罐的对话。
通过对话，看傲慢的铁罐是怎样对待谦虚的陶罐的。
我讲完意图后，就有两个学生神采飞扬的来到御厨。
一位学生大声地说：“你敢碰我吗？陶罐子！”还带着傲慢的语气。
另一位学生平静地说：”不敢，铁罐兄弟。
”回答得很客气，也很镇定。
接着，又有两位学生表演。
连续不断的表演使课堂洋溢着欢声笑语，十分热烈。
表演后，同学们都谈着自己的感受：“老师，那铁罐最后的结局不值得同情，因为他太傲慢了，只看到自己的长处，木看不到自己的短处。
”“老师，铁罐为什么要这样对待陶罐呢？”“老师，铁罐为什么不见呢？是不是有人把它挖走了呢？”学生绘声绘色的表演和对课文的描述，使课堂呈现出一片我意想不到的景象。
二、多维互动的对话交流在探索过程中，我激发学生全神贯注地去体验课文，通过学生对话来理解课文。
在理解课文的基础上，各种相关的知识和生活体验都会被激活，各种不同视野的碰撞，又可以给学生以新的启迪。
正如钟启泉先生所说：“对话性的沟通超越了单独的传递，具有重新构建和生存意义的功能。
小学语文开放式阅读教学策略
小学语文开放式阅读教学策略开放式阅读教学是指教师以学生的语文阅读为中心，提供个性化的阅读素材，鼓励学生积极参与阅读活动，并借助各种形式的活动进行启发和引导，培养学生的阅读兴趣和阅读能力的教学策略。
1.注重个性化2.强调互动性开放式阅读教学鼓励学生积极参与阅读活动，并提供各种互动形式的讨论、交流、合作等活动，通过与他人分享阅读心得和交流经验，激发学生的思维和想象力，培养学生的合作精神和创造力。
3.关注阅读过程开放式阅读教学更注重学生的阅读过程，而不仅仅关注阅读结果。
在阅读过程中，教师应该关注学生的阅读动机、阅读策略和阅读理解的过程，注重培养学生的阅读思维能力和阅读技巧。
4.倡导多元化开放式阅读教学倡导多元化的阅读活动，不仅限于课本中的文本，还包括报纸、杂志、网络等其他文本。
通过多元化的阅读活动，能够丰富学生的阅读经验，培养学生综合运用所学知识的能力。
三、开放式阅读教学的优势1.满足个体差异开放式阅读教学根据每个学生的个体差异提供个性化的阅读素材和活动，能够满足学生的不同需求和兴趣，有利于激发学生的阅读兴趣和积极性。
2.培养阅读能力开放式阅读教学通过不断的阅读实践和反思，培养学生的综合阅读能力，提高学生的阅读速度、理解能力、批判思维能力等。
3.促进思维发展4.培养合作精神开放式阅读教学注重互动性和合作性，通过各种形式的合作活动，培养学生的团队合作精神和社交能力。
1.选择适合学生的阅读素材教师根据学生的年龄、能力、兴趣等，选择适合学生的阅读素材，包括课本、报纸、杂志、网络文章等。
教师还可以根据学生的需求和兴趣，引导学生自主选择阅读素材。
2.组织多样化的阅读活动教师可以组织多样化的阅读活动，包括个别阅读、小组讨论、合作阅读等。
通过各种活动的形式，激发学生的阅读兴趣和积极性。
3.积极引导学生参与阅读教师可以通过提问、分享经验、讲故事等方式引导学生参与阅读活动，并借助学生的个人经历和感受，培养学生对文本的理解和表达能力。
谈谈小学语文教学中的开放性教学
白艳 利
（ 沁 阳市 沁 园 办 事 处 护 城小 学 ， 河南 沁 阳 ４ ５ ４ ５ ５ ０ ）
语 文 学 科 是 基础 教 育 的核 心 学 科 。 新 课标 明 确 指 出 ． 语 文 教 学 应 以学 生 为 主体 ， 在 师 生 平 等 对 话 的 过 程 中进 行 教 学 ， 注 重 培 养 学 生 自主 学 习 的能 力 与 习惯 。 因此 ．在小 学语 文 教 学 中， 要本着开放性教学的宗 旨， 以学 生 为 主体 ， 以教 师 为 指 导 ， 全 面 提 高 学 生 的 语 文综 合 素 养 。 开 放式 课 堂教 学 的 特 点
２ ． 创新性。
语 文教 学 的生 命 力 在 于创 新 ， 创 新 是 开放 教 学 的核 心 。 开 放 的课 堂教 学 要 启 迪 学 生 智 慧 ．开 发 学 生 想 象 ，培 养 学 生 质 疑， 鼓 励 学 生 创新 ， 百家争鸣 ， 不拘一格 ， 多角度 、 全方位 、 创 造 性 地解 决教 学 中 出现 的 各 种 问题 。
