浅谈初中英语的趣味性教学
浅谈初中英语教学的趣味性
发挥 ， 只要 内容健康 ， 都可 以说 出来 ， 以创造一 个与教材 描述 的情境相 反的情 节和 对话 。这 样可 以进一 步发挥 学生 的想像力 和 口语 的表达能力 。同时 ， 可以激发学 也
中学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈 中 英 语 教 学 趣 味 性 初 的
江 苏靖 ／ 市外 国语 学校 （ １ ５ ０ 封 ｒ ＿ ２４０ ）
针 对 中学 生 好 动好 问 的个 性 ， 果 教 师 要 求 让 学 生 如
慧
生的学习兴趣 。当然 ， 这样的方法在 现在 的英语教学 中 是 比较常用 的 ， 虽然 也可 以起 到活跃课 堂气 氛 的作 用 ， 但是对于学生来说还不够新 鲜 ， 不能完 全激发学生 的想
仔细认真地去完成一件事情 ， 毫无 疑 问， 前提 就是兴趣 。 兴趣教学是许 多 老师反 复探讨 的 问题 ， 兴趣 是最好 的 “
老师” 这句话 也成 了教学 工作者们 反复 提及 的“ 秘籍 ” 。
即使是在教学方法及教学模式及教 材不断改革 的今天 ， 教师要完成教学任务 ， 要达到 既定 的教学 目标 ， 么 ， 那 激
下课 了就 忘 记 了课 堂 学 到 的 东 西 。那 可 以 导 入 这 样 的
一
个小故事 ：
Ｉ １ ｙ ｎ ｏ Ｓ ｏ ｔ ’ ＩＴｒ ｉ ｇ ｔ ｔ ｐ Ｉ Ｔ
“ ｙ，ｗｈ ａ ｅ ｙ ｏ ｏ ｔ ｎ ｗｏ ｌｉ ｏｕ ａ ？Ｉ Ｂｏ ｙ ｈ ｖ ｏｕｇ ｔｃ ｔｏ － ｏ ｎ ｙ ｒｅ ｒ ｓ
、
幽默 的课 件 法
当今社会 ， 技主 导一切 。对 英语 教师 而言 ， 科 如何 在教学 中利用科技的力量来 激发学生 的兴趣 ， 实现兴 是 趣教育 的一个重要 途径 和方法 。毕竟 ， 在今天传 统 的教 学方式 正受到科技的冲击 ， 学生也 在科 技迅 速发展 的时 代深受影 响， 科技的奥秘与初 中生的好奇心有着 紧密 的 联系。如果英语教 师 能在课堂 教学 中使用一 些 电脑技 术， 比如制作 一些有趣 的多媒体 课件 ， 那将 可 以有 效地 吸引学生的注意力 ， 提起学 生的兴趣 。在多媒体课 件的 制作 中， 教师 可 以以课 本 内容为 基础 ， 加入 一些 幽默的 元素。比如在 讲 关 于人 与 自然 ， 者涉 及动 物 的课 文 或
浅议如何增强初中英语教学的趣味性
分数不得 已而为之 。但 就多数 学生而 言 ， 由于不感 兴趣也就逐渐放弃英语学习 ， 从而导致“ 两极分化 ” ， 教学质量不佳 。 课堂环境 如何 ， 对于激发 学生 的学习兴趣 影响 极大 ， 教师的责任在于为 学生创造轻 松愉快 的学 习
环境 。依 据 新 课 程 改 革 意 见 ， 师 是 教 学 活 动 的 组 教 织者和引导者 ， 为了做到这一点 ， 教师要 以满腔 的热
教学 随笔
５ ２
浅议如何增强初中英语教学的趣
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一 付 志怀
要想学好一 门语言 ， 没有好 的办 法和兴趣 当保 障， 是很难完成的 ， 这是大家的普遍感受 。学 习本族 语 言如此 ， 习英语更 是如此 。但是 如果采 取有效 学 教学 ， 可事半功倍 ， 便 取得 良好效果 。增强教学趣味 性 可以说就是一种好方法 。 中学 生 这个 年龄 段 的 特 点 是 ： 说 爱 动 ， 爱 自我 表 现欲望强烈 ， 自我约束 、 自我控制能力不强。如果教 学 中忽视这些特点 ， 单纯沿用传统教学模式 ， 使用传 统教学方法进行机械 的讲 解 ， 把学 生纯粹 当成知识 的容纳器 ， 填鸭式地 向他 们灌输在他 们眼 中枯燥无 味、 冷冰冰的语法 、 词汇 ， 他们便不感兴趣 ， 因而也就 谈不上具有学习 的积极性 和主动 性。 目前 ， 各地 中 学英语教学质量普遍 不好 ， 恐怕这是一个主要原 因。 学习需要兴趣。从某 种意义 上讲 ， 学英语 就更需要 兴趣。如何激发学生的学 习兴趣 ， 并保持始终 ， 之 使 成为他们学 习的动力 ， 正是趣味教学考虑 的出发点 。 爱 因斯坦说过 ：兴趣 是最好 的老 师。 