第二章、家庭
张学新道德经家庭教育第二章

张学新道德经家庭教育第二章第二章:家庭教育的原则家庭是人们成长的温床,是爱与关怀的源泉。
然而,对于现代家庭来说,如何进行有效的家庭教育成为了一个重要的课题。
在道德经的指导下,我们可以从以下原则出发,培育健康、快乐、有责任感的家庭环境。
1. 以身作则:父母是孩子最重要的榜样,他们的言行举止直接影响孩子的行为习惯和价值观。
因此,父母应该做出正确的行为示范,尽可能地把道德规范融入到自己的生活中,通过自己的言传身教传递给孩子。
2. 尊重与沟通:在家庭中,成员之间应该相互尊重、倾听对方的意见和感受。
父母与子女之间要建立良好的沟通渠道,鼓励孩子表达自己的意见,通过平等、理性的对话解决问题。
3. 培养责任感:教育孩子应该强调责任感,使孩子明白自己应该承担的责任和义务。
通过给孩子适当的家务劳动和社会义务,让他们学会尽责,并意识到自己的行为对家庭和社会的影响。
4. 培养独立思考和创造力:在家庭教育中,要给孩子提供良好的学习和创造环境,鼓励他们独立思考和探索。
引导孩子主动解决问题,培养他们的创造力和创新精神。
5. 培养情感和友善:家庭是温暖的港湾,成员之间应该培养亲情、友情和善良的氛围。
父母要关心孩子的情感需求,鼓励他们表达自己的情感,并与他人分享善意和友善。
6. 培养积极乐观的心态:家庭教育应该培养孩子积极乐观的心态,让他们学会面对困难和挫折,树立正确的人生态度。
父母要给予孩子充分的支持和鼓励,培养他们的自信心和进取精神。
通过以上原则的指导,家庭教育可以更加有针对性、科学有效地进行,为孩子的成长和未来奠定坚实的基础。
第二章 家庭保护

(三)监护人的职责履行 * 保护被监护人的身体健康、照顾被监护人的生活 * 管理和保护被监护人的财产 * 代理被监护人进行民事活动 * 对被监护人进行管理和教育 * 被监护人合法权益受到侵害或与人发生争议时,代理 其进行诉讼 * 承担因不履行监护职责致使被监护人实施侵权行为而 给他人造成损害的赔偿责任
小结:谁能做监护人?
父母 ↓
祖父母、外祖父母(须有监护能力) ↓
兄、姐(须有监护能力) ↓
其他愿意担任监护人的个人或者组织(但须经
未成年人住所地的居民委员会、村民委员会或
者民政部门同意)
【例题·多选题】依据我国《民法总则》规定,有权 指定未成年人的监护人的有关组织包括( ) A、未成年人父亲所在单位 B、未成年人母亲所在单位 C、未成年人住所地的居民委员会 D、未成年人住所地的村民委员会 【答案】CD
(二)特点 1、未成年人家庭保护具有基础性 2、未成年人家庭保护具有长期性 3、未成年人家庭保护具有多功能性
二、未成年人家庭保护的重要性和缺陷 (一)家庭保护的重要性 家庭保护的地位和作用,是由家庭保护持有的功能决定 的。这一功能主要体现在三个方面:抚养和监护;进行 家庭教育;保护未成年人的合法权益不受侵犯。 (二)家庭保护的缺陷 * 家庭保护带有溺爱性 * 家庭保护带有情感单向性 * 由残缺家庭所导致的家庭保护的残缺性
三、监护人的禁止性行为
(一)家庭暴力
1、概念:是指行为人殴打、捆绑、残害、强行限制人 身自由或者其他手段,给其家庭成员的身体、精神等方 面造成一定伤害后果的行为。
2、特点:社会容忍度高;行为的隐蔽性;过程的反复 性;后果的不确定性。 参考:《别让孩子在家庭暴力的阴影下成长——未成年 人遭受家庭暴力案件调查分析与研究报告》
第二章 学校、家庭和社会

二、学校教育、家庭教育和社会教育的相互配合 学校教育、
(一)学校对家庭教育的指导与配合 1、学校对家庭教育的指导
