学法指导
学法指导讲稿范文
学法指导讲稿范文尊敬的老师和亲爱的同学们：大家好！我是XXX，今天我非常荣幸能够在这里和大家一起分享学法指导方面的内容。
学法指导是指对学生学习方法进行指导和培养，帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法，提高学习效果。
下面我将以学习方法的选择、学习过程的调整和学习成果的评价三个方面为大家介绍相关内容。
一、学习方法的选择在学习过程中，选择合适的学习方法对于提高学习效果至关重要。
首先，要合理安排学习时间，制定合理的学习计划。
学习计划能够帮助我们有条不紊地进行学习任务，提高学习的效率。
其次，要掌握好学习重难点的处理方法。
学习中总会遇到一些难点和重点，我们可以通过多读多思多问的方式来解决问题，提高自己的学习能力。
此外，在学习过程中要做好总结和归纳，将学过的知识进行整理和梳理，帮助我们更好地掌握和记忆所学内容。
二、学习过程的调整在学习的过程中，我们要根据自身的情况进行学习过程的调整，以提高学习效果。
首先，要科学地安排休息时间。
学习不能太过于拖延，也不能过于海量学习，否则容易导致学习疲劳。
合理的休息可以帮助我们恢复精力，提高学习效率。
其次，要注意学习动机的调节。
当遇到学习困难或者遇到挫折时，我们需要激发自己的学习兴趣，提高对学习的积极性。
最后，要建立良好的学习习惯。
通过制定规律的学习计划、有时间地完成作业和复习，可以帮助我们养成良好的学习习惯，提高学习效果。
三、学习成果的评价在学习中，我们要对学习成果进行评价和反思，以便及时调整学习策略，提高学习效果。
首先，要进行自我评价。
我们可以对学习过程进行回顾，分析自己的学习情况，找出不足之处，并采取针对性的措施进行调整。
其次，要进行自我反思。
对于已经学过的知识，我们可以通过不断地回顾和巩固，加深理解和记忆，巩固学习成果。
最后，要进行外部评价。
我们可以向老师和同学请教，听取他们的意见和建议，帮助自己发现问题，提高学习水平。
以上就是我对学法指导的分享，学习方法的选择、学习过程的调整和学习成果的评价三个方面是提高学习效果的关键。
学法指导的教学设计
学法指导的教学设计学法指导是一项重要的教学设计，可以帮助学生提高学习效果和学习能力。
下面是一个关于学法指导的教学设计，包括目标、内容、教学活动和评价等方面。
目标：1. 培养学生正确的学习态度和学习方法，提高学习自觉性和主动性。
2. 培养学生批判性思维和问题解决能力。
3. 帮助学生培养良好的时间管理能力和学习计划制定能力。
4. 提高学生学习效果和学习成绩。
内容：1. 学习方法的介绍和应用。
包括阅读方法、记忆方法、思维方法等。
通过讲解和示范，帮助学生掌握正确的学习方法，如预习、复习、总结等。
2. 学习技巧的培养。
包括提问技巧、记笔记技巧等。
通过例子和练习，让学生熟练掌握这些技巧，提高学习效果。
3. 时间管理和学习计划的制定。
通过讲解和案例分析，帮助学生制定合理的学习计划，并培养他们的时间管理能力。
4. 批判性思维和问题解决能力的培养。
通过讨论和案例分析，培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。
教学活动：1. 教师讲解学习方法和技巧，并进行示范。
学生可以通过观察和模仿，掌握正确的学习方法和技巧。
2. 教师组织学生进行小组活动，让他们互相交流和讨论学习方法和技巧，分享彼此的经验。
3. 教师布置实践任务，让学生在实践中应用学习方法和技巧。
比如，让学生阅读一篇文章，并用所学的记笔记技巧进行总结。
4. 教师组织学生进行案例分析，让他们运用学到的学习方法和技巧解决问题，培养批判性思维和问题解决能力。
评价：1. 观察学生在教学活动中的表现，包括学习态度、学习方法和技巧的运用等。
2. 对学生完成的实践任务和案例分析进行评价，看学生是否能够应用所学的学习方法和技巧，并取得一定的效果。
3. 定期进行学习效果的检测，比如进行阶段性的测试，评估学生的学习成果。
通过以上的学法指导的教学设计，可以帮助学生提高学习效果和学习能力。
