青山不老》教学实录(1)
青山不老名师课堂实录
青⼭不⽼名师课堂实录 青⼭不⽼这篇课⽂主要讲述了什么故事?作者想借此表达什么思想感情?教师应该好好引导学⽣读懂⽂章。
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青⼭不⽼名师课堂实录第⼀课时 ⼀、导⼊ 师：同学们，印第安⼈对⼟地的热爱让我们感动，那⽚⼟地如此美丽，如此温馨，令⼈向往。
其实在我们⾝边也有着这样的美景。
请同学们闭上眼睛，⽤⼼欣赏。
师：同学们，你能说说欣赏到的美景吗? ⽣：美丽。
⽣：这⽚树林⽣机勃勃。
⽣：这是⼀⽚美丽的，富有⽣机的青⼭。
…… 师：窗外满⼭的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，⾼低起伏，犹如海上的波浪，景⾊真优美。
那让我们⼀起读⼀读，感受它的美丽吧。
⽣齐读第⼀⾃然段。
⼆、初悟奇迹 师：这么富有⽣机的美丽树林到底在哪呢?认真预习的同学。
肯定知道。
⽣：中国的晋西北。
师：同学们，那我们就⾛进晋西北，看看哪⼉除了这美丽的青⼭，(板书：青⼭) 还有些什么。
请同学们浏览全⽂。
⽣看书。
师：你能⽤⼀个词来说说此刻内⼼最强烈的感受吗? ⽣：了不起! ⽣：惊叹! ⽣：佩服。
…… 师：真的很会读书，你们都能读出⾃⼰的感受。
如果这些感受只能⽤⼀个词来表达那就是——⽣：“奇迹”。
师：那到底是什么样的奇迹呢? ⽣：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林⽹。
师：3700亩啊，我们的学校那么⼤，他的创造者竟然是⼀个—— ⽣：瘦⼩的⽼头。
⽣：81岁⽼头。
⽣：⼀个拄着拐杖，慢慢迈步的⽼⼈。
师：难怪作者这样感叹“就在如此险恶的地⽅，我对⾯这个⼿端⼀杆旱烟袋的瘦⼩⽼头，竟创造了这块绿洲”。
(出⽰幻灯⽚)让作者感叹的不仅因为创造奇迹的居然是个⾼龄⽼⼈，还因为是在如此险恶的地⽅。
那到底是怎样险恶的地⽅呢?请默读课⽂，寻找答案。
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六年级语文公开课上《青山不老》教案教学设计课堂实录优秀教案
《青山不老》教案教学设计课堂实录优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者的思想感情。
1.3学习课文中的生字词。
2.过程与方法：2.1通过多种阅读形式，提高学生的阅读理解能力。
2.2运用合作学习，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：3.1感受大自然的美好，激发对生活的热爱。
3.2培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者的思想感情。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：1.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
1.2体会作者对大自然的热爱之情。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
1.2学生分享自己了解到的关于课文的故事或知识。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意字音、语气、节奏。
2.2教师辅导，纠正学生朗读中的错误。
2.3学生齐读课文，感受课文的美。
3.理解课文内容3.1教师提问，引导学生回答课文中的关键问题。
3.2学生用自己的话复述课文，加深理解。
4.分析课文表达手法4.1教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.2学生举例说明课文中的修辞手法，并体会其表达效果。
5.学习生字词5.1教师逐个解释课文中的生字词。
5.2学生跟读生字词，巩固记忆。
5.3学生组内交流，分享生字词的用法。
6.合作学习6.1教师将学生分成小组，每组选择一个课文中的自然段进行学习。
6.2各小组通过讨论、表演等形式，展示自己对自然段的理解。
6.3教师点评各小组的表现，给予鼓励和指导。
7.2学生分享自己从课文中获得的启示。
8.作业布置8.1学生根据课文内容，写一篇关于大自然的作文。
8.2家长签字确认，确保学生完成作业。
四、课堂实录1.导入新课教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
学生分享自己了解到的关于课文的故事或知识。
2.朗读课文学生自读课文，注意字音、语气、节奏。
教师辅导，纠正学生朗读中的错误。
《青山不老》课堂实录
陆良县三岔河镇寺脚学校《青山不老》课堂实录教师：保家凡16、青山不老教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。
3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
