培养中学生课外阅读兴趣
培养青少年的阅读兴趣和阅读能力
培养青少年的阅读兴趣和阅读能力阅读是一种宝贵而重要的能力，它不仅可以拓宽我们的视野，增长我们的知识，还可以培养我们的思维能力和情感表达能力。
然而，在当今社会，许多青少年缺乏阅读的兴趣和能力。
因此，如何培养青少年的阅读兴趣和阅读能力成为了一项紧迫而重要的任务。
首先，要培养青少年的阅读兴趣，我们可以从提供多样化的阅读材料入手。
目前，市面上有许多各种各样的儿童和青少年读物，如冒险故事、科幻小说、历史传记等。
学校、家庭和社区可以共同努力，为青少年提供丰富多样的阅读材料，满足不同兴趣爱好的需求。
此外，还可以组织阅读俱乐部或者读书分享会，让青少年有机会与其他喜欢阅读的同伴交流和分享阅读体验。
其次，要提高青少年的阅读能力，我们可以从培养良好的阅读习惯开始。
在数码时代，许多青少年更倾向于使用智能手机和平板电脑进行娱乐消遣，而忽略了阅读的重要性。
因此，家长和老师应该加强对青少年进行阅读教育，鼓励他们每天坚持阅读一段时间，并建立起良好的阅读习惯。
另外，我们可以教给他们一些阅读技巧，例如快速阅读和有效阅读，这些技巧可以帮助他们更好地理解和消化阅读材料。
此外，鼓励青少年参与文学活动也是培养阅读能力的有效途径。
文学活动可以包括参加诗歌朗诵比赛、写作比赛和文学讲座等。
这些活动不仅可以锻炼青少年的语言表达能力和创造力，还可以增强他们对文学的兴趣和热爱。
同时，参与文学活动也可以让他们与其他同龄人一起交流和分享，从而促进相互学习和成长。
最后，我们应该给予青少年足够的阅读时间和空间。
在快节奏的生活中，很多青少年都面临着学业压力和其他课外活动的紧张安排。
因此，我们应该给他们合理的时间安排和空间，让他们有足够的时间来阅读。
此外，我们也应该给予青少年选择阅读的自由，不要强迫他们读不感兴趣的书籍，而是尊重他们的选择，鼓励他们按照自己的喜好选择适合自己的阅读材料。
总而言之，培养青少年的阅读兴趣和阅读能力是一项长期而又艰巨的任务。
我们应该从提供多样化的阅读材料、培养良好的阅读习惯、鼓励参与文学活动和给予足够的阅读时间和自由等方面入手。
中学生课外阅读兴趣的激发和培养
程 背景下语文教师应该建立 的阅读理
念。 二． 激发外课外阅读的兴趣
“ 兴趣是 最好 的老师” ，是学生 主动积极 阅读的基础。郭沫若说 “ 兴
趣 出勤奋 ，勤 奋出天才 ” ，这是对兴
趣 的作 用 的高 度概 括 。夸 美纽 斯在 《 大学教学 论》 中生动 地将学 习比喻
成吃饭 ， 吃饭要有食欲才会吸收，学 习要有兴趣才能很好接受。所以 ， 语 文课外 阅读教学首要问题就是要激发
学生读 书的兴趣 ，使学生对课外读物 也趋向鼓舞 ， 产生心 中喜悦 ，从而 自 觉进行课 外阅读 。 在实 际的引导中 ，教师要利用各 种机会 ， 尽所能激起学生阅读多种书 籍 的欲望。 首 先 ，针对 学 生爱 听故 事 的特 点 ，利用读报课 给他们讲一些有趣的 故事 、寓言 ， 读一些词句优美 、情节 感人的文章。每次讲读 ， 教室里鸦雀 无声 ，学生的表情随着文中故事情节 的变化时喜时怒 ，时乐 时悲 ，那生动 有趣 的故事 ，曲折感人 的情节 ，声情
下 ，退出了舞 台。
