新西兰教育制度
六个国家的经典教育理念
六个国家的经典教育理念六个国家的经典教育理念一、新西兰：幼儿课程四原则1、授权，即课程使幼儿得到学习和发展的权力。
2、全面发展，即课程要反映幼儿全面学习和全面发展的需要。
3、家庭与社会，即家庭与社区应成为扩展课程的有机组成部分。
4、关系，即幼儿通过与人物、地点、事情相互作用来学习。
基于以上四条原则，他们提出了课程的五个组成部分及相应的教育目标。
这五个部分是健康、归宿感、贡献、交往、探索。
“健康”的目标是，儿童所处的环境要能促进儿童的身心健康和情绪愉快;避免伤害，保证安全。
“归宿感”的目标是，儿童与其家庭成员所处的环境应允许并支持儿童与更广泛的社会联系;使儿童知道在现实社会中有自己的一席之地;使他们对日常生活、习惯、事物感到适应，懂得行为好坏的适当界限。
“贡献”的目标是，使每个儿童有均等的学习机会，每个儿童的贡献都要受到尊重，不能有性别、能力、年龄、种族、社会背景等方面的歧视;允许儿童发展自己的个性;鼓励儿童相互学习。
“交往”的目标是，儿童自己的语言和符号以及其他文化的语言与符号要得到促进和保护;儿童所处的环境应该能发展他们一定的语言交往技能与非语言交往技能，能听认自己的或其他文化的故事或符号;让儿童发现并运用不同的方法去创造和表现。
“探求”的目标是，使儿童通过积极的探索来学习，应重视儿童的游戏;使儿童获得对身体的控制能力与自信，学习积极探索、思考、推理的策略，形成有意义的关于自然社会、身体与物质世界的认识。
二、美国：释放潜能，让孩子在游戏和体验中学习美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。
美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”，老师认为交给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。
美国幼儿教育协会(NAEYC)是美国幼儿教育的权威机构，为了指导教育者对婴幼儿实施正确的早期教育，他们制定了若干早期教育的指导原则。
按照美国幼儿教育协会的定义，早期教育是指对0~8岁儿童实施的教育，在某些情况下，早期教育特指0~3岁儿童的教育或者学龄前儿童的教育。
新西兰O～3岁婴幼儿早期教育课程框架及其启示
新西兰O～3岁婴幼儿早期教育课程框架及其启示在新西兰，0～3岁的婴幼儿早期教育主要侧重于通过亲近关系、游戏、探索和发现等方式促进婴幼儿的身体、心理、认知和社会情感四方面的综合发展。
该国的早期教育课程框架主要包括以下几个方面：1、Te Whāriki课程框架Te Whāriki课程框架是新西兰0～6岁儿童早期教育的教育大纲，它以儿童为中心，强调培养儿童的各方面能力和潜能，包括身体、心理、认知、情感和社交等方面。
该框架强调发展儿童的自我意识、自主性、独立性和批判性思维等能力，既注重儿童的独立探索和学习，也注重幼儿园教师的指导和支持。
该框架涉及到的七个领域包括：身体健康、社交关系、情感表达、语言交流、认知发展、艺术活动和运动游戏。
2、KiwiOz早期教育课程KiwiOz早期教育课程是一种由新西兰本土儿童保育和教育机构所开发的早期教育课程。
该课程强调每个儿童都是独特的，需要有针对性的教育，同时强调关注儿童的幸福和安全感。
该课程注重通过游戏和探索等方式，培养儿童的自信心、社交技能、创造力和好奇心等能力。
3、Learning Through Play课程Learning Through Play课程是新西兰比较常用的一种早期教育课程。
该课程的主要目的是通过游戏来促进儿童的认知、语言、社交、情感等方面的发展。
通过各种游戏和玩具，儿童可以自主地选择学习的内容和方式，并探索自己的世界。
该课程也注重儿童与成人的互动和合作，逐渐培养儿童的自主和自我管理能力。
