人教新课标版小学语文五年级下册第七组24《金钱的魔力》教学设计教案
人教版语文五年级下《金钱的魔力》公开课教案优秀教案
人教版语文五年级下《金钱的魔力》公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
感悟金钱的魔力，认识到金钱与人际关系的关系。
2.过程与方法：通过讨论、分享，提高学生的口语表达能力。
培养学生合作、探究的学习习惯。
通过案例分析，引导学生深入思考金钱对人际关系的负面影响。
3.情感态度价值观：培养学生正确的金钱观，认识到金钱不能代替亲情、友情。
引导学生树立正确的人生观，追求更高尚的精神境界。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能灵活运用。
感悟金钱的魔力，认识到金钱与人际关系的关系。
2.教学难点：深入理解金钱对人际关系的负面影响。
培养学生正确的金钱观。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示金钱的图片，引导学生思考：金钱在我们的生活中有什么作用？2.朗读课文学生自读课文，注意把握课文节奏、语气。
教师选取重点段落，指导学生朗读，体会金钱的魔力。
3.生字词学习教师出示生字词，学生跟读、记忆。
学生组内讨论，用生字词造句，教师选取优秀句子进行展示。
4.理解课文内容教师提问：课文讲述了哪些故事？这些故事分别表现了金钱的什么魔力？5.案例分析教师展示金钱对人际关系产生负面影响的案例，引导学生进行分析。
6.小组讨论教师提出问题：如何树立正确的金钱观？7.课堂小结学生分享自己的收获，教师给予鼓励。
8.作业布置学生根据本节课的内容，写一篇关于金钱的魔力的小作文。
家长监督学生完成作业，签字确认。
四、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
五、教学反思重难点补充：1.教学重点补充：朗读课文时，教师可以设计一些问题，让学生在朗读中寻找答案，如：“文章中哪些句子让你感受到了金钱的魔力？”在学习生字词时，教师可以设计一些趣味性的游戏，如“金钱猜谜”，让学生在游戏中记忆生字词。
对话示例：教师：“请大家朗读课文，找出你认为最能够体现金钱魔力的句子，并分享一下你的感受。
五年级下册语文教案24 金钱的魔力_人教新课标
教学要求1.熟读课文，学习本课的生字、新词，并积累词语。
了解整个故事内容，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2.通过揣摩描写人物的语言，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
[来源:]重点难点1.根据课文内容，了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
2.体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学课时一课时。
1*金钱的魔力我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩(bié)脚的给我。
2[①为什么他选最蹩脚的给“我”?]我把它穿上。
衣服并不合身，而且一点儿也不好看，但它是新的，我很想把它买下来，便没有挑剔，只是颇为胆怯地说道:“请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。
我身边没有带着零钱哩。
”3 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道:“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”[②通过这句话，可以看出托德什么特点?]第一部分(第1、2自然段):写“我”刚到衣服店时，托德对“我”傲慢无礼。
这可叫我冒火了，于是我就说:“朋友，你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的身份吧。
4这套衣服的钱我完全出得起，我不过是不愿意叫你们为难，怕你们换不开一张大钞票罢了。
”他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开!”我把那张钞票交给他，说道:“啊，那好极了，我向你道歉。
”他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；[③作者怎样描写了他的笑容?]当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
小学五年级下册语文《金钱的魔力》教案(最新8篇)
小学五年级下册语文《金钱的魔力》教案（最新8篇）《金钱的魔力》篇一目标1.认识4个生字。
读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学流程一揭题1出示课题：金钱的魔力2读题。
3“魔力”是什么意思？再读题。
4通过预习，我们知道这里的金钱具体指的是——？文中出现了哪几个人物？5金钱到底有什么魔力呢？我们再来读读课文。
读课文之前，我要说明的是，这是《百万英镑》这篇小说的一个选段，当时“我”其实是流落街头，机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。
在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛，破破烂烂的。
二读文感知文意，感悟人物形象。
（一）指名逐段读：1指名读第1自然段。
随机交流：（1）什么是“蹩脚”？读了这段文字，你有什么话要说吗？（2）师引读：就因为“我” 身上衣衫褴褛，破破烂烂，所以托德才——“一直等他把手头的事办完，他才……最蹩脚的给我。
”（3）继续读。
“颇”是什么意思？“胆怯”呢？2你关注的是托德的行动。
