对外汉语教师培训课程评价与建议
对外汉语教学-评课稿
课程评价：一、牵手一生是幸福还是谎言课型：短文教学的综合课。
课时：2课时。
对象：初下/中上的留学生，一共12人，来自日、韩、泰、越等不同的国家。
大致流程：生词讲解——课文讲解（语法点讲解）——巩固练习——总结课文、布置作业。
具体评价、分析及相关建议：（一）生词部分：1、读生词，教师在这一部分采取的方式多样，如：带拼音读、去掉拼音读、领读、总体读、请学生读，等等。
使学生在掌握生词的拼音基础上，多次听、读，加深了印象。
2、生词讲解，a、教师教学方法多样，采用了动作法(牵手、调换座位)、图片释义(守、枯、烂)、例句展示（谎言、一旦、守）、提问法、实物展示、创设情境法等；b、教学方式灵活，一个词的讲解有时综合采取了几种方法；c、词语的学习与后面的课文内容紧密结合，采用文中的例句，学以致用，保证了词不离句、句不离篇；d、以旧带新，由浅入深，由字面意思到深层含义（牵手、守、海枯石烂、壳）；e、根据学生的学习特点，重难点分明——重点有：牵手、守、海枯石烂，难点有壳/皮的区分。
（二）课文部分：教师将课文内容一分为二，正反方的观点分开来讲，在讲解课文的同时插入语法点的讲解。
但是并没有因此把课文内容分解的支离破碎，而是让学生在朗读中整体感知课文内容，通过提问加深学生对课文内容的理解，提高学生对事物的认知能力的基础上讲解了语法，并配合准备的道具(事物、卡片、创设的情境中)学会去用所学的语法造句，由简到烦，由易到难。
学生的参与度很高，兴趣盎然。
（三）巩固练习：复述课文：这是老师了解学生对本次课堂内容掌握情况的一个大胆尝试，通过“所有学生一起说——单个学生说——去掉一些词”的复述方式，由易到难，可谓是对学生一个很大的挑战，而事实证明老师的这堂课是上得比较成功的，有2-3个学生都复述地很好，他们应该很有成就感，这同时也是对其他学生的一个激励和表率，对班上同学学好汉语的信心和兴趣有一个很积极的作用。
（四）总结课文、布置作业：教师最后对分开讲授的两部分课文进行了总结，简洁明了，使整堂课回归一体，加深了学生的理解与感知。
在对外汉语教学中的作用及教学建议
在对外汉语教学中的作用及教学建议对外汉语教学在全球范围内越来越受到重视，它既是中国文化的传播工具，也是促进国际交流的桥梁。
以下是对外汉语教学中的作用及教学建议：1. 促进文化交流：对外汉语教学不仅仅是语言教学，更是中国文化的传播。
通过教授汉语，学生不仅可以学会语言技能，还能更好地理解中国的历史、文化和社会习俗。
2. 增进友谊：通过对外汉语教学，学生可以结识来自不同国家和地区的朋友，增进彼此之间的了解和友谊。
这有助于打破国际间的隔阂，促进跨文化交流和互相尊重。
3. 增强就业竞争力：随着中国的崛起，对外汉语教师的需求也越来越大。
学习汉语的学生可以成为对外汉语教师、翻译、商务人士等职业的候选人，提高自己的就业竞争力。
4. 加深语言能力：学习汉语可以让学生掌握一门世界上最为广泛使用的语言之一。
汉语的语法和词汇系统独特，学习汉语可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
5. 拓宽国际视野：通过学习汉语，学生可以更好地了解中国的发展和国际事务。
这有助于拓宽学生的国际视野，提高他们对世界的认识和理解。
6. 增加文化自信：学习汉语可以让学生更好地了解中国的文化，增加他们对中国文化的自信。
这有助于提升学生的文化修养和综合素质。
7. 教学建议：为了有效地进行对外汉语教学，教师可以采取以下建议：a. 多样化教学方法：教师应根据学生的需求和特点，采用多种教学方法，如互动式教学、游戏式教学等，激发学生的兴趣和参与度。
b. 创设真实语境：教师可以通过创设真实的语言环境，让学生在实践中学习汉语，提高他们的语言能力和交际能力。
c. 引导学生自主学习：教师应鼓励学生主动学习，提供学习资源和学习指导，培养学生的自主学习能力。
d. 注重文化教育：教师应将语言教学与文化教育相结合，让学生了解中国的历史、文化和社会习俗，增强他们对中国文化的理解和认同。