因此 ， “ ” 我 认 为 ， 味教 学 的核 心 问 题 是 ： 建 和 谐 融 洽 的师 生 趣 构 关系 ； 创造轻松愉快的学习环境 ； 采用灵活多变的教 学方法， 让学生做 中学 ， 中用 ， 而激发兴趣 ， 得 学 从 学 主动 ， 提高效 率 。由于 教师 素质 不 同， 学对 象 不 教 同， 使用教材不同 ， 因而进行趣味教学没有也不可能 有固定 的模式可循 。但趣 味教学所探讨的基本面和 所要追求 的效果是相同的。下 面就实际教学中的一 些成功做法 ， 笔者浅谈一下英语趣味教学 ， 以期引起 大家的兴趣 ， 共同探讨这个问题 ， 进而推动中学英 语
谈谈如何提高初中英语课堂的趣味性
谈谈如何提高初中英语课堂的趣味性2022年版《义务教育英语课程标准》中提出的英语课程目标之一为：能够树立正确的英语学习目标，保持英语学习兴趣，主动参与语言实践活动。
可见，在英语教学中，趣味性是个很重要的问题，通过多年的教学实践，本人认为学生乐于接受的课堂教学有许多。
现略举几例。
一、扣人心弦的魔术表演学习时态是一件头疼的事，如果用魔术表演教学可以起到事半功倍的效果。
“补绳子”这个魔术可以用来学习一般将来时、现在进行时和现在完成时：先在一只手的手心攥一小节绳子，拿出一根长绳子给学生看，说I’m going to cut it.然后将其对折，放在拿着小节绳子的手心，拉出小节绳子，让学生以为是长绳。
然后剪断。
说I’m cutting it.I’ve cut it. 学生以为是剪断了长绳。
然后说I’m going to mend it. 长绳卷在手心，留一段让学生看见，说I’m mending it.然后拿出完整的长绳，说I’ve mended it.边玩魔术边把这些句子板书，学生对这三个时态的用法一目了然。
二、形式多样的游戏通过游戏学英语，使学生在娱乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力、发展智力，在游戏中找到学英语的兴趣，真可谓是寓教于乐。
1、指令性游戏当老师发现学生注意力不集中时或者学生感到疲倦时，设计一些英语游戏活动，可以让学生快速进入语言环境和学习状态。
例如：可以做“Sam 说”游戏。
学生注意老师发指令，凡是有“Sam said”的指令，如Sam said “Touch your nose,”学生必须照做（摸鼻子）；若没有“Sam said” 的句子，则学生不能做动作（不能摸鼻子）。
又如，老师可以让每个人都站起来，带领大家一起做表演唱“头、肩膀、膝和脚趾头（head,shoulder,knees and toes）”,边唱边触及歌中英语单词中说提到的各部位。
这样能牢牢吸引学生的注意力，锻炼听力，又能培养学生英语思维的习惯。
谈初中英语学习的趣味性与高效性
型
李 培 战
（ 武 陟县 木 城 镇 语 学 习 的 趣 味 性 与 高 效 性
学 好 一 门语 言 不 是 朝 夕 之 事 ， 英 语 作 为 语 言 性 学 科 更 是 如此。 中 学 生 的特 点 是 ： 爱说 爱 动 ， 自我 约束 及 自控 能 力不 强 如 果我 们 沿 用 传 统 的 教 学 模 式 ，使 用 传 统 的 教 学 方 法 机 械 地 讲解， 把学生 ＿ 当成 知 识 的容 器 ， 填鸭 式地向他们灌输 知识 ． 那 么 在学 生 眼 中 ， 语 法 和词 汇 就会 枯 燥 无 味 。他 们 不 感 兴 趣 。 对 英 语 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 自然 不 高 。新 课 程 提 倡 任 务 型 的 教学 模 式 ， 即 学 生在 教 师 的带 领 指 导 下 ， 通过感知 、 体验 、 参 与 合作等方式 ， 实 现任 务 目标 ， 感受成功 。 这 是 一 种 以 人 为本 ． 以 应 用为动力 ， 以 应 用 为 目的 ， 以应 用 为 核 心 的 教 学 途 径 ， 为 学 生 提供 了更 大 的 实 践 空 间 ， 更 好 地 发 挥 了学 生 的 主动 性 ． 从 而 提 高 了学 生 的学 习 效 率 创 设 环 绕式 的英 语 语 言 学 习情 境 １ ． 英语是一种语言 ， 学 习英语 的 最终 目的 就 是 应 用 。