化学教学中如何培养学生学习兴趣论文
化学教学中如何培养学生的学习兴趣学习中的兴趣如同化学反应中的催化剂，当学生对某一门学科产生浓厚的兴趣时，他就会以极大的热情，愉快地去学习它，研究它。
在兴趣的支配下，往往会产生一些特有的灵感，一学就会。
对于在初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣，笔者谈一些自己的做法。
一、建立融洽的师生关系——培养兴趣
兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的良好开端。
在教学中，我们往往能听到学生对教师的一些评价：“某某老师上课语言生硬，动不动就训斥人，我特别讨厌上他的课。
”或者“某某老师和蔼可亲，平易近人，我特别喜欢上他的课。
”不同的评价，鲜明的对比，可见师生关系的融洽程度对学生的学习兴趣有多大的影响，难怪有人说“良好的师生关系是学生学习的第一动力”。
因此，要培养学生的学习兴趣，教师必须要深入到学生中去，经常与学生交流思想，沟通感情，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，尊重学生，理解学生，做他们的良师益友，用自己的人格魅力感染他们。
教师的一个眼神，一次微笑，一句关心的话语，一次与学生的课间游戏，都会缩短师生间的距离，使学生感受到教师的和蔼可亲和人格魅力，这样，学生就会把这种感情迁移到学习中去。
正所谓“亲其师，信其道。
”
二、充分利用实验教学——激发兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅是探究知识的
工具，也是激发学生学习兴趣的有效手段。
教师在第一次上化学课时做几个有趣的化学实验，如“空杯生烟”“魔棒点灯”“水变牛奶”等等，使学生亲眼感受化学的奥妙，学生不自觉地想去刨根问底儿，从而产生了对化学的学习兴趣。
教师还要认真设计实验，准备实验，确保实验的可行性、科学性和成功率。
也可以将一些便于操作，安全性高的演示实验改为分组实验，提高学生的参与度，让他们亲身感受化学的魅力。
教师还要善于改进化学实验，如笔者在做探究“燃烧的条件”的实验时，把白磷放入80度的水中，然后通入氧气，会看到白磷在水中燃烧的奇妙现象，这样既能让学生愉快地探究燃烧的条件，又可使学生感受到化学的奇妙，起到了不同凡响的激发兴趣的效果。
三、密切联系身边化学——提高兴趣
化学与人类的生产生活具有密切的联系，把化学知识与身边的生活结合起来，能使学生感到所学知识有用武之地，从而使学习兴趣得到提高。
如学习“一氧化碳的还原性”“单质碳的还原性”以及“高炉炼铁”等知识时，可以联系本地发达的冶炼行业，冶炼工人把干燥的木棍放置在刚刚炼出的铜锭的表面，就是为了使高温下被氧化的铜再次还原；工人师傅向炉中加入大量的石灰石是为了使炉渣便于流出。
如学习“酸碱盐之间的复分解反应”时，可结合本地的化工业发展，组织学生参观硫酸铜、氯化锌的生产工艺。
用化学知识来解释蒸馒头时为什么要加入纯碱？用铁锅炒菜有什么好处？为什么加一些醋更好等生活中的化学现象，都能有效提高学生
的学习兴趣。
四、满足学生的成就感——保持兴趣
兴趣不是与生俱来的，它需要后天的培养和激发，也需要得到保持和巩固，成就感恰好是保持兴趣的关键。
成就感能给人以巨大的动力，当学生经过不懈的努力解决了一道难题时，他一定会信心百倍，兴趣锐增；相反，当学生百思而不得其解时，就不愿再去思考，从而失去对学习的兴趣。
因此，教师要在课上提问、布置练习作业等方面，根据学生的基础、能力的不同分出层次，使每一位学生在学习中都有所收获，都体会到成功的喜悦，使学习兴趣得到保持。
总之，在化学教学中，教师要结合本学科的特点，充分利用化学的魅力，不断培养激发学生的学习兴趣，并使兴趣得到提高和保持。
【责编冯立伟】。
激发学生学习兴趣,提高化学教学效果论文
激发学生学习兴趣，提高化学教学效果【摘要】用“趣、实、活”的课堂抓住学生注意力，通过加强实验培养学生观察能力和动手能力，开展灵活多样的教法及实践活动，突出学生的主体作用，让学生体验成功与快乐，提高化学教学效果。
【关键词】趣、实、活,实验教学，新颖教法，主体作用，实践活动让学生在活动中、在现实生活中学习化学、发展化学是我国教育改革的基本思路之一。
当前，在我们的课堂改革中，仍然存在着“四重”“四轻”现象，即重“教”轻“学”、重“结构”轻“过程”、重“知识”轻“能力”、重“模仿”轻“创造”。
这些现象说明我们的教学观念和教学方法都有待更新和改进。