指名读第2自然段。
随机交流：（1）你关注的是他的表情。
“刻薄”是什么意思？（2）理解了“刻薄”的意思，人物的语言就很好理解了，继续读。
重点指导读好“啊”字。
（3）托德真的认为“我”是阔人，“我”只会带大票子吗？是的，这是反话。
（4）指导读第2自然段。
3你关注的是托德的行动。
指名读第3自然段。
随机交流：（1）“摆着架子”是什么意思？摆着架子说话的语气该怎么读？（2）“可能”是什么意思？这里与其说是一种猜测，还不如直接理解为认定“我”没带钱。
难怪会摆着架子说——（引读语言）4指名读第4自然段。
5小结，引读。
同学们，在托德见我衣衫褴褛时，你们看他那行动——那神情——那语言——说：托德啊，你真是一个的人！6继续指名读第5自然段。
7继续指名读第6自然段。
随机交流：（1）这里写了托德的——（笑）。
五年级语文下册金钱的魔力教案设计
五年级语文下册《金钱的魔力》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的金钱的魔力，认识到金钱并不是万能的。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生运用课文中的词语进行口头表达和写作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜金钱的价值观。
（2）引导学生正确对待金钱，认识到金钱并不是衡量一个人价值的唯一标准。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）深入理解课文所描述的金钱的魔力，认识到金钱并不是万能的。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的金钱的魔力。
（2）运用课文中的词语进行口头表达和写作。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和口头表达能力。
3. 案例教学法：分析课文中的案例，让学生深入理解金钱的魔力。
四、教学准备：1. 课文文本《金钱的魔力》。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《金钱的魔力》的大意。
（2）引导学生思考：金钱在生活中的重要性以及金钱所带来的魔力。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课文注释和学习工具，学习生字词。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，分析金钱的魔力。
（2）教师通过案例分析，让学生深入理解金钱的魔力。
4. 课堂讨论：（1）教师引导学生进行课堂讨论，分享对金钱魔力的理解。
（2）学生通过讨论，认识到金钱并不是万能的。
5. 口头表达练习：（1）学生运用课文中的词语，进行口头表达练习。
（2）教师给予评价和指导。
6. 写作练习：（2）教师给予评价和指导。
《金钱的魔力》教学设计精选5篇
《金钱的魔力》教学设计精选5篇《金钱的魔力》教学设计篇一教学目标1、指导学生认识课文“钞”“熔”等生字，分角色有感情地朗读课文。
2、指导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
3、指导学生领悟作者塑造人物的方法。
教学重点：引导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
教学难点：引导学生领悟作者塑造人物的方法。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课1、出示课题：金钱的魔力。
2、你认为金钱有什么魔力？在学生发言的基础上，教师补充，金钱还能让有些人在顷刻之间改变对人的态度。
不信我们就一起来看一看课文。
3、本文节选自马克·吐温的短篇小说《百万英镑》，知道那一张大钞是多少吗？可是一百万英镑啊！二、初读课文，整体感知1、文章很长，请你用最快的速度把全文朗读一遍。
2、了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。
他们选择了一个身无分文的年轻人作为实验品。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……3、读完课文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。
（讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。
）（托德和老板唯利是图的丑恶嘴脸。
）三、突出重点内容，品味精彩描写1、读托德。
（1）在接待作者这位顾客的过程中表情和语言有多次的变化，请你用直线画出描写托德表情、语言的句子。
交流，出示句子：① 那个家伙摆出一幅非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人只会带大票子的。
”② 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”③ 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，……我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。
(人教新课标)五年级语文下册《金钱的魔力》教学设计
a.小组讨论：让学生分组讨论金钱的利与弊，培养他们的思辨能力和团队协作精神。
b.写作练习：让学生运用课文中的修辞手法，进行写作练习，提高写作表达能力。
c.角色扮演：让学生扮演故事中的人物，体验金钱的魔力，进一步理解课文内涵。
2.邀请学生分享他们对金钱的认识和看法，为学习新课《金钱的魔力》做好铺垫。