反 过 来， 要 想 学 好 英语 ， 最贴切 、 最 有 效 的方 法 就 是 多 使 用 。然 而 ， 英 语 作 为一 门外 来 的 语 言 学 科 ．首 先 摆 在 学 生 面 前 的 问 题 就 是 缺少 外 在 的语 言 环 境 。 存 实 际 生 活 巾 ， 没 有 说 英 语 的需 要 ， 没有 说 英 语 的对 象 ， 只有 在英 语 课 上 才 可 能 说 简 单 的英 语 ， 而 且 大多 时候 还 是 读 英 语 上 的 内容 ，并 不 是 为 了 实 际 应 用 说 英 语。 学 生 没有 说 英 语 的 意 识 ， 但 是 根 据 在 英语 教 学 中对 学 生 的 观察 ， 我 发 现他 们 喜 欢 在 模 拟 的情 景 中进 行 角 色 扮 演 ． 也 就 是 说 在教 师 的导 演 下 当 演 员 。 在 平 日里 的谈 话 中 ， 学 生 喜 欢 用 英 语 表达 自己 ， 例如 ： 学 生 经 常说 ： “ ＭＹ Ｇ Ｏ Ｄ！” 教 师 巧 妙 地 将 生 活 实际 与 英 文 表 达 相 结 合 ， 创 设 语 言对 话 情 境 ． 既 可 以 让 学 生 置 身英 语 学 习 的 环 境 巾 ， 又 可 以增 强英 语 学 习 的 趣 味性 。 在 学 习完 表 示 交 通 工具 的词 之后 ． 可 以设 计 这样 的游 戏 对 话 ， 与组员进 行询 问对话 ． 围绕“ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ ？” ， “ Ｉ ｇ ｏ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｂ ｙ ｂ ｉ ｋ ｅ ／ ｂ ｕ ｓ ／ ｃ ａ ｒ ． ． ． ” 进 行 多方 询 问 ， 并结合 自 己 的实 际 情况 表 达 。通 过这 样 的 模式 情 景 ， 把 学 生融 于 语 言 环 境， 不 仅 调 动 了学 生学 习的 积极 性 ， 还很 好 地 完成 了教学 任 务 。 ２ ． 在 日常 生 活 中通 过 电视 网络 中的 媒 体 信 息 ． 从 多 方 面 接 触 英语 ， 收 集 生 活 中 可 能看 到 的 英语 信 息 。 喜 欢 吃 零 食 的 学 生 可收 集 如 ｛ ｕ ｉ ｃ ｅ 和ｈ ａ ｍｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ 等食 品单 词 ，女 生 可 学 习 表 示 品 牌 服装 的英 文单 词 。 电视 上 的Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ， 日常 生 活用 品上 的 英 文 商标 ， 逛 街 时Ｈｏ ｔ ｅ ｌ ， Ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｍａ ｒ ｋ ｅ ｔ 。 Ｐ ｏ ｓ ｔ ０ ｍｅ ｅ 等 各 种 场 所 设 施 的 标 牌 上 的英 文 。 还 有 一 些体 育用 品上 的 广 告语 “ Ｋ ｅ ｅ ｐ Ｍｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ” “ Ｔ Ｏ Ｂ Ｅ Ｎ Ｏ ． １ ” 既 可 以 作 为 激 励 语 激 励 自己 不 断 努 力 ． 又 可 以 学 到英 语 知 识 。 ３ ． 用英 语 撰 写 心得 体会 。 在 日常 生 活 学 习 中可 以经 常 开 展 一 些 英 文 活 动 ，活 动 结 束 后 可 以 把 自 己的 感 想 和 收 获 用各 种形式记录下来 ， 作 为 自 己的 学 习 心得 。 刚开 始 时 学 生 可 能会 有许多不会写的英文单词 ， 为了 鼓 励 学 生 ． 可 以 教 他 们 用 相 近 的单 词 代 替 ， 甚 至暂 时把 这 些 单词 用 空 格 代 替 。 这 样 日积 月 累 的参 与 和 总 结 ， 学 生 的能 力 不 断得 到提 高 。 二、 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 英 语 教 学 只 有 在 激 发 和 培 养 学 生 学 习英 语 兴 趣 的 前 提 下 ， 才 能 达 到 事半 功 倍 的效 果 。