教学流程：一、播放课件，导入新课1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，却有一位８1岁的老人用自己的双手，改变了这一切。
我们来看——3、出示第一自然段◆窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
（1）静静的看着这一段文字，然后说说：你从哪里感受到了什么？（2）交流：（3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？预设：绿意盎然、生机勃勃、翠色欲流……（4）朗读指导：引：a.多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧——齐读（5）过度：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个——奇迹。
板书：奇迹（6）揭题：今天这节课，就让我们走进16课，走进这位老人，感受老人所创造的奇迹——齐读课题二、自读课文，感悟“奇迹”１、请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，并想一想：老人还创造了哪些奇迹？2、交流（随机出示2个句子）出示：⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
a.课件出示：b.生谈感受（评：老人的举动让你受到了震撼）c.自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现吗？d.课件点击数字师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品味，你感受到什么？：（“一亩”有多少大？（667平方米）我们平常上课的教室又有多大？（50平方米）（3 700亩林网就相当于我们5万个教室差不多大。
《青山不老》教学实录
《青山不老》教学实录一、教学目标1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
二、教学重难点把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
三、教学准备课件。
四、教学过程（一）导入新课。
师：（先板书"老"字）孩子们，这个字大家都认得吧？生：认得。
师：我们知道，“老”字我们一般都是用来形容人的，比如说年老、老人等，你们又听说过用"老"来形容山的吗？生：没有。
师：那么，这节课我们将一起来学习《青山不老》（板书：青山不老）请大家齐读课题。
生：齐读课题《青山不老》。
（二）自读课文，整体感知。
师：接下来，请大家自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，并思考课文的主要人物是谁？课文写了一件什么事？学生自由朗读课文。
师：谁来告诉大家课文的主要人物是谁？课文写了一件什么事？生：课文的主要人物是一个老人，讲他在山上种了15年的树，创造了一个奇迹。
师小结：看来你读懂了课文。
是啊，课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林15年，创造了一片青山的事迹。
（三）学习生字词。
师：好，接下来，邓老师来考考大家字音读准了没？课件出示：好词语超市土炕肆虐盘踞恭敬归宿淤泥领悟荡漾三番五次风雨同舟师：谁愿意大胆地读一读超市里的好词语？生1：（读词语）生2：老师，他读错了，应该是盘踞，第四声。
师：首先老师要表扬邓言浩，有勇气，读得大声，很不错。
但是有一个字音读错了，刚刚杨威提出来了，希望你改正。
接下来，全班齐读这些词语，一个读两遍，横着读，开始。
学生齐读词语。
师：接下来，男女比赛读，男生读一个词语，女生读一个词语，开始。
男女比赛读词语。
师：你觉得这里面哪个字比较容易出错写，你想提醒大家。
生1：“虐”字，下面部分容易写错。
师：谢谢你的提醒，你上来教大家写，其他的同学跟着代心成写。
《青山不老》教学实录
《青山不老》教学实录教材分析《青山不老》是本册教材第四单元的一篇略读课文，教学安排为一课时。
文章语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。
学情分析《青山不老》这篇课文语言虽然生动，但距离小学生的生活经验较远，不易理解。
尤其是我们南方农村的学生对防风护林带、林网等专有名称和北方恶劣的自然环境如干旱、霜冻、沙尘暴等，缺乏感性认识。
教学目标1、知识能力目标认读生字词，能理解词语“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿”的意思；正确地朗读课文，概括课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。
2、过程和方法目标：通过对读、结合上下文理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；围绕导学目标通过阅读引发思考，敢于质疑通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