3.教师简要介绍课文背景，揭示课题，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，了解故事大意，感受金钱在故事中的魔力。
2.教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“金钱像一只魔爪，抓住了人们的心”等，帮助学生理解作者的表达意图。
5.提高学生的口语表达能力，能够流利地复述课文故事，并表达自己对金钱的认识。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、小组合作和课堂讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
2.运用问题驱动法，激发学生的思维，培养他们主动探究问题的能力。
3.创设情境，让学生在角色扮演中体验金钱的魔力，从而加深对课文的理解。
4.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、写作练习和口语表达等，提高学生的语文实践能力。
5.情感教育，渗透课堂：在教学过程中，关注学生的情感态度，培养他们积极健康的道德品质。
a.引导学生认识到金钱并非生活的唯一目标，培养他们珍惜亲情、友情等精神财富。
b.培养学生面对金钱诱惑时，能够自觉抵制，坚守诚信、正义的道德底线。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一张纸币，提问：“同学们，你们认识这是什么吗？它有什么作用呢？”引导学生思考金钱在日常生活中的作用。
五年级下册语文教学设计24金钱的魔力｜人教新课标
《金钱的魔力》教学设计教学目标：1．认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：1．认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
教学难点：理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。
2、今天我们再来看看马克·吐温笔下的一类人。
板书课题：金钱的魔力。
（课件1）3、读了课题，你知道了什么或者想到了什么？4、课文就是描述了见钱眼开的人。
二、初读课文，学习字词。
请同学们选择自己喜欢的方式读文，要求：读准字音，读通句子。
（课件2）字词检查。
1、这些词语，谁会读？（课件3）魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美2、这些字的读音，有没有需要提醒大家注意的？（“撵”字的字音）3、字形。
（“佬、熔、钞”，可用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记。
）师范写“薄”和“撵”，生练写。
三、再读课文，整体感知。
请同学们快速浏览课文，看看课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
（课件4）四、品读课文，感受形象。
1、请同学们细读课文，思考下列问题，然后小组内交流。
（课件5）（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？2、学生汇报，教师引导。
重点体会以下句子：（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
五年级语文下册24课金钱的魔力教学设计(优秀7篇)
五年级语文下册24课金钱的魔力教学设计（优秀7篇）课《金钱的魔力》教学设计篇一一、教学目标1.联系上下文和自己的积累辨别词语，推想有关词句的意思。
2.通过对作品的阅读、分析，把握托德和老板的性格特点，初步学习作者运用对比、夸张的手法对人物动作、语言、神态等进行刻画的方法。
3.通过对比阅读，体会作者所要表达的思想感情，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点通过对作品的阅读、分析来把握托德和老板的性格特点；初步学习作者运用对比、夸张的手法对人物动作、语言、神态等进行刻画的方法。
三、教学过程(一)看图谈话，初识马克·吐温请看大屏幕：这两幅图画的是同一个人，仔细观察，他们的身体特征有何不同？他是谁？马克·吐温是世界有名的短篇小说大师，他的写作风格就是夸张。
这节课我们一起走进《金钱的魔力》。
请读课题，强调“魔力”两个字。
(二)浏览文章，理清脉络1.火眼金睛辨字词。
凡事预则立，不预则废，学习课文之前先读读文中的词语。
每个词读两遍，男生读第一个，女生读第二个，依次类推。
注意读准红色字体的词语。
2.课文内容我知道。
请同学们带着对这些词语的理解走进课文，一边读文一边思考：课文中出现了几个人？都是什么身份？他们之间发生了什么事情？3.教师随机板书：托德、老板。
这个“我”不是马克·吐温，那他到底是谁呢？请迅速浏览补充资料。
课文中托德、老板和“我”之间究竟发生了什么事情？上演了什么好戏呢？(三)走近托德语言、神态描写1.再次读文，走近托德。
中国有句俗语，有钱能使鬼推磨。
现在我们按人物的出场顺序在1～6自然段找一找，托德是个什么样的人？在亚当斯没钱和有钱时托德的态度有何不同？马克·吐温是通过什么描写来体现托德的刻薄呢？2.体会托德语言之刻薄。
(1)我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。
托德为什么把一件蹩脚的衣服给我？他心里是怎么想的？(2)那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
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人教新课标版小学语文五年级下册第七组24《金钱的魔力》教学设计教案
24 金钱的魔力
教材简析
这篇课文节选自美国著名作家马克 吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