e. 鼓励实践和交流：教师应鼓励学生积极参与实践活动和交流活动，如参观中国社区、与中国人交流等，提高学生的汉语应用能力和跨文化交际能力。
对外汉语教学实践的建议(3篇)
第1篇随着全球化的深入发展，汉语作为第二语言的教学需求日益增长。
对外汉语教学不仅能够促进文化交流，还能够提升我国在国际舞台上的影响力。
然而，在实际的教学过程中，许多教师可能会遇到各种挑战。
本文将从以下几个方面提出对外汉语教学实践的建议，以期提高教学效果。
一、深入了解学生需求1. 了解学生的背景在教学过程中，教师首先要了解学生的背景，包括年龄、性别、文化背景、学习目的等。
这些信息有助于教师制定合适的教学计划，调整教学方法。
2. 评估学生的汉语水平通过测试和观察，了解学生的汉语水平，以便为他们提供适合的学习材料和方法。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
二、创新教学方法1. 采用任务型教学法任务型教学法强调以学生为中心，通过完成具体任务来提高学生的汉语应用能力。
教师可以设计各种任务，如角色扮演、情景模拟、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 运用多媒体教学手段多媒体教学手段能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用PPT、视频、音频等资源，使课堂更加生动有趣。
3. 结合跨文化交际教学在对外汉语教学中，跨文化交际教学至关重要。
教师应引导学生了解中西方文化差异，提高学生的跨文化交际能力。
三、加强师资队伍建设1. 提高教师的专业素养教师应具备扎实的汉语基础知识、丰富的教学经验和跨文化交际能力。
通过参加培训、研讨等活动，不断提高自身的专业素养。
2. 建立教师交流平台搭建教师交流平台，促进教师之间的经验分享和教学研究。
教师可以通过线上或线下交流，互相学习、取长补短。
四、优化教学环境1. 营造良好的学习氛围教室布置应简洁大方，充满文化气息。
教师应关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 建立完善的评价体系评价体系应包括学生自评、互评、教师评价等多个方面。
通过评价，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
五、关注学生心理健康1. 培养学生良好的学习习惯教师应引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、主动预习、积极参与课堂活动等。
关于对外汉语教学的若干建议
关于对外汉语教学的若干建议随着中国在国际舞台上的影响力日益增强，对外汉语教学越来越受到人们的。
本文将探讨当前对外汉语教学的现状和问题，并提出相应的建议，以期为提升对外汉语教学水平提供一定的参考。
目前，对外汉语教学在全球范围内得到了广泛的认可和推广。
然而，在实际教学过程中，仍存在一些问题。
例如，教材内容与实际需求脱节、教学方法单一以及教师素质参差不齐等。
这些问题在一定程度上影响了对外汉语教学的效果。
针对上述问题，本文提出以下建议。
我们应该丰富和完善教学方法。
在实际教学中，应采用多种教学方法，如直观教学、情境模拟、任务型教学等，以便更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的语言运用能力。
课程设置应更加灵活，注重实践性和跨文化交际。
学生可以根据自己的需求和兴趣选择不同的课程，从而提高他们的学习积极性和主动性。
教材选择也应更加广泛和多元化，以适应不同国家和地区的学习需求。
教师应接受系统的培训，提高自身专业素养。
学校可以定期组织教师参加专业培训和学术交流活动，以便他们不断更新教学理念和方法，提高教学质量。
具体实施方法方面，我们可以采取以下措施。
针对教学方法单一的问题，教师可以根据学生的实际情况和需求，采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