培养学生正确的学习态度、学习方法和技巧，提高他们的自主学习能力和问题解决能力，从而在学习中取得更好的成绩和进步。
学法指导十二法
学法指导十二法１、领悟式指导法ﻫ所谓领悟式指导法就是在教师提示启发下,让学生自悟学法。
此式得关键在于,教师要能启发、引导学生按教学思路去领悟、发现新得学法,特别就是通过顿悟、给学生点燃思维、灵感得火花,让她们尽可能多地发现学法、总结学法。
2、内化式指导法这里得内化式指导就是指在教师得指导下,学生把有效得学习活动转化为学习习惯。
学习习惯就是否属于学习方法范畴尚有争议,但良好得学习习惯有助于好得学习方法得发现与积累,好得学习方法也只有形成了习惯,才易于自觉运用。
内化式学法就是有条件得,可以内化得一般有两种:一种就是学习得常规习惯,如听课记笔记做作业想定理法则得习惯;另一种就是选择运用具体方法得习惯,如联系语境(上、下文)释词、解句、理解课文得习惯,便就是一种整体阅读学习方法得具体内化。
３、迁移式指导法所谓迁移指导,就就是通过教师“举一”,培养学生“反三”得能力。
这种模式得关键在于教师“举一”要选准,不管就是讲解例题,还就是讲解文章段落,选得“一”要有代表性、典型性,并且与学生要反得“三”有相通性。
否则就收不到迁移指导得理想效果,影响学生使用科学方法得积极性与效果。
一些有经验得教师在讲授类似得两篇文章、类似得几个段落时往往采用这种方法、4、点拨式指导法ﻫ所谓点拨式指导,就就是教师以强烈得学法指导意识为前提,在教学中抓住契机,用画龙点睛、留有余味得方法点拨学生学习、运用这种方式得关键就是设计、选择点拨点,点在学法指导得重点处、难点处、关键处,另外还要选择点拨得最佳时机,点在新旧知识衔接时,点在学生百思不得其解时。
如一位教师教《一定要争气》一文时,让学生解释“基础”一词,学生不假思索地回答:“指建筑物得根基。
"教师这时便从学法指导入手点拨学生:“以前我们讲解词方法得时候其中有一条叫随文法,大家想想,用随文法‘基础'一词在这里指(原来文化得)底子。
”这样就起到了很好得如何解?点拨作用。
5、反馈式指导法有些学法,学生容易遗忘,这就要靠教师反复指导,反复训练,多次重复,达到熟悉掌握,进而熟练运用。
学法指导的方法有哪些
学法指导的方法有哪些学法指导是指通过科学的方法和有效的技巧来指导学生学习，提高学习效率和学习成绩。
下面将介绍几种常见的学法指导方法，希望对大家有所帮助。
首先，制定学习计划是学法指导的重要方法之一。
制定学习计划可以帮助学生合理安排学习时间，合理分配各科目的学习时间，避免在学习中出现时间浪费的情况。
学生可以根据自己的学习情况和学习目标，制定每天、每周或每月的学习计划，明确每个阶段要完成的任务和目标，有针对性地进行学习。
其次，合理安排作息时间也是学法指导的重要方法之一。
良好的作息时间可以保证学生有充足的精力和注意力进行学习，提高学习效率。
学生应该养成良好的作息习惯，保证每天有充足的睡眠时间，合理安排学习时间和休息时间，避免熬夜和过度劳累。
另外，积极参与课堂学习也是学法指导的重要方法之一。
在课堂学习中，学生要积极参与课堂讨论，主动提问问题，与老师和同学进行积极的互动，加深对知识的理解和掌握。
课堂学习是学生获取知识的重要途径，学生要充分利用课堂学习时间，主动参与课堂活动，积极思考和表达自己的观点。
此外，合理安排复习时间也是学法指导的重要方法之一。
复习是巩固知识、提高记忆和理解能力的重要手段，学生应该合理安排复习时间，及时复习所学知识，巩固学习成果。
学生可以根据学习情况和考试时间表，合理安排复习计划，有针对性地进行复习，做到知识点的全面复习和重点难点的重点复习。
最后，积极参加各种学习活动也是学法指导的重要方法之一。
学生可以参加各种学科竞赛、学科讲座、学科研究等学习活动，拓宽知识面，提高学习兴趣，激发学习潜能。
学生还可以参加各种学习辅导班、学习培训班等，获取更多的学习资源和学习指导，提高学习水平。
综上所述，制定学习计划、合理安排作息时间、积极参与课堂学习、合理安排复习时间、积极参加各种学习活动等方法都是学法指导的重要内容。