:向家长宣传国家教育政策法规, (1)一般性指导:向家长宣传国家教育政策法规,普及教育学和心理 学知识,提出家庭教育的一般要求和建议。 学知识,提出家庭教育的一般要求和建议。 (2)针对性指导:针对当前学校教育或家庭教育中存在的问题进行分 : 找出原因,分别提出学校教育或家庭教育应采取的教育措施, 析,找出原因,分别提出学校教育或家庭教育应采取的教育措施,以 及实施措施的途径和方法。 及实施措施的途径和方法。 (3)分类指导:针对不同年龄、不同类型的学生以及不同类型的家庭 :针对不同年龄、 条件所进行的分别要求、分类指导。 条件所进行的分别要求、分类指导。 (4)个别指导:针对每个学生的家庭情况所作的个别深入细致的指导, :针对每个学生的家庭情况所作的个别深入细致的指导, 帮助分析学生情况,制定教育措施,总结经验教训。 帮助分析学生情况,制定教育措施,总结经验教训。
这可是头号新闻,戴校长和学生一起打乒乓球的消息,在“常旷生”中间一下 子传开了。第二天,上课铃响过,各班一点名,很多“常旷生”都到校了,这 实在出乎老师们的意料。 戴校长从这件事中仿佛悟出一点什么道理,放学后他马上召开了全体教师会议。 会上,他谈了这件事的经过和体会,接着作出了这样的决定:把那间放乒乓球 台的破屋子腾出来,改成游艺室,叫同学们放学后玩一玩,下棋、看书、打乒 乓球…… 当这个决定提出后,教师们有不同的看法,有的教师抱着试试看的想法,有的 教师提出这样一个问题:这些“常旷生”能天天坚持来校上课吗?组织他们玩, 能使他们把学习搞好吗? 这些教师的担心和怀疑不是没有道理的。过了一段时间,有些学生又去校外玩 了。逃学现象虽然比过去好一些,但并未完全消除。戴校长见此情况,心里又 纳闷起来:“为什么学生对在校内玩没兴趣了呢?”一天,他在游艺室里问了几 名贪玩的学生。有的学生说:“校内玩来玩去,老是这几样,没有劲。”有的 学生举例说:“就拿打乒乓球来讲,打来打去就这个水平,也就不高兴打了。” 有的说:“游艺室里下棋、看书,就这么点内容,再没有别的东西可玩了。” 有的学生还有声有色地向戴校长介绍校外玩的情况,并且说:“校外玩的东西 可多了,真有劲。”
第二章 我国家庭教育的历史发展

贾谊从实践经验中看到由人创造的环境能够培养人,并在潜移默化中 使儿童“习与智长”,“化与心成”,“习惯成自然”等等。
女子家庭教育
班昭晚年,身患疾病,家中女子们又正当出嫁的年龄, 班昭担心她们不懂妇女礼仪,令未来的夫家失面子,辱没了 宗族,于闲暇时作《女诫》七章, 以做勉励,书成后,对妇女的教育很有帮助。 《七戒》包括:卑弱、夫妇、敬慎、妇行、专心、曲从和叔 妹七章。
他认为一个人的发展,幼儿时期是奠定基础的重要阶段,提出:“人 生小幼, 精神专利, 长成已后,思虑散逸,固须早教,勿失机也。” 所以,幼儿时期是教育的最佳时期,对幼儿的教育应自幼儿能感知外 界事物时便开始进行,长辈应利用这个最好的教育时机及早对幼儿进 行教育,而且越早越好,甚至提出要实施胎教。
他说:“古者圣王有胎教之法。怀子三月,出居别宫,目不邪视,耳 不妄听,音声滋味, 以礼节之。凡庶纵不能尔, 当及婴稚, 识人颜 色, 知人喜怒,便加教诲, 使为则为, 使止则止。比及数岁,可省 笞罚。”他认为早期教育要从胎教开始,如果做不到胎教,也要从婴 儿能认识外界的人与事的时候开始进行教育, 该做的就引导去做,不 该做的就不要让孩子去做,这样的教育效果最佳。
“应世经务”:主张读书不仅限于《五经》, 应兼及“百家”,并学 习农、工、商贾等各种技艺知识,以及书、画、数、医、琴、棋、射、 投壶等杂艺。他认为这些知识在生活中都有实用意义。