例如，在汉字教学中，可以采用直观教学和任务型教学相结合的方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字的书写和用法。
在课程设置方面，可以开设更多的实践课程和跨文化交际课程。
例如，可以组织学生进行语言实践活动，让他们在真实的语境中锻炼自己的语言能力。
在教材选择上，应选择适合学生实际需求和兴趣的教材。
教师可以根据学生的实际情况自行开发适合的教材，也可以选择国内外优秀的对外汉语教材。
在教师培训方面，学校可以邀请经验丰富的教师进行分享和交流，让新教师从中学习和借鉴先进的教学方法和经验。
学校还可以组织教师参加专业培训课程和学术研讨会，提高他们的专业素养和教学能力。
总结来说，本文从教学方法、课程设置、教材选择和教师培训等方面提出了一些建议，以期为提升对外汉语教学水平提供一定的参考。
对外汉语教学初级班写作课程教学反思与建议
对外汉语教学初级班写作课程教学反思与建议在对外汉语教学初级班的写作课程中，我认为需要对教学方法、教学内容以及学生学习情况进行反思与改进。
以下是我对该课程的反思与建议：一、教学方法在教学方法上，应该更加注重学生的主动参与和实际运用能力的培养。
当前的教学方法多以传统的讲授和模仿为主，这样容易僵化教学，限制了学生的创造力和表达能力。
建议教师采用互动式教学，例如以小组合作的方式进行写作训练，通过对话、辩论和角色扮演等形式，培养学生用汉语进行真实交流和表达的能力。
二、教学内容在教学内容上，应该更加贴近学生的实际生活和学习需求。
现有的写作课程大多是围绕着课本，内容偏向于形式化的写作技巧和模板。
这样会导致学生对写作缺乏兴趣和动力。
建议将写作课程与其他学科内容相结合，让学生在写作中学习知识，培养他们的写作兴趣和实际运用能力。
例如，可以组织学生写游记、日记或者感想，鼓励他们从自己的生活经历和体验中进行写作，这样不仅能增加学习的趣味性，还能提高学生的写作水平。
三、学生学习情况对于学生的学习情况，应该更加了解并给予针对性的辅导和指导。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，在教学过程中不能一刀切，而是要因材施教。
建议教师在教学的过程中进行学生个体差异化教育，通过分组讨论、个别辅导等方式，关注学生的学习需求和问题，及时给予帮助和指导。
同时，也要鼓励学生主动参与课堂讨论和互动，培养他们的自主学习能力和创新思维。
综上所述，对外汉语教学初级班写作课程的教学方法、教学内容以及学生学习情况都需要进行反思与改进。
通过引入互动式教学方法，贴近学生的实际生活和学习需求的教学内容，以及关注学生个体差异化的辅导和指导，可以提高学生的写作水平，培养他们的创造力和表达能力。
希望以上建议能够对提升对外汉语教学初级班写作课程的教学效果有所帮助。
对外汉语课堂教学评论
对外汉语课堂教学评论前言随着中国的崛起，越来越多的外国人开始学习汉语。
而对外汉语教育作为一种特殊的教育形式，一直备受关注。
对于对外汉语课堂教学的评价，也是我们一直关注的话题。
本文将从学生角度出发，对对外汉语课堂教学进行评价和探讨。
具体评价优点1.教学内容与实用性紧密结合：许多老师在授课时，总会把汉语语法和文化知识复杂化，让学生难以掌握。
好的对外汉语老师会把实际上手能力放在第一位，让学生在学习汉语语法的同时，还能掌握一些实用性语言技能，比如与当地人交流。
2.语言输出机会多：老师会经常进行口语训练，并且规定口语时间。
老师在课程中很注重培养学生的口语表达能力，且给学生提供了很多交流和表达的机会，比如小组讨论、辩论以及每节课的口头练习。
3.创造性与互动性课堂氛围：好的对外汉语老师在授课时不会只是单调的示范语音或者汉字笔画。
他们算是具有一定的演讲或者表演技巧，不会故意让学生尴尬，而是尽量将空气感和互动氛围提升到最高水平，使课堂保持愉悦。
缺点1.语法难度较高：例如对于一些初学者来说，把语言和语法结合起来是一件很棘手的事。