可是 ， 要学好语文 ，光在课堂上学是 不够 的，学生的语 文水平 和阅读能力 需要在大量的阅读 中长进 。而且 ，离开了课外 阅读 ，语文教学无疑成了无源之 水 、无本之木，更造成了学生对语文学习热情的淡漠。 新一 轮课程改革 的春风吹进 了语文教学这 一块芳草地 ， 《 高中语文新课程 标 准》更是还给了课外 阅读一片晴空 。它明确地指出学生要 “ 具有广泛多样的 阅读兴趣 ，努力扩 大 自己的阅读视野 。学会正确 、自主地选择阅读材料 ， 读好 书， 读整本书 ，丰富 自己的精神世界 ，提高文化品位 。一年 内课外 自读五部以 上文学名著及其他读物 ，总量 不少于１ ５ ０ 万字” 。新课 改的实施 ，让学生有了更 足够的属 于 自己的时间 和空 间，这 就为开辟 “ 课 外阅读”这 片绿洲创造 了机
浅谈如何培养学生的课外阅读兴趣
浅谈如何培养学生的课外阅读兴趣培养“听、说、读、写”四个方面的能力中，读是一项基本能力。
语文的首要任务是培养语感，语感来自阅读。
课外阅读是扩大知识面、提高阅读能力的一条重要途径。
为了使学生课外活动健康地开展，教师要树立新的语文观念，培养学生课外阅读的兴趣，指导学生选择健康的课外读物，在阅读方法上指导学生，促进学生整体水平的提高。
语文观念课外阅读阅读方法培养学生听说读写四个方面的能力中，读是一项基本能力。
吕叔湘曾说过：语文教学的首要任务，是培养学生各方面的语感能力。
语感的“感”很有意味，离开了感知去学语文，无异于南辕北辙，缘木求鱼，那么语感的培养，对语文教学如此重要，它又从何而来呢？语感来自阅读。
教学实践表明：要想提高语文教学质量，光靠课堂教学是不行的，必须大力开展课外阅读，课外阅读是课堂教学的延伸强化。
近年来，我们欣喜地看到，学生课外阅读已蔚然成风。
课外阅读，是扩大知识面、提高阅读能力的一条重要途径。
但是，目前学生课外阅读中也存在不少问题，亟须引起语文教师重视。
首先，是阅读内容上的“三多三少”现象很普遍，这“三多三少”是：流行作品多，名著名篇少；武侠、言情多，革命故事回忆录少；现代作品多，古典作品少。
其次，在阅读方法上，目前中学生的课外阅读，多数只是浏览故事或浮光掠影地涉及某些篇目。
很少精读，更谈不上作心得或札记。
问及他们对所读作品的印象，答案往往只是笼统的“精彩”或“没什么看头”，至多只是复述一下故事情节。
至于作品的文学性、思想性、写作背景、艺术特色之类，则概莫能言。
为了使中学生的课外阅读活动健康地开展，教师要注意树立学生新的阅读观念，培养学生阅读兴趣，切实加强学生的课外阅读指导。
一、培养学生课外阅读的兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也说过：“在学校和生活里，工作最重要的动机，使自己支配自己的兴趣。
”兴趣是阅读的最佳动力。
为了激发学生阅读兴趣，我课前进行五分钟的演讲会，在课堂上给予学生多读机会，作文课开展故事会，每学期举行“读书报告会”。
如何培养学生的阅读兴趣
如何培养学生的阅读兴趣阅读是一项重要的技能，对学生的学习和发展具有深远的影响。
然而，随着现代科技的发展，许多学生对阅读失去了兴趣。
因此，教育者和家长应该采取有效的方法，以培养学生的阅读兴趣。
本文将探讨几种方法以帮助学生发展阅读兴趣。
首先，引导学生接触多种类型的阅读材料。
丰富多样的阅读材料可以满足学生的不同兴趣和需求。
教育者可以提供小说、新闻、科普书籍、古典文学等不同类型的书籍，让学生有更多的选择。
同时，教育者也可以引导学生参与讨论和分享他们所阅读的内容，以增加阅读的互动性和趣味性。
其次，创造良好的阅读环境也是必不可少的。
学校和家庭应提供一个安静、舒适的阅读空间给学生，让他们能够专心地阅读。