就此，笔者想就自身教学实践，谈谈在新课程理念指导下，如何在化学教学活动中激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1.用“趣、实、活”的课堂，抓住学生的注意力，牵住他们的每一根神经用有趣的课激发学的兴趣，增强学生的求知欲。
对化学有浓厚的兴趣，才能用化学的眼光去理解外界事物，热心于解决现实中的化学问题。
课要上得有趣。
学生在教学一开始就有了兴趣，才有继续探索下去的欲望。
例如:上序言课时，老师用火柴点燃酒精灯，没有一个学生会对他感兴趣，都认为那是天经地义的事。
可是老师提出：能不能用一根玻璃棒点燃酒精灯呢？学生的兴趣就来了。
这实在太新鲜了！有人说“能”，有人说“不能”，课堂嘈杂一片。
老师唱一句《霍元甲》主题歌“万里长城永不倒”的歌词“张开眼吧，小心看吧”，课堂“刷”声停下来。
一根玻璃棒（事先蘸上浓硫酸和高锰酸钾混合物）伸向酒精灯灯芯，一碰上，呼的一声点燃了，课堂上“哇”的一声炸开了。
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
通过扎实的课堂，让学生学到知识，增长能力，激发学习的兴趣。
课要上的“实实在在”。
在课堂教学中,应该把知识点落到实处,这样学生才有探索创新的基础。
化学教学过程中学生学习兴趣的培养[论文]
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化学教学过程中学生学习兴趣的培养摘要对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，培养学生学习的兴趣，激发其学习动力对于学生学好化学课起着至关重要的作用。
本文主要根据笔者在高中化学教学中的教学经验介绍几点，培养学生的学习兴趣的方法。
关键词化学教学学习兴趣教学方法中图分类号：g633.7 文献标识码：a1挖掘趣味上好第一课，激发学习兴趣在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
第一堂化学课是尤为重要的。
因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。
氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。
此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。
接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。
老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。
而对于“为什么”，却面带难色。
老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。
学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。
随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。
学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。
紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。
其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。
至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。
学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。
由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。
怎样在中学化学教学中培养学生学习兴趣论文
浅谈如何在中学化学教学中培养学生的学习兴趣九年级化学课程是学生的入门课程,学生由开始时学习热情高涨到后来兴趣减弱,直至普遍对化学的学习感到困难与吃力。
原因是他们在学习的过程中遇到了这样或那样的问题,这些问题不能及时的解决,会对他们的学习积极性造成很大的影响,甚至对他们多方面综合能力的培养与综合素质的提高造成不可挽回的损失。
文章主要分析了在教学中培养学生学习化学兴趣的几点方法。