疼爱有度,不可溺爱。《颜氏家训》指出,爱子是人之常情,本无可 厚非,但如果只爱子不教子,或将爱发展到溺爱娇惯的地步,则是非 常错误的。《颜氏家训》主张,在孩子面前,父母应当既有爱心又要 庄重严肃,《颜氏家训》还认为在不得已的情况下,棍棒式的强制性 惩罚措施也是必要的。
• 三、秦汉家庭教育
时间段:秦朝(前221-前209)和汉朝(西汉和东汉,前206-公元220 年) 在家庭教育方面,秦朝开始以国家身份介入其中,并用强制手段推行 其主张和政策。例如秦朝颁布“行同伦”的法令,强制推行家庭教育 伦理,实行父母送惩权制度(家长将不孝或不听从教育的子弟送官惩 处。) 三纲五常为核心的家庭教育:
初中生家庭宣言

初中生家庭宣言第一章家庭的重要性家庭是一个人一生中最重要的组成部分,它是我们成长的港湾,也是我们学习和成长的地方。
在这个家庭宣言中,我们将一起探讨家庭的重要性及其对我们的影响。
第二章家庭的价值观家庭是价值观的重要传递者。
我们的家庭宣言是基于以下价值观的:1. 尊重与理解:我们家庭成员之间相互尊重,理解彼此的不同。
我们要学会倾听和接纳对方的观点和意见。
2. 诚实与正直:我们要坦诚相待,不说谎言,不欺骗他人。
我们要做一个诚实和正直的人。
3. 勤劳与努力:我们要努力学习,努力工作。
我们相信勤奋和努力是成功的关键。
4. 爱与关怀:我们要彼此关心和爱护。
我们要用行动来表达对家人的爱和关怀。
5. 宽容与谅解:我们要学会宽容和谅解他人的过失。
我们要学会原谅并向前看。
6. 责任与奉献:我们要对家庭和社会负责任。
我们要尽自己最大的努力来做出贡献。
第三章家庭的共同目标为了实现以上价值观,我们制定了一些共同的目标:1. 学业目标:我们要努力学习,取得好成绩。
我们要相互鼓励,在学习上互相帮助。
2. 健康目标:我们要注重身体健康,每天进行适当的锻炼和饮食。
我们要共同关心家庭成员的健康状况。
3. 沟通目标:我们要加强家庭成员之间的沟通,多交流,共同解决问题。
我们要有一个和谐的家庭氛围。
4. 家庭责任目标:我们每个人都要承担起家庭的责任。
我们要分担家务,互相帮助,共同营造一个温馨的家庭环境。
第四章家庭的行动计划为了实现这些目标,我们需要制定一个行动计划:1. 每天晚上,我们将在晚餐时共同分享一天的经历和感受,增进彼此之间的了解和沟通。
2. 每周末,我们将一起进行家庭活动,如户外运动、看电影等,增进亲子关系。
3. 每个家庭成员将制定个人学习计划,并相互监督,共同进步。
4. 每个家庭成员将分担家庭责任,如做饭、打扫卫生等,共同维护家庭的整洁和温馨。
第五章家庭的反思与调整我们将定期进行家庭的反思和调整:1. 每个月末,我们将对过去一个月的家庭目标进行评估,看是否达到了预期的效果。
家庭教育孩子第二章

家庭教育孩子第二章家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分,它对孩子的性格塑造、价值观形成以及社会适应能力有着深远的影响。
在第二章中,我们将深入探讨家庭教育的基本原则和方法,以及如何通过家庭教育培养孩子的独立性和责任感。
家庭教育的重要性家庭教育是孩子接触的第一课堂,家长的言行举止、家庭的氛围和教育方式都会对孩子产生潜移默化的影响。
一个健康和谐的家庭环境能够为孩子提供一个安全、稳定的成长空间,有利于孩子身心的全面发展。
家庭教育的基本原则1. 尊重孩子:每个孩子都是独立的个体,他们有自己的想法和感受。
家长应该尊重孩子的意见,鼓励他们表达自己,同时教导他们学会尊重他人。
2. 以身作则:家长是孩子的榜样,孩子往往会模仿家长的行为。
因此,家长应该通过自己的行为来教育孩子,比如诚实、勤奋、有爱心等。
