《摆》科学实验报告单
《摆》教学反思
《摆》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《摆的研究》课堂实录及点评
《摆的研究》课堂教学实录及点评授课内容：五年级下册科学第三单元第六课授课：曾胜男老师记录评课：曾胜男老师（64名学生分成16个小组。
每个实验桌上有挂摆的支架、一根细线、三个钩码、电子秒表、尺子、实验报告单。
）一、设疑导入，激发兴趣。
师：（出示自制的摆）上节课我们已经理解了“摆”，我们通过实验知道了摆有一个很重要的特性，谁来帮大家回忆一下？生：摆具有等时性。
师：你能具体解释一下吗？生：就是在相同的时间里，摆摆动的次数是相同的。
师：说的很好。
师：（师出示投影记录）这是上节课第三组的记录，他们的摆10秒内摆动9次，而第四组的摆10秒内摆动的是8次。
其他的组的记录也不完全相同。
现在，老师心里有个疑问：虽然我们理解的摆具有等时性，可摆和摆之间，它们的快慢都一样吗？生：同一个摆的相同，不同的摆的就不一定相同。
（评：这里，老师利用上节课的实验记录，引导学生得出这样一个结论：不同的摆在相同间隔时间段里摆动的次数是不同的。
从而引出本节课的探究内容：摆的快慢与什么因素相关。
使本节课与上节课紧密地衔接起来，注重了知识的前后连接。
）二、由扶到放，合作探究。
1、摆的快慢可能与什么因素相关。
师：那么，摆的快慢与什么因素相关呢？请你们回忆上节课各组的摆，找一找摆的快慢可能与什么因素相关系。
（生分小组讨论，交流。
）师：下面请同学们来汇报你们的讨论结果。
生：我觉得和绳子长度相关系。
师：我们把这根绳子叫摆绳。
（板书：摆绳长度）生：我认为和挂的那个重物的重量相关系。
师：我们把挂的这个重物叫摆锤。
（板书：摆锤重量）生：我认为和我们把摆提起来的高度相关。
提得高些会摆得快些。
师：你为什么这样想？你的理由是什么？生：提得高些，松手时的力会大些，就摆的快些。
师：嗯，想法不错。
我们把摆提起的高度叫摆动幅度。
（板书：摆动幅度）（评：这里，通过小组内同学的交流，学生形成初步的理解。
老师再引导学生找出可能影响摆的快慢的三个因素，以便于后面探究时提取相同条件和不同条件。
教科版(2024秋)五年级上册摆的快慢教学设计(附实验报告单)
1. 教学重点
（1）摆的周期与摆长的关系：学生需要掌握摆的周期随摆长增加而增加的规律，并能够运用公式进行简单计算。
举例：摆长为10厘米的摆，其周期为1秒，求摆长为20厘米时的周期。
（2）摆的周期与摆重的关系：学生需要了解摆的周期与摆重无关，即无论摆重如何变化，摆的周期保持不变。
举例：比较两个摆长相等但摆重不同的摆的周期。
二、新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解摆的周期和摆长的基本概念。摆的周期是指摆完成一次完整摆动所需的时间，摆长是指摆线的长度。它们共同决定了摆的快慢。这是物理学中的一个重要概念，广泛应用于摆钟、秋千等设备。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了摆的快慢在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
- 观察学生在实验操作过程中的表现，如是否遵循实验步骤、数据记录是否准确、是否能正确使用测量工具等，评价学生的实验能力和动手操作技能。
- 在小组讨论环节，评估学生的合作意识、沟通交流能力和解决问题的能力。
- 通过课堂小结，让学生复述本节课所学知识点，检验学生对课程内容的掌握情况。
2. 作业评价：
- 对课后作业进行认真批改，关注学生在解释摆的周期与摆长关系、设计实验、计算摆的周期等题目中的解答过程和答案正确性。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了摆的周期、摆长的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对摆的快慢的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三线摆实验报告
三线摆实验报告三线摆实验报告三线摆测定物体转动惯量实验目的1 掌握水平调节缓冲与时间测量方法；2 掌握三线摆测定物体转动惯量的方法；3 掌握利用旧式法测这定物体的转动惯量。