二、对国内早期教育的启示1、儿童为中心的教育理念新西兰的早期教育注重以儿童为中心的教育理念，鼓励儿童通过游戏和探索等方式自主地学习和发展。
这与国内传统的思维模式比较契合，但是国内的早期教育仍存在诸多问题，如过于注重知识的灌输，缺乏儿童主体性，重视考试成绩等。
因此，借鉴新西兰的经验，我们需要更加关注儿童自主和创造性的发展，尊重和支持儿童的个性和兴趣。
2、游戏和探索的学习方式新西兰的早期教育强调通过游戏和探索等方式促进儿童的发展，这与国内的教育方式较为不同。
新西兰的十年教育改革—课程、评价和资格认证的变革
采 用 公开 的方 法 ，教 育部 的课程 专家和教 师 部在修 改教 学大纲 中发挥 了重要 的作 用，结 果 比较 成功 。然而９ 年代 ，内阁在指 定政策 Ｏ
策 、实施监 察和资 金 分配提 供信 息 在 国家
层 面上 ，教 育部也 从收集和 分析入 学评价 中
顾 问团和制 定者 时却没有 与教师 和学 者进 行 得 到全 国教育 的资 料和信 息 国家层面 的 资 交 流 ，独 自制定政 府 的改革议 程 。新 西兰 圆 料是分析 劣势学 生成绩 的重 要依 据，如在 评 桌组织 虽批 评改革 文 件缺 少理 论基础 ，但 因
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《 国中 小学教 育 》２ ０ 年 第１ 外 ０２ 期
解 。
价 总 体 而 言 ， 入 学 评 价 有 三 种 用 途 ： 一 是
新 课 程 的 制 定 过 程 也 受 到 质 疑 。 ８年 代 ０
让 教师 了解 学生 的一些情况 ；二是 为学校 的 管 理 和 资 金 分 配 提供 信 息 ； 三 是 为制 定 政
种种 原因 并没有得 到重视 。
价 毛利 学生 的进 步 ，或 判定 学生第二语言 英 语能力 的时候 。
２ ０ 年 ，教 育部 反思和 评价 了课程 的 内 ００ 容 ，并 出版 了完整 的国家课 程报告 。其 中课 程应 该包 括什么 内容 ， 以及 各个部 分应存在 什 么样 的关 系，始 终是长 期争论 的问题 。据 推 测 ，未来 的课 程 将会呈稳 定状态 ，持续 发
展 ， 同 时 小 学课 程 对 毛 利 语 的 要 求 会 日益 增
Ｄ ｐｒ ｅｔ ｆ Ｅ ｕａｉｎ ， 建 立 一 些 新 的 独 ｅ ａｍａｎ ｄｃｔ ） ｏ ｏ
走进“学习故事”——来自新西兰幼教课程改革的启示
走进“学习故事”——来自新西兰幼教课程改革的启示大家好，今天我要给大家讲一个关于学习的故事，这个故事发生在遥远的新西兰。
那里的教育改革可真是让人大开眼界，让我们一起来感受一下吧！让我们来看看新西兰的孩子们是怎样学习的。
在那里，孩子们从小就开始接触各种各样的活动，比如音乐、绘画、科学实验等等。
这些活动不仅能让孩子们在玩耍中学习，还能培养他们的创造力和想象力。
而且，新西兰的教育还特别注重培养孩子们的团队合作精神。
他们会组织各种团队活动，让孩子们在合作中学会相互信任和支持。
新西兰的教育改革给我们带来了哪些启示呢？我们要认识到学习不仅仅是读书写字这么简单，还有很多其他的途径。
我们可以通过参加各种活动来拓宽自己的视野，提高自己的能力。
比如，我们可以学习一门乐器，既能陶冶情操，又能锻炼耐心；我们还可以参加一些科学实验，让自己对科学产生浓厚的兴趣。
我们要学会与他人合作。
在现代社会，团队合作越来越重要。
我们要学会在团队中发挥自己的优势，同时也要尊重和支持其他成员。
只有这样，我们才能更好地完成任务，取得成功。
我们还要关注自己的心理健康。
学习压力很大，我们要学会调整自己的心态，保持乐观和积极的心情。
我们可以通过运动、听音乐等方式来缓解压力，让自己更加轻松愉快地投入到学习中去。
新西兰的教育改革给我们提供了很多有益的启示。