此外，教育者和家长可以将阅读融入到日常生活中，例如定期去图书馆、阅读时间、阅读俱乐部等等。
这些举措都能激发学生的阅读兴趣，并培养他们的阅读习惯。
在培养学生阅读兴趣的过程中，教育者和家长需要给予学生积极的反馈和鼓励。
当学生阅读完成一本书籍或者取得一定的进展时，及时给予他们肯定和奖励。
此外，教育者也可以组织一些有趣的活动，如朗读比赛、书评比赛等，以激发学生的参与和兴趣。
除了上述方法，教育者还可以通过引导学生发展良好的阅读习惯来培养他们的阅读兴趣。
例如，设立每日阅读时间，让学生每天固定时间进行阅读；指导学生制定阅读计划，按部就班地完成书籍的阅读；培养学生的阅读理解能力，让他们能够更深入地理解所读的内容。
这些习惯和技能将有助于学生培养起对阅读的兴趣和热爱。
最后，教育者和家长还应该树立榜样，成为学生的阅读榜样。
读书并不仅仅是学生的事情，大人们也应该积极地投入到阅读中。
教育者和家长可以定期分享自己阅读的体验和心得，与学生进行交流和讨论。
这样做不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够为他们树立一个积极的榜样。
总而言之，培养学生的阅读兴趣对他们的学习和发展至关重要。
通过提供多元化的阅读材料、创造良好的阅读环境、积极的反馈和鼓励、引导学生发展良好的阅读习惯以及树立榜样等方式，教育者和家长可以有效地培养学生的阅读兴趣。
如何培养初中生的阅读兴趣
如何培养初中生的阅读兴趣随着科技的进步和社交媒体的普及，越来越多的初中生对阅读失去了兴趣。
他们更喜欢通过手机、电脑和电视来获取信息和娱乐。
然而，阅读是培养孩子综合素质和提升他们智力水平的关键因素之一。
那么，我们应该如何培养初中生的阅读兴趣呢？本文将提供一些方法和建议。
1.为学生提供丰富多样的阅读材料初中生的兴趣各不相同，所以我们要在课堂、图书馆和家庭中提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物、报纸、杂志等。
这些材料可以涵盖不同的主题和领域，满足学生的各种阅读需求。
2.培养良好的阅读环境学校和家庭都应该创造一个良好的阅读环境。
学校可以建立一个舒适的图书馆，提供安静的阅读角落。
家长可以在家中设置一个专门的阅读角落，并为孩子提供舒适的阅读座椅和书架。
这样的环境可以让孩子感到阅读的乐趣和舒适。
3.鼓励学生自由选择阅读材料给予学生自由选择阅读材料的权利，可以激发他们的阅读兴趣。
学校图书馆和家庭图书馆应该有足够的书籍供学生选择。
同时，教师和家长可以为学生推荐一些优秀的作品，帮助他们发现自己的阅读兴趣。
4.组织阅读活动和俱乐部学校可以组织各种阅读活动和俱乐部，如读书分享会、阅读比赛和阅读马拉松等。
这些活动可以增加学生对阅读的兴趣，并培养他们的阅读能力和团队合作精神。
5.利用技术手段创新阅读方式随着科技的发展，我们可以利用电子书、在线阅读平台和移动应用程序来创新阅读方式。
这些工具可以使阅读更加便捷和有趣，吸引学生的注意力。
6.示范阅读的重要性作为教师和家长，我们应该向学生展示阅读的重要性。
我们可以在课堂上分享自己的阅读经历和收获，鼓励学生参与讨论和分享。
同时，我们也要成为他们的榜样，积极阅读各种材料，并给予正面的评价和认可。
7.引导学生发现阅读的乐趣阅读不仅是一种获取知识的手段，也是一种享受和放松的方式。
我们应该引导学生在阅读中发现乐趣，培养他们的阅读兴趣。
可以通过提问、讨论和写作等方式，让学生更深入地理解和体验阅读的乐趣。
