郑愁予错误公开课教案
郑愁予错误教案及板书

一、教案基本信息《郑愁予错误教案及板书》适用年级:八年级学科:语文教学目标:1. 让学生掌握郑愁予的生平及其作品风格。
2. 分析并解读《错误》这首诗的意境和主题。
3. 培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。
4. 通过板书设计,帮助学生更好地理解和记忆诗歌内容。
教学重点:1. 郑愁予的生平及其作品风格。
2. 分析《错误》这首诗的意境和主题。
3. 现代诗歌的鉴赏方法。
教学难点:1. 《错误》这首诗的深层含义解读。
2. 现代诗歌的鉴赏方法。
二、教学过程1. 导入:简要介绍郑愁予的生平及其作品风格,激发学生的兴趣。
2. 诗歌朗诵:让学生朗读《错误》这首诗,感受诗歌的韵律和情感。
3. 文本分析:解读《错误》这首诗的意境和主题,帮助学生深入理解诗歌内容。
4. 小组讨论:让学生分组讨论,分享自己对诗歌的理解和感受。
5. 板书设计:根据诗歌内容,设计简洁明了的板书,帮助学生更好地理解和记忆诗歌。
三、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和互动情况,评估学生的参与度。
2. 诗歌理解:通过提问和小组讨论,评估学生对《错误》这首诗的理解程度。
3. 板书设计:评估学生对板书的理解和记忆程度。
四、课后作业2. 请学生选择一首自己喜欢的现代诗歌,进行鉴赏分析和板书设计。
五、教学资源1. 郑愁予的生平介绍资料。
2. 《错误》这首诗的文本。
3. 现代诗歌鉴赏相关资料。
4. 板书设计模板。
六、教学过程6. 诗歌创作:让学生尝试创作一首现代诗歌,鼓励学生发挥想象,表达自己的情感。
7. 作品分享:让学生将自己的诗歌作品分享给同学,互相欣赏和评价。
8. 诗歌朗诵:组织一次诗歌朗诵会,让学生们展示自己的朗诵才华,加深对诗歌的理解和记忆。
9. 课堂小结:总结本节课的重点内容,强调学生对郑愁予作品风格和《错误》诗歌的理解。
10. 作业布置:布置课后作业,要求学生复习本节课的内容,并预习下一节课的教学内容。
七、教学评价11. 诗歌创作:评估学生的诗歌创作能力,观察学生的创意和表达能力。
2024年语文教案-郑愁予《错误》

2024年语文教案-郑愁予《错误》一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵郑愁予的《错误》。
(2)分析诗歌的主题、意象、节奏和韵律。
(3)掌握古典诗词的基本鉴赏方法。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《错误》。
(2)学会通过诗歌表达情感,提升写作能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受古典诗词的魅力,培养对古典文化的兴趣。
(2)理解并传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的主题、意象、节奏和韵律。
2. 古典诗词的基本鉴赏方法。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和作者情感的理解。
2. 将诗歌中的意象运用到自己的写作中。
四、教学准备1. 教师准备PPT,包含诗歌内容、作者简介、相关背景等。
2. 准备诗歌鉴赏的相关资料,如古典诗词鉴赏方法、诗词鉴赏实例等。
五、教学过程1. 导入:(1)介绍郑愁予及其作品《错误》。
(2)引导学生关注诗歌的主题、意象、节奏和韵律。
2. 自主学习:(1)学生自主阅读《错误》,理解诗歌内容。
(2)引导学生关注诗歌中的意象,如“江南”、“错误”等。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗歌的主题和作者情感。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏方法讲解:(1)讲解古典诗词的基本鉴赏方法,如关注诗歌的意象、节奏和韵律等。
(2)通过实例分析,让学生掌握鉴赏方法。
5. 诗歌创作练习:(1)引导学生从《错误》中汲取灵感,创作自己的诗歌。
(2)分享创作成果,进行评价和反馈。
6. 总结与拓展:(1)总结本节课的学习内容,强调诗歌的主题、意象等。
(2)推荐相关诗人作品,拓展学生阅读视野。
