作文思维训练
作文教学中的思维训练
（） ６差役 见陶母“ 、 反书” 封” “ 后有什么 想法 ？等 立意为： 一个领 导能够像齐王
那 样虚心接受别 人的正确批 评和建议 ， 就可 以不 断端正领
导作风 ， 全心全意 为人 民服 务， 把一个 单位 领导好 ， 成为人
想 。然 后再启发 学生从下边几个 角度 去立意 ：１ “ （） 陶母责
像邹忌那样做到“ 自知之 明”就会不断克服缺 点和 弱点 ， ， 发
扬优 点， 求取进步 ， 有所 作为 ， 为一个受人 尊敬 的人 。ｂ 成 、
子” 单纯是为了爱子吗？（） ２陶母忧的是什么？（） ３当父母的 可以向陶母学什么？（） ４ 陶侃： 以官物见饷”的危害是什 “
作文教学中的思维训练
．
孔小琴 新余市第八 中学，江西 新余 ３ ８ ０ ３０ ０
一
般来说 ， 生在 构思作文的过程 中， 学 如果仅仅沿着一
度 ：、 ａ 从妻 、 客不顾客 观事实美化邹 忌这个小角度来 写， 妾、
立意为 ： 个人为 了达到某种不可 告人 的个 人 目的 ， 一 就会像 妻、 、 妾 客那样弄虚作假 ， 对上级和有关 人奉 迎拍马 ， 造成不 良后果 。我 们不 能做 “ 、 ， 那样 的人。ｂ 从宫 女左 妻 妾 客” 、
人崇敬的好领导 。Ｃ 从齐王纳谏 的结果这 个小角来 写 ， 、 立 意为： 一个单位如果有像齐王善于 纳谏 那样的领导班子 ， 那 么， 一定会 成为先进单位 。 ２．从反面评判 的大 角度来立 意，可 以包括三个 小角
样穿针 引线地点拨 ，相机相 导” “ “ ，不在 全盘授予” 学生 兴
一
种创造活动 ， 而一种创造活动 ， 往往是要经过扩散 思维到 就如写议论文 ， 议论文写作训练 中， 在 教师培养学生 学
作文逻辑思维训练大全
作文逻辑思维训练大全作文是一种表达思想的重要方式，而逻辑思维则是作文中必不可少的要素。
在写作过程中，逻辑思维的良好训练能够帮助我们更准确地表达观点，使文章更具有说服力和逻辑性。
本文将为大家介绍一些有效的逻辑思维训练方法，帮助提升作文写作能力。
一、观点清晰观点清晰是一篇好作文的基础，对于逻辑思维训练至关重要。
在写作之前，我们应该先明确自己的观点，并将其精确而清晰地表达出来。
可以通过以下几个步骤进行思考和归纳：1. 确定主题和立场在开始写作之前，我们应该明确文章的主题是什么，并决定自己的立场。
只有明确主题和立场，才能有针对性地进行逻辑思维训练。
2. 思考论据和证据确定立场后，我们需要思考论据和证据，以支持自己的观点。
论据和证据应该是有理有据的，能够说服读者，并使观点更加可信。
3. 整理思路整理思路是逻辑思维训练的重要环节。
我们可以使用思维导图、提纲等方法将自己的观点和论据整理出来，以便更好地组织文章结构。
二、逻辑严谨逻辑严谨是一篇优秀作文的重要特点。
在写作过程中，我们需要确保逻辑关系的清晰和严密，避免出现混乱或矛盾的情况。
以下是一些保持逻辑严谨的方法：1. 使用恰当的连接词连接词在作文中起到连接和衔接的作用，能够使文章整体结构更加紧密和连贯。
例如，“因此”、“然而”、“而且”等连接词能够帮助我们明确表达观点之间的关系。
2. 避免无关信息在写作过程中，我们需要避免使用与主题或论点无关的信息。
只有保持主次分明，文章的逻辑性才能更强。
3. 注意段落结构段落结构的合理安排也是保持逻辑严谨的重要因素。
每个段落应该以一个中心思想为主题，并通过合理的逻辑顺序进行展开，使读者能够清晰地理解。
三、推理能力推理能力是逻辑思维训练的核心。
通过培养和发展推理能力，我们能够更好地论证观点，并进行逻辑推理。