教学重难点：1、引导学生通过朗读感悟文章优美语言，感受人与自然息息相关的情感。
2、理解含义深刻的语言，激发环保意识课时安排：1课时教学策略《新课标》关于阅读教学中提到：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考” 我将这一理念作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
本课拟采取以下策略进行教学：1．略读课文、把握主要内容。
2．合作讨论、相机点拨、突破难点。
3．感情朗读、激发环保意识、说议结合教学过程一、播放视频，导入新棵师：今天老师来跟同学们上一节课，老师先请同学们看一段视频……师：引导学生畅谈感受：看了这视频你想说些什么？生1：由于人类的砍伐，让我们人类的地球很多地方都变成了沙漠……生2：由于人类不爱护环境，让很多树木都失去自己的家园。
青山不老教学实录
《青山不老》教学实录1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？(预设：晋西北经常刮风，尘土飞扬。
普西北土地沙漠化很严重，是沙尘暴的高发区。
从资料上知道沙尘暴使许多村庄的人们不得不一次次搬迁）2.是的，这就是晋西北，(出示资料)(黄沙漫漫，山野荒芜。
师相机补充：晋西北地区生态脆弱，水士流失严重，有沙化土地和潜在沙化土地面积达 1700多万亩，近300万亩草地因风沙危害逐渐退化，成为风沙侵袭北京的主要通道和三大风沙源之一）就是在这样的地方，一位81岁的老人，创造了一个青山不老的奇迹。
这就是我们今天要学习的课文，指课题，齐读。
（板书：青山不老）3.让我们的目光聚焦到“青山不老”这几个字时，你会联想到什么？你有什么疑问吗？(预设：联想到山上长满青翠碧绿的树；联想到满山的树木郁郁葱葱，永远长在那儿，不会老去；也可能有学生联想到一个人的精神就像青山一样，永不会老)为什么说“青山不老”？青山为什么会不老？“青山不老”与这位老人有什么关系？带着这样的画面和心中的疑惑，我们一起走进课文。
大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。
4、课件出示词语：谁来读一读这些词？指名读，纠正或表扬——齐读。
5、（课件出示）默读课文思考：课文主要讲了一件什么事呢？（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一篇绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。
）6.同学们预习得不错，接下来我们就真正走近这位老人，走进这不老的青山。
这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）请大家默读链接导语，划出其中问题，课件出示：7.请同学们带着上面的问题再次走进课文，一边默读，一边我出文中的重点句子思考，作批注，四人一组和同学相互交流自己的思考，注意总结、吸收同伴观点。
（3分钟交流）8.从刚才小组交流中我知道，同学们很容易找到老人创造的奇迹，那就是——指学生读，看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？（生）引导学生聚焦一连串数字：十五年、八条、七条、三千七百亩，结合生活经验，体会这个了不起的奇迹。
了不起的奇迹,永不老的精神——《青山不老》教学实录及反思
《青山不老》是一篇感人至深的文章，它讲述了一个老人用15年的时间在晋西北奇迹般地绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网的故事。
这个故事传递出了人类对自然的尊重以及对生命的热爱，它展现了一种永不老去的精神。
以下是我对这堂课的教学实录及反思：
教学实录：
1.通过引导学生阅读文本，让他们了解文章中描述的老人15年来所做的伟大
事业。
2.通过小组讨论和分享，让学生进一步理解文章中的重点词句和表达的情感。
3.通过课堂演讲和写作练习，让学生表达自己对这堂课的感受和思考。
教学反思：
1.在引导学生阅读文本时，我尽可能地让他们身临其境地感受文章中所描述的
场景和情感。
我通过语气、表情、动作等方面的表演，让学生更加深入地理解文章内容。
2.在小组讨论和分享环节，我鼓励学生积极参与，发挥自己的想象力，从不同
的角度去理解和表达文本内容。
同时，我也认真听取每个学生的观点和看法，给予他们积极的反馈和指导。
3.在课堂演讲和写作练习环节，我让学生自由发挥，不限制他们的思路和表达
方式。
通过这种方式，我能够更好地了解每个学生的思考方式和表达能力，并为他们提供个性化的指导和建议。
通过这堂课的教与学，我深刻地认识到了人类对自然的尊重和热爱的重要性。
同时，我也意识到了教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和情感表达。