要 激 发 学 生 学 习英 语 的兴 趣 ， 就 要 想 方 设 法 地 使 教 学 过 程 变 得 充 满 生 机 与 活 力 ．使 学 生 被 深 深 地 吸引 到 课 堂 中 ， 让 学 习 变得 像 游 戏 一 样 轻 松 。 １ ． 研 究 学生 心 理 ． 营造 和 谐 的 学 习氛 围 初一学生学习积极性高 ， 课 堂 气 氛 活跃 。到 了初 二 ， 学 生 就 缺 乏 原 有 的热 情 ， 从 整体 上 看 初 中学 生 自我 约 束 能 力 不 强 。 传 统 的 教 学模 式 和 方 法 是课 堂 上 教 师 向学 生 灌输 知 识 ， 学 生 处 于 消极 、 被 动 的 状态 ． 没 有轻 松 愉 快 可青 ， 久 而 久 之 就对 英 语 学 习不 感 兴 趣 。我 们 应 根 据初 巾生 的年 龄 特 点 ， 认 真 研究 学 生 心
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导一、初中英语教法探讨1. 融入趣味性教学初中生处于青春期，充满好奇心和求知欲，因此教师应该在英语教学中融入趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以通过游戏、音乐、趣味故事等方式来吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情。
2. 强化听、说、读、写能力的培养英语教学要注重听、说、读、写能力的全面培养，不能偏废其中的任何一项。
教师应该通过大量的听力训练、口语练习、阅读理解和写作练习来帮助学生提高英语综合能力。
学生也要注重平时的英语口语练习和阅读量的积累，不断提升自己的综合能力。
3. 提供情境化教学在教学内容上，要贴近学生的实际生活，提供情景化的教学内容，让学生在具体的情境中学习英语。
这样可以帮助学生更好地理解英语知识，增强学习的实效性，提高学习的兴趣。
二、初中英语学法指导1. 培养良好的学习习惯学习英语需要坚持不懈，学生需要培养良好的学习习惯，比如每天坚持复习，定期进行听力训练，积累词汇和语法知识等。
只有养成良好的学习习惯，才能更好地提高英语水平。
2. 注重积累词汇词汇是英语学习的基础，学生需要注重积累词汇，扩充词汇量。
可以通过背单词卡、听力训练、阅读等多种途径来积累词汇，同时要注重词汇的用法和搭配，不断强化记忆。
3. 多听多说多读多写英语学习要求学生多听多说多读多写，要注重口语训练和阅读量的积累。
可以通过模仿、朗读、口语练习等方式来提高英语口语能力，同时要多读英语原版书籍，提高阅读理解能力，同时要多写作文，巩固语法和表达能力。
4. 制定合理的学习计划学生可以根据自己的实际情况制定合理的学习计划，比如每天安排一定的时间进行英语学习，分配好听、说、读、写等方面的学习任务，有条不紊地进行学习，提高学习的效率。
5. 多参加英语活动学生可以多参加英语角、英语竞赛等各种英语活动，与他人交流，开拓视野，提高自己的口语表达能力和综合素质。
三、小结初中英语教法和学法对于学生的英语学习至关重要。
有关初中英语语法“趣味性教学”的实践与思考
影响 。
的印象 。教师还可以利用课间让学生学习一些有利 于语法教学 的英文歌 曲， 从 而创造 出良好 的学 习氛 围， 极 大提高学生 的学 习 兴趣。 在课 堂上 ， 还可 以利用道具创造适当的情境。 情境教学不 仅仅能够提高学生学习英语语 法的兴趣 ，还 能够提高学生灵活
些特殊情况 。 实践证 明 ， 越具有实用性的语句 ， 学生越容易掌握 。
英语是一 门语 言科学 ，在基础教育 阶段 占有十分重要 的地 位， 是初 中课程的重 中之重 。在学习英语的过程 中， 语法具有不
容置 疑的重要性 ， 是不可或缺的教学 内容。可以说 ， 在英语 中单
词是语言 的材料 ， 语 法则是将 这些 材料搭建起来 的框架结构 。
二、 初 中英 语语 法趣 味性教学 的途径和方法 研究表 明， 学 习兴趣对学生学 习注意力有支配作用 ， 浓厚的 学习兴趣能够让学生在学习过程 中拥有更集 中并且稳定的注意
性， 从而最大程度上开发 了学生 的学 习潜能 ， 体会 到学 习语法 的
听、 说、 读、 写 的能力 。除此之外 ， 教 师的教学 能力也得到 了很大