希望学生们能够根据自己的实际情况，选择适合自己的学法指导方法，提高学习效率，取得更好的学习成绩。
学法指导简介
学法指导是指对于学生在学习过程中遇到的法律问题进行解答和指导的服务。
学法指导旨在帮助学生更好地理解法律知识，提高法律素养，增强法律意识。
学法指导应该包括以下几个方面：1. 为学生提供法律咨询服务。
学生在学习过程中可能会遇到一些法律问题，例如如何保护自己的知识产权、如何防范合同纠纷等等，学法指导应该能够为学生提供专业的法律咨询服务，帮助他们解决问题。
2. 提供法律知识辅导。
学生需要掌握一些基本的法律知识，例如民法、合同法、劳动法等等。
学法指导应该能够为学生提供详细的法律知识辅导，帮助他们更好地理解法律知识。
3. 引导学生培养法律意识。
学法指导应该帮助学生意识到法律对于人们生活的重要性，引导学生遵守法律，树立正确的法律观念。
4. 协助学生解决法律纠纷。
学生可能会遇到一些法律纠纷，例如合同纠纷、侵权纠纷等等，学法指导应该能够为学生提供协助，帮助他们解决纠纷。
在学法指导的过程中，应该注重以下几个方面：1. 理解学生需求。
学生可能会有各种各样的法律问题，学法指导应该了解学生的需求，有针对性地为他们提供服务。
2. 专业知识。
学法指导应该对法律有较为深入的了解，能够为学生提供专业的咨询和指导。
3. 耐心解答。
学生在学习过程中可能会遇到不理解的问题，学法指导应该有耐心地解答，确保学生能够理解。
4. 保护学生隐私。
在提供咨询服务的过程中，学法指导应该保护学生的隐私，不泄露学生的个人信息和问题。
总之，学法指导应该能够为学生提供全面、专业、有针对性的法律咨询和指导服务，帮助学生更好地掌握法律知识，提高法律素养，增强法律意识。
同时，学法指导应该注重保护学生的隐私，确保服务质量的同时尊重学生的权利。
学法指导的具体含义
学法指导的具体含义俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。
教师不仅要会教会孩子知识，更重要的是教会学生如何学习，指导学生学习的方法。
(一)学法指导的内容通常教师指导学法应包括以下几个内容。
1、制订学习计划的方法(确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法)2、五环节常规学习方法(预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)3，学科学习方法(以各科教师特点为内容的学习方法。
如学习语文的方法，学习数学的方法，学习外语的方法等)(二)学法指导的原则教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则：1、体现自主性(不强制灌输，而重在引导点悟)2、体现针对性(不主观臆想，掌握学情，有的放矢)3、体现操作性(不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确)4、体现差异性(不搞一刀切，区分对象分类指导)5、体现巩固性(不一蹴而就，立足反复强化，长期训练)(三)学法指导方法学法指导应体现多层次多形式;通常有这样几种形式。
l、渗透指导这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。
2、讲授指导这是开设学法指导课，向学生直接讲授学法知识。
3、交流指导这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。
4、点拨指导这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。
5、示范指导有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。
（四）优化课堂设计要领备课是基础，优化是关键。
要优化课堂教学首先必须要优化课堂设计。
所以帮助教师突破备课这一关，优化课堂设计是当前教研科研工作一项重要任务。