在今后的教学中，我将更加注重引导学生去感受和理解文本背后的情感和意义，激发他们的想象力和创造力，让他们成为有思想、有情感、有创造力的未来人才。
人教版六年级语文上册：青山不老 课堂实录
人教版六年级语文上册：青山不老课堂实录青山不老》课堂实录导入：老师：同学们，XXX人对土地的热爱让我们感动。
那片土地如此美丽，如此温馨，令人向往。
其实在我们身边也有着这样的美景。
请同学们闭上眼睛，用心欣赏。
老师配乐范读第一自然段。
老师：同学们，你们能说说欣赏到的美景吗？学生1：美丽。
学生2：这片树林生机勃勃。
学生3：这是一片美丽的，富有生机的青山。
学生4：这里的绿意盎然。
老师：窗外满山的XXX浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪，景色真优美。
那让我们一起读一读，感受它的美丽吧。
学生齐读第一自然段。
初悟奇迹：老师：这么富有生机的美丽树林到底在哪呢？认真预的同学肯定知道。
学生：中国的晋西北。
老师：那我们就走进晋西北，看看除了这美丽的青山，还有些什么。
请同学们浏览全文。
学生看书。
老师：你们能用一个词来说说此刻内心最强烈的感受吗？学生：了不起！学生：惊叹！学生：佩服。
学生：奇迹。
学生：敬仰。
老师：真的很会读书，你们都能读出自己的感受。
如果这些感受只能用一个词来表达，那就是“奇迹”。
老师：那到底是什么样的奇迹呢？学生：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。
老师：3700亩啊，我们的学校那么大，他的创造者竟然是一个瘦小的老头。
学生：81岁老头。
学生：也许进去后就再也出不来的老人。
学生：一个拄着拐杖，慢慢迈步的老人。
老师：难怪作者这样感叹“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲”。
让作者感叹的不仅因为创造奇迹的居然是个高龄老人，还因为是在如此险恶的地方。
那到底是怎样险恶的地方呢？请默读课文，寻找答案。
感悟环境：一、体会大环境之险恶老师：指名读第二自然段，其他同学想想，用一个词说说这里留给你的印象。
学生：风沙肆虐。
学生：穷山恶水。
学生：干旱沙尘暴盘踞之地。
学生：环境险恶。
老师：那是怎样的险恶呀！只要西伯利亚大风来临，庄稼轻则苗死花枯，重则连根拔起，干旱时地皮都会被掀掉一层。
16《青山不老》教学实录
16《青山不老》教学实录青山不老》教学实录一、导入新课同学们，这个字大家都认得吧？我们知道，老字我们一般都是用来形容人的，比如说年老、老人等，但我们几乎没有听说过用老来形容山的吗？今天我们要研究的这篇课文题目，就是如此新颖叫做“青山不老”。
这篇课文取材于全国劳模___的真实事迹。
二、整体感知师：下面我们一起来读一下课文，看看它讲了什么内容。
（起生读）师：读完了课文，谁能说说这篇课文讲了什么内容？（生）师：对，这篇课文讲的是一位山野老农，在恶劣的环境下，用了15年的时间把晋西北一条险恶的山沟创造成一个绿洲的故事。
三、阅读提示1.这位老人创造了怎样的奇迹？用“——”画出相关句子。
2.在什么样的情况下创造的？用“﹏﹏﹏”画出相关句子。
3.学生找句子，教师巡视。
4.师生交流。
生：我找的句子是：“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
”师：同学们，想像一下这是怎样的一个奇迹？3700亩___，拿我们的教室来比的话，相当于500万间教室。
500万间教室可以说这是一个非常庞大的数字。
老汉靠自己的力量取得这么大的成绩，真令人佩服。
（朗读）生：我找的句子是：“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
”师：读着这个句子，你觉得这是一座怎样的青山？生：用比喻的方法，两个“全”字说明了漫山遍野绿意盎然，___吹树叶发出的声响犹如涛声。
在太阳的照射下，___折射着一闪又一闪的光芒。
可见，树木苍翠，漫山遍野绿意盎然。
同时这句话也说明了老人为改造山沟所作出的巨大贡献。
生：我找的句子是：“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
”师：树扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？永远保持着生机和活力。
青山不老教学实录_教案教学设计
青山不老教学实录教学目标：1、读读记忆"治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟、三番两次、盘踞之地"等词语。
2、有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重难点：1、读懂含义深刻的句子。
2、体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学时间：1课时。