我们要学会在学习中找到乐趣，与他人合作，关注自己的心理健康。
只有这样，我们才能成为一个全面发展的人，为社会做出更大的贡献。
今天的故事就讲到这里。
希望大家能够从中受益，也希望大家能够将这些启示应用到自己的学习和生活中去。
记住哦，学习是一件快乐的事情，让我们一起享受学习的过程吧！下次再见啦！。
新西兰和中国的教育质量有何异同？
新西兰和中国的教育质量有何异同？教育是每个国家，每个孩子必须经历的过程。
新西兰和中国，作为两个不同的文化体系，其教育质量存在着一定的异同，下面将逐一分析。
一、教育内容在新西兰，教育内容注重的是学生个性化的发展，注重知识的灵活运用以及跨学科的教学。
相比之下，中国的教育则注重对学生的知识灌输和强化记忆能力。
在新西兰，学生在学校里有更多的课外活动，可以更好地锻炼体魄和团队合作能力，而在中国，学生的时间更多地花费在课后的补习和考试复习上。
二、教育方法在新西兰，教育方法鼓励思辨和独立思考，学生可以提出任何问题，教师也会尽可能给予合理的解答，促进学生的主动学习；而在中国，教育方法更多地是一种单向的讲授方式，学生在课堂上要听老师的讲解，遵守老师的规定和要求。
此外，在新西兰，教师的教学方式更加灵活，而在中国，教师的灵活性较差，常常为了应付国家考试而把教育的核心放在基础知识和传统方法的灌输上。
三、教育环境新西兰的教育环境较为平等，学生可以得到公平的教育机会。
学生之间的身份差异不会影响教育质量；而在中国，经济和家庭因素可能成为有影响的因素，因为条件差的学生往往无法得到优质的教育资源。
此外，在新西兰，学生和教师之间的关系更加平等，教师会尽可能与学生保持友好的关系，而在中国，教师和学生之间的关系往往是一种统制性的关系。
四、考试制度在新西兰，考试制度不是教育的核心，而是学生学习成果的一种评估方式，在学生的能力发展中是相对比较轻松的；而在中国，考试制度因为其与升学和职业发展紧密相关，因此比较严格，其评估方式尤其注重基础知识和成绩。
总体而言，新西兰和中国的教育质量存在着一定的差异，但这些差异不是单纯的好坏之分，而是文化差异造成的必然结果。
相信在不同文化的共同交流中，我们可以获得来源于不同文化的教育策略和方法，并不断地提高教育质量。
新西兰基础教育的制度、特色及启示
一
、
新 西 兰基础 教 育 的制度
是 否 批 准 。被 批 准 在 家 教 育孩 子 的家 长 ， 将 定 期 接 受 教 育主管 机 构 的检查 ， 若 教 育情 况不 合格 ， 将 被 取 消 对 孩 子 的教 育权 ， 强制 家 长 把孩 子 送 到 学
校 接 受基础 教 育 。
（ 一） 完善 的基 础 教育体 制
新 西 兰 的基 础 教 育体 制 完 善 、 学校 设 置 呈 现 多样 化 ， 其 对 基础 教 育 的 深刻 认 识 是 ：第一 ， 教 育 属 于全 社会 ； 第二 ， 孩 子是 国家 的 ； 第三， 教 育具
有 开 放性 ；第 四 ， 优 先发展 教 育 。 从学制上看 ， 按照新西兰 《 教 育法 》规 定 ， 儿
从 政策 落 实情 况看 ， 一方 面 ， 新 西兰 政府 大 力提 高
行度 高 ， 避 免 了操 作 上 的复杂化 ， 有 利于 落实 基本 教 育 经 费均 等 化政 策 ， 为每 一 所 学校 提 供 了切 实
保障。
普 通 学 校 的教 育 能 力 ， 以更 好 地 满足 毛 利 学 生 的 需求 ， 大约 有 ８ ５ ％的毛利学生在 普通 中小学接础 教 育政策 新 西兰 政 府 非 常 注 重 基础 教 育 的均 衡 发 展 ， 注 重 为 学生 提供 公平 的教 育机会 。新 西兰 实 现教 育均 衡 的根本 原 因是 政府 的教 育经 费政 策 。中央 政 府 直 接 将 经 费 划 拨 到学 校 ， 并 严 格 执 行教 育经
Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ １ ） 。从学校性 质上 看， 新 西 兰 基 础 教 育 阶 段 的学校主 要包括公立 学校、 民办公助学校、 函
新西兰教学大纲
新西兰教学大纲新西兰教学大纲：培养全面发展的学生近年来，教育领域一直在不断探索和改革，以适应不断变化的社会需求和学生的多样化需求。
新西兰教学大纲作为新西兰教育体系的核心，旨在培养全面发展的学生，为他们的未来做好准备。
本文将探讨新西兰教学大纲的特点、目标和实施情况。
首先，新西兰教学大纲的一个重要特点是注重学生的全面发展。
与传统的以知识传授为中心的教学模式不同，新西兰教学大纲强调学生的综合能力培养，包括认知、情感、社交和实践等方面。
这种综合能力培养的理念源于对现代社会需求的认识，要求学生具备批判性思维、创新能力、团队合作和解决问题的能力等。
因此，在新西兰教学大纲中，学校和教师被鼓励采用多元化的教学方法和评估方式，以培养学生的多元智能和创造力。
其次，新西兰教学大纲的目标是培养学生的学习能力和自主学习能力。
学习能力是指学生获得和应用知识的能力，而自主学习能力则是指学生主动获取知识、解决问题和发展技能的能力。
为了实现这一目标，新西兰教学大纲注重培养学生的学习动机和学习策略，鼓励他们主动参与学习过程，提供适应不同学习风格和能力水平的学习资源和支持。
此外，新西兰教学大纲还强调学生的反思和评估能力，帮助他们了解自己的学习进展并制定下一步的学习目标。
第三，新西兰教学大纲的实施情况值得关注。
根据教育部的数据，新西兰教学大纲已经在全国范围内得到广泛实施，并取得了一定的成效。
学生的学习成绩和参与度普遍提高，学生对学习的兴趣和动机也有所增强。
此外，教师们也逐渐适应了新的教学模式，更加注重学生的个体差异和需求，灵活运用教学资源和评估工具。
然而，新西兰教学大纲的实施并非一帆风顺，仍然面临着一些挑战。
例如，教师们需要更多的培训和支持，以适应新的教学理念和方法；学校和家长也需要更多的了解和支持，以推动教学大纲的有效实施。
最后，对于其他国家和地区而言，新西兰教学大纲的经验和做法具有一定的借鉴意义。
尽管每个国家的教育体系和文化背景存在差异，但培养全面发展的学生、注重学习能力和自主学习能力的培养、多样化的教学方法和评估方式等都是普遍的教育目标和需求。
新西兰公共教育改革：制度变迁与组织重构
改革 ，改变 了公共教育系统 基本的制度安 会通过个人行为的集合而解决 问题的理想
案 ，它 不寻 求形 式 上 的共 识 ，只追 求 自由选
、
新西兰公共管理改革的总体框架
择。改革针对当时国民经济 的状况实施 了一
新西兰的公共管理改革在所有 “ 新公共 系列激进的解决办法 ：放松对经济领域的 管 管理 国家 ”【 １ 中是最为全面和彻底的。国民 制 、国有 企业 的私 有化和 公共 管理 改革 。 经济的压力，高层政治家改革的责任 以及一
的公共部 门从 “ 总体上转 向小政府、低福 人士的意见 ，于１８ 年５ ９ ８ 月发表 了后来证 明
利、少服务和弱管制”。
对新西兰公共教育重建产生深远影响的研 究
在整个改革进程 中，新西兰政府分别在 报告—— 《 为卓越而 管理 ：教育 的有效 管
Ａ ｍｉｉ ｅｉ ｃｌ ｃ ： 任 ｉ ｔ ｎ ｏＥ ｅ ｖ １９ 年和１９ 年对改革进行 了两次大规模的 理 》 （ ｄ ｎｓ ｒ ｇｆｒ ｘｅｌｎｅ Ｅ ｔ ｏ ９１ ９６
确。
贴 、高额 关税 和进 口控制，保护着 国内企 业，市场作用受到 限制，医疗 、住房和高等
关键词 ：新 西兰；公共教 育 ；制度 变 教育都由国家补贴。经济的衰退使得政府无
迁：组 织 重构
力负担这些公共支 出，国家债 务庞 大、通 货
１８ 年 ，戴 维 ・ 格领 导的工 党（ｈ ９４ 兰 Ｔｅ