培养学生的阅读兴趣和习惯
培养学生的阅读兴趣和习惯是教育工作中的重要任务之一。
阅读是学生获取知识、提高语言表达能力、拓展思维视野的重要途径，因此，如何引导学生养成良好的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣，是每个教育者都应该重视的问题。
首先，学校和家庭应该共同努力，为学生营造良好的阅读环境。
学校可以建立丰富多彩的图书馆，购置各类书籍、杂志，开展读书活动，邀请作家或知名人士进行读书分享，让学生在阅读中感受到知识的乐趣。
家庭也可以为孩子提供丰富的阅读资源，鼓励他们多读好书，多参加有益的阅读活动，家长可以给孩子讲故事，陪伴孩子一起阅读，让阅读成为孩子生活的一部分。
其次，教师在日常教学中应该注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
教师可以设计丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会、阅读心得交流等，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好和阅读能力，给予他们个性化的阅读指导，引导他们选择适合自己的书籍，培养持续的阅读习惯。
另外，学校还可以开设阅读课程，培养学生的阅读能力。
阅读课程不仅仅是让学生阅读，更要教会他们如何阅读，如何理解和分析所读的内容。
通过阅读课程，学生可以学会有效的阅读方法，提高阅读的效率和质量，从而更加深入地理解所读内容，增强阅读的乐趣和兴趣。
最后，学校和家庭应该共同关注学生的阅读情况，及时发现问题并加以引导和帮助。
家长可以与学校老师保持密切的沟通，了解孩子的阅读情况，共同为孩子的阅读兴趣和习惯努力。
总之，培养学生的阅读兴趣和习惯是一项需要学校、家庭和社会共同努力的事业。
只有通过多方合力，才能帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读兴趣，让他们在阅读中获得知识，提升自我。
让读书成为习惯 用阅读滋养心灵——谈新课标下中学生课外阅读兴趣的培养
的 。 《 日制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 验 稿 ）》 明确 规 对 韩 麦 尔 先 生 的深 刻 描 绘 ，教 师 便 可 联 系 古 典 名 著 《 浒 全 实 水 水浒 传 》 中一 百单 八 将性 情 各 异 ，作 者 把他 们 定 ：初 中阶 段 的 阅读 量应 不 少于 ２ ０ 字 ，每 学 年 阅读两 剑 三 传 》 ，指 出 《 ６万 部 中外 名 著 。但 是 ，信 息 传 播 的 多样 化 ，价 值 观 的 多元 化 给 我 们 的学 生 带来 了众 多 的诱 惑 。 由 于缺 少 阅读 氛 围和 阅读 方 法 的 引导 ， 再加 上 学 业 的 压 力 ，导 致 学生 阅读 兴趣 和 阅读 时 间 的缺 失。 甚 至有 的 教 师还 简 单 地 把 课外 阅读 作 为语 文 学 习 的 补充 ，认 为学 好 课 本 是最 重要 的。 这些 不 利 闪 素 的 长期 存 在 ，使 中学 生 的课 外 阅读 量 难 以 达标 。 描 绘 得形 像 逼 真 ， 呼之 欲 出 ，从 而 推 荐该 书 值 得深 读 。又如 学 了 朱 自清 的 经典 散 文 《 》之 后 ，再 引导 学 生去 阅 读其 他 春