化学教学的最终目的,不是要使学生获得多么高的分数,而是要使学生的化学素质和修养得以提高,以适应今后的长远发展和终身学习的需要,培养学生的化学学习兴趣,正是为了激发教与学中居于主体地位的学生,充分调动他们的主观能动性,让他们积极、主动地参与教学活动,领悟、体会化学学习的快乐,在轻松愉快的气氛中,掌握化学基础知识、技能、方法,进而培养能力,形成化学素质,提高化学修养。
一、用化学实验激发学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科,化学实验中各种生动鲜明的化学现象,能激起学生强烈的兴趣和求知欲,能给学生以强烈的感官刺激,增强学生大脑皮层的兴奋性,促使暂时联系的形成。
例如:镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧,奇型怪状的铜树,不同ph色板与酸、碱、盐的作用等实验现象,使学生感到世界是这样的奇妙。
在化学实验教学中创设问题情境,更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。
例如:学习二氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验,设计这样一个实验问题:盐酸、硫酸中分别滴加紫色石蕊试液,观察到什么现象?在两支试管中分别加入等量的水,在其中一支试管中通入二氧化碳,再在两支试管中分别加入紫色石蕊试液,分别有何现象?又如,学习制备物质的实验,把大实验划分成小实验,先让学生思考每个小实验中的实验要点和要掌握的知识和操作技能。
如学习实验室制取氧气的方法,先把大实验划分成:怎样检查装置的气密性?怎样检验氧气?用什么方法收集氧气?再比如:学习制作过滤器及过滤时的注意事项,设置的问题为过滤混有少量泥沙的氯化钠溶液,看谁用的时间最少,看谁得到的溶液最清澈。
化学教学中激发学习兴趣思考论文
化学教学中激发学习兴趣的思考【摘要】兴趣是学生学习的助推器，是提高教学质量的催化剂。
在初中化学课堂教学中，我们要找准切入点，吸引学生的注意力，促进学生主动思考、积极思维，让学生体会成功，这样才能激发学生的探索欲与参与欲，才能有效培养与激发学生的学习兴趣。
【关键词】初中化学；学习兴趣兴趣是人们从事某种学习或活动的主要推动力，是探索的不竭动力。
化学学习也是如此，化学本身就是一门抽象性与理论性较强的学科，学起来枯燥无味，学生易产生厌学情绪，只有激起学生对化学浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，学生才能满怀激情地参与到课堂教学中来，才能全面提高学生的化学素养，整体提高化学教学质量，这样的课堂教学才是成功的。
现结合教学实践对初中化学教学中学生兴趣的激发浅谈如下几点体会。
1巧设导入，使学生产生学习积极性教学中的引入，不管是新课还是复习课都是非常重要的一环，它不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生学习情绪。
导入常规的方法是复习前一节课的内容，引入新内容，也即承上启下。
这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识、为学生学习新知识做准备，对吸引学生注意力不失为一种有效方法。
但是，它对于激发学生情绪、调动学生学习积极性却产生不了很好的效果。
以学生发展为本的新课标、心理念，“要求学生在‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感态度与价值观’三个方面得到和谐的发展。
在教学过程中，要求教师‘突出时代性，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展，关注学生的全面发展。
”因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代要求、符合学生的认知能力，能够吸引学生注意力、调动学生学习积极性、激发学生情绪。
例如：必修1第一章从实验学化学第一节化学实验的基本方法。
可以设置几个简单的练习实验：⑴取少量固体粉末加入试管里，然后给固体加热。
（a）讨论操作方法步骤；（b）实验注意事项；（c）观察、思考实验现象。
⑵往试管里加入少量液体，然后给液体加热；（a）讨论操作方法步骤；（b）实验注意事项；（c）观察、思考实验现象。
初中化学教学中培养学习兴趣方法论文
刍议初中化学教学中培养学习兴趣的方法摘要：初三化学对初中学生们来说，一门崭新的学科，由于从未接触、学习过，难免会对学生们造成不同程度的压力感与陌生感。