二实验仪器三线放装置电子电子秒表卡尺米尺水平器三实验原理1 三线摆法测定物体的转动惯量圆盘：I0mgab2T122H若其上放置圆环，并且使其转轴质心与悬盘中心重合，重新测出摆动周期为T1和H1则：I1(mM)gab2T1122H1圆环的电动势为：I=I1-I02 式法测定物体的转动惯量圆环的经平222I1M8DD四实验内容1 三线摆法测定圆环绕中心轴的转动惯量a 用卡尺分别测定三线摆上下盘悬挂点间的距离a b（三个边各测次再平均值）；b 调节三线摆的悬线使悬盘到上之间的距离H大约50cm左右；c 调节三线摆地脚螺丝使上盘水平后再的三线摆悬线调节长度使悬盘水平；d 用米尺测定悬盘到上盘三线接点的距离H；e 让悬盘静止后轻拨上盘使悬盘作本人角度摆动（注意观察其摆幅是否本人于10度，摆动是否稳定不摇晃。
）；f 用电子秒表测定50个摆动周期的摆动的时间t；g 把待测圆环置于悬盘上（圆环中心必须与悬盘中心重合）再测定悬盘到三线与上盘接点间的距离H1，重复步骤e f。
2 式法测定圆环绕中心轴的转动惯量用卡尺分别测定圆环的内径和外径，根据上表中圆中心轴的转动惯量计算式确定其转动惯量测定结果。
（转角质量见标称值）五数据处理表三线摆法项目a(cm)b(cm)H(cm)t(s)H1(cm)t1(s)项目D(cm)d(cm)14.28011.29649.5585.7250.1094.35112.18210.17824.310 11.32449.5886.1949.8092.88212.17810.16034.29411.31449.6086.31 50.0094.36312.16010.142449.7085.6049.9095.22412.18010.186549. 6086.0450.0595.30512.17610.180612.18410.134649.7586.2750.1094 .88平均值4.29511.31149.6386.0249.9994.50表二式法平均值12.17710.163m=299g;M=543gaai13i324.295cm;sa2aaii1323120.015m0.00220.015uasa0.01533bbii133211.311cm;2sbbbii1323120.015m0.00220.015ubsb0.01533HHii166249.63cm;2sHHHii1626120.078uHm0.052sH0.0780.08433tti16i686.02s;st22tttii162610.32utsm0.0520.030.042H1H1ii166249.99cm;sH1Hi161H1i26120.12uH1m0.052sH0.120.131332t1t1ii16694.50s;st1ti161t1i2610.9t1292.8894.500.91.7392.96,剔除之后重新计算平均值：t"1ti15"1i5294.82s;2st1"t5i1"1t1i"25120.46ut1m0.052st0.460.46133mgabT2mgabt22999804.29511.31186.0220.71 75104I0122H122H50222123.1449.63502(mM)gabT(299543)9804.29511. 31194.50212.421104I1122H122123.1449.9950II1I0(2.4210.7175)104 1.704104gcm2EI0uaubutuHab2tH22222220.0150.01520.0420.0844.29511.31186.0249.631.221051.81069.7621042.9106101043.2%EI1u aubut1uH1ab2tH1122222220.0150.01520.460.134.29511.31194.8249. 991.221051.81069.4141056.810611.501050.11%2uuI0IE0I07.7175103 3.2%0.025104I1442.421100.11%0.00310I1EI1uIu2I0uI0.02520.00321040.0310412EI1u0.031041.8%I1.704104I42IIuI1.700.0310gcmEI1.8%DDi16i612.177cm;sDDDii162610.009D312.16012.1770.0091.7312.162,剔除此后重新计算平均值：D"Di"i155612.180cm;sD"6Di15"D"i25120.0032dIdii1610.163cm;sdddii1610.02211M(D2d2)543(12.180210.1632)1.7080104gcm28822m0.00222uDsD0.00 320.0034m0.00222udsd0.00220.002533uD2D2ud2d2222uD；uD22uDD20.003412.1800.083Dud；ud22udd20.002510.1630.051d2uDd22u2D2ud20.08320.05120.14uu0.08320.0512d20.1D2d212.180210.1632251410.64D2222EuIIuD2d2 D2d2EII41041.7080104742IIuI1.70800.000710gcm（P=68.3%）EI0.04%六思考题扩展阅读：三线摆实验报告课题用三线摆测物理的转动惯量教学目的1 了解三线摆原理，并会用它标定圆盘圆俯视对称轴的转动惯量；2 学会秒表游标卡尺等测量工具的正确使用方法，掌握标定周期的方法；3 加深对转动惯量概念的理解。