力。 同时 ， 兴趣在情感调节方 面也有重要 的作用 ， 浓厚的学习兴 快 乐。在趣 味性 教学 过程 中还 能够极大提 高学生在英语方 面的 趣能够让学生拥有很大 的学习热情。 因此 ，趣味性教学在英 语 教学 中有很重要的作用 。英语语法 的趣味性教学可 以通过教学
内容 和教学方法两方面人手。 １ 炭 语语法教学 内容 的创新
运用英语这 门语言进行交流的能力 。另外 ，一些猜测游戏也能 够抓住 学生心理 ， 激发学生 的好奇一 ｔ ｌ ， ， 激起学生学 习和探究 的欲
浅析初中英语趣味性教学
在 小学 阶段 让学 生 多背 、多 读、 多记 忆优 美 的诗篇 和 散文 会对 学 生产 生重 要 的意义 。学生 会大 量 阅读 丰富 的知 识 ，学 习他人 ，懂得 道理 ，学会 表达 ， 以量 的积 累促 质 的飞跃 。一次 ，我 让学 生积 累有 关 春天 的词 语和 诗 句 ，学 生们积 累 了许 多 ，课下 也 作 了交流 ，谁 知春 天 到沭 河去 春游 ，学生 们 都 把 自己积 累 的词 语和 诗句 用 了 出来 ，效果 还 不错 呢 ！借 以提高 思 维的 广 阔性 。正 如培 根所 说“ 读 史 使人 明智 ，读诗 使人 巧意 ，数学 使人 精微 ，博 物使 人深 沉 ，伦理 使人 庄 重，逻 辑 与修辞 使 人善辩 ” 。 ３ 勘于 习作 小 学作文 教 学不 是孤 立存 在 的 ，有 的作文 是看 后 的回 放 ，有 的作 文是 说后 的 感想 ，有 的作 文 是读后 的体会 ，有 的作 文 则是做 后 的评 议 。因 此 ， 作文 教 学应 该把 看 、说 、读 、做 、写 结合 起来 ，让学 生看 后 写、说 后 写 、 读后 写 、做 后写 。看 、 说、读 、做则 有利 于学 生深 刻 认识 写 作的 内容 和表 达 的感情 。俗 话 说 ，做 一遍胜 过 看十 遍 ，看得 真才 能 说得 切 ，读得 透 彻则 才 能看 得懂 ，最 后才 能 写出好 的文章 。读 写 结合 首先 要在 阅读 上下 功 夫 。 是 要 多读 。 既要广 泛 猎取 知识 ，也 要对 优秀 的篇章 段落 多读 ，达 到 能理 解 消化 ，甚 至能 熟读 成诵 。 通 过琢 磨 咀嚼 收到 心领 神会 ，潜 移默 化 的效果 。 从而 逐 步地 解 决“ 怎样 写“ 的 问题 。二是 要 善读 。读 与 写 的联系 有一 个 积累 的过 程 。必 须使 阅读 达 到善读 的水平 ，养 成 善读 的 习惯 ，才 能使 学生 通过 阅读 ，提高 表达 能力 和 写作 能力 。在 语 言表达 方 面 ，通过 阅读学 习积 累运 用好 词 佳句 ，学 习连 词 成句 ，连 句成 段 ，连接 段 成篇 的 写作 规律 。在 思想 表 达方 面 ，通过 阅读 学 习作 者观 察事 物 ，思考 问题 ，表情 达 意的 方法 。从 而达 到 增长 见识 ，扩 大 眼见 ，陶冶情 感 ，提 高 认识 ，培 养 自己的观察 能 力 ， 思 维能 力和想 像 能力 。将 其写 作技 巧 自然地 运用 到 写作之 中 。 三 是要 会仿 。指 导 学生 模仿 范文 中 作者 的写 作 思路 ，将 范文 的构 思 、 选 材 、谋篇 、 分段造 句 、用 词 、开头 、 结尾及 过 渡 的方 法运 用到 自己写作
提高初中英语课堂教学趣味性的途径
提高初中英语课堂教学趣味性的途径1. 创设情境：在教学中，可以通过创设不同情境来引起学生的兴趣。
通过角色扮演、游戏等方式，模拟真实生活场景，让学生在其中扮演不同的角色，进行英语对话。
这样可以让学生感到身临其境，提高学习的趣味性。
2. 使用多媒体技术：可以运用多媒体技术辅助教学，例如使用PPT、视频等工具。
利用图片、音频、视频等多媒体资源可以生动直观地展示教学内容，使学生更容易理解和记忆。
3. 游戏化教学：可以将课堂教学内容转化为各种游戏形式，例如抢答游戏、拼图游戏、单词接龙等。
通过游戏的方式，让学生在竞争与合作中学习，增加学生的参与度和趣味性。
4. 组织趣味活动：在课堂中可以组织各种趣味活动，例如英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语剧小品表演等。