3. 适度的自由与规则:孩子需要自由去探索世界,但同时也需要规则来引导他们的行为。
家长应该在给予孩子自由的同时,设定合理的界限和规则。
4. 鼓励与支持:孩子在成长过程中会遇到各种挑战,家长的鼓励和支持能够帮助他们建立自信,克服困难。
家庭教育的方法1. 沟通与倾听:与孩子进行有效的沟通,倾听他们的想法和感受,是建立亲子关系的重要方式。
2. 共同参与活动:家长可以和孩子一起参与家庭活动或游戏,这不仅能增进亲子关系,还能在活动中教育孩子。
3. 设定目标与奖励:为孩子设定短期和长期的目标,并在他们达成目标时给予适当的奖励,可以激励孩子不断进步。
4. 培养独立性:鼓励孩子独立思考和解决问题,逐步让他们承担一些家务或个人事务,以培养他们的自理能力。
5. 社会责任感的培养:通过参与社区服务或家庭中的一些责任分配,让孩子意识到自己是社会的一部分,需要对他人和社会负责。
家庭教育的挑战与应对在家庭教育的过程中,家长可能会遇到各种挑战,如孩子的反抗、学习压力、时间管理等。
面对这些挑战,家长需要保持耐心,寻找合适的方法来引导孩子,同时也要不断学习和自我提升,以更好地适应家庭教育的需求。
2家庭社会工作的理论基础[76页]
![2家庭社会工作的理论基础[76页]](https://img.taocdn.com/s3/m/3ffa4b85f01dc281e53af0fd.png)
• 2.家庭系统 • 家庭系统理论将家庭看成是一个由多个子系统组
成的系统,每个子系统间既相互联系又相互制约 ,形成家庭系统有序运转,以此来实现家庭的功 能。
• 家庭本身是个系统,但其又包括许多次系统如夫 妻次系统、亲子次系统,手足次系统等。由此, 家庭系统的构成要素一是由若干个子系统组成; 二是由个人组成。
家庭 障碍者
家庭其他成员
障碍者、家庭、家庭其他成员 之系统是环环相扣的关系
• 在运用家庭系统理论分析家庭时,应重 点聚焦于以下三方面:
• 第一,以系统论的视角认识家庭,分析 家庭问题。家庭出现问题,不是单个人 有问题,需要子系统、各成员相互协助 恢复家庭功能和稳定
• 第二,家庭是社会环境中社会系统的重要 组成部分。社会环境对家庭具有重要的影 响,家庭同时也会对社会环境产生影响。 家庭社工需要帮助社会、家庭与个人共同 努力,创造积极向上、健康和谐的社区环 境、社会环境
• B是家庭处理事件时的资源。包括: • 由共同利益发展成的家庭整合、共享价值、相互
情感、经济依赖以及克服困难、改变困境的适应 能力等 • 家庭成员对角色的承诺以及相对于个人目标而确 定的家庭目标与需求、家庭单位符合成员需求并 朝集体目标而获得的满足感 • 家庭成员的生理、心理健康,有效地组织符合成 员需求及需要的捷安特结构,时间、精力、金钱 ,沟通技巧,知识及信息,朋友和社区等
四、麦卡宾和帕特森的ABC-X模式
• 家庭压力源因时间因素带来需求的增加(aA),家 庭因应资源是否因此增加或减少(bB),家庭对 压力源的认知是否修正(cC),导致后来的结果, 即压力程度可能增加或减少(xX)。据此,麦卡宾 (McCubbin)、帕特森(Patterson)提出了家庭调 试和适应反应模式。
《中华人民共和国家庭教育法》

中华人民共和国家庭教育促进法(2021年10月23日第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过)目录第一章总则第二章家庭责任第三章国家支持第四章社会协同第五章法律责任第六章附则第一章总则第一条为了发扬中华民族重视家庭教育的优良传统,引导全社会注重家庭、家教、家风,增进家庭幸福与社会和谐,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,制定本法。