用单摆测量重力加速度实验报告
单摆法测重力加速度一、实验简介单摆实验是个经典实验，许多著名的物理学家都对单摆实验进行过细致的研究。
本实验的目的是进行简单设计性实验基本方法的训练，根据已知条件和测量精度的要求，学会应用误差均分原则选用适当的仪器和测量方法，学习累积放大法的原理和应用，分析基本误差的来源，提出进行修正和估算的方法。
二、实验原理1、单摆的一级近似的周期公式为由此通过测量周期 T,摆长 l 求重力加速度。
2、不确定度均分原理在间接测量中，每个独立测量的量的不确定度都会对最终结果的不确定度有贡献。
如果已知各测量之间的函数关系，可写出不确定度传递公式，并按均分原理，将测量结果的总不确定度均匀分配到各个分量中，由此分析各物理量的测量方法和使用的仪器，指导实验。
一般而言，这样做比较经济合理。
对测量结果影响较大的物理量，应采用精度较高的仪器，而对测量结果影响不大的物理量，就不必追求高精度仪器。
三、实验内容1、用误差均分原理设计一单摆装置,测量重力加速度 g.设计要求:（1）根据误差均分原理,自行设计试验方案,合理选择测量仪器和方法.（2）写出详细的推导过程,试验步骤.（3）用自制的单摆装置测量重力加速度 g,测量精度要求△g/g < 1%.可提供的器材及参数:游标卡尺,米尺,千分尺,电子秒表,支架,细线(尼龙线),钢球,摆幅测量标尺(提供硬白纸板自制),天平(公用).假设摆长l≈70.00cm;摆球直径D≈2.00cm;摆动周期T≈1.700s;米尺精度△ 米≈ 0.05cm; 卡尺精度△ 卡≈ 0.002cm; 千分尺精度△ 千≈0.001cm;秒表精度△秒≈0.01s;根据统计分析,实验人员开或停秒表反应时间为 0.1s 左右,所以实验人员开,停秒表总的反应时间近似为△人≈0.2s.2、对重力加速度 g 的测量结果进行误差分析和数据处理,检验实验结果是否达到设计要求.3、自拟实验步骤研究单摆周期与摆长,摆角,悬线的质量和弹性系数,空气阻力等因素的关系,试分析各项误差的大小.4、自拟试验步骤用单摆实验验证机械能守恒定律.四、实验仪器单摆仪实际照片和仿真图片的显示操作提示：1.拖动摆球让摆球摆动2.用鼠标左键或者右键点击摆线末端的旋钮来增大或者减小摆线长游标卡尺实际照片和仿真图片的显示操作提示：1.可以拖动副尺部分，改变测量卡口张开的大小2.可以用鼠标左键或者右键点击锁定旋钮，来锁住或者解锁副尺螺旋测微器实际照片和仿真图片的显示操作提示：鼠标左键或者右键点击转轴可以向上或者向下旋转转轴鼠标左键或者右键点击锁，可以锁定或者解锁电子秒表实际照片和程序中的显示鼠标点击开始暂停按钮可以开始或者暂停计时鼠标点击复位按钮可以对秒表复位米尺实际照片和程序中的显示用鼠标拖动左侧全景图中的白色区域，改变右侧放大区域对应的位置在右侧图中拖动米尺，可以改变米尺位置。
单摆的实验报告(合集6篇)
单摆的实验报告第1篇一．说教材1．教材分析教科版高中《物理》选修（3—4）第一章第2节的内容。
本节内容是简谐运动的实例应用，是高考的常考点，既是本章的核心内容，又是教学重点。
2．学情分析此时的高中学生同已经形成了一定抽象思维过渡，而本节内容又主要以抽象的理想化物理模型来进行理解，结合学生的实际情况，只要老师合理运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，学生完全有能力完成本节内容的学习。
3．教学目标知识与技能：1.知道什么是单摆；2.理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动；3.知道单摆的周期跟什么因素有关，了解单摆的周期公式，并能用来进行有关的计算；过程与方法：1.通过单摆的教学，知道单摆是一种理想化的系统，学会用理想化的方法建立物理模型；2.通过单摆做简谐运动条件的学习，体会用近似处理方法来解决物理问题；3.通过研究单摆的周期，掌握用控制变量法来研究物理问题；4.培养学生的观察实验能力、思维能力。
