教育理论生活化应用及价值浅谈

攻读博士、硕士学位研究生试卷（作业）封面（2013 至2014学年度第1学期）
题目教育理论生活化应用及其价值浅谈
科目教育学
姓名刘立宏
专业学科教学（物理）
入学年月2013.9
简短评语
成绩：授课教师签字：
教育理论生活化应用及价值浅谈
教育的价值有许多，如促进经济、政治、文化的发展，满足个体生命成长的需要等，在这里我主要谈一下结合教育理论在物理教学中的作用与价值，以及教育理论对个体发展的重要性。

教育理论能为学生的全面发展提供指导性的意见，为教师和其他教育工作者提供多种体验性的价值活动和实践方法，能帮助学生形成并发展许多的核心价值。

通过教育使学生认识到个人是由身体、智力、情感和精神等领域组成的，帮助学生学会一些观察、理解事物的方法和行为方式来促进和平、公正、和谐共存、尊重多样性的全球氛围，为人类社会的发展与进步铺平道路。

教育的价值对个人而言，具体表现在以下四个方面：一是，帮助个人思考和反思不同的价值，通过联系自身、他人、社区以及整个世界来理解价值的实际内涵。

二是，加深个人对社会相关选择的理解，做出对个人的激励，确立个人对自身和社会的责任意识。

三是，启发个人去选择他们自己的个人、社会、道德和精神价值，并了解发展和深化这些价值的实践方法。

四是，鼓励教育工作者和父母将价值观教育看作给孩子们提供生活哲学的教育，促进他们全面成长和发展，使他们带着尊敬、自信和目标融进社会之中，实现自己的人生价值。

在实际教学中教师可使学生对各种价值观要点进行讨论、反思。

可采用唱歌、跳舞、小品表演和绘画等不同艺术表现形式来进一步加深学生对各种价值观的理解。

运用想象等形式帮助学生在意念中体验各种价值观，通过师生间以及学生间的讨论与交流，使学生掌握体现各
种价值观的社交技巧。

目前我国正在进行新一轮的课程改革，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是我们这次改革的三个维度的具体目标。

由此，我们可以看到生活价值观教育，是道德领域中的一种变革和尝试，为我们实现课程改革的总目标提供了一条有效的途径。

对一些价值主题，如尊敬、团结、合作、宽容、爱心、责任、团结、诚实等，教师可以绘画、音乐、表演、述说等轻松的形式和学生一起实践、体验和反思。

可让学生在体验中感受到了快乐和美好，从而把价值观从感受上升到思维，并在行为中得到巩固和发展，从而摒弃不良的价值观念。

开展生活价值教育，教师创设以价值观为基础的课堂氛围很重要。

生活价值教育强调学生在活动中的体验、感受和反思，因此，创设轻松、活泼、友好的课堂氛围，对完成教学目标尤为重要。

创设以价值观为基础的课堂氛围，使身处其中的每个学生都有机会参与学习活动并发表自己的见解，都有机会在集体中贡献自己的聪明才智和承担力所能及的义务，让每个学生感觉到自己受到了尊重、理解、重视和关爱，从而感到身心的放松和安全，有利于培养学生的自信心和自尊感，增强以非暴力的、公平的方式化解矛盾，解决冲突的能力。

教育在某种程度上可以说是一种播火的艺术——撒播火种、点燃学生心中的热情之火。

每个学生心中都有能量，都是“可燃”的，关键是教师如何把微弱的火花变成熊熊大火，使学的激情燃烧起来。

懂得
教育艺术也就是教育规律的老师可以使得星星之火变成燎原大火，而不懂的教育艺术的老师则会充当“消防员”的角色，使闪闪的火花全部熄灭。

每一个学生心理都住着一个好孩子和一个坏孩子，好的教育者把孩子心中的好孩子引出来，而不遵循教育规律的教育者则就有可能把孩子心中的坏孩子引出来。

人有先天的个性特点，有后天培养出来的行为品质。

先天的个性特点是靠遗传得来的，具有继承性，人生来并不是一纸空白，而后天习得的趋于完善的品质是靠家庭教育、学校教育、社会教育养成的行为习惯，我们可称之为养成教育。

不管是家庭教育，还是学校教育，还是社会教育，它的价值就是养成符合社会和谐发展需求的好的行为习惯，最终达到形成“全面发展的人”这一素质目标，只是教育的途径不同，家庭教育往往以关怀的方式通过生活细节起积累作用，学校教育通过强制方式有组织有纪律地起促进作用，社会教育则通过舆论起导向作用。

将教育理论应用到实践中去，既能检验理论的有效性，同时也符合物理新课标的从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。

