三年制护理学导论课程标准
护理学基础课程标准(江苏健康职业学院)
《护理学基础》课程标准江苏建康职业学院《护理学基础》课程标准二○一二年十月修订一、课程性质《护理学基础》是护理专业（含涉外护理方向、助产护理方向等）的专业核心课程，包含护理学导论部分与基础护理学部分，主要培养学生在临床护理、社区护理、家庭护理等岗位必需的护理能力。
通过学习护理学的基础理论、基本知识与基本技能，掌握护理学基础知识和基本理论，运用护理程序的基本工作方法，将“以人为中心”、“以健康问题为中心”的整体护理服务理念贯穿于对患者的生活护理、治疗护理、病情观察、健康教育和护患沟通等工作过程中，其作用是培养护生必备的基本护理能力，全面提高职业素质，满足护生职业生涯发展的需要，为护生学习临床专科护理和进入临床实习、日后从事临床护理工作打下坚实的基础。
二、课程设计思路设计理念：按照高等职业教育人才培养的目标、定位与特点，根据护理专业职业教育的课程教学基本要求和护理岗位群的要求，以职业能力培养为核心，以“教、学、做”一体为教学方法。
充分利用我院所依托的行业优势和资源优势，按照卫生高等职业教育“工学结合”、医学教学与临床紧密结合的培养模式，坚持从护理岗位的实际需要出发，由专业教师和临床护理专家共同构建护理专业课程体系，进行基于护理工作岗位与护理工作过程的课程开发与设计，实现职业性、实践性、开放性的课程设计理念，以突出职业能力、动手能力、综合素质的培养，使学生在实践中提高护理技能和对护理的感悟。
（图1 课程设计理念）图1 课程设计理念设计思路：1．以工作任务为引领，以学习项目为导向由临床一线的护理专家与专业教师组成课程建设与教学团队，按照临床护理工作岗位过程和各岗位实际工作任务分析，将工作任务进行整合。
按照护理学的基础知识、基本素质要求、工作方法、基本知识与基本技能（基于工作过程），按照护理学基本理论、护士素质、护理工作方法、基本护理技术等模块，形成整合后的典型工作任务即学习项目。
每个项目依据实际工作情景和实践特性，设计典型的学习任务。
护理学导论-上海建桥学院
《护理学导论》教学大纲上海建桥学院护理系1上海建桥学院三年制护理专业（专科）《护理学导论》课程教学大纲(Introduction of Nursing)一、课程性质与任务（一）课程性质《护理学导论》是学生进入护理领域的启蒙课程，是引导学生明确护理学的基础理论及学科框架，了解护理学及其发展趋势的专业基础课。
《护理学导论》介绍护理学的概念及范畴；介绍健康与疾病，人的基本需要；人的成长与发展等护理基本理论和相关理论。
本大纲适用于护理专业(专科)学生使用，以陈明瑶、袁丽容主编，科学出版社出版的第案例版教材《护理学导论》为主要教材。
（二）课程任务根据培养目标，《护理学导论》注重各护理理论和相关理论在护理实践中的应用，帮助学生形成评判性思维，学会运用护理程序，为学生进入护理专业课程学习打下基础，。
二、课程基本要求（一）了解护理学的知识体系、性质、范畴，了解卫生服务体系的结构与功能，了解多元文化护理的含义。
理解护理学的基本概念、理论，理解卫生服务策略、护理程序的基本理论，建立以护理对象为中心的整体护理观。
掌握护理、健康的概念、护士的基本素质要求、护理程序的步骤、健康教育的内容方法及满足病人文化护理的需要策略。
（二）学会正确书写护理病案，学会用护理程序的方法进行护理工作。
（三）形成为人民健康服务的事业心和责任感，。
形成良好的职业素质和职业习惯。
三、课程内容第一章绪论（Introduction）一、目的与要求1.掌握：护理的概念，护理学的任务，护理工作的方法，现代护理学三个发展阶段及特点。
2.熟悉：护理学知识体系，护理专业的工作范畴，南丁格尔的主要贡献。