情感态度和价值观：1.通过介绍科学家的情况，激发学生发现知识，热爱科学的热情；鼓励学生像科学家那样不怕困难，善于发现，勇于创造。
4．教学中的重点和难点重点：1. 知道单摆的回复力；2. 单摆的周期公式。
难点：1.单摆做简谐运动的条件——摆角小于或等于5°时的振动；2.单摆振动的周期与什么有关。
突破的方法：通过课堂实验和课件演示以及巩固练习来突破重难点，同时引导学生自主学习。
二．教法和学法本次课主要采用探究式综合教学法配以活动参与创设情景、旧知回顾温故知新、最后自主探究获得新知，学生的学法主要为游戏活动法和自主探究法，让学生在自主探究活动中发现问题、思考问题、解决问题。
三．教学过程（－）创设情景引入课题首先复习提问：什么是简谐运动？物体做简谐运动需要满足什么条件？巩固前面学过的知识，有助于学生后面理解单摆做简谐运动的条件接着由生活实例引入：吊灯被风吹后，会如何运动？日常生活中，我们经常看到悬挂起来的物体在竖直面内往复运动，让学生举一些具体的例子；从实际问题引入，再通过联想、建模，使学生感到物理所研究的对象不是凭空想象出来的，是来源于生活实际，客观世界。
《摆》作业设计方案
《摆》作业设计方案第一课时一、引言《摆》是一种具有拼图、益智、解谜等元素的游戏，能够锻炼玩家的逻辑思维能力、空间想象力和手眼协调能力。
本次作业设计旨在通过组织学生自主学习和合作学习，提高他们的思维能力和解决问题的能力，让他们在娱乐中收获知识，培养他们的创造力和合作精神。
二、教学目标1.了解《摆》游戏的规则和操作方法；2.培养学生的逻辑思维能力和空间想象力；3.提高学生的合作学习和解决问题的能力；4.激发学生的创造力和想象力。
三、教学内容1.《摆》游戏的规则和操作方法；2.解决《摆》游戏中的关卡难题；3.设计自己的《摆》游戏关卡。
四、教学过程1.导入：介绍《摆》游戏的背景和规则，激发学生对游戏的兴趣。
2.学习：带领学生学习《摆》游戏的基本操作方法，让他们熟悉游戏界面和功能。
3.合作：组织学生分组合作，共同解决《摆》游戏中的关卡难题，培养他们的合作精神。
4.创作：引导学生设计自己的《摆》游戏关卡，让他们发挥想象力和创造力。
5.展示：让学生展示自己设计的《摆》游戏关卡，互相交流学习，共同进步。
五、教学评估1.观察学生在学习过程中的表现，包括学习态度、合作精神和解决问题的能力；2.评价学生设计的《摆》游戏关卡的创意和难度，鼓励他们不断改进提高。
六、作业要求1.完成《摆》游戏的规则和操作方法的学习，掌握游戏的基本技巧；2.解决《摆》游戏中的指定关卡难题，体验游戏的乐趣和挑战；3.设计自己的《摆》游戏关卡，体现个性化和创意性，分享给同学进行交流。
七、总结通过本次作业设计，学生不仅可以提高解决问题的能力和创造力，还可以培养合作精神和团队意识，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
希望学生能够在游戏中学到知识，在娱乐中成长，不断探索和创新，展现自己的多面才华。
第二课时一、教学背景分析《摆》是一部由余华创作的现代文学作品，通过描写一个困境少年的生活经历，反映了中国农村社会的现状和人性的善恶。
这部作品具有情感真挚、故事感人的特点，适合用来进行文学阅读和审美情感教育。
《摆的秘密》教学设计带反思
青岛版六年级科学下册6.《摆的秘密》教学设计山东省潍坊市寿光市古城街道北洛小学郭月娥6摆的秘密教学目标：1、能运用对比实验的方法认识单摆摆动的规律；能将自己的实验结果与猜测假设进行比较并得出准确的实验结论。
2、在小组探究实验活动中能够乐于和积极参与探究活动,敢于大胆想象并提出问题。
3、通过合作探究实验，了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。
教学重点：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。
教学难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关，而与摆的轻重无关；摆线越短，摆摆动得越快；摆线越长，摆摆动得越慢。
教学准备：不同重量的砝码、长短不同的细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多媒体课件。
教学过程一、创设情境，导入新课1．播放（伽利略研究摆的秘密）的视频，并提出问题：“看了短片后你知道伽利略对什么产生了好奇心吗？”（学生自主交流）师：那同学们想不想知道摆的秘密呢？下面我们一起走入摆的秘密的课堂。
教师板书课题：摆的秘密（设计意图：以科学家伽利略的视频故事导入新课，可以激发学生探究秘密的好奇心。