这就需要老师在阐述语法规则方面，能够简单明了，让学生能够轻松理解，且及时给予疑问解答。
2.荣誉制度有不足：荣誉制度是激励学生学习汉语的重要手段之一，但目前许多学校的荣誉制度仍然不够完善，荣誉号码的颁发主要是以成绩为基础的，可能会降低学生的学习积极性。
3.懒散的态度：对于某些学生来说，对外汉语是一种兴趣而不是必修科目，学生常常会呈现出懒散的态度，缺乏积极学习的意愿。
结论总体来说，对外汉语课堂教学还有很大的提升空间。
学生们需要更多的互动和具有实际意义的语言活动，并且教育部门需要提高对于对外汉语教育的重视，制定想法和有效的荣誉制度，以便更好地激励学生的学习。
希望本文能够对于对外汉语课堂教学的评价有所启发。
对外汉语教师培训工作总结
对外汉语教师培训工作总结
本次对外汉语教师培训工作总结：
一、培训目标及内容
本次培训的目标是提高对外汉语教师的教学水平和教育教学能力，使其更好地适应国内外对外汉语教学的需求。
培训内容主要包括教学理论知识、教学方法与策略、教材选用与设计、课堂管理等方面的内容。
二、培训方式和形式
本次培训采取了多种方式和形式，包括理论讲座、案例研讨、教学观摩、小组讨论等。
参训教师通过听课、观摩和交流互动，不仅接受了新的教育理念和方法，也获得了实际操作和实践的机会。
三、培训效果评估
根据参训教师的反馈和培训后的教学观摩情况，整体培训效果良好。
参训教师在教学理论知识的掌握、教学方法的运用、教材的选择和设计、课堂管理等方面都取得了较大的进步。
四、问题与建议
在培训过程中，我们也发现了一些问题和不足之处，主要包括培训时间较短、某些教师在教学观摩环节参与度不高等。
针对这些问题，我们将进一步优化培训方案，加大培训时间和内容的针对性和实践性，并加强与参训教师的沟通与交流。
五、展望
通过本次培训，对外汉语教师们深入了解了最新的教育理论和教学方法，提高了教学水平和教育教学能力。
相信在今后的教学实践中，他们将能够更好地应用所学知识，为推动对外汉语教学的发展做出更大的贡献。
我们也将继续开展类似的培训工作，不断提升教师的专业素养。
对外汉语教师培训总结
对外汉语教师培训总结
对外汉语教师培训总结
在对外汉语教师培训中，我学到了很多有关教学和教育的知识和技能。
以下是我对培训的总结：
1. 理论知识：在培训中，我学到了关于对外汉语教学的理论知识，包括教学原理、教学方法和教育心理学等。
这些知识对我指导和改进教学非常有帮助。
2. 教学技巧：培训中，我学到了很多实用的教学技巧，例如多媒体教学、游戏教学和角色扮演等。
这些教学技巧能够激发学生的兴趣，增强他们的参与度。
3. 评估方法：在培训中，我学习了如何进行有效的评估，包括考试和口头评估。
这些评估方法有助于我了解学生的学习进度，及时纠正他们的错误，提高教学效果。
4. 跨文化交流：在培训中，我了解了不同文化背景下学生的特点和需求，并学习了如何进行跨文化交流。
这对于我理解学生的思维方式和教学适应性非常重要。
5. 教育倡导：培训中，我了解了对外汉语教育的最新政策和发展方向，以及如何进行教育倡导。
这对于我提升自己的教育影响力和参与教育改革非常重要。
总的来说，对外汉语教师培训让我受益匪浅。
我学到了很多关于教学和教育的知识和技能，提高了自己的教学水平和专业素养。
我会将所学应用到实际教学中，努力为学生提供更好的教育。
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对外汉语教师培训课程评价与建议
作者：宋安琪柴俊星
来源：《新课程研究·中旬》2017年第04期
【摘要】本文主要是针对对外汉语教师培训课程的实用性进行调查，调查的目的是为今后的培训课程设置提供依据，进一步优化对外汉语教师培训课程，从而提高对外汉语教师的专业素养。
调查发现“教学观摩与实践”“中华才艺”课程实用性评价最高，其次是“汉语基础知识”“课堂管理技巧”等课程。
本次调查同时也收集了关于培训课程内容和课时的建议。
【关键词】汉语教师；培训课程；评价；建议
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）11-0081-02