7. 作业布置:(1)背诵《错误》。
(2)写一篇关于《错误》的鉴赏文章。
六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况,以及小组合作中的表现,评价学生的学习态度和合作精神。
2. 诗歌鉴赏评价:通过学生对《错误》的解读和自己的创作,评价学生对诗歌主题、意象、节奏和韵律的理解和运用能力。
郑愁予《错误》公开课教案

郑愁予《错误》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能:通过学习郑愁予的《错误》,使学生了解并掌握古典诗词的基本知识,提高文学素养。
2. 过程与方法:通过朗读、讨论、分析等方法,让学生深入理解诗歌内容,领会诗人情感。
3. 情感态度与价值观:培养学生对古典诗词的热爱,增强民族自豪感,激发对美好事物的追求和向往。
二、教学重点1. 诗歌的意象与意境2. 诗歌的韵律与节奏3. 诗人的情感表达三、教学难点1. 诗歌中的古代文化背景2. 诗歌中的隐喻与象征3. 诗歌的审美鉴赏四、教学方法1. 启发式教学:通过提问、讨论等方式,激发学生的思考,培养学生的创新意识。
2. 案例教学:以《错误》为例,分析诗歌的创作技巧和艺术特色。
3. 实践教学:让学生通过朗读、写作等实践,提高语文素养。
五、教学内容1. 诗歌背景介绍:介绍郑愁予的生平和创作背景,使学生了解诗人及其作品的关联。
2. 诗歌朗读与解析:引导学生朗读诗歌,分析诗歌的韵律、节奏,解读诗歌的意象和意境。
3. 诗歌讨论与思考:组织学生讨论诗歌中的文化内涵、情感表达,引导学生思考诗歌的审美价值。
4. 诗歌创作实践:让学生尝试创作诗歌,培养学生的文学素养和审美能力。
教案剩余部分(六至十章)因未提供具体要求,暂不予编写。
如需后续部分,请提供具体要求,以便我为您提供更完善的教学教案。
六、教学过程1. 导入新课:以一幅古风画作为导入,引发学生对古典诗词的兴趣,简要介绍郑愁予及其作品《错误》。
2. 诗歌朗读:让学生朗读诗歌,感受诗歌的韵律和节奏,体会诗人的情感。
3. 诗歌解析:分析诗歌的意象和意境,解读诗歌中的文化内涵,帮助学生理解诗歌。
4. 小组讨论:将学生分成小组,让他们讨论诗歌中的情感表达和审美价值,培养学生的合作与交流能力。
5. 诗歌创作:让学生尝试创作一首小诗,鼓励他们运用所学知识和技巧,培养学生的创作能力。
七、课堂练习1. 根据诗歌《错误》,完成填空题:(1)诗歌的韵律是____,节奏是____。
郑愁予错误教案及板书

郑愁予《错误》教案及板书教学目标:1. 知识与技能:通过学习郑愁予的《错误》,理解诗歌的内容,掌握诗歌的主题和表现手法。
2. 过程与方法:通过朗读、讨论等方式,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观:感受诗歌中的爱情与人生哲理,提升对文学的热爱和对美好情感的追求。
教学重点:1. 诗歌内容的理解。
2. 诗歌主题和表现手法的掌握。
教学难点:1. 诗歌中意象的理解和分析。
2. 诗歌情感的体会和表达。
教学准备:1. 教材或相关资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾已学的古代诗歌,分享对古代诗歌的理解和感悟。
2. 提问:谁知道郑愁予?他的诗歌风格特点是什么?二、诗歌鉴赏(15分钟)1. 请学生朗读《错误》,感受诗歌的韵律和节奏。
2. 引导学生分析诗歌的主题和表现手法。
提问:请同学们说一下自己对这首诗的理解和感悟。
提问:这首诗的主题是什么?诗人是如何表现这一主题的?3. 讨论诗歌中的意象和情感。
提问:诗中的意象有哪些?它们分别代表了什么?提问:诗中的情感是如何体现的?诗人表达了一种怎样的情感?三、错误分析(15分钟)1. 请学生分享自己认为的诗歌中的错误。
2. 引导学生从文学角度分析这些错误,探讨其产生的原因。
提问:同学们认为这首诗中有哪些错误?它们为什么会出现在诗中?提问:从文学角度来看,这些错误是如何为诗歌增色的?四、诗歌改写(10分钟)1. 请学生尝试对诗歌进行改写,改正自己认为的错误。
2. 学生分享改写后的诗歌,讨论改写的效果。
提问:同学们改写后的诗歌是什么样子?它们与原诗相比有哪些变化?提问:这些改写是否更符合诗歌的主题和表现手法?为什么?五、总结与拓展(5分钟)1. 总结本节课的学习内容,强调诗歌的主题、意象和情感。