以下是一些提升推理能力的方法：1. 练习归纳和演绎归纳是从特殊到一般的推理方法，而演绎是从一般到特殊的推理方法。
我们可以通过练习归纳和演绎，培养自己的推理思维能力。
高中优秀作文的创新思维训练
高中优秀作文的创新思维训练在高中的学习生涯中，写作文可是个重头戏。
一提到作文，很多同学可能就开始头疼，抓耳挠腮也不知道从哪儿下笔。
但其实，只要掌握了创新思维的训练方法，写好作文也能变得轻松有趣。
我还记得自己高中时的一次作文经历，那可真是让我印象深刻。
当时老师给我们布置了一篇以“秋天”为主题的作文。
我一开始就像往常一样，想着秋天不就是金黄的稻田、飘落的枫叶、凉爽的秋风嘛。
于是，我按照这种老套的思路写了个开头，可越写越觉得平淡无奇，自己都看不下去。
我决定放下笔，走出家门，亲自去感受一下秋天。
我来到了附近的一个公园，一进去，就被眼前的景色吸引住了。
地上铺满了金黄的落叶，走在上面，发出“嘎吱嘎吱”的声响，就像秋天在唱歌。
我蹲下身子，仔细观察这些落叶。
它们的形状各不相同，有的像小扇子，有的像手掌，还有的像弯弯的眉毛。
而且，每片叶子的颜色也有细微的差别，从金黄到深棕，过渡得那么自然，仿佛是一位大师精心绘制的画卷。
我继续往前走，看到了一片草地。
草儿已经不像夏天那么翠绿，而是微微泛黄，像是被阳光染了色。
草地上还有一些不知名的小野花，它们在秋风中摇曳着，虽然没有春天的娇艳，但却多了一份坚韧和淡定。
我忍不住伸手去触摸这些小花，它们的花瓣凉凉的、软软的，让我心里升起一股莫名的感动。
走着走着，我来到了湖边。
湖水在秋风的吹拂下泛起了层层涟漪，波光粼粼的，好看极了。
湖边的柳树依然垂着枝条，只是叶子已经所剩无几。
那些还挂在枝头的叶子，像是在和秋风做最后的抗争。
我站在湖边，闭上眼睛，静静地听着风声、水声、树叶的沙沙声，仿佛听到了秋天的交响乐。
当我重新回到书桌前，我的脑海中不再是那些空洞的关于秋天的词汇，而是充满了鲜活的画面和真实的感受。
我写道：“秋天，是一位神奇的画家，用它的魔法棒轻轻一挥，世界就变得五彩斑斓。
金黄的落叶是它的杰作，每一片都承载着时光的故事；微黄的草地是它的画布，每一根草都在诉说着生命的轮回；波光粼粼的湖水是它的镜子，映照着天空的变幻。
作文教学中的思维训练
一
思考问题和解决 问题 。首先 ， 以针对 同 可
个 作 文 材 料 让 学 生 以 不 同 的 角 度 立 意
为： 人要 有主 见 ， 自己 的路 让别 人去说 走 吧； 不要活在别 人舆论 中等 等。但若有学 生 提 出“ 负责 任 的众说纷 纭 ， 不 也会 弄得 他人无所适 从 ， 不堪言” 样一 个观点 ， 苦 这 那 么立 意就显得更新颖 更深刻 ， 这个立 意 确实 是 高屋建瓴 ， 令人 耳 目一 新 ， 才是 这 思维素质的真正飞跃。多进行类似这种形 式 的审 题 立 意 训 练 ， 生 在 写 作 中很 容 易 学
语汇 ， 读优 美文段 及 文章 ， 样 可以培 熟 这
养学生敏锐 的语感 ，熟 练地遣 词造句 ， 构 思 篇 章 ，扩 大 书 面语 方 在 生 活 中 的 运 用 。 让学 生掌握语 句 、 片断 、 章 的主要 方法 篇 是训 练学生 的复述能力 。读一遍 复述一遍 交替进行 。这其实也是采用记忆结合 的记
形 成 创 新 思 维 的 习惯 ， 而 在行 文 中能 做 从 到 文 思 敏 捷 ， 意新 颖 。 立 语言 表达 训 练也要 求达 到求 优 的 目
力 的磨练 和开发。例如 ， 当你 掌握并运用 “ 洁 ” 词 时 ， 时 会想 到 “ 洁 ” 月 皎 一 有 皎 的 光 ， 时还 引发～ 系列 的联 想 ， 到许 多 有 想 与月亮有关 的诗 句 ，诸如 ：明月几 时有 ， “