据北京市教育科学研究院基教所对小学教师一项调查，目前有隆辐以上的教师是完全按照或者基本按照“教材内容和教学参考书怎样要求就是怎样教”去备课的。
一些五六年前，甚至七八年前的语文教参，尽管有些内容早已过时或分析的不妥当，但仍被教师奉为“绝对正确”或虽有疑虑，却不敢更改，显然这些教学设计并不来自教师自身，而是来自上面的条条框框。
这是有害于教师的课堂教学，更谈不上教学方案设计的优化。
学法指导工作计划教师
学法指导工作计划教师导语：学法指导工作对于学生的学习和成长起着至关重要的作用，作为一名教师，我们应该认真对待学法指导工作，并制定相应的计划来指导学生。
本文将从下面几个方面来制定学法指导工作计划：目标设定、方法选择、过程管理、质量评估等。
一、目标设定1、明确学法指导工作的目标学法指导工作的目标是帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效率和学习成绩，培养自主学习和自我管理能力。
2、制定具体的目标和指标根据学生的实际情况和需求，制定具体的学法指导目标和指标，包括提高学习效率、提高学习成绩、培养学习动力和兴趣等方面的指标。
并将这些目标和指标植入到学法指导过程中，以便学生在实际学习中能够有一些具体的目标和方向。
二、方法选择1、根据学习特点和需求选择合适的学法指导方法学生的学习特点各不相同，因此需要根据学生的学习特点和需求，选择合适的学法指导方法。
常用的方法包括学习技巧的指导、学习方法的指导、学习计划的制定以及学法指导课程等。
2、建立多元化的学法指导体系多元化的学法指导体系可以满足学生不同方面的学习需求，增加学法指导的针对性和实效性，例如可以设置学法指导小组、学法指导讲座、学法指导辅导等，以满足学生的多样化需求。
三、过程管理1、学法指导的持续性管理学法指导并非一次性的工作，而是需要长期持续的管理。
在学法指导过程中，应不断观察学生学习的情况，并不断调整学法指导的方法和策略，以确保学法指导工作的有效性和实效性。
2、学法指导的个性化管理学生的学习特点各不相同，因此需要根据学生的个性化需求进行学法指导的管理，个性化管理可以更好地满足学生的学习需求，提高学法指导的实效性。
四、质量评估1、建立学法指导的专业化评估体系建立学法指导的专业化评估体系，对学法指导工作进行定期的评估，以及时发现问题和改进措施。
2、建立学生学法指导档案建立学生学法指导档案，记录学生的学法指导情况和效果，以便对学法指导工作进行评估和反馈。
五、学法指导工作计划实施1、学法指导工作计划的制定在学期初制定学法指导工作计划，明确学法指导的目标、方法、过程管理和质量评估等内容，以确保学法指导工作的有序进行。
学法指导有哪些内容
学法指导有哪些内容学法指导有哪些内容?这是每个教师都关心的问题，为此，小编将这些内容整理出来供大家阅读，希望能帮助到大家。
学好数学的五把金钥匙进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……认知结构将要发生根本性的变化。
作为初一新生，在学习数学时，如何掌握正确的学习方法才可以事半功倍。
老师教你用读、听、议、练、评五把金钥匙来开启数学殿堂的大门。
读即预习，在教师讲授新课之前，对所要学知识有一个大致的了解，有疑问的地方做上记号，再上课时听讲就能做到有的放矢。
听即听课，听课是课堂学习最为重要的环节，在听课方面尤其要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识，在听的过程中注意：(1)听每节课的学习要求(2)听知识引入及知识形成的过程(3)听懂重点、难点剖析,尤其注意预习中的疑点(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现(5)听好课后小结。
“思”是指学生思维。
数学是思维的体操，对思维的训练是学习的本质。
没有思维，就发挥不了学生的主体作用。
在思维方法上要注意：(1)多思、勤思，随听随思(2)深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题(3)善思,由听和观察去联想、猜想、归纳(4)树立批判意识，学会反思。
