(原创学案 高中物理 必修一 科教版 人教版 适用)第6节 超重与失重
4.6超重和失重+教学设计+2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
《超重和失重》教学设计工作单位：教师姓名：本阶段的学生已经学习了运动分析，受力分析和牛顿运动定律等知识，并且对生活中的超重和失重现象也有一定的感性认识。
同时具有一定的实验动手能力、观察分析能力和总结归纳能力。
但是利用数理知识解决问题的能力尚未发展成熟。
演示“落瓶实验”。
实验现象和许多同学的猜想不同，在产生的认知冲突的同时，也激发了学生的好奇心。
借此提问水瓶和水静止时与自由下落时有何不同？一、重力的测量我让学生分组实验利用弹簧测力计对钩码称重，在实验中观察学生操作并提问，称量钩码重力时应使物体处于什么状态？弹簧测力计是哪个力的大小？为什么这个力可以表示物体重力？请同学们思考，小组讨论。
学生可以结合和受力分析和牛顿第三定律解决这个问题，从而认识到拉力和重力是两个不一样的力，我们把这里的拉力称为视重。
同理也简单介绍体重秤。
二、超重和失重自制超重和失重演示仪如图所示，是用手机摄像头和无线传屏，很好的将演示实验的现象记录并展示出来。
调节小车质量，让小车加速上升、加速下降，从超重和失重最简单的情况入手，再逐步过渡到复杂情况。
（演示实验）通过实验中的两种现象引出超重和失重的概念。
1.超重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于重力的现象。
2.失重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于重力的现象。
注意：物体所受重力没有发生变化！三、超重和失重的条件1.设计用力的传感器进行探究实验。
在学生提出猜想后，分组实验。
用传感器拉动钩码，由静止先突然向上移动一段距离，再由静止突然向下移动一段距离，得到运动过程中拉力的变化图像。
提出问题：钩码上升的一段距离经历了哪些运动状态？在对这段上升过程的图像分析，通过比较视重F 和物重G 的大小关系，向上加速为超重，向下减速为失重，分别标记在图像上，再结合加速和减速时速度与加速度的方向关系，确定加速度方向填入表格。
同理得到下降过程中情况。
完成表格后，引导学生比较速度、加速度方向和超重失重的关系，从而得到超重和失重的条件。
高中物理新人教版必修第一册 4.6超重和失重 精品教案
第四章运动和力的关系第6节超重和失重本局部内容讲述超重和失重现象及其产生原因，并且将其应用在具体问题中：如电梯中的超失重和体重秤上的超失重等。
超重和失重的根本定义为：视重大于重力时为超重；视重小于重力时为失重；超失重时物体重力并不改变。
对超重和失重理解可以从运动学和动力学两个角度理解。
运动学角度：当物体加速上升或减速下降时，物体处于超重状态；当物体加速下降或减速上升时，物体处于失重状态。
动力学角度：当物体具有向上的加速度时，物体处于超重状态；当物体具有向下的加速度时，物体处于失重状态。
前者为表象，后者为本质，两者为递进关系。
物理观念：通过实验认识超重和失重现象。
科学思维：观察并感受失重和超重现象。
科学探究：经历探究产生超重和失重现象的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。
科学态度与责任：培养学生科学探究能力，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学的习惯；从探究中体验科学之美，体会合作的重要性1.教学重点通过实验探究和小组讨论，理解产生超重失重现象的条件和实质2.教学难点超重、失重不是重力的增加或减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力依然存在且大小不变力传感器、电脑、重锤、细绳、演示弹簧秤、饮料瓶【新课导入】思考：站在体重计上向下蹲，你会发现，在下蹲的过程中，体重计的示数先变小，后变大，再变小。
当人静止后，保持某一数值不变。
这是为什么呢？【新课内容】演示实验：在弹簧秤下悬挂钩码，让弹簧测力计分别处于静止，缓慢上升，缓慢下降向上运动〔从静止开始突然加速上升，减速上升至最后停止〕向下运动〔从静止开始突然加速下降，减速下降至最后停止〕观察测力计的读数，看弹簧测力计的读数和钩码所受重力有什么关系？小结：当物体处于静止或匀速运动时，物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力等于物体的重力。
实验探究：探究一：请同学们用力传感器测出桌面上重锤的重力，并用力传感器牵引重锤做各种运动〔上下或左右移动〕，观察在将重锤提起的过程中，电脑屏幕上显示的力传感器的拉力与重锤的重力相比有什么变化？学生活动：进行实验，观察现象。
高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）
高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）第一篇：高中物理：《超重与失重》教案(必修1)超重与失重【教学目标】（1）知道什么是超重、失重、完全失重现象，并能运用学过的知识解释现象。
（2）培养学生的自学能力、科学语言表达能力、思维能力。
（3）学习阅读材料开阔眼界。
【教学过程】引入：上节课我们学习了牛顿运动定律的简单应用，并总结了运用牛顿第二定律解题的一般方法，F=ｍａ，在确定了研究对象之后要做两个分析：受力分析，运动状态的分析。
然后根据牛顿第二定律列方程求解，今天我们用以上方法分析一些简单的现象。
投影体重计它是用来测体重的，当人站在体重计上不动时，指针就会摆到某一位置，指针所指的示数就是你的体重。