立 意 ， 让 学 生 思 考 、 论 。然 后 教 师 提 问 先 计 归 纳 。立 意 角 度 是 多 方 面 的 ： 要 防 微 杜 ①
高考作文思维能力提高训练
高考作文思维能力提高训练高考作文思维能力提高训练【训练目标】1、能够对思维有毛病的习作进行修改，使思维更缜密，逻辑更合理。
2、通过训练，提高思维能力，培养正确的思维方法，使文脉更流畅。
【训练指导】各种文体的习作反映在思维上都有浅薄、混乱、单一的毛病。
记叙文是运用形象思维来写作的，议论文则是运用逻辑思维来写作的。
因此，正确思维方法的培养，是提高写作能力的关键。
思维上的毛病主要表现在以下三个方面：其一是思维浅薄，深度不够；其二是思维混乱，条理不清；其三是思维单一，片面僵化。
在高中学生记叙文写作中，一般常见的弊病是：记叙过程形象不鲜明、不突出，描述文字不具体、不生动，缺乏感染力量。
造成这种弊病的根本原因是；具体的形象思维能力较差。
要培养形象的思维能力，就要学会具体描述记述的对象，并在思维的全过程中贯穿着强烈的情感体验。
联想和想象是形象思维的主要方法，所以要培养形象思维的能力，必须重视联想和想象的思维方法的训练和培养。
在具体记叙过程中，许多学生的总体表现是难以摆脱抽象的逻辑思维的牵制，因而使描述的对象总是变成模式化的偶象。
其具体表现为以下两个方面。
第一，只注意对描述对象共性的概括抽取，而忽略对个性的深入发掘。
倘若写人，首先考虑的不是写谁，而是写什么人。
习把着眼点放在叙述对象的社会性上。
比如，有个学生这样记叙他的邻居：我的邻居韩伯伯是电线厂的老工人，老共产党员，厂先进生产者。
他为人正直。
憨厚老实。
无论是在厂里，还是在邻里，人们都夸奖韩伯伯的人品是第一流的……这段记叙采用的是抽象的逻辑思维。
这个学生赋予描述对象的评语鉴定式的结论，实际上是对社会中某一阶层（或某一类型）人共性的简单概括。
这样，描述对象的个别属性、个别特征消失了，成为千人一面的模式化偶象。
为克服这种思维方法上的毛病，就要在具体刻画他们的形象时，一定要紧紧地抓住他们的个性，抓住他们性格的个别差异来表现人物，这才是正确的思维方法。
第二，只注意对描述对象的叙述，缺乏描写，使叙述过程空洞无物，索然无味。
如何培养中学生的作文写作思维
如何培养中学生的作文写作思维作文写作对于中学生来说是一项重要的语文能力，而写作思维的培养则是提高写作水平的关键。
那么，如何有效地培养中学生的作文写作思维呢？一、激发兴趣，培养写作热情兴趣是最好的老师，要让中学生对作文写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以通过引导学生观察生活中的点滴细节，鼓励他们记录自己的感受和想法。
比如，一次有趣的课外活动、一个感人的瞬间、一次难忘的旅行等等。
让学生明白，写作不仅仅是为了完成作业，更是一种表达自我、分享经历的方式。
还可以组织一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作小组、文学社团等，为学生提供展示自己作品的平台，激发他们的竞争意识和创作热情。
当学生的作品得到认可和赞扬时，他们会更有动力去提高自己的写作水平。
二、广泛阅读，积累素材与知识阅读是培养写作思维的重要途径。
中学生应该广泛阅读各种类型的书籍，包括文学名著、科普读物、历史故事、报纸杂志等。
通过阅读，学生可以接触到不同的写作风格和思维方式，丰富自己的语言表达和知识储备。
在阅读过程中，要引导学生学会思考和分析。
比如，分析作者的写作思路、文章的结构布局、语言运用的技巧等。
同时，鼓励学生做读书笔记，摘抄优美的语句和段落，写下自己的感悟和体会。