3.了解护理学在各历史时期的主要特点4.能结合实际阐述护士素质要求的基本内容，能简述护理学发展的趋势二、教学内容1.护理的概念，护理学的知识体系和范畴2.护理学的任务和护理工作的方法3.护士的基本素质4.世界护理学的发展（现代护理学发展阶段和特点）5.中国护理学的发展（护理学发展趋势展望）2三、重点与难点1. 重点：护理的概念、护理学的任务，护理工作方法，护士的素质要求，现代护理学发展阶段与特点2. 难点：护理学的基本概念。
《护理学导论》课程教学设计
《护理学导论》课程教学设计基础护理教研室青蓝工程团队季诚曹美玲陶凤燕一、单元教学设计1．课程名称：护理学导论2.章节名称：认知与理解护理3.教材分析3.1《护理学导论》课程设计思路护理专业学生专业成长的标志在于对专业内涵的理解，对事业的挚爱，只有达到将护理工作由“职业”飞跃到“事业”的认同，才会全身心地服务于患者。
目前，对高职护理人才的培养，“高技能”的目标已经引起足够重视，而“高素质”目标的达成度则显得较为疲软。
《护理学导论》课程面对的是护理专业一年级新生，应该属于护生的护理专业入门课程。
在以往教学过程中，我们对部分《护理学导论》教材进行了分析，发现内容偏深，理论性过强，对初中起点的五年制高职护理专业学生针对性不够，未能真正起到“入门”的作用。
《护理学导论》课程应首先引导护生对护理专业有一正确认识，随着临床上护患矛盾的日益突出，护士的大量流失，越发显得护理专业的入门教育格外重要。
为此，基于校院合作平台，与临床护理工作者及省内其他卫生职业院校护理专业教师组成团队，在充分调研论证的基础上，依据现代护理专业的核心价值观和南丁格尔护理理论，共同开发《护理学导论》教材，旨在学生入学之初，引导其对护理专业的正确认识，建立明确的内在的护理专业信念，培养职业认同感，激发学习兴趣，自觉学好护理专业。
为培养具有较高道德力、亲和力、服务力、发展力的新型护理人才奠定专业基础。
《护理学导论》的整体结构与框架设计分为五大模块14个单元，五大模块内容如下。
模块一：认知与理解护理模块二：护理宗旨性概念模块三：护士与患者模块四：护理方法与思维模块五：护理生涯与形象设计《护理学导论》课程开发与设计，从五年制高职护理专业学生的认知特点出发，以临床一线护理人才的素质要求为终点，以达到培养护理岗位需求的高素质、高技能的应用型护理人才的目标，经教学使用表明适用于五年制高职护理专业学生，针对性强，被列为全国高职高专创新教材。
3.2“模块一：认知与理解护理”设计思路这部分内容是《护理学导论》课程中最基本的内容，教学效果直接关系到学生对该课程能否产生兴趣，因此，第一堂课的设计关键在于激发学生对护理职业产生情趣，培养学生将职业上升为事业的职业崇敬感，在整个课程教学中，起到至关重要的作用。
护理学导论课程标准
《护理学导论》课程标准一、课程基本信息（一）课程名称: 护理学导论（二）课程编码:（三）学分：2（四）总学时: 36（五）授课时期: 第二学期（六）适用对象及层次: 护理专业本科层次（七）先修课程: 专业基础课（八）后续课程: 外科护理学二、课程性质:三、《护理学导论》是护理学专业入门课程, 主要向学生介绍护理学的基本性质、基本概念、基本理论及学科框架, 以及护理学发展历史及发展趋势。
目的是使学生了解本专业的概况, 具有一定的专业框架知识, 系统而全面的领悟护理专业的独特理论体系及模式, 并理解其它相关学科的理论在护理实践中的应用。
为学生在护理专业实践奠定雄厚的理论基础。
并为全面提高学生的基本专业素质, 培养学生的独立思考、独立解决专业问题及创造性的思维能力奠定良好的基础。
四、课程目标、教学中注意的问题1.课程目标（1）了解护理学的发展历史、护理专业所涉及的伦理、法律问题（2）熟悉护理学的基本理论、护理工作的基本方法。
（3）理解护理学基本概念、护士的职责、病人的权利。
2.能力目标（1）会运用沟通技巧与服务对象进行良好沟通。
（2）能运用护理程序正确评估患者的需求, 判断存在的健康问题, 正确选择护理措施、制定护理计划并付诸实施。
（3）思想目标（1）能够正确认识护理专业, 热爱护理专业, 建立积极的专业情感, 培养良好的护理道德。
（2）启发学生正确理解护理工作的重要性, 认识护士的自身价值。