可以说“听”是“思”的基础,“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思考才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。
初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。
有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。
因此希望孩子们：(1)记笔记服从听讲，要掌握记录时机(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法(3)记小结、记课后思考题。
要明确“记”是为“听”和“思”服务的。
掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。
议即小组讨论，就是积极参与课堂的问题讨论，积极主动、条理清晰地表述自己的思考过程，与他人交流过程中能合乎逻辑的讨论与质疑，在生生碰撞中提升自己的思维能力。
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“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的责任，不仅在于让学生获得知识，更重要的是要让学生学会学习，只有让学生掌握获取知识的方法，才能真正把他们培养成为符合现代社会发展需要的人才。
学法指导是指在发挥教师主导作用的基础上，使学生积极、主动地学习，掌握科学的学习方法。
学生只有掌握了科学的学习方法，才能提高学习的积极性和主动性，才能为以后的学习和发展打下良好的基础。
因此，评课时要看教师能否根据教材内容和学生实际，适时进行学法指导，引导学生掌握科学的学习方法，并使之有序化、完善化，以提高学习的效率和质量。
能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。
1、要有渗透学法指导的意识评课时，要评执教者在课堂教学中是否能有机渗透学法指导。
要看教师在课堂上检查学生预习时，是否指导课前预习、课后复习的一般步骤和方法；在知识与技能的学习过程中，看教师能否设法引导学生按照认识规律，最大限度地自己去发现并掌握知识和技能，进一步获得掌握知识的规律；对于学生自学能看懂的内容，要看教师是否鼓励学生自学，培养学生的自学能力；对于学生能够讲出来的内容，要看教师是否给予学生表达的机会；对于学生能够自己动手做出来的实验或操作，要看教师是否允许学生动手尝试；对于记忆的内容，要看教师是否注意教给学生记忆的方法等等。
2、要将学法指导显性化教师在设计教学过程时，要根据教材的重点、难点和学生的学习实际，来确定所要指导的学法内容。
提出学习目标、任务时要指明学习方法；学习过程经历一定阶段时要反思学法，要指导学生在探求问题的正确答案的同时展示自己的学习过程，从中总结学法。
学习方法多种多样，因人而异，教师要让学生对各种学习方法进行消化改进，找出适合自己的方法，引导他们从被动接受知识转变为主动探索知识，把“学会”变成“会学”，这样形成的学习方法才更有利于学生今后的发展。
要能对学习方法进行整理、归纳，使学生获得的学习方法得以系统化，使学生对学习方法由感性认识上升为理性认识，帮助学生形成整体的学法结构。
3、要用多种方式指导学法学法指导的方式很多，评课时要看教师能否从学生的学习实际出发，根据教学内容的特点，适时采用合适的方法来指导学生掌握学习方法。
具体来说，评课时应考察以下几点：在学生探究学习的过程中，教师是否注意适时引导，引导学生选择适宜于学习内容的学法，使学生的学习由表及里、由浅入深、由易到难；学生在学习中遇到疑难和障碍时，教师能否以学生学过的知识、运用过的学法对学生加以提示，来启发学生产生联想，对疑难和障碍产生新的认识；学生在学习过程中对某些问题把握不准或理解上遇到困难时，教师能否适时予以指点，提示思考分析的途径，打通知识或理解上的关卡，使学生的学习过程得以继续；在一节课或一个内容的学习结束后，教师能否指导学生归纳和概括所学知识和学习方法，使学生理解和掌握自己的学习过程并对学到的知识、方法进行系统归纳，从而巩固学法，形成能力。