因此，物理教学中，应该注重引导学生能够从生活中发现物理现象，将物理应用于生活，能够童物理知识解释生活中的一些现象，对物理活学活用。

激发学生对物理的浓厚兴趣，帮助学生认识到学习物理的重要性，树立物理终身学习的理念。

教育理论在我国最早是由教育学家陶行知提出来的，其核心思想包括三个部分：生活就是教育，社会就是学校，教、学、做一体化。

由
此可以看出，教育理论就是指生活就是一种教育，生活无处不在，教育也无处不在，我们要学会从生活中发现探索知识，一边学习一边应用，做到真正的知行合一，这与物理新课标对义务阶段的物理教学的要求也是高度一致的，即物理应该接近学生的生活，激发学生的兴趣，引导学生在生活中学习物理，不断探索揭示生活中的物理现象和规律，并运用于实际生活中去，培养起学生终身探索物理奥秘的乐趣。

我国中学物理教学的现状
我国现在实行的中学物理教学现状为，教学方法以考试方法为依据，学习的方式以教学的方式为依据，考试考什么内容老师就教什么内容，考试怎么来考老师怎么来教。

这种固定死板的教学模式远远偏离了中学物理教学的最早出发点，将我们的中学物理教学与生活实际越拉越远。

尽管我们一再呼吁中学物理教学要和学生生活、社会实践相贴近，但只要现今模式的高考存在，我们的师生就不敢真正践行生活教育理论，害怕不跟随着高考的脚步，成绩就会掉下来。

其实不然，因为物理现象是物理学的根基，只有从物理现象出发，才能领悟到物理的本质和真谛。

而物理现象主要来自于生活实际，因此，中学物理教学就必须在生活实际中学习，在生活实际中进行教学。

而在中学
理教学过程中引入最初的物理问题，可以有效地提高物理学习的效率，帮助学生学会真正有用的物理，而不是与生活实际相脱离的伪物理。

教育理论在中学物理教学中的应用策略：
一是在实际生活中探知物理：很多物理学家进行发明创造的最初都
是为了解决生活中的困难，改造实际事物，促进人类和社会不断发展，这正是物理学的真正价值。

如今的中学物理教学中都只注重老师教授的知识，探究式的教学大部分都只局限于实验室，根本没有真正深入到生活中，很多人认为物理知识具有很强的经验性，物理教学根本就没有充足的时间和条件让学生去探究，实际上，中学物理教学过程中完全可以恰当地引入一点自然和社会中客观存在并且没有经过加工的，最好是学生们都实际经历过的物理问题来让学生探索，学生解决了这些问题，就相当于解决了生活中的实际问题。

一旦学生树立了在实际生活中探知物理的学习理念，他们就会以生活实际为目标，在中学物理中学到真正的知识。

二是将学到的物理知识要应用于实践：我国著名教育学家陶行知最推崇的一种教学理论就是教学做统一，其核心为做，也就是在劳力的事情上劳心。

应用到中学物理教学上，就充分说明了物理作为一门基础的自然学科，研究的主要内容是物质的基础结构、相互作用和运动规律。

在教学过程中，老师可以引导学生发现中学物理学习的内容都可以在平日生活中找到原型，进一步加强中学物理对学生的亲和力，也为老师在教学中，采取在做中教、在做中学的教学方式提供了条件。

但是在现今中学物理教学中，学生很少思考书本上的内容与现实生活的联系，更没有机会亲自尝试。

学生们的物理学习只局限在教材中，只局限于做习题和掌握知识点，非常不利于学生的发展。

三是灵活运用学到的物理知识：教育理论指出，受教育就是为了改造生活。

放在物理上来说，就是运用学习到的物理知识改变生活，解
决生活实际中碰到的困难。

但如今的中学生做物理试题得心应手，对生活中的实际问题却力不从心，束手无策。

学生受教育的最直接的目的就是生活，这是学生的内在，不是任由外界制定的。

假设只为学习物理而进行物理学习，那么就是在割裂物理学习与实际生活两者间的联系，失去生活联系的学习是低效的学习，是死读书、读死书式的学习，完全不符合生活教育理论里活读书、读活书的理念。

从这点出发，物理教学就是要将物理学习放在生活中，留心生活实际里的物理现象；善于动脑思考这些物理现象的原因，并试着去探索这些物理现象的本质。

这样就有利于学生运用所学习到的物理知识，积极发现并处理生活中出现的问题，明白致用才是学习的目的，那些指导改变生活的教育才可以称作真正的教育。

与此同时，老师要少用考试作为指挥棒，要给学生真正的学习空间，引导学生活读书、读活书、读书活。