这样，不仅能够积累素材，还能够锻炼自己的思维能力。
三、注重观察，培养敏锐的感知能力生活是写作的源泉，只有善于观察生活，才能写出真实、生动的作文。
要培养中学生敏锐的观察力，让他们学会用心去感受周围的事物。
可以引导学生从身边的小事入手，比如观察校园里的花草树木、同学之间的互动、老师的言行举止等。
在观察的过程中，要提醒学生注意细节，学会用不同的角度去观察和思考。
比如，同样是一朵花，从不同的角度看会有不同的形态和美感。
通过这样的训练，学生能够更加细致地观察生活，捕捉到那些容易被忽视的精彩瞬间，为写作提供丰富的素材。
四、多写多练，提高写作能力实践出真知，只有通过不断地写作练习，才能真正提高写作思维和能力。
作文写作中的逻辑思维训练
作文写作中的逻辑思维训练在广袤的知识海洋中，作文写作如同一艘驶向未知的船只，而逻辑思维则是那引导航向的明灯。
作文的过程不仅是文字的堆砌，更是思维的碰撞与升华。
在这漫长的旅途中，逻辑思维训练的重要性逐渐显露出它不可或缺的角色。
每当一个学生坐在书桌前，手握笔杆，心中酝酿着各种思想时，逻辑思维便像一位耐心的导师，悄然无声地引导着他们如何将这些思想化为有条理的文字。
逻辑思维的训练可以帮助学生从纷繁复杂的思维中梳理出清晰的脉络，使得作文不仅具备丰富的内涵，也能在结构上严谨而有序。
在写作的初始阶段，构思是至关重要的一步。
逻辑思维在这一过程中发挥着关键作用。
首先，学生需要确定主题，逻辑思维促使他们对主题进行深入分析，辨别其核心要素和相关内容。
在这一过程中，学生学会了提出问题、分析问题、再解决问题。
比如，在写关于环保的作文时，学生可能会首先问：“为什么环保重要？”接着，他们会探讨环境污染的原因、影响以及应对措施。
通过这样的思维训练，学生不仅能清晰地围绕主题展开论述，还能让自己的观点更加深刻和有力。
接下来，逻辑思维的另一项重要功能是组织结构。
一个优秀的作文必须具备良好的结构，而逻辑思维恰好能够帮助学生理清思路，安排段落。
通常，逻辑思维会引导学生按照“提出问题—分析问题—解决问题”的顺序来构建文章。
比如，第一段提出一个引人入胜的问题，第二段分析这一问题造成的后果，最后一段则提供可行的解决方案。
通过这种方式，作文的结构就自然形成，读者也能轻松跟随作者的思路，理解文章的主旨。
在写作的过程中，逻辑思维还促进了论证能力的提升。
学生在表达观点时，需要依据事实进行论证，而逻辑思维训练则帮助他们学习如何选择合适的例证、数据及推理方式。
一个有说服力的论点往往需要通过严密的逻辑推理来支撑。
例如，在讨论“科技对生活的影响”这一主题时，学生可以通过实例展示科技带来的便利，同时也能指出可能存在的负面影响。
这样的多维度论证，不仅丰富了作文的内容，也培养了学生的批判性思维。
如何提高高中生的作文思维深度
如何提高高中生的作文思维深度作文是高中学习中不可或缺的一部分，它不仅是语言表达能力的体现，更是培养思维能力的有效途径。
然而，很多高中生在写作文时，常常只停留在表面，缺乏深度思考。
本文将介绍几种方法，帮助高中生提高作文思维深度。
一、深入阅读阅读是提高作文深度思维的关键。
通过多读优秀的作文、文学作品以及相关的学术书籍，可以扩宽知识面，提升思维层次。
在阅读过程中，可以注意作者的观点、论证方式、文笔风格等，思考自己在文中会如何表达类似的内容，这样可以培养自己的创造力和逻辑思维能力。
二、培养批判性思维批判性思维是作文思维深度的重要组成部分。
高中生可以通过主动提出问题、质疑观点、评价文章等方式，培养自己的批判性思维。
在写作时，要善于分析问题的多个方面，考虑不同的观点和解决方法，从而使作文更具深度。