7．评学法指导教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否强烈；教师反馈学生学习情况是否及时。
矫正应尽量避免雷同，尽可能以不同的方式处理教材。
㈣评学法指导。
即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。
如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。
再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。
帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”随着知识经济和信息时代的发展，学会怎样学习已成为现代人基本素养之一。
结合时代要求，小学语文新课程总目标中明确规定：学生要掌握最基本的语文学习方法。
因此，作为一个从教者，教学追求的目标，不只是让学生学会，还要让学生会学，从真正意义上实现“教是为了不教”。
在小学语文教学中，我从以下几个侧面进行了学法指导的探讨。
一、发挥教师的示范性作用小学生由于在知识、能力等方面处于相对不成熟期，教师在他们心目中的形象往往是高大的。
在有意无意中，教师的言行会成为学生模仿的对象，这一点有利于学法指导的实施。
如教学三年级上册《美丽的小兴安岭》一课，这是一篇典型的写景范文，是按春、夏、秋、冬的时间顺序描写四季景物的，很利于学法指导的实施。
我把春景作为重点，进行“例题”式分析讲解，然后师生共同总结学习春景的方法：（1）写了哪些景物。
（2）抓住景物特征。
（3）朗读体会。
这样便于学生学习有法可循，对于后面自学“夏、秋、冬”起到了举一反三的作用。
教师在实现教学目标的同时，还可以指导学生掌握不同教学内容的教学目标的构成规律，吸引学生参与到教学目标的编制过程中来。
如《麻雀》、《猫》等课文的教学目标的具体形式是：（1）在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段，理解课文内容。
（2）体会作者表达的思想感情。
这种形式在学生大脑中一旦留下深刻印象，在遇到类似的课型市，就可以放手让学生自主学习，自我实现教学目标。
由此可见，在教师传授知识的同时，利用教师劳动的示范性特点，让学生模仿教师的教法，逐步把教师教的方法内化为学生学习的经验和方法，不仅可以让教师教得轻松，而且能让学生学得愉快。
二、发挥新教材编排的指导性作用小学语文新教材的呈现方式是灵活多样的，其中有很多项目的的编排就暗示了学生读书的习惯和方法。
如“导读”、“预习指导”、“阅读提示”、“读写例话”等等。
例如一年级下册《语文园地六》中的“我的发现”就让孩子在观察中发现新的识字方法。
学习减一笔认识“厂”，利用加一笔的方法认识“甲”和“申”，运用加两笔的方法自己认识“兄”和“句”。
例如四年级下册第五组课文前的导读，既告诉了本组课文的课型，即“写景状物”的文章，又指明了本组课文的学习方法，即抓住那些与文章所要表达的思想紧密联系的内容多读多体会，分清文章层次，加深对文章思想的理解。
尤其是安排在课文后的“读写例话”对学生的学习方法具有极强的指导意义。
它系统、明确地告诉学生怎样独立掌握分析文章的典型方法，并鼓励学生联系实际独立运用。
只要你留心观察，不难发现围绕“课程标准”编排的新教材无不渗透着学法指导的内容这说明在培养小学生语文学习方法这一目标上教材的编排贯彻得非常好，很有利于学生学习方法的形成。
三、注意积累，注重实践语文是母语教育课程，实践的机会无处不在，无时不有。
学习的方法也是多种多样。
注意积累，能使学生更好地掌握学习语文的规律。
因此，教师要注重积累的途径。
