论茶文化哲学“时空观”在羽毛球教学训练中的应用

论茶 文化哲 学 “时空观 ’’在 羽毛球教 学训练 中的应 用
段 德 平
（内蒙古电子信 息职业技 术学院体 育教 学部 ，内蒙古 呼和浩特 ０１００７０）
摘 要 ：自古 以来，茶 文化在 我 国就 一脉 相承 ，茶 文 化 的历 史 发展 过程 一直 与 中国人 生哲 学 紧密相 关。茶 文化 的不 断改 善 发展 ，衍 生 出很 多的哲 学观 点，这 对茶 文化 哲学 具有 深刻 的 意义 。文章 阐 述 了茶 文化 哲学 “时 空观 ”深 刻 内涵 ，从 哲 学的 角度 ，深入 辨析 了茶 文似 时 空观 ”。还分析 羽 毛球 运动教 学 的综 合效 果 ，探 讨 了将 茶 文化 哲学“时 空观 ”应 用在 羽毛 球教 学 训练 中的 具体 策略 ，这对 羽毛 球教 学训 练 ，提 供 了一 定的理 论指 导 意义 。
作 者 简介 ：段德 平 （１９６１一） 男， 内蒙古托 呼和 浩特 市人 ，学 士学 位 ，副教授 ，研 究方 向 ：田径 、羽毛 ，构建 茶文 化德 育知 识框 架 ，而 不是仅 仅 停 留在其 字 面 的理 解上 ，要将 其精 神 践行 到实 践生活 中 。
１．１ 茶 文化 哲学 “时空观 茶 ，不仅 仅是 －ａ￣ｅｅ物质 文化 ，同时也 是一种 哲学 思想 。在 哲 学上 ，
空间和 时 间的相 互辅 成关 系 ，表 达着 事物 的演 化顺 序 。时 、空都 是绝 对概 念 ，是 属 于存 在 的基 本 问题 属 性 。“时 间 ”表 达 的是 一种 抽 象概 念 ，延 伸意 可 以表示 为事件 过程 时 间长 短和顺 序变 化 的度量 。而“空 间 ’’表 达 的是一 种抽 象概 念 ，它 表达 事物 的生 长存在 范 围 。延伸 意 可 以表 示为物 件 所 占空间 大小 和不 同位置 度量 。从狭 义 相对 论 的角度 去理解 ，光 速是 测定 时空 观 的主要 运行 工具 。在表 达时 空 的概 念 中 ， 我们把 时 、空 的变化 规律 ，清 晰地反 映在 此运 行 工具 上。其 测量 数 值 是相 对于某 一 特定 参考 系而 言 的，在测 量过 程 中具有 瞬时性 的特 点 。 另外 ，时 间延缓 和质 能 方程 等是狭 义相 对空 间扭 曲 ，从 广义 相对 论 角 度理 解 ，这 也就 是所 谓 的光使 引 力发生 扭 曲 。
关键 词：茶 文化 ：时 空观 ；羽毛 球教 学
在 中国 ，茶 已经迈 入 一 个精 神 领域 时 代 ，成 为一 种修 养 ，同时 也 作 为 一种 人格 力量 ，一 种精 神境 界 。品茶在 我 国人 民生活 中 是 比较 受 欢迎 的一 种方 式 ，因为它 可 以提高 人 的修养 ，将 人的 思想境 界 提升 到 一 种哲 学高 度 。品饮与 思想 相辅 相成 ，构成 茶文 化 的最 高层 次 ，成为 茶 文化 的核 心 内容 。时空观 是时 间和 空 间相结 合 的产物 ，它 在哲 学世 界 的组成 部 分 中 占有 一席之 位 ，它 的发展 与形 成是 在人 类 长期 社会 活 动 中逐渐 形成 的 。
在倡 导素质 教 育 的年代 里 ，传 统单 一的 教学手 段 已被 时光 所掩 埋 ，多样化 的教 学手 段才 是时代 所 召唤 的 。因此 ，在 茶文 化 教 学过程 中 ，教师 应积 极 改进 教 学手 段 ，抛 弃原 有 的单 一教 学 方 式 ，以学生 的 视角 对茶 文化 教学 进行 突破 性创 新 。教 师应 该不 断 尝试新 的 教学 方 法 ，以多媒 体 教学为 主 ，掌握 基本 的计 算机 技术 ，综合 运用 音 乐 、图片 以及 视频 等 工具 ，对茶文 化德 育 功能进 行系 统全 面 的阐析 ，从而 全 方 位地 扩大 学 生对 于茶文 化 的认知 能力 。另 外 ，教 师也 应 该对茶 文化 课 程 内容进 行创 新 ，在提炼 了茶文化 的基 本 内涵 后 ，根 据其 德育 功 能 的 教化 作用 对 课程 内容进 行 有效选 择 。 ３－４ 积 极 组织茶 文化 德育 实践 活动 营造浓 厚 的茶 文化校 园氛 围
１ 茶 文化 哲 学观辨 析
茶 文化 作为 一种 传统而 影 响深远 的历 史文 化体 系 ，包 含 了最根 本 的哲 学思想 ，揭示 了文化 思想 的微观 本质 。茶文化 是 中华 民族 优秀 传 统文 化 的一 部分 ，现代 生 活 中，茶文 化 正在 发挥 它 的社会 价 值 功 能， 这 对构 建和谐 社会 ，弘扬传 统文化 ，建设 和谐世 界都 具有重 要 的意义 。
３．２ 因材 施教 合理 地开设 茶 文化课 程 高校 在应 用茶 文化 德育 功能 这一 元素进 行 大学 生 的思想 道德 建
设时 ，没有 深入 实 际地考 察 学生对 于茶 文化 知识 的 了解度 以及其 对 茶文 化 的认知 能力 ，使得 大 部分 高校 的茶文 化德 育课 程 流于形 式 ，沦 为学 生 获取 学分 的手段 。因 此 ，高校应 该从 学生 入手 ，对 学生 的 茶文 化知 识 能力 与认知 程度 进行 详细 了解 ，并根 据 其茶文 化德 育 知 识储 备 能力 进行 相关 的茶 文化课 程 设置 。当然 ，课程 设置 也应 该从 学 生的 学 习能 力 出发 ，开 设不 同层 次 的茶文化 课程 ，使 学生 基于 自身 能 力合 理地 选 择课 程 ，从而减 轻其 学 习负担 。同时 ，茶 文化 课程 的开 设 过程 中，应根 据 不同专 业 的不 同要求 ，对 茶文化 课程 进 行具 体 的分 化设 置 ，对 于文 史类 的学 生可 以开 设高级 的茶 文化 德 育课程 ，对 于艺 术类 的学生 可 以开设 中级 的茶 文化课 程 ，而理 工类 的学 生则 可 以从 茶文 化 基础 课 程进 行 学 习，避 免 了“一刀 切 ”的现 象 ，因材施 教 、因人 而异 的茶 文化课 程会 激发 其对 茶文 化 的兴趣 ，增加 其对 茶文 化 的好感 度 。 ３＿３ 吸收 新媒 体 教 学方 式创新 教 学手段