新 课程 的实 施 ，考 试 更 侧夏 能 力 的 考察 ， 有 些地 区把 内 ， 得益 于 课 外 ”。
名 著 阅读 也 纳 入 中考 考 查 范 围 。减 轻 学生 过 重 的课 业 负 担 ， 留 出更 多的 课余 时间 ， 让 学 ，有 时 间 读书 。此 外 ， 省教 育厅 上 每 年 按 照 学 生需 要 配 置 一 定数 量 的 图书 ，学 校 也加 强 图 书馆 建 设 ，开 放 图书 室 、 阅 览室 。这 种大 环 境 为 学 生 的课 外 阅 读 创 造 了 良好 的条 件 。 作 为语 文 教 师 必须 抓 住 契机 ， 以新 的 教 四 、 凸显 朗 诵 的魅 力 。汉 语 是有 声 调 的 语言 。不 同声 调 的语 汇 组 合 排 列起 来 ， 就会 形 成 抑 扬顿 挫 的 音韵 美 。笔者 经 常利 用 汉 语 的这 一 优 势 ， 由课 内延伸 到 课 外 ，指 导 学 生 朗 诵 课外 读 物 中 的精 美 语 段 ，激 发 学 生课 外 阅读 的兴 趣 。 如朱 自 清 的 散文 ，老舍 的名 篇 等 。而 日， 朗诵 的过 程是 学 生对 作 品 ．
培养农村中学生课外阅读兴趣的探究
培养农村中学生课外阅读兴趣的探究课外阅读对于培养学生的综合素质和阅读能力具有重要意义。
在农村中学生中，由于资源缺乏和环境限制，学生们的课外阅读兴趣相对较低。
如何探究培养农村中学生的课外阅读兴趣成为一个值得研究的问题。
需要创设良好的阅读环境。
农村中学生的课外阅读环境相对较差，图书馆和书店资源有限。
为了改变这种情况，学校可以积极争取图书馆资源的支持，定期为学生购买新书。
利用互联网和新媒体技术，开设网络图书馆，提供电子书籍和数字资源，让学生能够随时随地进行阅读。
要注重阅读指导。
农村中学生普遍缺乏阅读指导，不知道如何选择适合自己的书籍。
学校可以邀请专业的阅读指导专家进行讲座，教授学生如何选择好书、阅读好书和体验好书。
可以设立学生阅读兴趣小组，由教师或学生自己领导，推荐和分享自己喜欢的书籍，互相交流阅读心得和体验。
要关注学生的个体差异。
不同的学生有不同的阅读兴趣和需求。
学校应该注重了解和关注学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好和能力水平，提供不同类型的书籍供学生选择阅读。
学校可以开设多样化的阅读活动，如读书分享会、文学讲座、书法比赛等，让学生在阅读中展示自己的特长和才艺。
要注重家庭和社区的支持。
家庭是学生阅读的第一课堂，家长应该给予学生充分的阅读支持和鼓励。
学校可以与家长合作，开展家庭阅读教育活动，如亲子阅读夜、家庭阅读行动计划等，引导家长和学生共同培养良好的阅读习惯。
学校还可以与社区合作，组织阅读推广活动，如走进农民工学校、农村图书馆等地，为农村中学生提供更多的阅读机会和资源。
培养农村中学生的课外阅读兴趣需要学校、家庭和社会多方共同努力。
通过创设良好的阅读环境、注重阅读指导、关注学生的个体差异，以及家庭和社区的支持，相信农村中学生的课外阅读兴趣能够得到有效培养，为他们的人生发展打下坚实的阅读基础。
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关于培养中学生课外阅读兴趣的探究
中学时期是人生里程的关键阶段。
中学生正是长身体、长知识的时期，其年龄、身体、性格、思想、学识等各方面都经历着跨度较大的变化。