2. 提醒学生关注生活中的美好事物,培养对文学的热爱。
3. 布置作业:请学生课后写一篇关于《错误》的赏析文章,分享自己对诗歌的理解和感悟。
郑愁予《错误》教案(通用10篇)

郑愁予《错误》教案郑愁予《错误》教案(通用10篇)作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗?以下是小编精心整理的郑愁予错误教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
郑愁予《错误》教案篇1一、教学目的1.引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。
2.培养学生通过联想和想象来感悟诗歌意象,体味诗歌意境。
二、教学重点1.把握思妇词这一题材;2.理解诗中的意象,体会诗人所表达的感情。
三、课时安排1课时四、教学用具多媒体、黑板、粉笔五、教学设想:通过诵读、联想和想象,让学生把握思妇词这一传统题材,赏析郑愁予诗歌的古典美。
最后布置作业,背诵诗歌。
五、教学过程(一)导入有一种错误是美丽的,在郑愁予的笔下被刻画的入木三分,无论是语言还是结构,都是那么美丽,这一节课我们就一起来感受这首诗中的意象美。
(板书课题)(二)作者介绍郑愁予,本名郑文韬,原籍河北,生于山东济南。
童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北,长城内外。
抗战期间,随母亲转徙于内地各处,在避难途中,由母亲教读古诗词。
15岁开始创作新诗。
1949年他随家人去台湾后,一面学习,一面继续从事写作。
1955年中兴大学毕业后,在台湾出版了第一本诗集《梦土上》。
他的早期诗作多为关怀社会的诗。
1963年成为现代诗社中的主要成员。
1968年,郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”,1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位,并留校在中文系任教,翌年转往耶鲁大学,在东亚语文学系当高级讲师,现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。
(三)解读和探究1、朗读课文(1)学生自由朗读,整体感知美丽的故事情节(2)学生自由讨论,根据诗中的语句判断“我”“你”的身份(5分钟)(自由朗读—讨论——自由发言——要点归结——齐读)要点归结:“我”是一位游子,有“我打江南走过”“我不是归人,是个过客”句为证。
郑愁予《错误》教案

郑愁予《错误》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵郑愁予的《错误》。
(2)分析并掌握诗歌中的修辞手法和意象。
(3)了解作者郑愁予的生平和创作背景。
2. 过程与方法:(1)通过朗读、讨论等方式,培养学生的文学鉴赏能力。
(2)通过分析诗歌结构,提高学生的文学分析能力。
(3)通过创意写作,提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受古典诗词的美,增强对中国传统文化的热爱。
(2)培养学生对爱情的正确理解和价值观。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和背诵。
2. 诗歌中的修辞手法和意象分析。
3. 作者郑愁予的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和情感把握。
2. 诗歌中的古典文化内涵。
四、教学准备1. 教师讲义:郑愁予的《错误》全文、注释、译文、作者介绍等。
2. 学生用书:诗歌选集或教材中包含《错误》的篇章。
3. 多媒体设备:用于展示PPT和播放相关音频、视频资料。
五、教学过程1. 导入新课(2)简要介绍郑愁予的生平和创作背景。
2. 朗读诗歌(1)学生齐读《错误》。
(2)教师示范朗读,注意语气、节奏和情感的把握。
3. 诗歌解析(1)分析诗歌的结构,讲解诗句的意义。
(2)引导学生理解诗歌中的修辞手法和意象。
4. 讨论与思考(1)分组讨论:诗歌的主题和情感。
(2)分享讨论成果,教师点评并总结。
5. 创意写作(1)布置写作任务:以《错误》为灵感,创作一首小诗。