（3）能够养成求真务实、严谨慎独的工作态度和规范的护理行为习惯。
（4）能与团队成员密切配合, 建立良好的协作关系。
三、教学重难点1.主要的护理理论；2健康与疾病的概念；3病人的不同需要；4应用沟通技巧与病人沟通；5文化在护理中的含义；6不同成长发展理论在护理中的应用；7病人的压力及其来源；8.正确应用护理程序；9进行病人教育四、课程基本内容与要求第一章护理学的发展及基本概念一. 目的与要求（一）掌握: 护理的概念, 护理学的概念及知识体系, 护士的角色, 护士的特征要求, 护士的资历要求及分类, 护士的心理素质要求。
护理学导论课程标准
《护理学导论》课程标准【课程名称】《护理学导论》【课程类别】三年制高职护理生【总学时数】 32学时（含有理论教学28学时，实践教学4学时）【学分】 1.5学分【开课学期】第一学期一、课程目标、性质《护理学导论》是引导学生明确护理学的基础理论及学科框架，是护理学专业学生迈入专业学习、了解护理学及其发展趋势的一门重要专业基础课。
目的是通过对该课程的学习，在护理专业学习的入门阶段，引领学生了解护理学的发展历程，明确护理学的基础理论及学科框架，掌握护理学的基本概念，护理工作基本方法，为全面提高学生的基本专业素质，培养学生独立思考和评判性思维能力、独立解决专业问题及创造性思维能力，深入学习其他专业课程奠定良好的基础。
其主要教学内容包括：护理学的基本概念、健康与疾病、护士与病人、护理支持性理论、护理理论与模式、评判性思维与临床护理决策、护理程序、护理安全与防护等。
二、课程基本内容第一章绪论（课时安排：理论4学时）教学内容：护理学的发展史，概念，任务、范畴、工作方式一、教学目的与要求掌握护理概念;南丁格尔对护理学的贡献；护理专业定义及特征。
熟悉护理内涵；护理学的任务及范畴；护理学知识体系；护理专业范畴。
了解护理学基本概念及其演变过程；国内外护理学的形成及发展；护理专业学术团体及发展趋势。
二、教学重点与难点重点：1.护理的概念。
2.南丁格尔对护理学的主要贡献。
3.护理专业定义及特征。
难点：护理学的基本概念要素及其相互关系。
第二章健康与疾病（课时安排：理论4学时）教学内容：健康、疾病、健康促进一、教学目的与要求1. 掌握健康、亚健康、疾病概念，影响健康因素，疾病的三级预防。
2. 熟悉亚健康影响因素，疾病对个体、家庭及社会的影响。
3. 了解健康与疾病的关系。
4. 能运用现代健康观和疾病观，指导人们正确认知健康与疾病。
5. 具有高度的职业责任感、爱心与耐心。
二、教学难点与重点重点：1.健康、亚健康、疾病概念。
2.现代四维健康观内涵。
三年制护理学导论课程标准
《护理学导论》课程标准【课程名称】护理学导论（Introduction of Nursing Profession）【适用对象】护理学专业三年制【课时】 56学时【学分】 3.5学分【课程定位、目标和要求】一、课程定位《护理学导论》在三年制高职护理专业人才培养方案中是一门专业核心课程，既是培养护士良好职业素养和行为习惯的入门课程，又是掌握基础护理技术和各专科护理必需的专业基础课程。
《护理学导论》是三年制高职护理专业第一学期开设的课程，通过本课程的学习，护生所领悟到的对护理专业的认知和理解、护理基本工作方法、护理学的基本理论，并将其贯穿应用于基础护理技术和专科护理技术的学习过程中，为提高学生的基本专业素质、培养学生的独立思考、独立解决专业问题及创造性的思维能力打下良好的基础，使得护理教育实现“知识”和“能力”相融，培养完整的护理人，体现全程、全人的护理教育理念。
二、课程目标护理专业学生专业成长的标志在于对专业内涵的理解，对事业的挚爱，只有达到将护理工作由“职业”飞跃到“事业”的认同，才会全身心地服务于患者。
《护理学导论》课程，主要是针对三年制高职护理专业刚入学新生，旨在引导护生对护理专业有一正确认识，建立明确的内在的护理专业信念，培养职业认同感，激发学习兴趣，自觉学好护理专业。