设计理念
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
教学目标
1．认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘
况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点
通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点
教学难点
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法
课时安排
1课时
教学准备
课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
教学过程
一、初读课文，了解故事
1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
3、课堂交流：
学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。
比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……
同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受
1、默读课文，思考：
（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。
比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
[ “多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学生学习的积极性，也丰富了文本的内涵。
]
2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。
3、课堂交流，谈谈感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化：
（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
三、研读重点，体会语言
1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？
2、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。
板书设计
24 金钱的魔力
老板：见钱眼开，金钱的奴隶。
托德：以貌取人、刻薄、世故。
练习设计
1、给下列词语注音
刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究
2、分别用下列词语说一句话
兴致勃勃雅致考究妙不可言十全十美
3、小练笔
运用课文中刻画人物形象的方法，写一段文字，要求能够突出人物特点。
教学建议
体会作家描写人物的方法，这是本文教学的重、难点。
教学时要注意
以下几点：一是要抓住人物言行的前后变化来体会。
如托德，他开始是怎么做、怎么说的，后来呢，他为什么这样做、这样说，这样写有什么好处。
二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。
如，“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨”一段话，先指导学生理解，老板为什么吹了一声轻快的口哨，他心里可能在想些什么等，了解这段话所表达的基本意思，再引导学生体会写法，画出写老板一系列动作的词语，读读说说“望、吹、钻、翻、说”这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里。
资料链接
马克•吐温(1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔•朗赫恩•克莱门斯。
马克•吐温是其笔名。
出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。
当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但比较成功的工作是当记者和写作。
马克•吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。
他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。
他的早期创作，如，短篇小说《竞选州长》《哥尔斯密的朋友再度出洋》，以幽默、诙谐的笔法嘲笑美国“民主选举”的荒谬和“民主天堂”的本质。
中期作品，如，长篇小说《镀金时代》、代表作长篇小说《哈克贝里
•费恩历险记》及《傻瓜威尔逊》则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热，以及暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视。
《哈克贝里•费恩历险记》通过白人小孩哈克跟逃亡黑奴吉姆结伴在密西西比河流浪的故事，不仅批判封建家庭结仇械斗的野蛮，揭露私刑的毫无理性，而且讽刺宗教的虚伪愚昧，谴责蓄奴制的罪恶，并歌颂黑奴的优秀品质，宣传不分种族地位人人都享有自由权利的进步主张。
作品文字清新有力，审视角度自然而独特，被视为美国文学史上具有划时代意义的现实主义著作。
19世纪末，随着美国进入帝国主义发展阶段，马克•吐温的一些游记、杂文、政论，如，《赤道环行记》、中篇小说《败坏了哈德莱堡的人》《神秘来客》等的批判揭露意义也逐渐减弱，而绝望神秘情绪则有所增长。
马克•吐温被誉为“美国文学中的林肯”。
他的主要作品已大多有中文译本。