本文结合多年的教学实践，就如何在初中化学教学过程中培养学生们学习兴趣的几点方法进行浅显的探讨。
关键词：初中化学激发学习培养兴趣初三学生正处于求知欲比较旺盛、兴趣和爱好逐渐广泛的时期，而我们化学教师则需紧紧抓这一点，要从化学课学习的起步阶段就应侧重培养、激发学生们对化学课程自主学习的兴趣，并结合学生们的实际学习情况，因势利导地把学生们的学生兴趣逐渐转化成学习乐趣，进而再转化成为学习的志趣，这样就完成可以达到学生们对化学课程自主学习的目的。
以下则是我近年来工作实践中总结出的几点浅显做法，仅供交流、参考。
一、建立和谐师生关系，加强课堂中的兴趣培养教师是学生获得知识财富的中介、媒体，所以在整个教学过程中，师生关系也是教学的基础。
而师生关系的好与坏，往往会直接影响到学生对该门学科的学习兴趣。
尤其作为初三化学，学生们对化学教师了解、熟悉程度不足，有不同程度的陌生、敬畏感，这就要求我们化学教师更要着重与学生们尽快地建立起良好的师生关系。
在日常的教学过程中，首先化学教师要做到平易近人、和蔼可亲，并通过在化学教学中以幽默的言谈、生动的教学内容，深深吸引住学生们的注意力，加快学生们全面提高自己对化学课程的认知、认同程度；其次，在课堂中多以讨论、提问、实验操作为主导内容，让学生们充分发挥自己的学习积极性；第三，适宜地多给予学生们不同程度、不同方式的鼓励、表扬与肯定，在满足学生们自尊心的同时，还要善于潜移默化地将学习化学的方法与技巧传教给学生们。
要经常以”谁能想出更好的方法？”、”还有其他的解决方法吗？”、”谁来主动试试实际操作？”之类的鼓励、引导、启发性的提问方式来激发学生们的自主学习的积极性。
进而转化成学习兴趣。
这也为以后的兴趣培养，打下了良好基础。
二、通过化学实验的实际操作，全面激发学生的学习兴趣化学教师要充分利用、发挥初三学生的好奇心及求知欲比较强烈的心理特征，通过化学实验课的实际操作，全面激发学生们对变幻莫测又具趣味性的化学实验现象的浓厚兴趣。
在高中化学实验教学中如何培养学生学习兴趣论文
关于在高中化学实验教学中如何培养学生学习兴趣的思考摘要：化学中做为一门理科性的学科，它主要是以实验为基础的学科，但是由于一些学校的设施限制，我们就只能用当前有限资源来进行化学实验教学，如何利用实验来演示教学，让学生充分的融入到实验中去，想象实验和模仿实验等，充分的组织好实验的分组，培养学生的动手动脑的能力，布置好实验时相关的一些作业，这样就能培养学生的理解的能力等等，这样就可以培养高中生对化学学习产生了一些的兴趣。
本文就是从高中化学实验教学的角度，来充分的分析了如何培养学生学习兴趣进行了简单的探讨。
关键词：化学实验教学培养学生学习兴趣前言：学生学习兴趣的源泉是用实验来产生的，化学作为一门自然性的学科，它是以实验为基础的学科。
在高中化学教学的过程中化学实验是一项非常重要的教学步骤，它是我们学生获取更多的化学知识以及一些规律，还有化学概念来源的缘由，是激励我们学生学习的兴趣，培养学生们的观察能力以及实验能力的重要手段，同时化学实验是还可培养学生们的事实求是认真的学习态度，还有科学的学习方法。
与此同时，我国的教育也在不断的改革，新的课程标准也在逐步的实行，化学实验课在化学教学中就显得非常重要的地位，近些年来，我国的中考也在不断的改革，中考考察的分数比重中已经是落实在对学生能力的考察上了。
所以，我们应该从分的认识到实验教学在我们化学教学中的地位以及相关的一些作用，因此，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，抓好高中化学实验教学是提高化学科教学质量的关键环节。
1.老师演示实验来加强直观教学我们在高中化学教学的过程中，演示实验是一种最有效的以及最直接的教学方法，有的人认为，即使老师讲了以千遍的知识点，也不如做一次演示实验。
我们老师要想成功的做好演示实验，应该做到以下几点的要求。
1.1做好的充分的准备第一，我们教师应该要非常熟悉的掌握教材，对实验的每一个步骤以及实验的内容，都要明确实验目的，充分的考虑到怎样引导学生来进行观察实验，观察什么，怎样观察等。
高中化学教学中如何激发学生学习兴趣[论文]
高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生对化学的内在兴趣，是学习化学的动力。
在教学过程中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，从而转化成为学习的动力是学生学好化学的关键，也是得到好的成绩的关键。