培养具有较高道德力、亲和力、服务力、发展力的新型护理人才。
（一）专业能力目标1．能正确认知和理解护理；说出护理发展脉络和现代护理三个发展阶段的特点；解释护理学的性质和范畴。
2．叙述人、环境、健康、护理、整体护理；深刻理解认识“人”；坚定护理信念。
3．掌握护理沟通与健康教育的内容与流程、方法。
4．解释护士角色含义；说出患者角色特征及护士的权和义务、患者的权利和义务；陈述护患关系性质、基本模式。
5．解释护理程序的内容及过程；熟悉护理纠纷处理中涉及的相关法律文件、护士执业条件。
（二）方法能力要求1．内化现代护理理念，用于护理专业的学习。
《护理学导论》课程标准
《护理学导论》课程标准延安职业技术学院医学护理系护理学导论》课程标准课程名称】护理学导论课程编码】23000601适用专业】护理学专业课时】28 学时学分】2 学分课程性质、目标和要求】课程性质：护理学导论是一门在自然科学与社会科学指导下的综合性应用学科，是研究有关预防保健与疾病防治康复过程中的理论与技术的科学，它的内涵和范围随着社会经济文化、医学模式及卫生医疗保健系统等因素的变化而变化。
本课程以人对健康与疾病进行整体护理为指导思想，系统地阐述了护理学知识体系与相关概念、基础理论及其运用、护理专业的特点、发展史、国内外现状及未来发展趋势、护理程序、护理伦理与法律等专业知识，对提高职业道德修养，促进专业自身发展有着重要意义。
教学目标：护理学导论的教学目标是使护生在接触护理专业的早期就能明确护理专业的性质和特点以及将来即将履行的专业角色和功能，同时树立以人为本的护理理念。
教学要求：通过本课程的学习，使学生明确护理学的基础理论及学科的框架、了解护理学发展趋势的重要组成部分，全面提高护生的基本专业素质。
【教学时间安排】本课程计2 学分，28学时, 学时分配如下：【教学内容要点】第一章护理学的发展及基本概念一、学习目的要求1、了解护理学发展的历史，护理学的发展及演变过程；2、理解护理专业的特征，专业护士的角色要求及工作范围;3、掌握护理专业的发展趋势，不同的护理服务方式。
二、主要教学内容1、世界护理学的形成及发展过程。
2、中国护理学的发展过程。
3、护理的定义及概念。
4 、护理学及其基本概念。
5 、护理专业的发展趋势。
6 、护理服务方式。
第二章健康与疾病一、学习目的要求1、掌握健康与疾病的基本概念；2、掌握病人角色的概念；3、了解疾病对病人的主要影响；4、掌握预防疾病的护理模式及方法。
二、主要教学内容1、健康与疾病的概念。
2、影响健康的因素。
3、健康与疾病的关系。
4 、疾病对病人的影响5 、预防疾病的措施。
三年制普通高职《成人护理》课程标准(234+20)
《成人护理》课程标准一、制定依据1.三年制高职护理专业《人才培养方案》2.《成人护理教学大纲》（经过请教行业知名护理专家、深入用人单位进行充分调研，经过反复论证确定）二、课程性质与作用《成人护理》课程是护理专业的核心课程，是高职护理学生必修的专业主干课程。
本课程内容覆盖面大，学分为10分，学时达254个之多，居护理专业各课程之首。
《成人护理》课程紧紧围绕人才培养目标，以整体护理观为指导，以护理程序为主线，体现以“人”为中心的护理理念，根据护理学发展的最新进展，按照人“生命周期”（即母婴、儿童、成人、老年等时期）设置课程，将内科护理、外科护理、妇科护理、五官科护理、皮肤科护理及传染科护理等课程的教学内容按人体系统整合成为《成人护理》，并且对课堂教学内容进行了优化。
这种整合和优化避免了以往同一疾病在内外科分别讲授而致内容的重复，加强了对疾病系统性和整体性的认识，《成人护理》课程教学强调培养学生掌握按护理岗位需要的标准完成护理专业工作任务所需的职业能力和素质能力。
《成人护理》课程为学生提供维护和促进成人健康的基本理论、基本知识和基本技能，为学习其他临床课程及毕业后从事临床、科研、教学工作打下坚实的基础。
