生物课堂教学设计
高中生物教案教学设计（通用5篇）
高中生物教案教学设计5篇高中生物教案教学设计5篇一、什么是教学设计教学设计是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。
二、高中生物教案教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的高中生物教案教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
高中生物教案教学设计1知识目标：1）了解构成细胞和生物体的化学元素组成；2）掌握构成细胞的主要元素；3）理解和掌握主要化学元素的作用；4）通过生物体组成元素与非生物的对比，理解生物界与非生物界的统一性与差异性。
情感目标：通过学习组成生物体的化学元素，认识生物界与非生物界的统一性和差异性；使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法；培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物，认识世界的思维方法。
技能目标：通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析，培养学生理解思考和分析问题的能力，初步培养学生跨学科分析问题的能力。
教学重点、难点：1.组成生物体的化学元素及这些化学元素的重要作用；2.组成生物体最基本的元素是碳；3.生物界和非生物界的统一性和差异性。
教学过程：地球上的生物，现在已知的大约200万种。
不同种类的生物体，在个体大小、形态结构和生理功能等方面都不相同。
但是，组成生物体的化学元素和化合物是大体相同的，也就是说，生物体的生命活动都有共同的物质基础。
物质都是由化学元素组成的。
科学家通过研究各种生物体细胞内的生命物质，查明了组成生物体的化学元素的种类、数量和作用。
大家都知道生物是由细胞构成的，细胞是由物质构成的，构成细胞的物质和世界上其他物质一样都是由元素构成的。
那么组成生物体的元素有哪些呢？接下来我们这节课就来学习生命的物质基础的第一节组成生物体的化学元素。
生物教学设计案例四篇
生物教学设计案例四篇生物教学设计案例四篇前面我们已经学习了每中生物的形态结构和生活习性都有各自的特点，主要是因为适应各自的生活环境;我们还学习了生物的基本特征。
这节课我们来学习生物的类群(种类)。
以下是职场为大家整理的生物教学设计案例资料，提供参考，欢迎你的阅读。
生物教学设计案例一教学目标知识目标：生物分类的七个等级能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法教学重难点【教学重点】生物分类的七个等级;生物分类的依据和意义。
【教学难点】生物分类的七个等级;生物分类的依据和意义教学工具多媒体电子课件教学过程一、复习上节课上的一些内容师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。
那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢?生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
师：分类的基本单位是什么呢?生：种。
师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类?生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界二、讲授新课1、分类的依据师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画要求：1)在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的排除。
2)我每次最多只能排除三种生物。
生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。
师：要求学生回答排除的依据是什么?生：依据是他们的相似度(形态结构和生理功能)2、分类的等级师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗?生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名师：你通过这些命名，能否知道分类学上最大的分类单位是什么?最小的单位是什么?从大到小依次是什么?生：最大的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种师：1)进行一些扩展(如界、门的扩展)2)接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。
生物教学设计15篇
生物教学设计15篇生物教学设计1一、教学设计思想教学过程主要在于学生的观察和分析，这是完成科学探究课的首要环节。
教师只是适当的启发学生的想象，引导学生的思维，鼓励学生的决定。
最后的拓展活动可以灵活进行，既可以从反面衬托出昼夜节律的意义，也能让学生切实体会昼夜交替带给我们的影响。
二、教学目标◆科学知识目标1．对植物或动物在昼夜间的变化感兴趣。
2．能举例说明昼夜变化对动植物行为有哪些影响。
◆科学探究目标能够自己制定研究计划，探究一种动物或植物的昼夜变化情况。
◆情感态度与价值观目标1．愿意对植物或动物的行为进行长期观察。
2．认识到合理作息对于青少年的重要性。
三、教学重点通过一个选定的实例，发现昼夜变化对动植物行为的影响。
四、教学难点怎样选择一种动植物，确定如何来观察研究其行为与昼夜变化的关系。
五、教学用具投影仪、花钟图六、教学过程导入新课教师：太阳东升西落。
白天，我们会到学校里上学；晚上，我们肯定要睡觉。
爸爸妈妈白天也要上班，晚上就会在家里陪着我们。
可见，我们的活动在随着昼夜的交替而发生着变化。
是不是只有人才会随着昼夜的交替而发生变化呢？学生：不是。
（学生的回答最初只是________于生活中的小动物，但是通过教师的启发引导，他们可以将自己的思路拓展到所有见过或听说过的生物上。