教学过程：（教学实录）先板书"老"字师：同学们，这个字大家都认得吧？（认得）我们知道，老字我们一般都是用来形容人的，比如说年老、老人等，你们又听说过用"老"来形容山的吗？（没有）师：那么接下来我们一起走进这篇课文《青山不老》（板书：青山不老）我们一起来读下题目--青山不老。
这篇课文取材于全国劳模马永顺的真实事迹。
看到这个题目，你们有什么疑问吗？（生答）师：那么，下面我们就带着这些题目一起来读一下课文，看看课文讲什么内容。
（起生读）师：读完了课文，谁能说说这篇课文讲了什么内容？（生）师：对，课文就是讲了一个81岁的老人，从六十五岁开始，用了十五年的时间创造了一个绿洲奇迹的故事。
（板书：创造奇迹--绿洲）师：下面老师想请7位同学来再读一次课文，其他同学思考并找出让你感受到老人确实老了、岁数大了的句子。
（点名读）师：谁找出了写老人年老了的句子了？举手。
生答（生答时师重复，加深理解）。
师板书：五人离世、老伴过世、自己81岁、再也出不来--艰辛。
注意：理解词语"风雨同舟"、"三番五次".师：老人的女儿三番五次来清老人去城里享福，老人却不去。
为什么？为什么老人宁愿留在这沙尘暴肆虐的地方也不愿意去城里享福？是为了他自己么？师：在如此艰辛的条件下，老人还能创造出这样一个奇迹。
当时大环境是怎样的？（生答）板书：干旱、霜冻、沙尘暴--恶劣。
师：在如此艰辛的条件和如此恶劣的环境下，老人还能创造这样一个奇迹。
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生1：失去了享清福。
生2：失去了老伴。
生3：失去了娱乐。
师：他为谁失去了这么多?
生：为了大家。
师：他有没有得到呢？
生：有!
师：老人得到了什么呢？
生1：得到了这片青山。
生2：得到了人们的称赞。
生3：得到了村干部的照顾。（生笑）
师：老人在这样的环境里生活了这么久，感受最深的会是什么？
生1：环境险恶
（生自读思考，生答略）
师小结：是啊，课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林15年，创造了一片青山的事迹。)
【评：突出了本单元训练重点之一：把握文章主要内容,在概括主要内容的方法上给予了指导：抓住主要人物及其主要事迹.】
三、紧扣青山，感悟精神。
〈一〉希望的青山
师：这是一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。
生2：我从“他可敬的老伴……发现她已静静地躺在炕上过世了。”体会到老人为了植树，顾不上照顾他的老伴。
生3：我从“他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不去。”体会到老人在享福和吃苦中选择了吃苦；从“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”中体会到老人植树造林的坚定决心！（师请生再读，读出坚定的语气。）
〈二〉青山一样伟大的奇迹
师；是谁创造了这片青山？（生答：一位山野老农。）
师：为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？（生默读思考）
生1（朗读第二自然段）：这里经常干旱，霜冻，沙尘暴，环境险恶，而创造这片绿洲的竟是一位老人。
师：读到干旱，霜冻，沙尘暴，你头脑里浮现出的是什么景象？
（生结合生活实际谈干旱，霜冻，沙尘暴等自然灾害。）
《青山不老》教学实录
一、链接专题，激情导入。
师：同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情,令我们感动。在祖国的晋西北,有这样一位老人,他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们学习《青山不老》这篇课文。（板书课题）
二、整体初读，概括内容。
师：默读课文，思考课文主要人物是谁，写了他的什么事？
师：这段中,老人深情地说了什么？
（生读“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊”）
师：两米有多厚？
（联系实际感知两米有多厚，生情不自禁惊叹“哇”）
师：这两米厚的淤泥是怎么来的，又会怎样呢？
生：洪水来了有泥石流。
生：土就会被冲走，那样原本肥沃的土地就会变得贫脊。
师：对，这就叫水土流失。有了这片林子就守住了人们赖以生存的这片土地，正如书上所说……
师：在这样险恶的环境里，在这样艰苦的条件下，一位瘦小的老人能创造出这样一片青山，这不能不说是一个和青山一样伟大的奇迹啊！（板书条件艰苦）
<三>青山一样伟大的品性
师：老人在创造青山一样伟大的奇迹中，哪些地方最令你感动？
（生阅读思考，做批注，并朗读）
生1：我从“我还知道这个院子里的小环境.一排三间房……晚上回来，吃过饭，抽烟睡觉。”体会到老人不怕吃苦，起早贪黑，默默奉献的精神。
〈四〉与青山同在
师：文章是如何赞美老人的？
（生齐读“作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在，与日月同辉了。”）
师：你有什么要问？
生1：另一种东西指的是什么？
生2：与山川同在,与日月同辉是什么意思?