同时学生们还可以从伽利略身上学到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，从而养成认真观察的好习惯。
）2．通过预习课本认识摆的组成和运动方式。
学生用3分钟的时间探究课本，从中了解摆的组成和运动方式。
（学生简单交流）师小结：课件出示摆的组成。
课件出示：怎样才算摆动一次？（设计意图：课本上出示的图片如荡秋千是学生们小时候都玩过的游戏，通过自主预习，可以让学生初步了解摆的组成和运动方式,激发学生探究摆的秘密的兴趣。
）二、探究实验，自主学习师：通过刚才的自我探究，同学们了解到了摆的组成及运动方式，那同学们想不想亲自制作一个摆，来探究一下它的秘密呢？(一)制作一个摆并测量摆摆动的次数。
课件出示实验一：1．分小组自选材料制作一个摆,测出10秒内摆摆动的次数并记录下来。
温馨提示:课件出示（1）摆线拉直、自然放手。
（2）摆动时，摆出去，再回来，叫做摆动一次。
作文《我的实验报告(科学)》
我的实验报告(科学)篇一我的实验报告（科学）话说这学期科学课，老师让我们做个小实验，写个报告。
我当时脑子一抽，选了个看起来简单，实际上要命的东西——观察蚂蚁搬家。
简单？你以为蚂蚁搬家是随便看看就能交差的？naive！我选的观察对象是家门口那窝特别勤快的蚂蚁，它们简直是搬运界的扛把子，效率比我高多了。
一开始，我信心满满，拿了个放大镜，搬了个小板凳，摆好阵势，准备记录它们搬食物的路线、速度、合作方式等等，简直像个专业的昆虫学家。
我甚至还准备了一个小本子，画了张简陋的地图，上面标注了“蚂蚁窝”、“食物来源A”（我家厨房掉地上的面包屑）、“食物来源B”（邻居家洒出来的糖粒）等等。
好家伙，刚开始还挺有意思的，蚂蚁们排着队，一个接一个，抬着比自己大好几倍的面包屑，那小样儿，相当认真。
我用秒表计时，记录每只蚂蚁搬运食物的时间，还试图分析它们是怎么沟通的，是不是用触角传递信息？说实话，我脑补了好多蚂蚁之间用复杂的语言交流的画面。
结果呢？理想很丰满，现实很骨感。
首先，蚂蚁的速度根本没法精准测量，它们不是直线前进，一会儿左拐一会儿右拐，像喝醉了一样。
我追着它们跑来跑去，汗流浃背，感觉自己比蚂蚁还忙。
然后呢，我发现我的地图根本没用，因为蚂蚁的路线随时在变，仿佛它们在玩什么迷宫游戏。
最后，更让我崩溃的是，我观察了一整个下午，写满了几页观察记录，结果发现面包屑大部分都是被风吹走的，蚂蚁搬运的效率，还不如我用吸尘器。
篇二我的实验报告（科学）我本以为实验报告就写我观察到的蚂蚁搬运面包屑的路线和速度就够了，但老师要求我们分析实验结果，得出结论。
这可难倒我了，除了蚂蚁很能跑，我什么结论都得不出。
我绞尽脑汁，翻阅了各种资料，试图从蚂蚁的社会性、协作性、信息素等方面入手分析。
我发现蚂蚁的搬运效率其实受很多因素影响，比如食物大小、地形、天气等等。
我试图用科学的语言解释我的观察结果，什么“受环境因素影响，蚂蚁搬运效率呈现波动性”，“蚂蚁个体间存在分工协作，提高了整体搬运效率”等等。
2019新教科版小学科学五年级上册实验报告单
4.利用同样的方法测一测积聚到100毫升、150毫升的水分别需要多长时间。
实验现象：
实验结论：
教师评语：
小学科学实验报告单
年级班 实验组别：小组长：
实验合作者：
指导老师：实验日期：年月日 第节
实验名称：自制一个摆，观察摆运动的特点
小学科学实验报告单
年级班 实验组别：小组长：
实验合作者：
指导老师：实验日期：年月日 第节
实验名称：红苹果实验
实验目的：体验有光和无光条件下红苹果的观察情况
实验器材：红苹果、黑暗的房间等
实验要求：
在桌子上放一个红苹果，把门、窗户都关上，并把所有的灯都关掉，房间里完全黑暗了。房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能够进入这个房间。想一想在黑暗中你能看到这个红苹果吗？
实验现象：
实验结论：
教师评语：
小学科学实验报告单
年级班 实验组别：小组长：
实验合作者：
指导老师：实验日期：年月日 第节
实验名称：光的传播实验
实验目的：验证光是沿直线传播的
实验器材：4张矩形卡纸、手电筒、4个能直立的凤尾夹等
实验步骤：
1.在三张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约一厘米。
2.用夹子分别固定卡纸,并直立在桌子上，卡纸之间的间隔约15厘米，保持所有的小孔在一条直线上。
2.向小洞内倒入一定量的番茄酱（番茄酱适当的稀释一下），然后用一层薄薄的土豆泥封住洞口。
3.将罐头盒放在铁架台上，用酒精灯加热，观察火山喷发的现象。
实验现象：
实验结论：
教师评语：
小学科学实验报告单
年级班 实验组别：小组长：