）讲授新课活动一：完成没有画完的画师：你能将自己见过的小动物或植物的行为随着昼夜变化而发生的不同现象说一说吗？（教师可以把学生说的一些有代表性的例子写出来。
）生：昙花只有在晚上才开放，猫在晚上活动的多。
师：其实不但生物的行为会随着白天和黑夜的变化而改变，即使只是在白天或是黑夜里的不同时刻，生物的行为也会发生变化。
（教师指导学生观察花钟图，观察不同时刻分别有什么花儿开放。
并要求学生在观察的`时候，记录下自己的观点。
）（教师设计一些小问题，例如：“牵牛花开放大约在什么时候（几点钟）？”之类，让学生利用花钟判断时间。
）生：（观察并记录。
生物教学设计方案模板范文4篇
生物教学设计方案模板范文1一、教学目标1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的影响。
3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、教学重点和难点群落的演替过程。
三、教学策略本节应紧紧抓住“动态发展观”实施教学。
如果说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。
群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。
在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。
但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。
群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。
有条件的学校，在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看录像资料片（或类似题材），引发学生思考。
事实上，学生对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。
在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，引导出群落演替的各个阶段。
值得注意的是，要始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。
“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。
提示学生思考：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，教师引出“初生演替”与“次生演替”的.概念，学生就比较容易理解。
关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中提供了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近学生生活经验的事例展开教学。
“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思考过。
教学要在“熟悉的，未必是知道的”题目上做文章，培养学生观察现象、发现问题的能力。
建议有条件的学校，让学生在野外进行实地考察，然后在课堂中组织讨论。
高中生物课教学设计模板优秀9篇
高中生物课教学设计模板优秀9篇高中生物课教学设计模板篇一一、教学目标1、知识目标：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
2、能力目标：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
3、情感目标：激发学生对大自然、对生物的热爱情。
二、教学重点：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
三、教学难点：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
四、课时安排：1课时五、教学步骤（一）情景导入同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。
你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。
哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。
它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。
同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。
（二）作家作品简介刘易斯•托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。
（三）整体感知，明确本文写作思路明确：第一部分（第1至3段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。
第二部分（第4至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。
第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。
（四）合作探究1、第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？明确：他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。
生物优秀的教学设计模板(精选5篇)
生物优秀的教学设计模板（精选5篇）生物优秀的教学设计1教材分析本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。
让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点和难点①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。
②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。