(2)学生现场写作,教师巡回指导。
6. 课堂小结(1)总结本节课的学习内容。
(2)强调诗歌鉴赏的重要性和方法。
7. 作业布置(1)背诵《错误》。
(2)完成写作任务,下节课分享。
8. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思,针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的参与情况,包括朗读、讨论和写作等环节。
2. 诗歌理解:通过提问和作业检查,评估学生对《错误》诗歌内容的理解程度。
3. 创作能力:评价学生的创意写作作品,关注其表达技巧和文学素养。
郑愁予错误教案设计

郑愁予《错误》教案设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《错误》。
(2)理解《错误》的诗意,分析诗歌中的意象和修辞手法。
(3)了解郑愁予的生平和创作背景。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析诗歌的主题和情感。
(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣。
(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗歌中的美好情感,培养学生对古典诗词的热爱。
(2)领略诗人的才情与个性,激发学生对文学创作的兴趣。
(3)引导学生正确对待生活中的错误,学会珍惜和改进。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗歌《错误》的字词理解与背诵。
(2)分析诗歌中的意象、修辞手法和主题情感。
(3)了解郑愁予的生平和创作背景。
2. 教学难点:(1)诗歌中含蓄的意境和深层情感的理解。
(2)如何运用古典诗歌进行创作和表达。
三、教学过程1. 导入新课(1)简要介绍郑愁予的生平和创作背景。
(2)激发学生对《错误》的兴趣,引导学生进入诗歌欣赏。
2. 自主学习(1)让学生自主朗读《错误》,感受诗歌的韵律和情感。
(2)让学生结合注释,理解诗歌的字词和意境。
3. 合作探讨(1)分组讨论诗歌中的意象、修辞手法和主题情感。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 诗歌解析(1)解析诗歌中的意象和修辞手法。
(2)分析诗歌的主题情感和诗人表达的思想。
5. 创作实践(1)引导学生尝试创作古典诗歌,运用所学意象和修辞手法。
(2)学生展示创作成果,进行评价和交流。
四、课后作业1. 背诵《错误》。
2. 写一篇关于《错误》的读后感,包括对诗歌意境、主题和情感的分析。
3. 根据《错误》的创作灵感,尝试自己创作一首古典诗歌。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨和创作实践等方式,让学生充分体验古典诗歌的魅力,提高文学鉴赏能力和批判性思维。
在教学过程中,注意关注学生的学习情况,针对性地进行指导和辅导,确保教学目标的达成。
郑愁予《错误》教案

郑愁予《错误》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵郑愁予的《错误》。
(2)分析并欣赏古典诗词中的意境和情感表达。
(3)了解郑愁予的生平和创作背景。
2. 过程与方法:(1)通过朗读、讨论等方式,深入理解诗文内容。
(2)学会从诗词的、注释、意象等方面进行分析。
(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受古典诗词的魅力,培养对古典文学的热爱。
(2)理解并传承中华民族优秀的传统文化。
(3)学会在生活中发现美、体验美、表达美。
二、教学重点1. 诗文内容的理解和背诵。
2. 诗词意境和情感的分析。
3. 郑愁予生平和创作背景的了解。
三、教学难点1. 诗词中的意象和修辞手法的理解。
2. 诗词鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 郑愁予的《错误》全文。
3. 与诗文相关的图片、视频等资料。
五、教学过程1. 导入新课(1)播放古典诗词朗诵音频,营造氛围。
(2)教师简要介绍郑愁予的生平和创作背景。
2. 诗文学习(1)学生自读《错误》,理解诗文内容。