与此同时，外在的压力、竞争，也是学生学习进步的又一动力源泉，将学生的学习兴趣与竞争压力有机结合将会使学生的学业更加进步。
如何在教学过程中去激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，从而转化成为学习的动力呢？一、以“爱”促使学生对化学产生兴趣矛盾是普遍存在的，任何一个班级、年级、学校都有差生，“差”是相对的，可以在一定条件下转化的。
教学中应该对差生坚持“低起点，小步子”，使学生跳出恶性循环的怪圈，以小步子前进，将挫折的频率降低到最小的程度，长期保持一种充满自信、积极向上的精神状态，诱导他们发挥潜力。
所以教师对学生的爱是学生对学习化学知识产生兴趣的基础。
应当相信，每个学生都可以不同程度地学会化学，老师关心、爱护、尊重、信任每一个学生，绝不可以用暂时的成绩来划分“好”“差”，因为这样容易造成师生之间感情的疏远。
因此，对学生的学习兴趣激发成为其中的关键。
要培养学生的兴趣，必须贯彻因材施教的原则。
学生的学习基础，能力等方面的差别是客观存在的。
因此，必须因材施教，把一般教学与个别指导结合起来。
对有创造性的学生，经常表扬与夸奖；对肯动脑筋，爱提问题的学生，予以肯定；对于暂时的“后进生”，要善于发现他们身上的细微的优点，予以激励。
课堂上的表扬、肯定、激励，能促进一些学生的学习兴趣的形成。
关爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。
关爱学生，就要尊重、信任学生。
只有这样，才能建立一种和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生，才是真正的坚持“以生为本”“全面协调可持续”的发展。
与学生交谈要换位思考，是学生从心底里体会到，老师的所作所为都是为了学生好，都是为了学生的发展。
化学教学中学生学习兴趣培养[论文]
化学教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是最好的老师，风趣导入、通过讲故事、幽默的语言等方法都可以来激发学生的学习兴趣。
在化学教学中培养学生的学习兴趣，开动学生的智力，发挥学生的自主性，激发学生的求知欲，创建出化学高效课堂十分重要。
关键词：化学教学；兴趣化学教学应面向高效课堂，这已是当今化学教师的共识。
要培养并提高学生的化学素质，就必须先培养学生学习化学的兴趣，并能在化学课堂教学中实现。
如何增强化学课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变主动，从而提高化学教学质量，实现化学教学的实效性。
这就需要教师让学生对所学知识产生好奇，给学生充分的思考时间和空间，让学生情不自禁地猜想，并有感悟，来调动学生学习积极性。
一、风趣导入培养学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”风趣的开场白，生动的故事，一个小小的实验都会使一节课成功。
因此，教师在上课的开始必须讲究艺术，不断地依据教材内容和学生实际精心设计好每节课的导语。
用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来。
例如，在学习九年级化学第二单元《氧气》一节时，在上课前先制备好几瓶氧气，上课时，开始先用一根带火星的木条放入氧气的集气瓶中，这时带火星的木条又重新燃烧，接着再拿来一根已经处理好的细铁丝，一端系一根燃着的木条，再伸入另一瓶氧气的集气瓶中，学生发现铁丝能在氧气中燃烧。
这两个实验平时生活没有见过，学生会带着问题学习，学生为了弄明白这些问题，会集中注意力学完本节知识。
由此导入新课，极大地提高了学生的学习兴趣。
二、通过讲故事来提高学生兴趣比如，在讲九年级化学第六单元《二氧化碳和一氧化碳》二氧化碳的性质时，可以引入一个小故事：意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，外观与我们看到的其他普通的山洞并没有什么区别，但是话说，洞里有一个屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡，科学家波曼尔决定弄个究竟，这时他感觉到呼吸困难，并看到手中的火把的火焰飘忽不定……当把学生的无意注意及时转换到有意注意上来时，马上进入正题，启发引导学生这个屠狗妖是什么，学生会联系到本节知识二氧化碳的性质，密度比空气大，又不能供应呼。
如何在化学教学中激发学生学习兴趣论文