本课程在教学过程中始终贯穿科学精神、人文关怀、职业情感和道德的养成教育，在传授临床基本知识、基本理论和基本技能的基础上，通过开展多种形式的教学和实践，注重临床思维能力、沟通交流能力、专科护理能力、解决问题能力和健康教育能力的训练。
三、本课程与其他课程的联系（一）与前修课程的联系《成人护理》在第3、4学期开设，先修课程主要有《正常人体概论》、《疾病基础概论》、《健康评估》、《护理学基础》、《母婴护理》、《儿童护理》。
（二）与后续课程的联系本课程的后续课程主要有《老年护理》、《社区护理》、《康复护理》等，学生在学习了医学和护理基础知识以后，然后学习不同生命周期阶段病人的护理理论和技能，课程衔接合理有序。
四、课程学习目标（一）素质目标培养学生具有现代护理理念，热爱护理专业，爱岗敬业，有为人民健康服务的意识，有乐于奉献的精神，有高度的责任心，有慎独严谨的品行，有很强的团队合作精神，有较高的人文、社会科学素养，有良好的护士仪表、举止、语言、态度和职业情感。
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《护理学导论》课程标准【课程名称】护理学导论（Introduction of Nursing Profession）【适用对象】护理学专业三年制【课时】 56学时【学分】 3.5学分【课程定位、目标和要求】一、课程定位《护理学导论》在三年制高职护理专业人才培养方案中是一门专业核心课程，既是培养护士良好职业素养和行为习惯的入门课程，又是掌握基础护理技术和各专科护理必需的专业基础课程。
《护理学导论》是三年制高职护理专业第一学期开设的课程，通过本课程的学习，护生所领悟到的对护理专业的认知和理解、护理基本工作方法、护理学的基本理论，并将其贯穿应用于基础护理技术和专科护理技术的学习过程中，为提高学生的基本专业素质、培养学生的独立思考、独立解决专业问题与创造性的思维能力打下良好的基础，使得护理教育实现“知识”和“能力”相融，培养完整的护理人，体现全程、全人的护理教育理念。
二、课程目标护理专业学生专业成长的标志在于对专业内涵的理解，对事业的挚爱，只有达到将护理工作由“职业”飞跃到“事业”的认同，才会全身心地服务于患者。
《护理学导论》课程，主要是针对三年制高职护理专业刚入学新生，旨在引导护生对护理专业有一正确认识，建立明确的内在的护理专业信念，培养职业认同感，激发学习兴趣，自觉学好护理专业。
培养具有较高道德力、亲和力、服务力、发展力的新型护理人才。
（一）专业能力目标1．能正确认知和理解护理；说出护理发展脉络和现代护理三个发展阶段的特点；解释护理学的性质和范畴。
2．叙述人、环境、健康、护理、整体护理；深刻理解认识“人”；坚定护理信念。
3．掌握护理沟通与健康教育的内容与流程、方法。
4．解释护士角色含义；说出患者角色特征与护士的权和义务、患者的权利和义务；陈述护患关系性质、基本模式。
5．解释护理程序的内容与过程；熟悉护理纠纷处理中涉与的相关法律文件、护士执业条件。
（二）方法能力要求1．内化现代护理理念，用于护理专业的学习。
2．有意识地将科学思维方法运用于学习、工作、生活之中。
3．运用护患沟通、健康教育技巧、形式、方法和流程。
4．学会团队合作。
5．强化依法执护意识。
6．设计自己的护理职业生涯规划；学会基本的护士职业形象设计方法。
（三）社会能力要求1．树立关爱生命、关注健康、乐于奉献的护理信念。
2．表现出自觉学习，积极进取的学习精神和认真踏实，高度负责的工作态度。
3．具有创新思维的能力。
4．具备护理生涯的可持续发展能力。
5．具有良好的职业素养。
6．具有团队合作精神。
7．具有沟通能力。
专业、方法、社会三方面能力的三维目标，着重培养、提升学生的认知、沟通、思维、合作、可持续发展的多方面的能力。
【教学时间安排】本课程计3学分，42学时, 学时分配如下：【教学内容与方法】第一章护理学与其发展一、主要教学内容1、世界护理学的形成与发展过程；2、中国护理学的发展过程；3、护理学与其基本概念；4、护理学的内容与范畴。