教学思路：从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。
然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生物体都是由细胞构成的;②生物体都有新陈代谢作用;③生物体对外界刺激都能发生一定的反应;④生物体都有生长，发育和生殖的现象;⑤生物体都有遗传和变异的特性;⑥生物都能适应环境，也能影响环境。
教师准备①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学情分析初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展。
教学策略通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别，引导学生观察，讨论，推理，归纳。
培养学生的观察，分析问题的能力，形成良好的学习习惯。
联系学生生活经验和学习背景，将启发引导与学生的观察思考相结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。
高中生物优质课一等奖教学设计3篇
第1篇高中生物优质课一等奖教学设计教学目标一、知识方面1、使学生了解呼吸作用的概念2、使学生掌握有氧呼吸的过程3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同4、使学生理解呼吸作用的意义5、使学生理解呼吸作用的本质6、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系二、能力方面1、通过分析有氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。
2、通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。
三、情感、态度、价值观方面通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进行生命科学价值观的教育。
教学建议教材分析本节是本章的重点内容之一。
教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。
1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学生进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。
2、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。
接着教材给出了有氧呼吸的总反应式，在此基础上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进行的场所：第一阶段是葡萄糖脱氢，产生还原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进行。
第二阶段是丙酮酸继续脱氢，同时需要水分子参与反应，产生还原性氢、二氧化碳和少量的ATP，这个阶段在线粒体中进行。
第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进行。
3、无氧呼吸教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。
人教版七年上生物教学设计优秀6篇
人教版七年上生物教学设计优秀6篇人教版七年上生物教学设计篇1学习目标1、了解生物学的概念以及在生活和社会中的应用。
2、了解生物科学的最新进展，激发学生产生浓厚的学习兴趣。
重点和难点重点：生物科学在生活和社会中的广泛应用。
难点：在学习方法上的引导。
学习过程：一、情境引入：出示一些水果、蔬菜、杂草、石块，请学生分辨哪些可以食用，从而引出生物学。
学生举例一些生物的食用、药用或其他价值。
（教师：从古到今，人们不断观察、尝试、探索生物知识，形成了现在的生物科学。
）二、自主探究，合作交流学习任务一：联系生活经验，了解生物学概念。
1、学生自学教材，找出生物学的概念。
2、学生举例：举出常见的生命现象的例子。
（如蜘蛛织捕虫、树叶变黄飘落等。
方法指示：学会观察。
）3、拓展反思：生物学不仅是对表面现象的观察，更深入到对生命活动规律的研究。
如对青蛙的眼睛研究、蜻蜓飞行技巧的研究，从而出现了仿生学，谁能举出一起关于仿生学的例子？学习任务二：学生自学教材，体会生物学的重要性。
1、全面浏览教材的前言部分，分析教材从哪些方面了生物学的重要性。
并有感情的朗读教材中的段落，体会大自然之和谐。
2、小组内探讨：根据教材内容和生活经验，尝试交流生物学的应用（重要性）。
3、师生交流：有关对一些生物现象和生物科学的疑问。
拓展反思：怎样认识封山育林、封海休鱼？三、系统：（引导学生从农业、工业、医学等方面生物科学的重要性。
）四：诊断1、生物学是研究和的科学。
2、谈一谈你对生物学的认识和怎样学习生物学？人教版七年上生物教学设计篇2一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，教学上会有一定困难。
这是因为细胞结构微小，距离学生的生活经验较远。
因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。
本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为基础，学起来还是比较容易的。
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教学格言：有一点缺憾的创新，要比无缺点的模仿更有价值
4、8人大组合作，结合日常对集体备课的完善补充： 生活中所见所闻，举例说明 生物的特征。（口头展示）
5、4人小组合作讨论：生物生物的其他特征： 还具有哪些特征。（口头展 示，老师需点拔）
6、4人小组合作完成课本第1、除病毒以外，生物都是 6页练习题。（口头展示） 由细胞构成的。
教师活动：组织4人小组合
作讨论，归纳出生物的共同 特征。