重要的。“ 授人以鱼 。 不如授人 以渔” ， 构建 开放 式 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 堂 教学
、
１ ． 时代 性 。
只有及时引进“ 活水” ． 才 能激 活 “ 死水” 。 教 师 要 有 意 识 地 吸收学科前沿 、 时代前沿 、 世 界前沿 的成果 ， 才 能 使 课 堂 教 学 永远鲜 活、 富 有生 命 力 和 时 代 特 色 。
一
三、 开 放 性教 学 的策 略 １ ． 灵 活运 用 教 材 ． 重 组 教 学 内容 小 学 语 文 新 课 程 标 准 指 出 ：语 文 是 工 具 性 和 人 文 性 的 和 谐统一 ， 是 学 习 的 载体 。 叶 圣 陶 先 生 强 调 ： 语 文 教 材 只不 过 是
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小学语文开放式课堂教学措施
随着时代的变迁，教育越来越注重学生的综合素质，而开放式课堂教学方式是一种符合这种教育理念的有效教学方法，也是广受欢迎的一种教学方式。
在小学语文教育中，如何实现开放式课堂教学呢？本文将针对小学语文开放式课堂教学措施进行浅谈。
一、为什么要开展小学语文开放式课堂教学
1.创造有利于学生学习的良好环境
开放式课堂教学是以学生为中心的，讲究灵活多变，学生的创造性和探究性得到了很好的发挥。
对小学生而言，这种教学方法更能激发他们的学习热情，增强他们的自主学习意识，养成好的学习习惯；同时，在开放的课堂环境中，学生能够形成自己独特的思维方式，激发学生的创造力和创新思维。
2.提高学生交流能力和学习兴趣
开放式课堂教学是一种师生互动的教学方式，在语文教学中尤为重要。
在这种教学方式下，教师注重学生的体验和实践，鼓励学生通过合作达到一个共同的目标。
当学生在组内合作讨论时，不仅能够提高他们的口头表达能力，而且能够激发他们的学习兴趣。
二、小学语文开放式课堂教学的基本要求
1.课堂氛围和谐稳定
开放式课堂教学强调师生之间的互动，这需要课堂具有轻松、和谐、有效的氛围。
学生体验到课堂里自由交流的氛围时，可以有更好的发挥自己的主动性，学习效果也能得到提高。
对于教师而言，要建立良好师生关系，营造一个愉悦的课堂气氛，这样才能够使用开放式课堂教学方法。
2.人人参与，共同合作
开放式课堂教学不仅需注重教材应用，更要注重学生的学习体验。
在开放式课堂教学中，每个学生都有机会参与讨论、提问，教师也要给予他们及时的评价和反馈，坚持充分的鼓励和肯定。
此外，开放式课堂教学也讲究团队合作，这样能让学生们体验到自己在集体中的重要性和价值。
3.以学生为中心，授之以渔
开放式课堂教学强调的是以学生为中心，授之以渔，教师要引导学生独立思考能力和自主学习能力，营造富有挑战性的学习氛围，让学生主动参与教育、积极探求问题的解决方法。
三、小学语文开放式课堂教学措施
1.提供自由的资源
开放式课堂教学需要提供大量多样的资源，给学生自由选择自己感兴趣和能力方面的课题和资源。
例如：让学生自己去寻找
资料、解决问题或设计实验方案，这样可以让学生学习自主性。
2.差异化学习
为了让学生真正地体验到自主学习的快乐，教师可以通过拓展学习、分组学习、自主学习等各种方式，根据学生实际情况提供差异化的学习，帮助学生快速提高。
3.引导学生自主学习
在开放式课堂教学过程中，教师的角色更像是学习的引导者。
引导学生进行自主学习、互动合作、自我评估和反思，使学生得到享受学习的权利和快乐。
4.评价方式
评价是教学过程中非常重要的一部分。
在开放式课堂教学中，评价的方式不仅仅是单一的考试成绩，更包括在课堂上的表现、作业的完成情况等。
教师还可以从中吸纳一些有益的意见和建议，促进学生自我评价和互评，提高学生的学习效益。
结论
开放式课堂教学给小学语文教育注入了新的活力和灵感，可使学生体验到多元化、开放式的学习方式和内容，提高学生的语文素质，增强他们的学习自信心。
在教学实践中，教师们要不断创新教学模式，改革教学方法，营造轻松、和谐、充满活力的课堂学习氛围，真正实现小学语文开放式课堂的最高效用。