二、学习目标1、知识目标：了解：现代护理发展的三个阶段与护理特点，护理学创始人南丁格尔对护理学的主要贡献；熟悉：护理学的范畴，明确护理学的主要任务、护理工作方式对自身职业意识的影响；掌握：护理学的四个基本概念（人、环境、健康、护理）。
2、能力目标：能讲述现代护理学诞生的标志与南丁格尔对护理学的贡献；能够初步综合分析现代护理学的诞生，在大脑中形成对护理的初步认识；能说出护理学范畴的内容和护理工作任务；能正确全面的理解人、环境、健康和护理的概念，加深对护理的理解。
3、素质目标：在内心激发对护理的职业憧憬，以学习护理专业而自豪，并产生要为优秀地服务于患者而努力学习的信念。
三、学习重点难点南丁格尔对护理学的贡献；学生护理信念的初步建立；护理专业的四个基本概念；整体护理的概念与内涵；护理学的知识体系和范畴。
四、教学方法多媒体教学、提问法、讨论法、案例分析法、展示法第二章健康与疾病一、主要教学内容1、健康概念的演变；2、影响健康的因素；3、疾病概念的发展；4、疾病对个人、家庭和社会的影响；5、健康与疾病的关系；6、健康保健。
二、学习目标1、知识目标：了解健康与疾病概念的演变，疾病的影响，保健与初级卫生保健的概念；熟悉护理人员在健康保健事业中的作用；掌握健康与疾病的概念，影响健康的因素，健康与疾病的关系。
2、能力目标：能够说出从古到今健康、疾病观的演变过程；说出WHO提出的健康定义与影响健康的因素；阐述疾病的定义与其与健康的关系；说出保健的概念；自身建立良好的行为和生活方式，具有维护与促进健康的能力。
3、素质目标：养成关心、爱护、尊重患者的职业素养和乐于奉献的精神。
三、学习重点难点健康与疾病的关系，影响健康的因素；促进健康的护理活动内容；依据影响个体健康的因素，实施个性化的促进健康的护理活动内容。
四、教学方法多媒体教学、提问法、讨论法、展示法、启发精讲第三章卫生服务体系一、主要教学内容1、我国医疗卫生服务体系；2、医院的概念和任务、种类、组织机构、工作特点；3、社区卫生服务与护理。
二、学习目标1、知识目标：了解我国医疗卫生体系的组织结构与功能，我国城乡三级医疗卫生网络；熟悉医院的任务和工作特点；掌握社区卫生服务的主要任务。
2、能力目标：能够说出我国医疗卫生体系的组织结构与功能，我国城乡三级医疗卫生网络结构；对医院的工作任务与特点较为熟悉，为今后医院实践打下良好的基础；对我国的社区卫生服务较为了解，为日后从事社区护理奠定基础。
3、素质目标：学生能够为进入医疗系统和社区卫生服务岗位工作奠定基础。
三、学习重点难点社区卫生服务的主要任务；我国医疗卫生体系的组织结构与功能，我国城乡三级医疗卫生网络。
四、教学方法多媒体教学、提问法、展示法、启发精讲第四章护理的支持性理论一、主要教学内容1、一般系统理论相关概念与其在护理中的应用；2、需要与需要层次论的概述与应用；3、压力、压力源与适应的概念；有关压力与适应的学说与其在护理中的应用；4、成长与发展的概念；有关成长与发展的理论学说。
二、学习目标1、知识目标：了解系统的概念、分类以与特征；熟悉各种护理学相关理论（系统论、需要层次理论、压力理论、成长与发展理论）的基本内容以与护理学相关理论在护理学理论中的地位和作用；掌握各种护理学相关理论（系统论、需要层次理论、压力理论、成长与发展理论）在护理实践中的应用。
2、能力目标：说出系统相关概念；能把系统论应用与护理实践中；能理解人类基本需要的概念；列出人类基本需要的分类；阐述马斯洛的人类基本需要层次理论；解释马斯洛人类基本需要理论的满足原则；在护理实践中应用人类基本需要理论满足服务对象的基本需要；能够说出成长、发展与成熟的概念；阐述影响成长发展的主要因素；解释佛罗依德的性心理发展学说；阐述艾瑞克森的心理社会发展学说；说明皮亚杰的认知发展学说；明确压力与压力源的概念；说明压力的分类；解释塞利的压力与适应学说；说明病人所面临的主要压力；明确帮助病人减轻压力的策略；理解减轻护士工作压力的方法。