第二条本法所称家庭教育,是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长,对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。
第三条家庭教育以立德树人为根本任务,培育和践行社会主义核心价值观,弘扬中华民族优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,促进未成年人健康成长。
第四条未成年人的父母或者其他监护人负责实施家庭教育。
国家和社会为家庭教育提供指导、支持和服务。
国家工作人员应当带头树立良好家风,履行家庭教育责任。
第五条家庭教育应当符合以下要求:(一)尊重未成年人身心发展规律和个体差异;(二)尊重未成年人人格尊严,保护未成年人隐私权和个人信息,保障未成年人合法权益;(三)遵循家庭教育特点,贯彻科学的家庭教育理念和方法;(四)家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致;(五)结合实际情况采取灵活多样的措施。
第六条各级人民政府指导家庭教育工作,建立健全家庭学校社会协同育人机制。
县级以上人民政府负责妇女儿童工作的机构,组织、协调、指导、督促有关部门做好家庭教育工作。
教育行政部门、妇女联合会统筹协调社会资源,协同推进覆盖城乡的家庭教育指导服务体系建设,并按照职责分工承担家庭教育工作的日常事务。
县级以上精神文明建设部门和县级以上人民政府公安、民政、司法行政、人力资源和社会保障、文化和旅游、卫生健康、市场监督管理、广播电视、体育、新闻出版、网信等有关部门在各自的职责范围内做好家庭教育工作。
第七条县级以上人民政府应当制定家庭教育工作专项规划,将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系和政府购买服务目录,将相关经费列入财政预算,鼓励和支持以政府购买服务的方式提供家庭教育指导。
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关系所组成的社会生活的基本单位”。 • 中国社会学家费孝通认为家庭是父母子女形成的团体。
家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。
识记: 1、婚姻是家庭的起点,是家庭中最主要的关系,也是判断是否是家庭的
Thanks
个体婚家庭的特征
由偶婚制转化为单偶制,家庭中的婚姻关系更为稳固 ,家庭也因此具有了生殖、性以外的更多的职能,被赋予 了更多的社会意义,如经济的价值与职能、经济的意义、 政治的功能、政治的意义等等。家庭成员之间的关系,除 了血缘、婚姻关系 外,还有财产分配、权力分配的关系 。 因此,个体婚家庭具有与以往家庭形态不同的特征。
用、相互影响的状态形成的相对稳定的联系模式。
•
划分家庭结构主要包括两方面的内容:家庭
成员的分类和家庭成员的多少。家庭成员的分类
构成了家庭的类型结构;家庭成员的多少构成了
家庭的规模结构。
家庭结构有不同的分类,按家庭的代际数量和亲属关系的特征分类 是常见的家庭分类的方法,主要有以下几种家庭类型。 • 1、夫妻家庭。只有夫妻两人组成的家庭。包括夫妻自愿不育的丁克
如父母和两对以上已婚子女组成的家庭或兄弟姐妹结婚后不分家的家 庭。
——沈崇麟《世纪之交的城乡家庭》
(二)我国家庭规模的发展趋势
• 1、小型化趋势 • 2、核心化趋势