学生不但需要在课堂内打下坚定的基础，也需要从课外获得广博的知识。
有益的课外阅读，有利于初中生开阔视野，增长知识、活跃思维、陶冶情操、发展能力。
中学生的课外阅读兴趣是一个动态的发展过程，只有把握各个时期的阅读行为，分析各个阶段的阅读需要，才能较为准确地掌握他们各个阶段的阅读动机，从而指导好他们的课外阅读。
一、针对特点，建立体系
不同年级的学生有不同的心理特点，有不同的思想认识水平，教师应视其程度，进行不同的安排、指导。
我们宝塔区第五中学根据不同年级学生的特点，建立了一个相对稳定的年级读书内容体系：初一年级，年龄较小，对有情节有故事的读物容易产生兴趣，所以多推荐童话、寓言、神话、历史故事等；初二年级学生生理上、心理上处于转折时期，建议读些小说、名人传记、科普读物等方面的书籍，在阅读中潜移默化地培养建全的人格；初三学生的语文能力和思想认识水平都有较大的提高，推荐一些中外名著的选本，从而丰富，深化学科知识，完善人格，陶冶情操。
二、举办讲座，正确指导
中学生的课外阅读往往从兴趣出发，对于如何区别书的好坏优劣缺乏经验，也不善于选择。
学生手头的阅读材料五花八门，内容丰富。
其中有些是不适宜中学生阅读的。
据调查，我校学生阅读材料方面存在的问题是：第一，什么流行读什么，什么刺激读什么；第二，重现代作品轻古典作品，重中国作品轻外国作品，重小说轻其它体裁的作品。
因此，我们应当定时举办一些专题性的文学讲座。
例如：初一的唐诗宋词鉴赏讲座，初二的散文专题，初三的小说专题等等，给学生介绍一些经典作品，分析一些经典人物，品味一些经典语句。
这样有计划、有步骤地指导学生的课外阅读，使学生通过阅读真正进入高雅的艺术境界，弘扬优秀文化。
三、建立舞台，展示成果
开展形式多样的语文活动，为学生提供展示阅读成果的舞台，使课外阅读更上一层楼。
就不同年级而言，初一年级可开展“故事会”、“念美文”等活动；初二、初三年级举行“读书交流会”、“阅读方法之我见”、“我最喜爱的一本书”等活动，还可以把读书心得体会刊出在板报、墙报上。
在这些活动中，教师必须全程参加，对学生取得的成绩，哪怕是一点点，教师也要加以充分肯定，同时也要中肯地提出不足之处，使学生在品尝成功喜悦的同时不断发展进步，增加阅读兴趣，增强阅读自觉性，从而形成课外阅读的良性循环，全面提高听、说、读、写的能力。
四、指导笔记，制作卡片
做读书笔记和卡片，是课外阅读的一个重要组成部分。
所谓读书要眼到、口到、心到、手到。
手到就是做读书笔记。
有一些学生，
平时读了许多书，知道了很多材料，但到用时又找不到了，这是由于平时没有做读书笔记和卡片的原因。
所以，指导学生课外阅读，必须培养学生动笔读书的好习惯。
做读书笔记无非是摘录一些名言警句、精彩优美的句子段落，写内容提要和心得体会；而做卡片，主要是把许多资料以及许多书里对某一问题的看法，分门别类地放在一起，便于进行对比和研究，便于查阅资料。
五、家校一体，创造氛围
一个充满浓厚学习氛围的家庭，也能给学生的课外阅读起到良好的引导作用和促进作用。
因此，我们“立足学生个体，走进家庭群体”，开展了“学生、教师、家长同读一本书”的活动，共同参与，营造氛围。
形成“大手牵小手”，共同学习，共同进步的学习型家庭。
一位名人说，一个人在成长阶段，读到了他该读的书，那是幸福。
作为语文教师，我们应当真正了解学生成长时期各阶段的不同需要，把握时机和学生一起阅读，正确引导，激发学生的阅读兴趣，放飞学生的心灵，回归语文生动活泼、丰富多彩的本来面目。