3、素质目标：把护理对象视为生物、心理、社会统一的整体，树立关爱患者、尊重生命的护理信念。
三、学习重点难点系统论、需要层次论、压力理论、成长与发展理论的基本内容和在护理实践中的应用。
四、教学方法多媒体教学、提问法、展示法、启发精讲、案例教学、角色扮演第五章护理理论与模式一、主要教学内容1、奥瑞姆的自理理论内容与护理应用；2、罗伊的适应模式内容与护理应用；3、纽曼的系统模式内容与护理应用。
二、学习目标1、知识目标：了解自理理论、适应理论、系统模式对护理学四个基本概念的描述；自理、自理缺陷、刺激、一级评估、二级评估、弹性防御线、正常防御线、抵抗线、与一级、二级、三级预防的含义；熟悉自理理论、适应模式、系统模式的基本内容。
掌握自理理论、适应模式、系统模式在护理中的应用。
2、能力目标：能够明确护理理论与概念模式的概念；说明理论与概念模式的特征；解释奥瑞姆的自理理论；阐述罗依的适应模式；叙述纽曼的保健系统模式；在临床护理中应用常用的护理理论指导护理实践。
3、素质目标：初步理解护理学的科学本质，尝试运用护理理论或模式解释护理现象和问题。
三、学习重点难点护理理论的概念，自理理论、适应理论、系统模式，以与这些理论在护理中的应用。
四、教学方法多媒体教学、提问法、启发精讲、案例教学、理论联系实际、角色扮演第六章护理程序一、主要教学内容1、护理程序的概念与发展史、特性和理论基础、意义；2、护理评估的概念、步骤；3、护理诊断的概念、分类、组成、陈述、与医疗诊断的区别；4、护理计划的概念、排序、预期目标的制定、护理措施的制定、护理计划的书写；5、护理实施前的准备、实施和实施后的记录；6、护理评价的概念、方式、内容、步骤；7、护理病案的基本书写。
二、学习目标1、知识目标：了解护理程序的特点、历史发展、理论基础与各理论的作用；护理程序的步骤和各步骤的主要工作内容；熟悉护理程序、护理诊断、预期目标、合作性问题的概念；资料的来源和收集资料的方法，区分主客观资料并做好相应的记录；护理诊断的组成、类型与陈述方式；预期目标的种类与其陈述方式；护理措施的类型并做好实施前的准备；常用护理记录的格式；掌握护理程序的理论和方法。
2、能力目标：解释护理评估和护理诊断在护理程序中的作用；解释护理计划、护理实施和护理评价在护理程序中的作用；解释护理程序各个步骤之间的关系；能对患者的资料进行全面地收集、分析、列出主要的护理诊断并根据排序原则进行排序；正确书写护理病历；正确书写护理计划；说明护理评价的内容与方法；能将护理程序的理论和方法运用于护理实践中。
3、素质目标：树立科学的护理工作态度，牢记护理程序是护理人员的工作方法。
三、学习重点难点护理评估与护理诊断；对病案进行护理诊断；护理程序各步骤的作用；护理程序各个步骤之间的关系，用护理程序对简单病案进行评估和诊断。
四、教学方法多媒体教学、提问法、启发精讲、讨论法、练习法、案例教学、角色扮演第七章评判性思维与临床护理决策一、主要教学内容1、评判性思维的概念、构成、层次、标准与其在护理中的应用；2、临床护理决策的概念、类型、步骤、影响因素。
二、学习目标1、知识目标：了解评判性思维结构与临床护理决策的影响因素；熟悉评判性思维培养方式和临床护理决策的步骤；掌握评判性思维的概念、构成与临床护理决策的概念；明确评判性思维、临床护理决策在护理工作中地位和作用。
2、能力目标：能够在学习过程中尝试运用科学思维方法，以提高学习效率；在老师引导下，分析评判性思维方法在临床护理的应用，以提高评判性思维和问题解决能力。
3、素质目标：在学习、生活和工作中自觉渗透评判性思维精神。
三、学习重点难点评判性思维与其构成；评判性思维方法在临床护理的应用。
四、教学方法多媒体教学、提问法、启发精讲、讨论法、案例教学第八章护理职业安全与防护一、主要教学内容1、护理安全的概述、影响因素、控制；2、护理职业防护的概念与意义；3、护理职业损伤的危险因素、防范措施。