(2)教师讲解诗文,分析意象、修辞手法等。
(3)学生讨论,分享对诗文的理解和感悟。
3. 诗文鉴赏(1)学生分析诗文的意境和情感。
(2)教师引导学生从、注释、意象等方面进行深入分析。
(3)学生进行诗词鉴赏能力的训练,学会批判性思维。
4. 课堂小结(1)教师总结本节课的学习内容。
(2)强调诗文背诵和鉴赏的重要性。
5. 课后作业(1)背诵《错误》。
(2)写一篇关于《错误》的赏析文章。
(3)推荐一首自己喜欢的古典诗词,并简要介绍其意境和情感。
六、教学延伸1. 小组活动(1)学生分组,每组选择一首郑愁予的其他诗作进行学习。
(2)小组讨论,分析诗文的意境、情感和修辞手法。
(3)每组向全班分享自己的学习成果。
2. 比较学习(1)教师引导学生比较《错误》与其他古典诗词的异同。
(2)学生从意象、情感、修辞手法等方面进行比较分析。
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郑愁予错误公开课教案郑愁予的《错误》教案姓名:史佳鹭学号:1271410048原文:错误郑愁予我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来,三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响,三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人,是个过客……一、教学目标:1、知识目标:对中国现代诗歌、郑愁予做一些了解,了解闺怨诗的特点。
2、技能目标:学会抓住诗中描绘的意象,并分析象征意义,体会所传达的情感。
通过想象和联想,理解诗的情思和意味。
3、情感目标:把握诗中女子在苦苦等待归人、却只迎来了一个过客这个过程中,她的情感变化。
4、价值观:启发学生不仅以从诗中女子的角度理解诗歌,还能以过客的视角来思考、更加深刻的把握诗歌情感。
5、过程和方法:通过诵读,引导学生感受诗歌语言的优美和节奏韵律,培养学生对现代诗歌的感悟力和理解力。
二、教学重点:诗歌中意象的作用,诗句描绘的意境,以及运用各种修辞的好处。
三、教学难点:1、何为错误?又为何美丽?2、解析诗歌结构。
四、教学方法:1、讲授法:介绍中国现代诗歌、作者还有写作背景的一些知识;必要解释诗歌中难懂的词汇和句子;运用意象表达情感的作用,修辞手法的效果,意境和意象的区别;诗歌结构。
2、启发式谈话法:用于诗歌内容的讲解,主要启发学生独立思考、想象联想、用心体会诗歌情感,用自己的语言描绘意境画面,锻炼学生的语言表达能力。
必要时用图片、音乐或者影视来启发学生,陶冶情操。
3、讨论法:学生与学生、学生与老师之间交流,鼓动学生积极地表达出自己的观点和看法,互相启发,互相学习,主要用于几个意象和修辞的理解上。
五、教学过程:1、课前简介:①中国现代诗歌介绍:是五四运动以来的诗歌,主要指新体诗,其特点是用白话语言写作,表现科学、民主的新的时代内容,打破旧诗词格律的束缚,形式上灵活自由。
主要诗人与作品有:胡适《尝试集》;刘半农的《相隔一层纸》、《学徒苦》;刘大白的《卖布谣》;郭沫若《女神》;闻一多《红烛》、《死水》徐志摩《志摩的诗》,戴望舒《雨巷》;艾青《大堰河——我的保姆》等。
②作者介绍:郑愁予,原名郑文韬,台湾现代派诗人。
1933年出生于河南,1949年去台湾。
1955年服役。
1956年参与创立现代派诗社。
1958年赶赴美国,曾任爱荷华大学讲师、耶鲁大学教授。
著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。
他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵:一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神;另一种是曲折动人、情谊绵绵欲语还羞的婉约情韵,这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。
③闺怨诗歌:”闺怨”之作,一般是写少女的青春寂寞,或少妇的离别相思之情。
具体来说就是丈夫常年出征在外,留守在家中的妻子那种寂寞难耐的思念之情。
④讲述意象、意境,和两者的区别。