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《 外国中小学教育》２ ０ 年第１期 ０６ ｌ
共部门， “ 改变了政府的组织结构和公共机 长，着手建立了一系列工作组，其中有三个 构管理的基本规则……政府管理者获得了更 关 于教育 的工作 组 ：米德 委员会 （ ａｅ Ｍｅｄ 大的 自主 权，同时也肩 负了更 多的绩效责 Ｃ ｍ ｉ ｉ ，有关幼儿教育 ），霍克委员会 ｏ ｍｓｏ ｓｎ 任” 。网 ９ ０ ｌ９ 年，国家党获得执政权后，并 没有停 止这 一进程， ｌ９ 年 出版 了 《 向 ９３ 迈
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新西兰教育制度新西兰的教育体制被视为世界上最好的教育体制之一。
新西兰人很小就开始接受教育并且可以在一生中不停地学习。
新西兰教育的主要特点有：绝大部份孩子5岁生日开始上学，公立学校不收费，但家长需要为校服缴费并为孩子提供午餐，学校可从政府得到部份经费，同时收取学费和其它额外费用。
鼓励成年人学习，可上中学、大学或参加专项技能培训课程，某些学校提供英语补习，为母语不是英语的学生提供帮助。
新西兰政府规定，六岁至十六岁的孩子必需上学，包括小学（Primary School）和中学（ Secondary School）。
全国六十六万中小学生就读于两千八百多个国立中小学校。
其中8%的中小学生没有英语背景。
政府每年用于中小学教育的投入超过二十亿新西兰元。
教育部负责向政府提供有关教育政策的建议。
教育部管理全国的教育机构。
其中新西兰学历评估局（New Zealand Qualifications Authority）负责管理学位和学术级别的认证。
海外学历和学位可通过新西兰学历评估局认证。
为帮助经济条件较差的学生完成学业，政府制订了学生贷款政策。
该政策使得学生可以从政府获得足以支付学杂费的贷款和用于支付日常生活的学生津贴。
当然，申请人必需是新西兰公民或者有新西兰的永久居留（Permanent Resident）签证。
其中，学生津贴不需要归还，学生贷款待学生毕业找到工作后，根据收入的多少逐步偿还给政府。
新西兰的教育机构分为高等教育机构( Tertiary Institution)，包括大学（University）、综合技术学院或称理工学院(polytechnic)和教育学院(college of education)；中学(secondary school)；小学（Primary School）和私人培训机构。
另外，还有一些英语语言学院和私人英语学校。
新西兰有九所大学：奥克兰理工大学Auckland University of Technology (原奥克兰理工学院)奥克兰大学The University of Auckland坎特伯雷大学University of Canterbury林肯大学Lincoln University梅西大学Massey University梅西大学惠灵顿分校Massey University at Wellington (原惠灵顿理工学院)奥塔哥大学University of Otago惠灵顿维多利亚大学Victoria University of Wellington怀卡托大学The University of Waikato综合技术学院（或称理工学院）共有23所。
新西兰高水准的教育一直享有较高的国际声誉，它为留学生提供了安全良好的学习环境和优质的服务。
学生在这里可以参加由大学理工学院、师范学院、中学和私立培训机构所提供的各种学术学习和专业、职业的培训。
学年安排绝大部分大学、理工学院和私立英语学校都常年设立英语语言培训班，学生可随时入学。
中学学年从每年的2月开始到12月结束，分四个学期，短暂假期分插在4月、7月、9月和10月中。