学生活动：小组合作达成共 识，单号同学上黑板展示， 双号同学练习本上展示。
教师活动：结合日常生活中 所见所闻，举例说明生物的 特征。
学生活动：8人小组讨论， 结合手中资料，选代表口头 展示，其他成员补充。
结合本节内容，学生可 迅速准确地完成
提问：生物还有其他特征
外界 刺激 不能 做出 任何 反应
通过自主学习和 合作学习相结合的 方法进行
自
授课，让学生有了
测、 成就感，学生能力
他测 的体现让他
达标
率：
3、 下列 说法 不是 生物 共有 特征 的是 （ ）
们自己也切实感受 到。学生在相互交 流的过程中
4、猫吃老鼠属于 生物 需要营养 。
A生 长 B具
、增强学生热爱大自然， 保护大自然情感；更加热 爱生
手被 针刺 后缩 回
C 子女 与父 亲不 同 D母 鸡下 蛋
吗？（作为对知识的补充， 综合练习。
也是适当的拓展）
师
学生活动：4人小组合作讨
论，归纳出其他特征，口头
生
展示。（这一内容对于学生
有难度，老师需要进行
成
下图是猫和老鼠的部分
生命现象，请分
果
点拔和说明）
析说明它们各属于生物
的哪种共同特征
当堂
本节内容简单，
检
知识点少，通过自
测： 主学生和
（课 前、
1、猫生小猫属于 繁殖 现象 。
生物的特征
2、举例说明生物具有的共同特 小鸟的特点------生物的特征
征。
教
3、培养学生的观察能力，发散
学
要吃东西------生物的生活需要营养
思维能力，分析问题能力。
目
4、增强学生热爱大自然，保护 标
大自然情感；更加热爱生活，珍 要呼吸------生物能进行呼吸
爱生命。
要排汗、排尿------生物能排出身体 内产生废物
昌吉市第三中学“321快乐教学”课堂教学设计
教学格言：能培养学生的独创性和唤起学生对知识的愉悦感，是教师
的最高本领。
执教教师姓名：孙效琳
学科： 生物
学
科组长签字（日期）
年级组长签字（日期） 2011、
9、18
课生
题物
课 预习展示 授课 2011、
的
板书设计：
型 课 时间 9、19 特
征
1、观察生物与非生物，比较它 们的区别是。
物，我们可以把它们统称
为------生物吗？（从而
引入课题） 出示学习提纲：
作一适当拓展，既培养了 学生兴趣，又扩大了 知识面，学生会欣然接受 的。
1、阅读教材第2页一、二 段内容，描述科学探究的 一种基本方法------观察。 完成金榜学案第1页探究
主题一，（4人小组合作相 教师需点拔：第一种生 互更正，选一名同学口头 物都同时具备多个
下列 行说明，可使每一 应 现象 位学生积极 中属 于生 课 长和 繁殖 后 的是 （反 ）
A 蘑 思 主动地参与，培养 菇从 学生的发散思维能 小长 力、观察和 大B 动物 在生 活中 能自 己制 造有
机物 C母 鸡下 蛋属 于繁 殖
分析问题能力，让 学生喜欢生物课 堂，喜欢我们
D 植 的“3、2、1”教学方 物对 式。
展示）
2、阅读教材第1---5页，了 生物特征，判断一个物体 解生物的共同特征，完成 是不是生物，应根据 金榜学案探究主题二，小 组内口头展示。
3、4人小组合作，归纳出 生物的共同特征，每组选 代表比一比，看谁说得 好。老师指定：单号同学 黑
该物体是否具备生物的共 同特征。这也是区别
板展示，双号同学练习本 生物和非生物的根据。 上展示。
能够举例说明生物具有的共同特
教学 重点
征，增强热爱生活，保护大自然
受到惊吓会飞走------对外界刺激作 出反应
情感。
培养学生的观察能力，发散思维
能力，分析问题能力。
教学 难点
会生蛋孵小鸟------生物能生长繁殖
侧重于“观察----讨
教学论----归纳”式教
方法
学。
课时
1课时
会死去------生物都有寿命（补充内 容）
引入新课（2分）----出示预习提
纲（2分）----学生自主阅读课， 除病毒外，生物都是由细胞构成的
完成金榜学案中探究主题，掌握
最基本内容（15
教 分）----4人小组合作归纳，进一
学
步加深理解和记忆，黑板展示
流
生物还有遗传和变异的现象
程 （15分）------8人小组合作举例
说明，培养分析能
力（6分）------小组合作课后练 习题，补充需要拓展的练习（5 生物能适应环境并能影响环境 分）。
活动过程：
2、遗传和变异的现象。
教师活动：指导学生自主学3、生物能适应一定的环境 习，阅读教材第2页内容， 并能影响环境。 布置学习任务。
学生活动：阅读课文，划出 这一内容作为补充，很 重点，描述科学探究的一种有必要，以免让学 基本方----观察。完成完成 金榜学案探究主题一。
教师活动：培养学生自主学生误会生物的特征只有课 习能力，教材1---5页，了解本上介绍的5个特 生物的共同特征。
学生活动：认真阅读课文，征，对于以后学习细胞和 仔细分析课本例子，结合图结构、遗传和变异、 片理解生物的共同特征，完 成金榜学案探究主题
二，可在组内小声交流。 生物与环境等内容作一铺 垫。
以上两个环节的完成，学 生已对本节主要内容有了初 步的了解，2人小组合作将 以上内容进行相互提
问，相互批改，更进一步理 解和记忆。（培养学生自主 学习能力）
教学过程
对体备课的完善补充：
引入新课：
引导学生归纳出生物的 特征，通过事例理
你们知道三十亿年前的
地球是什么样的吗？（一 片荒芜，寸草不生），而 今天的地球如此美丽，是 什
解记忆尤为重要。先给学 生发散思维的机会，
么将我们的环境装点的如 将呼吸是所有生物的共同
此美丽吗？
特征这一点拔到位，
学生畅所欲言，花、草、 再结合能力提升中的练习 树木、还有各种各样的动 题，把这节课的内容
有细 胞结 构
C不 断从 外界 吸收 营养 D能 排出 代谢 废物
活，珍爱生命。
4、 以下 说法 不是 人和 植物 共有 特征 的是 （ ）
A排 尿 B 排除 体内
产生 的废 物
C呼 吸 D能 产生 后代
5、 含羞 草对 刺激 做出 反应 与下 列哪 一生 理现 象相
同（ ）
A植 物的 光合 作用 B人
课
后）
1、 讨论合作相结合的
。
下列 方法授课，项目的
各项 是对于新生
中属
2、小猫长成大猫属于
于生
生长现象 。
物的
是（
）
A． 课本 B. 汽 车 C. 松 树 D. 木 箱
培养自学能力和熟 悉我们“3、2、1”快 乐课堂。
3、老鼠听到猫叫，立 即躲进洞里的现象
2、 后部分学的方式进 属于对外界刺激作出反