学习方法即可以来自教师的教法，也可以来自教材的编排，还可以来自学生的相互交流。
如通过主题班会、座谈会、经验介绍会、作品展览会等形式，让学生之间的学习方法实现相互交流的模式。
通过交流，教师可以从中发现优秀的学习方法并帮助加以总结，推广到适用的范围。
学生都希望自己成绩优异。
但是学习方法正确与否，对学习效果影响很大。
学习方法对头，学习就事半功倍，反之，则事倍功半。
掌握了一定的学习方法，还得放手让学生自由选择方法，大胆进行实践。
例如教学《有趣的生物共栖现象》一文，首先，我让学生回忆并说出以前学过的读书方法，并根据学生的回答选择性地板书出来。
如：朗读体会、分角色表演、扮演解说员、抓住关键句子和重点段落理解等等。
然后，我让学生快速阅读这篇文章，自由选择恰当的学习方法。
有的选择表演、有的选择朗读、有的选择解说…….他们各自寻找自己的学习伙伴，以求达到最佳的学习效果。
一阵忙乱之后，学生粉墨登场。
他们按照自己的方法有板有眼地当起了小老师。
孩子们生动的表演，投入的解说引起一阵阵笑声，也赢得一阵阵掌声。
三种生物共栖现象在孩子们心中扎了根。
实践，给了学生自己学习知识、掌握学法的体会，但尝试的过程中，尤其是尝试初期，需要老师进行合理的指点，积极的引导。
这样就能逐渐减少失败的频率，形成自我掌握语文学习方法的能力。
一、把握好学习过程的几个环节。
1.课前预习，了解内容。
教师在上课之前，应将所要学习的主要内容和应达到的学习目标明确地告诉学生，让学生也心中有数。
设置阅读提纲，让学生带着问题去阅读。
依纲阅读，即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题去看书，因为目的性明确，所以学生容易抓住概念，理解观点，熟悉教材。
2.上课，答疑解惑。
课堂是知识传授的重要环节。
听课是学好政治课的关键环节。
听课在思品课学习中囊括了大部分的知识点，包括理解知识、掌握方法、形成技能、发展智力等，这些主要是在课堂上进行的。
抓关键词：教材中的一些重要知识点，是通过特殊词语加以强调的，如“标志”、“基础”、“核心”等。
凡是这些特殊词语涉及的内容，我们都应该作为重点去把握。
3.课后，巩固提高。
目前初中教材内容来源于学生的现实生活，学生能看得懂，大多能更理解，但记忆掌握需要时间。
思品课教学是以传授知识、培养能力、提高觉悟为教学任务的学科，不能搞突击复习，应日积月累。
循环往复，不断重复，是加深理解与记忆的一种复习方法。
二、以教材为中心，细细研读，把教材语言转化为自己的语言。
目前思政中考由计算机阅卷，答案必须体现学科语言，否则计算机不予认可，这就要求学生用教材中的学科术语答题。
我认为最好的办法是直接背教材，然后灵活组织运用。
教材内容多而杂，学生应明确哪些内容是了解的，哪些内容是必须掌握，要求背诵的。
教师指导学生阅读时，应让学生把重点放在基础知识上，掌握好基本概念、领会基本事实、归纳基本观点。
阅读是中学生获取知识的主要途径之一。
掌握科学的阅读方法，提高阅读的速度和效率，对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质都有着十分重要的意义。
1.粗读。
所谓粗读教材法就是粗略地通读一遍，是一种较快速的翻阅法。
学生头脑中形成的知识印象不深，对问题理解的通透力不强，从而会带着问题去学习、听课，并为下一步细读奠定基础。
2.精读。
细读教材即要求学生认真阅读教材，用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点及关键词，理出基本知识结构。
中学思品学习的捷径就是在理解的基础上，把教材内容背下来，理解是基础，记忆是关键。
毕竟文科要求记忆的内容较多，对于目前临时不理解的内容先背下来，以后慢慢理解。
三、理论联系实际，关注时事热点问题。
所谓热点问题就是国内外重大时事，党和国家重大路线、方针、政策，以及国家重大事件，等等。
同学们在关注时事热点的同时必须注意与教材理论知识的结合，解题时要学会用书本的理论知识分析问题。
思想品德具有很强的时效性，由于时事繁多，我们很难全面把握。