2、诗歌导入:①一个烟雨蒙蒙的江南小镇,湿漉漉的青灰石街,檀木飘香的房屋,一位女子双肘托腮伏在窗阶上,朝向街道远处,神情悲伤??②她在想什么?在等人么?等谁?这个人去哪里了?等待会有结果么?如果回来了呢?如果不回来呢???让学生思考这些问题。
③播放教学录音,伴有轻柔伤感的音乐。
④让学生自己诵读诗歌,教学录音仍然播放。
3、分析诗歌:①提示学生思考始终描述的故事是放生在什么季节、是清晨还是黄昏,并鼓励学生积极发言,表述他们的观点和理由。
②在诵读之后,让学生说出自己对这首诗歌内容或者情感上的大体理解。
4、逐节讲解诗歌:、“我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落”。
解析:这两句诗在全诗的分段中,具有“诗序”的作用,在意旨和情调上统摄全诗。
“我打江南走过”,短短六个字,暗示过客之匆匆,为下文做了铺垫,同时又暗含了诗的主题“美丽的错误”。
“那留在季节里的容颜如莲花的开落”,形象地写出了思妇相思之苦。
“开落的莲花”,倒装为“莲花的开落”,增添了诗歌的音韵和谐之美,而比喻的手法更将亲人远行,独守空闺之人的悠悠等待之情恰到好处地表现出来,若非相爱之深、相思之切,怎会为伊消得人憔悴。
更为妙绝的是“等在季节里”,一个“等”字,韵味全出,又和后句照应,莲花本开在夏天,而此时是春天。
“莲花”这个意象象征着什么?又传达出一种什么情感?开篇这两句为诗歌渲染出怎样的氛围?、“东风不来,三月的柳絮不飞/你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚”.解析:无东风、无柳絮的春天的小城怎能不寂寞。
有人问,江南小城怎会如此?思妇眼中又怎会不如此。
心如城,心若道,比喻新颖巧妙。
城是寂寞的。
怎样的寂寞?“东风不来,错误一、教材分析1、分析这首诗的意象及其象征意义。
2、感受诗歌语言的优美和节奏韵律。
3、通过诵读,培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力。
二、教学目的知识目标:了解中国古代闺怨诗的特点及其郑愁予对古代闺怨诗的继承和发展。
能力目标:学会抓住诗歌语言所描绘的意象,通过对课文信息的拓展,借助想象和联想,体会诗中的情思和意味。
情感目标:通过朗读体验和迁移拓展,体会自古以来思妇等待归人和过客不归的复杂情感,与诗歌实现真正意义上思想的交流。
三、教学过程导入走进烟雨蒙蒙的江南水乡,暮色已近,但翠绿的河岸与空灵的山水却未曾褪去半分的美丽。
“吱呀”一声,一个美丽的江南女子推开木窗,眼神急切而伤感,她在期盼着谁?又是谁的马蹄声惊扰了她寂寞的心?简介作者郑愁予,原名郑文韬,台湾现代派诗人。
1933年出生于河南,1949年去台湾。
1955年服役。
1956年参与创立现代派诗社。
1958年赶赴美国,曾任爱荷华大学讲师、耶鲁大学教授。
著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。
他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵:一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神;另一种是曲折动人、情谊绵绵欲语还羞的婉约情韵,这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。
讲授新课1、范读课文2、逐节讲解并评价《错误》第一节“我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落”,在全诗中起怎样的作用?解析:这两句诗在全诗的分段中,具有“诗序”的作用,在意旨和情调上统摄全诗。
“我打江南走过”,短短六个字,暗示过客之匆匆,为下文做了铺垫,同时又暗含了诗的主题“美丽的错误”。
“那留在季节里的容颜如莲花的开落”,形象地写出了思妇相思之苦。
“开落的莲花”,倒装为“莲花的开落”,增添了诗歌的音韵和谐之美,而比喻的手法更将亲人远行,独守空闺之人的悠悠等待之情恰到好处地表现出来,若非相爱之深、相思之切,怎会为伊消得人憔悴。
更为妙绝的是“等在季节里”,一个“等”字,韵味全出。
《错误》第二节,作者是采用什么样的独特视角以及什么手法来描写思妇的心理的?解析:这一小节,作者采用了过客的视角来展现思妇的忧伤之情。
主要运用两个比喻来写思妇之心,表现思妇的怀人心理。