三、拓展思维角度高中生常常陷入思维的定势中，缺乏多角度的思考。
为了提高作文的深度，可以尝试拓展自己的思维角度。
比如，可以从不同的角度找到问题的源头，分析问题的产生原因和影响，从而更好地论述和表达。
同时，可以尝试不同的写作风格，如记叙、议论、说明等，以展现作文的多样性和深度。
四、加强逻辑思维训练逻辑思维是作文思维深度的基石，只有具备强大的逻辑思维能力，才能使作文更具有说服力和深度。
高中生可以通过逻辑思维训练来提高自己的思维深度。
比如，可以学习逻辑学中的理论和方法，培养自己的逻辑辩证能力。
同时，在写作过程中，要善于构建逻辑框架，合理组织段落，使文章结构清晰，论证严密。
五、多维度思考作文思维深度的提升需要从多个维度进行思考。
高中生在写作时，可以通过引用相关的例子、数据、事实等，丰富文章内容。
此外，还可以从不同的学科领域寻找灵感，比如社会科学、自然科学等，加深对问题的理解和思考。
通过多维度的思考，可以使作文具备更高的思维深度。
总结起来，提高高中生的作文思维深度需要进行深入阅读、培养批判性思维、拓展思维角度、加强逻辑思维训练和多维度思考。
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啊!我紧闭双眼,用牙咬住下唇,令我担心的一幕终于没有发生——那只狗 乖乖地摇着尾巴径直走开了.
11.由”猴子水中捞月”的故事想到要认 清事物本质和做事要讲究方法等.
2.逆向思维能力(颠倒思维)
即与人们的习惯的思维方式相反的一种辨证思 维.就是把问题倒过来想,从相反的角度对原意提出质 疑.习惯性思维的最大弊端就是封闭性,单向性和趋同 性,逆向思维就是针对这一弊端提出的,它要求思维要 具有开放性,求异性.比如,面对所供材料,许多考生都 沿着一个方向思考,想出新意,却又久久找不到突破口, 而有的考生却沿着相反的方向,溯流而上进行思考,取 得出奇制胜的创新,又有新意.
一.树立正确的世界观.
思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反 映.要正确反映客观事物,首先必须具有正确的
正确的世界观.因此,要和政治课相配合,掌握辨证唯 物主义和历史唯物主义的基本原理,要了解党的各 项方针政策.必须关心国家大事,树立远大理想,加强 政治修养,提高政治觉悟.
作文的立意应是积极昂扬,奋发向上的,要多反 映社会生活中那些给人以鼓舞催人奋进的人和事, 这样才能够在立意项多得分.要做到立意的”新、深、 明”这几点,平时就要养成多思考的习惯,从训练自 己的思维入手,切忌定势思维.
二.打破惯用的思维定势.
惯用的思维定式是指在学习和生活中,在长期的思 考实践中,由于经验和阅历所致,每个人都形成了自己 所惯用的、格式化的思维模型,平时思考问题,这种模型 就会自然浮现出来,帮助我们思考.这就是习惯思维定 式.
在思维过程中,上述模型具有双重:一方面它可以 帮助我们驾轻就熟地解决某些现成问题,认识某些相似 的事物等等.另一方面,它也可能成为一种桎梏,妨碍我 们进行创造性的思维.贝尔纳说:”妨碍人们学习的最大 障碍,并不是未知的东西,而是已知的东西.”所以,为了 求得更新和开拓,有必要跳出这种”模型”.我们称这 种思维技巧为”跳出定式法”.
是狗被我那凶神恶煞的气势给吓走了吗?但愿是吧,可事实上又并不大可 能.但至少下次我遇见了久违的狗时,只有四个字:”我怕狗吗?”
解说:
这篇作文打破了人们的惯常思维定式, 至少有如下新颖之处:
(1).选材新.不是像一般学生那样选择常见的 学习中的心理经历或者与父母同学老师的心 理经历.
(2).构思新.文章一波三折,写得极富悬念.