较长的暑假从12月到次年的1月。
大学学年从3月开始至11月结束，为期较长的暑假从11月中旬到次年的2月中旬。
除坎特伯雷大学之外，所有大学均实行双学期制。
有些课程每个学期都接纳入学新生。
师范学院的学生自2月起至11月结束，采取的也是双学期制，第一学期从2月到6月，第二学期从7月到11月。
为适应具体的要求，外国教育机构可与新西兰方面协商以配合其特约师资培训课程的开课日期。
初等和中等教育新西兰儿童从5岁起开始接受小学教育，大约在13岁时开始接受中学（Form 3）教育。
许多外国学生在15-18岁进入高中阶段学习（Forms 5-7），为他们在新西兰或其它英语国家接受高等教育做准备。
新西兰的中学为13-18岁的学生提供了内容广泛的学习课程，某些中学也为年纪在11-12岁的学生设班。
新西兰大部分中学为国立中学，但也有一些其它类型的中学仍保持着它们各自独特的哲学或宗教传统。
这些中学或为私立或为政府资助、其它中政府资助的中学过去由私人资助，而现在则由国家拨款。
所有中学的入学要求、课程编排和教育标准都基本相似，为求使学生获得同样的国家学历资格。
高等教育新西兰的高等教育由大学、理工学院和师范学院三部分组成，它们由政府拨款并实行自主管理。
除此之外，新西兰近年来还成立了一批私立教育机构，为学生提供丰富的课程，包括学位课程。
大学新西兰共有八所国立大学，它们是：奥克兰大学（University of Auckland）、奥克兰理工学院（Auckland University of Technology）、怀卡托大学(University of Waikao)、梅西大学(Massey University)、惠灵顿维多利亚大学(Victoria University of Wellington)、坎特伯雷大学(University of Canterbury)、林肯大学(Lincoln University)和奥塔哥大学(University of Otago)。
这些大学都是由政府资助的国家教育机构，各校都提供大学生本科和研究生学位课程，并授予学士、硕士、博士学位和研究生文凭。
学生通常在完成中学Form7(Year 13)年级的学习之后，在18岁或19岁时进入大学学习。
但是也有许多成年学生在大学学习。
（Year:指在学校受过教育的年数。
Year 13是指在学校里受了13上的教育，此时大约18岁左右。
下同）同美国的教育体制相比，新西兰大学教育要更接近于英国的教育系统。
大部分学士学位可在三年内获得。
截止到1998年7月31日，新西兰有118,995名在校大学生，其中女生65,414人,男生53,581人。
大学都有文学院（林肯大学除外）、理学院和商学院。
奥克兰大学、维多利亚大学、坎特伯雷大学、怀卡托大学和奥塔哥大学还提供法律课程。
绝大部分大学都有各自的专业领域。
如奥塔哥大学,与保健科学有关的医药学、牙科学、制药学、理疗学以及体育和测量专业；坎特伯雷大学，林业、工程学和美术；林肯大学，农业和园艺学；奥克兰大学，建筑学、规划学、工程学、医药学、光学和美术；维多利亚大学，建筑学、公共管理与社会科学；梅西大学，航空、农业、园艺、工程学和兽医学。
师范学院新西兰有四所独立的、由政府拨款的师范学院，另外还有梅西大学的师范学院和附属于怀卡托大学的师范学院。
这六所学院担负着为小学、中学、幼儿教育中心和特殊教育机构培训师资人员的任务。
它们还向教师提供进修深造课程、使教师获得高级资格证书和学科修改后的相应师资课程培训。
师范学院的宗旨是保持并提高不同水平学校的教学质量。
师范学院提供的主要学历资格包括由当地大学或由师范学院自己颁发的为期三年的教育学文凭和为期三至四年的教育学学士学位。
对接受培训的中学教师将颁发为期一年研究生文凭，而对深造教师将颁发中级教学文凭和高级教学文凭。