四、家庭关系
(一)家庭关系的概念 又称家庭人际关系,是家庭成员之间根据自身的角色在共同 生活中形成的人际互动联系,是家庭的本质要素在家庭人际 交往中的表现形式,是家庭成员之间一切社会关系的总和。 家庭关系可以分为:夫妻关系、亲子关系、兄弟姐妹关系、 祖孙关系、婆媳关系、翁婿关系、妯娌关系、连襟关系等。
(二)家庭关系的特点
• 1、家庭关系是以婚姻血缘为纽带的。(它的维系更主要的是依赖于爱、 共同的情感、道德、心理因素等,这是家庭关系最主要的特点。)
• 2、家庭关系最为持久、稳定。
• 3、家庭关系表现出一种其他任何社会关系都不曾有的连续性和承先启后 性。
。 • 4、家庭关系受到法律的保护和道德的监督
二、家庭的起源和变迁
路易斯▪亨▪摩尔根
" 家庭是一个能动的要素;它从 来不是静止不动的,而是随着社会 从低级阶段向高级阶段的发展,本 身也从低级的形态向高级的形态进 展,最后脱离一种形态而进入另 一 种较高的形态。“
———《古代社会》
家庭出现以前的人类两性状态
• 摩尔根根据家庭形态与亲属制度相互关系的原理, 认 为人类在刚刚脱离动物界的童年时期,即蒙昧时代的早期, 曾实行过长幼不分、辈分不分的“血亲杂交”。
(五)家庭关系的发展趋势
• 从数量上来说将趋于简单化。 • 从交往密度上来说将趋于减弱,未来社会将越来越呈开放化趋势。
四、家庭的功能
(一)概念
又称家庭职能。 是指在一定的社会条件下,家庭对 人类生活和社会发展所起的作用。
(二)类别
生育功能
固有的功能 性生活功能
家庭的功能
抚养赡养功能
历史的功能
情感交往功能 物质生产功能 教育功能(如儿童社会化和家庭成员的相互教导)
(三)家长制
男子彻底掌握了统治女子、支配女子、主宰女子命运的 权力,男子是家中的绝对权威,家长与家庭其他成员的关 系是支配与被支配、统治与从属的不平等关系。子女婚姻 也依照“父母之命”缔结。家庭中等级森严,父高于子, 夫高于妻,嫡妻高于庶妻,嫡子女高于庶子女,嫡长继承 为先,等等。
(四)继承制
在父系制度彻底战胜母系制度后,家庭的概念变成了男 性长者率领下的一个亲属群。家庭财产则按这个男性长者 的意志传给子女。起初是儿子和女儿一起继承父亲的财产 ,以后,儿子单独取得了继承父亲遗产的绝对权利。人死 后,财产传递给儿子,长子还具有更多的继承产业和家族 权力的权利。血统的观念逐渐根植于人们的思想意识中, 成为社会生活中的重要准则之一。
(五)社会民主制度建立以后个体婚家庭的变革
社会民主制度的发展,使个体婚家庭获得了男女平 等、自由婚制的实行、家长制的瓦解等方面的变化,进 入了一个新的发展阶段。这种体现民主、平等关系的真 正意义上的一夫一妻制的实现,是人类文明的标志之一 。
三、家庭结构
(一)家庭结构
•
家庭结构就是指家庭成员的构成及其相互作
• 韦斯特马克《人类婚姻史》中坚决否认原始时代曾有过 杂乱性交和群婚阶段存在,认为人类最初的婚姻形式就是 一夫一妻制。
所谓群婚制,又叫集团婚姻制,是指原始社会中一定 范围的一群男子与一群女子互为夫妻的婚姻形式。其本质 特征在于两性关系受到一定范围的血缘关系的限制或排斥。
恩格斯在《家庭、私有制和
国家的起源》一书中肯定了摩尔根
• 3、祖孙关系。指祖父母或外祖父母与孙子女或外孙子女的关系。
• 4、婆媳关系。是由姻亲而结成的一种家庭关系。
(四)影响家庭关系的因素分析
• 来自家庭内部因素的影响(家庭规模结构及人员素质、家庭中的代际 情况、家庭传统及背景)
• 来自家庭外部因素的影响(社会生产方式及生产力发展状况、法律和 道德风俗、宗教)
家庭
• 家庭是如何产生及一步步演化到如今的一夫一妻 制的?