一、调查情况说明
本次调查我们以2014-2016年赴国外汉语志愿者教师为对象，他们均参加过国家汉办组织的汉语志愿者教师培训课程。
此次主要调查汉语教师对于汉语培训课程实用性的评价以及课程设置的建议，调查的目的是为今后对外汉语教师培训课程设计提供依据，从而更好地建立对外汉语教师培训课程体系。
调查过程中，我们发放了100份问卷，最后收回了89份问卷，有效问卷77份。
其中38名教师是在泰国任教，还有的在菲律宾、马来西亚、南非等国家任教。
男性是25名，女性是52名。
此次被调查的课程有“汉语基础知识”“对外汉语教学概况”“对外汉语教学法”“课堂管理技巧”“教案设计与编写”“汉语测试与评估”“教材使用与编写”“中华才艺”“现代教育技术”“教学观摩与实践”“涉外教育与礼仪”，一共11门。
二、汉语教师培训各门课程的实用性评价
关于各门课程的实用性，评价从高到低排名，如：“中华才艺”96%、“教学观摩与实
践”96%、“汉语基础知识”90%、“课堂管理技巧”88%、“对外汉语教学法”87%、“教案设计与编写”83.1%、“涉外教育与礼仪”78%、“汉语测试与评估”35.1%、“对外汉语教学概况”28.5%、“现代教育技术”18.2%、“教材使用与编写”2.6%。
排第一位的课程是“教学观摩与实践”“中华才艺”，有96%认为这两门课程非常有用。
在谈到“教学观摩与实践”时，他们说“效果很好，实用性强，给了很好的借鉴和帮助”“非常重要，应加大培训力度，试讲对一个新志愿者顺利走上讲台帮助很大，首先克服了心理恐惧，其次能了解到自己的弱点”。
关于“中华才艺”，他们反映课程非常实用，无论教学工作中，还是日常生活中，“符合国外工作需求，既可以传播中华文化，又可以提升教师个人魅力”。
排在第二的是“汉语基础知识”，有90%的人认为该门课程非常实用。
排在第三的是“课堂管理技巧”，有88%的人认为“是非常实用的，对我帮助非常大”。
其他课程，比如“对外汉语教学法”“教案设计与编写”课程评价也很高，都有超过80%的人认为这些课程非常实用。
实用性评价最低的是“教材使用与编写”，他们反映当地学校都有统一的教材或者学校有自编教材，无须再自编教材，所以用处很小。
只有18.5%的汉语志愿者教师认为“教材使用与编写”较有用，因为他们“在教学中遇到教材版本过旧时、有的教材跟学生的年龄特点和水平相差甚远时需要自己编写”。
三、对外汉语教师培训课程内容建议及需求
“汉语基础知识”课程。
有32%的人希望增加实例教学，他们提出在培训汉语基础知识时，“教师应该注意如何教的问题，而不只是单纯的知识传授”；有30%的人认为应该增加汉语基础知识的培训课时，他们认为该门课程在实际教学中非常有用，希望掌握更多的汉语基础知识；有10%的志愿者认为，应该降低难度、减少理论知识的课时，他们提出在培训过程应该侧重讲授在实际对外汉语教学中所需的知识。
在汉语基础知识具体内容方面，有部分培训者认为应该增加语音知识的课时，他们反映在国外学习汉语的学生较多是零起点，因此教师掌握更多的语音知识是比较符合实际教学需要的；有9%的志愿者认为应该再增加语法知识的学习，这是因为他们在实际教学中，感觉语法基础知识用处非常大；另外，有个别志愿者建议没必要设置修辞部分的课程，他们认为在教学过程没有用到该部分的知识。
在调查中，我们还发现有汉语志愿者教师提出在汉字基础知识方面应该增加课时，加强对汉字部分的重视，尤其是笔顺方面的知识。
“对外汉语教学概况”课程。
有43%的人建议“对外汉语教学概况”这门课程应该注重实践活动，尤其是教学设计与大纲，建议应该训练学员写教案。
33%的汉语志愿者教师希望减少这门课程的课时，他们认为这门课程理论性太强，对于实际教学用处不大。
此外还有个别志愿者提出培训教师应该改进教学方法，建议教师在讲授教学设计时，案例要生动活泼，内容要详细具体。
“对外汉语教学法”课程课程。
针对这门课程调查者有何建议，我们都做了统计分析，有超过三分之一的志愿者教师认为培训教师在培训时应该减少理论知识部分，注重实践性，根据实际案例来教学。