从思维学 角度讲”跳出定式”是一种逆向思维.” 它可以理解为从已有成果出发,按照和已有成果相反的 思考方向去发现问题和解决问题”的一种思维技巧.人 们在见到某种事物后,不是从它的相关、相似点去思考, 而是从事物的相反方向去联想,去寻求比较对象,从而拓 宽想象的领域和思维的空间,使人们的视野变得开阔起 来.
其次要敢于怀疑常规. 写作构思时一定要努力思考: 在常规之外,还有别的认识吗?常规中有些认识往往是片 面的,比如”班门弄斧”,是批评自不量力,然而我们就不 能鼓励一下人们敢于自我表现,弄斧到班门的精神吗?”老 马识途”是人们都公认的,然而难道社会现实中真的都是” 老马识途”?经验在当今社会真的很重要吗?这样的怀疑 往往能产生新意,习惯思维定式也就破除了.
扩散思维在写作中常通过比喻、类比、想 象和联想等方式表达出来,譬如写<“0”的断想> 让思维冲破”0”的限制,从”0”的外表和本质特 征去联想社会生活,类比人生中的种种问题,立 即就会发现可写的东西不但多而且新奇得很.
“0”的特征可启示我们展开丰富的联 想,”0”像黑洞洞的枪口,像深深的老井,像一 轮冷月,像一轮红日,像中秋的月饼,像餐桌 上的碗碟,像飞转的车轮……;”0”是起点也 是终点,”0”微不足道,但是在数学家眼里却 价值千金.
11.学习要善问.
2.古往今来许多文人雅士面对一 轮明月写下了无数优美的诗文,请 问你可以由月亮引出哪些思考?
1.由月的皎洁光辉普照大地想到人的襟怀应旷 远,豁达. 2.”月有阴晴圆缺,人有悲欢离合.”人生的悲欢离 散之情.
3.”床前明月光,疑是地上霜.”人们的思乡之情. 4.”海上升明月,天涯共此时.”祖国统一,民族团结
(3).空话套话的泛滥. 有的同学写作文空话套话连 篇,描写人物往往是”大大的眼睛””圆圆的脸”之 类,描写月亮往往是”像玉盘””像梳子”等等,缺乏 新意,这也是习惯思维的具体表现.
那么,怎样才能打破写作思维中的习惯定式呢?可以从 以下几方面入手:
首先要敢于”跳出定式”.写作构思时一定要努力思考是 否受思维中的习惯定式所制约,还要敢于否定”权威”.有 些观念,之所以大家都人云亦云,往往是因为某个权威是这 样说的.
再如抓住”雾”的某些特征,运用扩散思维,可联想到生活 中的许多人和事:
(1).”草船借箭”是在雾中进行的,于是有人制造”雾”,去干” 借箭”之事,如日本偷袭珍珠港.
(2).有人人为的制造”雾”,将自己笼罩起来,给人的印象是不 直爽、暧昧,”知人知面不知心”.
(3).雾能给人带来灾难,汽车、飞机、轮船在雾里行驶航行容易 出事.
可以形成的论点:
1.教师应有广博的知识. 2.给学生一碗水,教师必须有一桶水. 3.教然后知不足. 4.走上讲台前要清楚”不知道”这个死角. 5.事事洞明皆学问. 6.赞不耻下问. 7.”不知道”并不可怕,可怕的是安于”不知道”.
8.敢于讲真话是师德的体现.
9.不知就是不知,要敢于变不知为知之.
10.知耻而后勇.
5.由”月亮走,我也走”的歌词想到保卫祖 6国.由. ”嫦娥奔月”想到”神州五号载人飞船” 科技兴国. 7.由月亮的光是反射太阳的光想到借助外来 力量以及人际关系等.
8.由”月上柳梢头,人约黄昏后.”想到人类的爱 情9..由”月朦胧,鸟朦胧”的歌词想到艺术上的 含蓄美. 10.由”烘云托月”的衬托手法想到甘为人 梯的奉献精神.
作文的思维训练
考场作文的关键是快速思维,思维是人脑对客 观事物本质特征和规律性的认识.快速思维则要求 学生在分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的整 个思维过程中,思维活动应具有广泛性、独立性、敏 捷性和创造性,一见到作文题能立即作出反应,要求 审题、立意、谋篇布局的全过程不超过五分钟.