这样可以培养学生的口语表达能力，同时也增加了学习的乐趣。
5. 增加互动环节：积极鼓励学生参与课堂讨论和互动。
可以设计问题让学生彼此交流、合作解决，或者分组进行活动。
这样可以激发学生的学习兴趣，丰富课堂内外的学习体验。
6. 利用教具和道具：运用一些教学工具和道具可以增加课堂的趣味性。
例如使用卡片、贴纸等进行记忆训练，使用实物或模型进行实地演示，都可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
7. 培养学习兴趣：通过调动学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
可以通过展示一些有趣的英语影片、音乐、故事等，激发学生对英语学习的兴趣。
提高初中英语课堂教学的趣味性需要教师创造情境、运用多媒体技术、开展游戏化教学、组织趣味活动、增加互动环节、利用教具和道具、培养学习兴趣等多种途径，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，提高学习效果。
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浅谈初中英语的趣味性教学
发表时间：2012-03-30T14:40:27.357Z 来源：《新疆教育》2012年第1期供稿作者：曹健
[导读] 本文就初级中学实际教学中出现的学生过早厌学英语这门课程这一现象，提出采用趣味教学的设想。
四川省达县石梯中学曹健
〔摘要〕本文就初级中学实际教学中出现的学生过早厌学英语这门课程这一现象，提出采用趣味教学的设想。
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
〔关键词〕初中英语课堂教学趣味性教学
１建立和谐、融洽的师生关系，重视情感交流
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某位老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气学这门课，因而成绩卓著。
反之，他们会有叛逆心理。
所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时刻关心、爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
同时，教师要多与学生进行感情方面的交流，达到师生关系的最佳状态，做到师生关系和谐、感情融洽，令学生兴趣盎然地进行学习。
英语作为一门语言学科，更需要人与人之间的交际关系
和活动，所以师生间是否能建立起和谐、融洽的师生关系直接影响着学生对英语的学习兴趣，所谓“亲其师信其道”，我们不仅要做学生可敬可亲的老师，更要做学生的好朋友。
因为教学活动是一个双边互动的过程，在这个过程中教师不仅仅要解决学生的学习困难和困惑，更重要的是和学生的思想、生活、感情、动机、理想等非智力因素方面的交流，如果一个教师能解决学生的非智力因素方面问题，那么他就是一个成功的教师。
多年的教学经验告诉我；如果学生对教师产生好感的话，那么他们就会对你的教学产生浓厚的兴趣，而且会主动地、积极地学你这门课程。
因此，我们要主动地深入了解学生的学习、生活、思想、兴趣、爱好等各个方面的情况；面对学生的困惑和困难我们应积极地去关心、爱护、尊重和理解他们，有的放矢地去帮助他们。
当然学生犯有原则性的错误时，我们不能庇护，碍于情面听之任之，而要和学生相互沟通，晓之以理，动之以情；我们要明白批评和关心的目的是为了更好地解决问题，让学生体会到教师的真诚和用心。
因此，在教与学的双边过程中我们对学生的理解、尊重、宽容要富有教育艺术性，只有这样我们才能和学生建立良好的师生关系，融洽、和谐的教学关系。
２创造轻松愉快的课堂环境，营造浓厚的学习氛围
课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的任务之一在于为学生创造轻松愉快的学习环境。
所以，教师要以满腔的热情全心地投入教学，要用抑扬顿挫、语调丰富、充满诱因或设置悬念的语言来组织教学。