师：问得好，另一种东西指什么呢？
生1：那片青山。
（生齐读“是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。”）
师：是啊，有了这绿树，我们才守住了这片土，守住了这片土就守住了什么？
生1：守住了这里的庄稼.
生2；守住了我们的家园。
生3：守住了生存的希望。
师；是啊，这不但是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山!
（生自读，勾画,做批注，朗读）
生1（朗读第一自然段）：我体会到这是一片美丽的青山。
生2：这里是树的海洋。
生3：这是一片充满生机的青山。
师：是啊，这是一片美丽充满生机的青山，让我们甜美的读一读。
师：这还是一片怎样的青山？
生1;我从第5自然段知道这里的树长得很好,很粗壮。
（生补充答：这是一片茂密的青山；这是一片美的青山；这是一片挡住洪水勇敢的青山。）
师：从课文描写和我们刚才的谈话中你体会到什么？
（生答：在这样的环境里树不容易活起来；不知要付出多少心血和汗水；植树时会有很多困难；种树时还会遇到危险。）
师：在如此险恶的环境里创造出这个片青山，的确是一个奇迹！（板书环境险恶）
生1：我还从“我还知道这个院子的小环境……抽袋烟睡觉”体会到这是一个奇迹（其他学生补充：住的简陋；吃的简单；劳动工具落后；种树就是他一天生活的全部,生活单调。）
师：是啊，在享福和吃苦中，老人选择了吃苦，这是一种奉献；林业收入为大家买电视，这是一种无私；老人栽树，绿化家园，为子孙后代留住了赖以生存的这方土地，这就是前人栽树……
生（齐声）：后人乘凉！
师：是的,这是一种和青山一样博大的胸怀！怎能不令我们感动!
生6；我还从“看完树……我不禁鼻子一酸——也许老人进去再也出还来了。”体会到老人身体不行了，他失去了很多。
生2：条件艰苦
师：老人最想改变的是什么？
生1：这里的环境.
生2：这里的荒凉.
生3：这里的贫穷，在此之前人们还没有电视.。
师：对，如今老人创造了这个片青山，实现了自己的……
生1：实现了自己的理想。
生2：实现了自己的价值。
师：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的价值，这是人生最大的快乐，老人无怨无悔！
生4补充：我还从这位同学的谈的这个地方体会到老人愿意把自己的一切都给这小山沟，将自己的一生都献给这穷山沟。
生5补充：我同意上面两位同学的观点，我还要补充——联系后面“去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟的设想同学要栽树，直到自己爬不起来为止。”体会到老人植树是为了大家，不是为了他自己。
师：这是表面上的，实际上指的是什么?
生2：老人无私奉献的精神。
生3：老人绿化家园，守护水土的精神。
生4：老人博大的胸怀。
生5：老人与恶劣环境斗争的精神。
师：是的，那你现在理解“与山川同在，与日月同辉”的意思吗？
生1：就是老人的精神伟大。
生2：老人的精神永存。
师：是的，老人的精神永垂不朽！让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧(板书山川同在,日月同辉)