要做到快速思维,平时就要加强思维训练,训 练自己的思维可以从以下几个方面入手:
(2).从众心理的反映.有的同学在写作思维中往往自觉 不自觉地遵循日常生活中大多数人的观点,人云亦云,不 敢打破这种常规认识.理解”得意忘形”,由于在日常生 活
中大家通常都认为这是个贬义词,因此他也就认为是个 贬义词,不去换一个角度思索:得意忘形原本指得到真 意,忘掉了表象和形式,是褒义词.又如”想入非非”一 般认为是贬义词,但在具体的语境中还可”贬义褒用”.
练习:
1.根据下边一则材料看看能形成多少论点.
有位地理老师讲到全国四大海产(墨鱼、带鱼、大黄 鱼、小黄鱼)时,一学生忽然问:”大小两种黄鱼有何区别?” 这位老师虽然教地理30多年,可是没有考虑过这问题,当 时只好回答”不知道”.
“不知道”三个字,使他”如芒在背”,吃不下,睡不 着;查资料,问人,总不得其解.有一次,在火车上,他巧遇一 位搞水产的旅伴,诚挚拜问,结果弄明白:两种黄鱼中鳞 与鳞之间空隙少,鳞片露得小的是大黄鱼.因为你若把它 们的鳞片剥下来看,空隙小的实际鳞片大,故名大黄鱼, 反之,名小黄鱼.
提示:移动是不成 的,打破常规将第 二个杯子的水倒 入第五个杯子就 成了,把思维的重 心由怎么移动杯 子转到怎么移动 水上,问题也就迎 刃而解了.
三.培养几种思维能力.
1.扩散思维能力(求异思维)
扩散思维又称求异思维,发散思维.它从一个 目标出发,沿着各种途径去思考,以探求多种答 案.扩散思维是一种创造性思维形式,无一定的 方向和范围,能够突破材料的局限,向横向扩展 和纵向延伸,从已知领域去探求未知领域.
提示:按通常思维方式,这篇童 话确实矛盾百出.但若换个角度, 让脑子”急转弯”,就会从独特的 思维方式中悟到童话在语言上的 合理性和幽默性.试想,两个”没 有带枪”的猎人向一个”不会打 枪”的猎人(他可以带着枪)借用 猎枪,不是可以打猎去了吗?”打中 的”兔子没打中要害,当然可以逃 之夭夭;”没打中的”慌不择路,也 可能撞到树桩什么的而倒下,”逃 跑的”则因疲劳不堪而最后被猎 人捉住.老猎人的”家”实际是个 帐篷;”没有底的锅”自然可以烧 烤猎物……这样,事情不就顺理成 章了吗?
写作的习惯定式思维有好的一面,比如形成个人风 格,定式起着相当重要的作用.然而定式发展到习惯定式, 则往往表现得缺乏新意,思维陈旧,语言陈腐,甚至成为 写作的一种桎梏,妨碍写作中创造性思维的发挥.因此, 需要破除写作思维中的习惯定式.写作思维中的习惯定 式只要表现为以下几种:
(1).先入为主的认识.有的同学拿到一个题目,或接 触到一个事物后,往往习惯于凭经验就对它进行定型, 进行构思,而不是去仔细研究思考,导致写出来的文章 缺乏新意.
第三,善于换一个角度想问题.”实践是检验真理的 唯一标准”,难道任何事情都只能用实践去检验?法律 就不能做检验事情,判断事情的标准了?这样换一个角 度想问题,往往能得到全新的创意.同样,描写人物外貌 也可以避免大家都用的套话,尽量换一个角度说出来, 语言就有了新意.
范文示例:
文题:请回想一下自己的生活经历,在其中你拟.
2. 一辆满载货物的汽车通 过一座桥,通过时才发现货物 高于桥洞一厘米,现在问你,在 不准卸货重装的情况下,能让 车通过吗?
提示:思考时只要跳出”定式” —只 在货物上打主意—便行了,那就是给 轮胎放掉一点气,车便能通过了.
3. 有六个普通的杯子在桌子上排成一排,头三个里 有水,后三个是空的.要求你只移动或变换一个杯子, 使杯子的排列由”水、水、水、空、空、空”变成”水、 空、水、空、水、空”的排列,怎么办?