如何在化学教学中激发学生的学习兴趣摘要：化学是一门以实验为基础的学科，化学知识应用于我们生活、生产、国防、科技等方面。
在化学教学中，由于化学知识点的繁多，需要理解、记忆的知识量大，很多学生在学习过程中由于选择方法不当，往往对很多知识理解、认识不充分，学习中出现的问题越来越多，所以久而久之他们逐渐对这门课程缺乏了兴趣，怎样调动他们的学习兴趣和积极性呢？作为教师我们可以从化学的学科特点出发，提高自己授课的趣味性，调动学生的学习兴趣和积极性。
关键词：化学教学；激发兴趣；积极性中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-151-01爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
所以在课堂中如何激发学生的兴趣，调动学生的思维，以达到课堂上学生感到意犹未尽的效果，这是一个化学教师应该做到的事情。
那么，如何在课堂上调动学生的积极性呢？下面结合多年的教学实践与经验，谈谈几点个人体会。
一、要建立师生间和谐的关系俗话说，亲其师才能信其道。
了解、分析学生并不是班主任独有的工作，作为科任教师，也有责任去了解、分析并爱护每一个学生。
平时他们有困难尽力相助，这会使你和学生之间的关系拉近，让学生感受到你不仅是他们尊重的师长，还是他们可以信赖的朋友。
俗话说，爱屋及乌，他们喜欢你这个老师自然就会喜欢你的课，学习积极性自然而然就会提高了。
二、提高教师自身素质作为人民教师，还要时刻牢记“为人师表”这四个字，俗话说，学高为师，身正为范，这就要求必须有教师的言和行，不能因为一次情绪失控而将自己的形象毁于一旦。
当人们对事物的发展期望值很高时，由于种种因素，事与愿违，就会让人们的心理遭受打击。
正如当学生们期待你给出满意的答案，你却解释了半天还让人疑惑，就会使学生的心理遭受打击，从而你的可信度也将会大打折扣，学生上课时也就没有兴趣可言了。
说到底，教师的专业素质一定要过硬。
三、充分运用化学实验，激发化学学习兴趣化学是一门自然科学，化学的教学离不开实验，化学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，从而调动学生的学习积极性。
重视化学实验教学,激发学生的学习兴趣论文
重视化学实验教学，激发学生的学习兴趣摘要：化学是学生从初中就接触的一门课，很多化学现象在生活中并不常见，单纯的化学物品也是极少接触，新课改下，教师应该重视实验课，上好实验演示课和组织好学生进行分组实验，让学生亲身体验到化学变化的奇妙和真实，同时开展多种活动，让同学们感受到化学带给世界的精彩，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。
关键词：演示实验分组实验学习兴趣（一）上好化学演示实验课，培养学生的观察力化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。
中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。
要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。
为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。
如在做钠与水反应的实验时，这是高中第一个金属与水的反应，学生对这样一个有背于生活事实的实验期待已久了，因此不少学生心态就是看热闹，看看金属还能水反应，若能反应又是怎样进行的呢？如果在这个时候如果立即做实验，就会达不到预期的效果的，这时我会停要求学生列一个观察现象的提纲，让学生在感受化学的神奇的同时，知识掌握更是主要的。
另外，要结合学校的实情组织好实验，充分利用好现有的条件。
在我们学校里实验条件有限，班级里有60名学生，如果让每位学生都来做一下实验，仪器、药品都很困难，另外实验室场地也很有限，在做证明海带存在碘的实验中我就做了如下的处理，充分利用了有限的条件争取最大的效果，我准备了两组学生实验，分别请了八个学生分组实验，让部分学生亲手感受实验的过程，同时请其他不能亲身参加实验的学生认真观察两组学生的实验情况，注意在实验的过程中出现的一切问题，能够发现多少就记录多少，在做完实验好后指出并且提出改进的建议。
这样处理后学生的课堂学习积极性得到了极大的调动，而且取得了良好的学习效果，让学生真正成了课堂的主人，而不再是旁观者的角度来学习，学习化学的兴趣也得到了很大的提高。