有一些师范学院还提供各种特殊训练课程和学历资格，它们包括研究生学习证书，特殊教育文凭（教授身体，视力，听力，智力有障碍的儿童），阅读能力恢复技能，教育管理，图书馆学，信息技术，学生辅导，教外国人学英语，社会工作和双语教育。
理工学院新西兰其有二十四所属于理工学院系统的教育机构。
它们由政府拨款，向不同水平的学生提供从初级课程到完整学位证书的教育和培训。
学科涉及的领域有农业，艺术与设计，建筑设计，商业，工程学，渔业和海洋学研究，林业，护理，科技，旅游业和宾客招待学。
理工学院能提供有效的高等教育，所授课程兼顾学术和职业两方面。
由于学校与工业界，商业界和政府部门有着密切的联系，它们所教授的课程不仅具有极高的学术水平，还能适应世界上飞速成变化的人才市场。
根据各自的学术成就和英语能力，学生们可以在不同的程度入学或结束学业并获得资格证书。
私立高等教育机构新西兰有少数私立教育机构，它们颁发从艺术与设计类专业到国际管理类专业的职业证书，专科毕业文凭，本科和研究生学位。
这些私立教育机构是公立教育机构外的另一种，它们有私人企业管理的各种优点，而其课程及素质则为新西兰学术资格审定局援权及批准。
私人培训学校新西兰有许多培训学校提供内容广泛的课程选择。
它们有的是英语学校有的是秘书学院和商学院，有的提供婴儿培训或专业计算机课程。
所有这些学校都经新西兰学术资格审定局登记注册，并颁发学习证书或毕业文凭。
英语培训学校所有希望在新西兰留学的外国学生，在他们开始学习大学课程或一项专业学习之前都必须接受英语培训或需要英语辅导。
在新西兰，可代选择的英语培训学校种类繁多，不仅许多私立学校有英语培训中心。
学校所提供的课程涉及从一般的日常英语会话到可获得国际认可的英语资格证书课程。
新西兰国内每年定期举办托福考试（TOEFL）和国际英语测试（IELTS），一些学校还开设了Cambridge,Trinity和Pitmans的课程。
教育质量保证新西兰有两所独立机构确保留学生在新西兰所获的教育具有最高的国际水准。
它们是新西兰学术资格审定局（New Zealand Qualification Authority）和新西兰大学委员会（New Zealand Vice Chancellors'Committee）。
新西兰学术资格审定局（NZQA）新西兰学术资格审定局是政府机构，主要负责设立与审定教育学历资格标准。
新西兰学术资格审定局的一项主要任务是：确保新西兰国立和私立教育机构为外国学生提供优质的教育课程。
该机构还负责对提供三个月以上教学课程的私立学校进行注册登记，以及对师范学校、高等技术专科院校和私立院校所设立的课程进行审批并授权这些学校开课教学。
新西兰大学委员会（NZVCC）新西兰大学委员会下属的大学课程学术委员（Academic Committee for University Programmes）负责审查新西兰大学开设的每一门课程。
同时各大学也要接受学术素质监察处（Academic Audit Unit）的监督与审查，以确保所有七所新西兰大学的课程符合最高水准。
新西兰学术资格审定局和新西兰大学委员会对学校的校舍、设施、管理、人员设置、学生福利与服务、师资水平、师资来源、各学科的内容有教学大纲都有具体的要求。
教育部制定的行为准则新西兰教育部制定了一项“关于国际学生的招收、福利和服务的行为准则”（Code Practice for the Recruitment,Welfare and Support of International Students）。
该准则旨在加强对国际学生的关心，提高他们福利待遇，并就此给予新西兰学校具体的指导。
这项准则的一个重要内容是国际学生可以向独立的国际育申诉处（International Education Appeal Authority）投诉。