教师可根据教学内容，用学生大致都能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行两分钟英语会话练习，如自由演讲、值日生汇报、集体唱一首英文歌曲等，这样既激发了学生的学习兴趣，又营造了轻松愉快的学习气氛，能使学生尽情享受英语学习的趣味。
我们都能深深地体会到一节成功有效的课堂会使学生和教师都能感到一种成功感和愉悦感，而这节课堂肯定是一节气氛活跃、生动的、积极的课堂，因此，满足学生的成功欲望和快乐感，课堂气氛是否宽松、自由、自主、合作直接影响到学生在课堂上学习思考的积极性和主动性，进而影响到学生是否能保持长久的学习兴趣。
作为英语老师更应该积极创造宽松和让学生感兴趣的语言学习环境，我们英语教学中听、说、读、写贯穿了整个教学过程，这四个方面到能达标的学生只是一部分学生，我们不用同一种标准去要求所有学生，因为学生有性格差异和兴趣、爱好的不同，所以在教学活动中要根据学生的不同特点进行有机组合，扮演不同的角色使他们各有收获，并且让所有的学生到能感到成功的快乐。
另一方面，教师的情感态度和言行举止、仪表也是一个关键，教师热情开朗、充满激情的投入，丰富的表情，简洁、幽默的语言，文雅、大方的举止，到会使学生感到轻松、亲近的感觉。
在活动中相信学生，在必要时给予适当的帮助和指导，不时地给予他们赞扬的眼神和话语；你可以将自己当作是学生融入到他们的学习活动中，参与教学活动能极大地调动学生的积极性和主动性。
反之，一味的说教式的教学会使学生感到学习是一种任务和压力，逐渐对英语失去兴趣和信心，甚至产生一种畏惧感而放弃学习英语。
因此，能使学生感到愉悦、轻松和尊重、赞扬的课堂才是让学生感兴趣的课堂。
３丰富教学方法，增加教学趣味性
教学方法要灵活多样、充满情趣。
比如教圆远个字母，应让学生自己把字母做成卡片，做字母排队比赛，教唱字母歌。
这样学生学得快而好，又其乐融融，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏度和集体观念。
教师应根据教学内容的要求，运用现代教学手段，直观的为学生提供促进理解的感性材料，为学生营造出一种社会生活的真实情景，以激发学生的兴趣，引导他们去想象和参与，使他们在运用的过程中学习和掌握语言。
例如：使用电教媒体；借助角色和短剧扮演；用英文歌曲导入新课等。
充分利用实物、模型、卡片、插图、简笔画、体态语、多媒体等，调动学生眼、耳、口、大脑、手等多种器官直接参与活动，刺激大脑兴奋点，激发学生学习热情。
开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Football，我们指着足球：“What's this钥It's a football尧football尧football”再重复一下，足球的音形意就深深印在了学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football袁football，而不需要汉语翻译作中介。
教词汇也在是教思维，如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”，比如复习bell袁football袁pen袁book袁car袁jeep 等名词，我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘地把一件比如book 放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T院What's in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）S院It's a football。
如果答不对，就说T院No袁it isn't。
接着问另一个学生。
T院What's it钥学生猜答。
S 院It's a book。
猜对了，教师鼓励这个学生说。
T院Yes袁you're right遥如果学了Clever 还可进一步说。
T院Yon are very clever。
然后再换一件继续进行。
如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与教学。
教师一定要多下功夫，多方面探索好的教学方法，创造和谐融洽、轻松有趣的课堂学习环境，把趣味带进课堂，以趣味推动学习，真正消除学生学习英语的厌倦甚至害怕心理。