• 了解家庭结构、家庭关系和家庭功能等基本知识 • 为学习学前儿童家庭教育的有关章节提供条件
*
目录
家庭的概述 家庭结构 家庭关系 家庭的功能
一、家庭的含义及特征
对家庭含义本质的认识是从近代才开始的:
• K.马克思、F.恩格斯认为:“每日都在重新生产自己生命的人们开始 生产另外一些人,即增殖。这就是夫妻之间的关系,父母和子女之间 的关系,也就是家庭。”(《马克思恩格斯全集》)
• 奥地利心理学家S.弗洛伊德认为家庭是“肉体生活同社会机体生活之 间的联系环节”。
• 美国社会学家E.W.伯吉斯和H.J.洛克在《家庭》(1953)一书中提 出:“家庭是被婚姻、血缘或收养的纽带联合起来的人的群体,各人 以其作为父母、夫妻或兄弟姐妹的社会身份相互作用和交往,创造一 个共同的文化”。
(三)家庭关系的类别
• 1、夫妻关系。在家庭关系中处于核心地位,是家庭的起点和基础, 被称为家庭中的第一关系,也是家庭中最基本的关系。
• 2、亲子关系。指的是父母与子女的关系。亲子关系是以血缘或收养 为基础的,亲子关系在家庭中是直系血亲中最近的一种关系。(它有 不可选择性、永久性、特定的权利与义义务等特点)
婚姻家庭的变迁
两性关系的发展
群婚杂交 专偶制
无限制的群婚杂交:血亲杂交
血婚制 伙婚制
有限制的血亲杂交
一夫一妻制度
偶婚制
血婚制家庭
血婚制家庭,又称血缘家庭,是人类历史上第一种家庭 形式。始于蒙昧时期的中级阶段,是指 在同一原始群体内, 同一行辈或同一年龄阶段的男女即使是兄弟姐妹互为夫妻的 (同辈而婚)集团婚姻形式。它是群婚制的低级形式,是人 类两性关系史上产生的第一个禁忌原则。这一规则排除了纵 向的父母与子女、祖父母与孙子女等直系血亲间的两性行为;
二阶段,亦是群婚的高级形式。
偶婚制家庭
偶婚制家庭,亦称对偶家庭。指原始社会时期,不同氏 族的成年男女双方,在或长或短的时间内实行由一男一女组 成配偶,以女子为中心,婚姻关系不稳固的一种婚姻家庭形 式。它是群婚制向一夫一妻的个体婚制转变的过渡形态或中 间环节,属于个体婚。产生于原始社会蒙昧时期和野蛮时期 的交替阶段,盛行于野蛮时代,即原始社会晚期。
家庭、子女不在身边的空巢家庭以及上未生育的夫妻家庭。 • 2、核心家庭。由父母和未婚子女组成的家庭。 • 3、主干家庭。有两代或者两代以上夫妻组成,每代最多不超过一对
夫妻且中间无断代的家庭,如:父母和已婚子女组成的家庭。 • 4、残缺家庭。夫妻离异或一方去世,由父亲或母亲一人与孩子组成
的家庭。 • 5、隔代家庭。指(外)祖父母与孙辈组成的家庭。 • 6、联合家庭。指家庭中有任何一代含有两对或两对以上夫妻的家庭,
(二)等级制
个体婚家庭是财产私有制的产物,因此家庭必须按 照政治权力、经济地位的对等而相互组合,“门当户对 ”成为联姻结亲的根本条件。婚姻关系成为政治经济利 益的一种交易,很难摆脱社会等级制的约束。专制主义 的政治制度造成了各等级间的敌视和隔离,因此只有属 于同一阶层等级的人才互通婚姻,建立家族间联系。在 专制主义时代,世界各国都实行着禁止不同等级的人互 通婚姻的制度。
娱乐功能(如儿童游戏和家庭成员的闲暇生活) 宗教和政治功能(家庭的附加功能。如家庭作为一个
“小型政府” 和家长的权力)
*
(三)影响家庭功能的因素
• 1、社会生产力发展水平。(决定性影响) • 2、社会制度和法律。 • 3、传统习俗和伦理道德。
(四)家庭功能的变化
• 1、生育功能逐渐退化。 • 2、生产功能从丧失到恢复。 • 3、消费功能从平均到多元。 • 4、教育功能分化。 • 5、赡养功能弱化。
两性行为只能在同一行辈的男女之间进行。
伙婚制家庭
伙婚制家庭,又称亚血缘家庭或普纳路亚家庭,是原始 社会蒙昧时期的高级阶段所存在的群体婚姻家庭形态。它仍 是同辈分男女之间的集团婚,但是却从两性关系中排除了兄 弟姐妹。起初排除了同胞兄弟姐妹,后来又逐步排除了血缘 关系较远的兄弟姐妹间的通婚,因而其成为群婚制发展的第
对人类历史时期所划分的三个时代。
• 蒙昧时代 :人类的幼稚时期,
以顺应自然条件为特ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
• 野蛮时代 :基本上是原始氏族
社会成长发展直到它的鼎盛时期。
这是学会经营畜牧业和农业的时期,
是学会靠人类的活动来增加天然产
物生产的时期。
• 文明时代 :由于文字的发明和应
用于文献纪录而过渡到文明时代。这是学会对天然产物进一 步加工的时期,是真正的工业和艺术产生的时期。文明时代 的第一种社会形式是奴隶制,继之而来的是封建主义制度和 资本主义制度。