此外大约30%的人认为应该增加这门课程的课时，他们还特别指出汉字教学方面应该引入更加有效的方法，吸引学习者学习汉字。
部分汉语教师志愿者还建议培训时教师应该分幼儿园、小学、中学各年龄段来介绍不同的教学方法。
“教学观摩与实践”课程。
有45%的志愿者教师认为应该加大培训力度；有19%认为应该增加试讲的次数，“试讲能更快地提高自己的水平”；还有17%的志愿者认为应该增加观摩的时间。
此外，有志愿者提出这门课程“能联系实际，针对赴任国的真实情况进行观摩和试讲，效果会更好”。
“课堂管理技巧”课程。
35%的培训者提出应该增加课时，他们希望学到更多的课堂管理技巧和方法，尤其是对新老师来说，课堂管理技巧极其重要；还有部分培训者建议培训教师应该根据不同情况，如根据不同国家、不同年级、不同课型的特点，来介绍课堂管理技巧和方法；还有15%的汉语志愿者教师希望增加实践机会，具体感受课堂管理所需的技巧和方法；另外个别汉语志愿者教师建议培训时应该多介绍一些纪律管理、课堂秩序维持的方法。
在调查中，我们还发现，关于这门课程，有的人提出让有经验的出国汉语志愿者教师来传授经验，更加能满足培训者的需求。
“教案设计与编写”课程。
大部分被调查者认为此门课程能够满足他们的教学工作需要，培训的课时安排也较合理。
一部分志愿者教师建议教师在培训学员时如能从实际出发，联系赴任国的教育特点，针对不同教学对象，指导学员编写教案，将会更快地提高他们在国外的教学工作效率。
“汉语测试与评估”课程。
15%的汉语志愿者教师希望减少课时，他们认为教师在培训时做简单的介绍就能满足实际需要。
此外有13%的人建议减少理论知识讲解，多增加实例教学，最好是能联系各国的实际情况来指导学生编制试卷。
调查中，我们发现有个别志愿者希望培训教师在上课时能提供更丰富、更实用的试题题型，以方便学员做参考之用。
“教材实用与编写”课程。
39%的汉语志愿者教师建议应该减少课时，教学内容无须太深，适当了解即可，因为当地学校都有统一的教材或者学校有自编教材。
调查中，有部分志愿者建议培训时应该教授学生如何改编现有教材，这是因为学校虽有规定教材，但当有的教材跟学生的年龄特点和水平相差甚远，有的教材编写不合理，而教师又不能随意更改教材时，如何改编规定的教材，适用于学生，成了他们教学中的难点。
此外，还有个别志愿者反映培训时应该减少理论知识的教学实践，增加实践，让学生多一些实操机会更好。
“中华才艺”课程。
超过六成的汉语志愿者教师建议加大课程的培训力度，增加课时，这是因为他们感觉到这门课程对他们在海外开展推广中华文化非常有用，其中他们最希望增加剪纸和民族舞蹈的课时。
他们反映“剪纸和舞蹈可作为教学重点，实用性强，学生喜欢”“学校无条件开设书法、国画课程等，剪纸还比较实用”，而中国民乐，他们反映“在国外中国的民族乐器很难买到，所以不太实际”。
调查中，10%的志愿者教师提出在培训时能训练排演节目，比如“两到三支可以单独或集体表演的舞蹈或者几首可以单独或集体表演的歌曲”，这样会更有利于在国外开展工作。
此外，有8%的志愿者教师建议“中华才艺”课应该再增加类别，如增加其他武术招式、简单易学的拳法、芭蕾等，他们反映“‘中华才艺’非常有用，才艺越多越好，希望课程内容能更加丰富”。
但也有6%的志愿者教师持反对意见，他们希望减少才艺类别，专攻一两项即可，他们认为“在精不在多”。
“现代教育技术”课程。
15%汉语志愿者教师认为“课上如能将课件制作与教具制作相结合更好”“教学道具比课件更实用”。
关于这门课程的课时，8%的志愿者教师认为需要增加，他们觉得“有必要”，而10%的人认为应该减少课时，“简单了解就行”，因为“很多学校是不用多媒体教学的”。
“涉外教育与礼仪”课程。
大部分志愿者认为这门课程课时适当，有个别志愿者建议“除了专门的老师上课以外，可以安排赴任于不同国家的有丰富经验的老志愿者结合实际情况跟志愿者谈谈，效果更好”。
参考文献：
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（编辑：王春兰）。