“你的心如小小的寂寞的城,恰若青石的街道向晚”,心如城,心若道,比喻新颖巧妙。
城是寂寞的。
怎样的寂寞?‘‘东风不来,柳絮不飞”,无东风,无飞絮,的春天的小城怎不寂寞。
有人问,江南小城怎会如此?思妇眼中又怎会不如此。
景语,情语也。
青石板路,日落黄昏,小巷悠长,空旷寂寞,恰如其心。
“你的心是小小的窗扉紧掩”,心中有千般愁苦,百种相思,却无人无处诉说,只得紧紧锁住。
三月的良辰美景化若无物,以至窗扉紧掩,春帐不揭,而这一切皆源于“蛩音不响”,游子不归,这怎一个“愁”字了得。
本节准确体现思妇相思之情而做的层层渲染,如“东风不来/三月的柳絮不飞”对“城”的渲染,“三月的春帷不揭”对“窗扉”的烘托。
为什么说“我达达的马蹄是美丽的错误”?这首诗抒发作者怎样的感情?解析:此句点明诗题。
“达达的马蹄”带来了归人的消息,给闺中思妇带来一股东风,应是柳絮飘飞、姹紫嫣红的时令了,应是春风吹起帐幕,纤手打开窗的季节了,但“我不是归人,是过客??”打破眼前的梦景,原来这一段美丽是“错”出来的,是个美丽的错误。
’讨论:本诗题为“错误”,为何这是一个错误?明确:女子误以为是心上人归来;“我”的出现打搅了深院中的女子。
问:诗中的过客与女子的相遇是一个错误,为什么又是美丽的?明确:这过程是美丽的,因为游子的出现引起了诗歌中女主人公情绪的激动,使她的生活泛起了涟漪,有了情节,打破了原本的死寂。
期待失望迁移:类似的“美丽的错误”在前人的诗词作品中也曾出现过。
我们来分析并指出温庭筠《梦江南》中的“美丽的错误”。
明确:温词的“过尽千帆皆不是”是写“美丽的错误”的。
在这首词中,我们同样感悟到了那幸福的激流袭过女子心头后迅速转变为深深的失落。
《错误》教学目的:引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。
2.培养学生通过联想和想象来感悟诗歌意象,体味诗歌意境。
教学重点:1.把握思妇词和游子谣等传统题材;2.赏析郑愁予诗歌的古典美;一、导入:1李清照《一剪梅》学习这首篇课文之前,先来回忆一下以前学过的一些诗。
还记得宋代女词人李清照的《一剪梅》吗?好,哪位同学可以给大家朗诵一下。
——红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳,独上兰舟。
云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。
花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。
此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
很好那么这首诗主要表达了一种什么样的心情?——写出了李清照对她死去的丈夫的思念之情。
2吕本中《采桑子》我们再来看南宋诗人吕本中的一首词,下面我们来齐读这首词并感受它的思想感情。
恨君不似江楼月,南北东西,南北东西,只有相随无别离。
恨君却似江楼月,暂满还亏,暂满还亏,待得团圆是几时?哪位同学来解释一下词中的“亏”与“满”两词的意义?——满,此指月圆;亏,此指月缺。
“暂满还亏”该如何解释?——暂,暂时,暂且;还,仍然,还是。
“暂满还亏”也就是说,什么呢?还记得苏轼的水调歌头吗?里面有一句诗就是写月圆月缺的,人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。
那么这里的暂满还亏也就是说暂时的月满终归还是要缺的,人与人之间,古时候的夫妻之间总是聚少离多。
那么,词中的“君”,也就是第二人称的“你”是一个什么样的人?词中的抒情主人公又是一个什么样的形象?——“君”应该是一个外出的丈夫,词中的抒情主人公相应地应该是一位独守空闺的妻子。
月圆之夜,一位少妇却枕愁难眠。
啊,原来是丈夫外出,没有和她厮守在一起,不能与她在这江畔高楼共赏这皎洁的明月了。
也许已半载了,或者都三年了,他怎么还不回来呢?综合刚才所说的两首诗,我们可以把它们定位为一首闺怨题材的思妇词。
在李清照和吕本中的词中我们感悟了一位独守幽闺思念丈夫的妻子的哀怨和忧伤之情。
那么请问大家“思妇词”中的思妇是一个什么结构的词语呢?——在此“思妇”一词,不是动宾短语,而是偏正词组。
反映妻子思念外出远游的丈夫的诗词就是“思妇词”。
这种“闺怨”题材的思妇词,古典诗词中比比皆是也。
而当代台湾诗人郑愁予的诗《错误》,则描写了一个女子等候归人的心情。