你注意观察过吗？人在体重计上突然下蹲的一瞬间，指针如何摆呢？有同学说指针所指示数要变小，是不是体重变轻了呢？有同学说指针所指示数变大，是不是体重变重了呢？（回答不是）。
指针的摆动又是什么原因呢？今天我们学习第7节，超重与失重。
学习这节内容的方法是，同学们阅读：“超生和失重“的教材在阅读的基础上，议论回答本节课提出的三个问题，从而完成我们这节课的学习任务。
新课投影1、体重计指针所指的示数是哪个力？它和重力的大小有何关系？2、什么叫超重、失重、完全失重？3、物体在超重、失重、完全失重时受的重力有何变化？（在议论的基础上，找同学回答）。
教师：下面我们请一位同学回答第一个问题。
学生：体重计指针所指示数是人对体重计的压力F’。
教师：为什么人在体重计上静止时指针所指示数是人的体重？学生：人对体重计的压力F’和体重计对人的支持力Ｆ是作用力和反作用力，大小总是相等的。
人受的重力和支持力是一对平衡力，所以F=G，则F’=F =G。
教师：人受到的支持力F和重力G是否总是大小相等的？学生：不是总相等。
它和人的运动状态有关。
教师：为研究方便，我们把人和体重计设在升降机里，则人随升降机的运动状态可能是A=0的运动即静止或匀速上升，匀速下降；可能是A向上的运动即加速上升或减速下降；可能是A向下运动，即加速下降或减速上升。
6 超重和失重-人教版高中物理必修 第一册(2019版)教案
6 超重和失重-人教版高中物理必修第一册（2019版）教案教学目标1.理解什么是超重和失重现象；2.掌握超重和失重现象的公式；3.能够通过公式计算物体在不同场合下的超重和失重力大小。
教学重点1.引导学生对超重和失重现象进行理解；2.给学生讲解超重和失重的公式以及其应用。
教学难点让学生通过理论知识计算超重和失重力的具体数值。
教学方法1.案例引入法通过讲述真实案例，来引导学生对超重和失重这两种现象进行理解和认知；2.PPT课件讲解通过PPT课件讲解超重和失重现象的公式、应用以及计算方法，营造良好的学习氛围；3.分组讨论法通过学生分组讨论的方式，来加深学生对超重和失重本质的理解以及具体数值计算。
教学流程1.引入环节（5分钟）引导学生对超重和失重两种现象进行初步认知，通过案例引导学生对两种现象进行初步理解。
2.讲解超重与失重概念（10分钟）教师通过简要讲解来帮助学生更好地理解超重与失重两种现象。
3.公式推演（15分钟）教师为学生讲解超重和失重公式的推导过程，包括公式中各个参数以及其意义的说明。
4.课堂演示（10分钟）通过在课堂上演示超重和失重现象，激发学生的兴趣和学习热情。
5.计算实践（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生通过公式来计算超重和失重力的具体数值。
6.总结（5分钟）教师对本次教学进行总结，提醒和回顾本次学习所要掌握的知识点。
教学评估1.在教学中，教师能够提问学生，引导他们对基本概念有清晰的认识；2.在计算部分，教师会对学生进行实时帮助，引导学生正确理解公式计算；3.通过小组讨论和课堂演示，在激发学生学习兴趣的同时，巩固他们的知识点。
教学反思教学中，需要更多地细化超重和失重两种现象的表述。
在计算部分，教师应当更注重学生实际操作，引导他们对公式的理解和掌握。
人教版高中物理必修第一册第4章第6节超重和失重学案
第6节超重和失重学习任务1．知道超重、失重和完全失重现象及其产生条件。
2．会应用牛顿第二定律分析超重和失重现象发生的动力学原因，理解超重和失重现象的本质。
3．了解超重和失重现象在各个领域的应用，解释生活中的超重和失重现象。
超重和失重现象1．重力的测量方法一：先测量物体做自由落体运动的加速度g，再用天平测量物体的质量，利用牛顿第二定律得：G＝mg。
方法二：利用力的平衡条件对重力进行测量。
将待测物体悬挂或放置在测力计上，使它处于静止状态，这时测力计的示数反映了物体所受的重力大小。
2．超重和失重(1)失重①定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受重力的现象。
②产生条件：物体具有竖直向下(选填“竖直向上”或“竖直向下”)的加速度。
(2)超重①定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受重力的现象。
②产生条件：物体具有竖直向上(选填“竖直向上”或“竖直向下”)的加速度。
3．完全失重①定义：物体对支持物(或悬挂物)完全没有作用力的状态。
②产生条件：a＝g，方向竖直向下。
在乘竖直升降电梯上下楼时，你是否有这样的感觉：在电梯里上楼时，开始时觉得自己有“向下坠”的感觉，好像自己变重了，快到楼顶时又觉得自己有“向上飘”的感觉，好像自己变轻了。
下楼时，在电梯里，开始觉得有种“向上飘”的感觉，背的书包也感觉变“轻”了，快到楼底时，觉得自己有种“向下坠”的感觉，背的书包也似乎变“重”了。
问题1电梯向上启动瞬间加速度方向如何？人处于超重还是失重状态？提示：竖直向上，超重。
问题2电梯向上将要到达目的地减速运动时加速度方向如何？人处于超重还是失重状态？提示：竖直向下，失重。
问题3若电梯下降启动的瞬间或到达楼底前减速运动时，人处于超重还是失重状态？提示：向下启动瞬间，加速度向下，失重；向下减速运动时加速度向上，超重。
1．重力与视重(1)重力：物体所受重力不会因物体运动状态的改变而变化。
(2)视重：当物体竖直悬挂在弹簧测力计下或放在水平台秤上时，弹簧测力计或台秤的示数称为“视重”，大小等于弹簧测力计所受的拉力或台秤所受的压力。
高中物理人教版（）必修第一册导学案 第四章 第六节 超重和失重 Word版含解析
第四章运动和力的关系第6节超重和失重1.能运用牛顿运动定律解答较复杂的问题。
2.通过实验，认识超重和失重现象，能通过牛顿运动定律对它们进行定量分析，并能分析和说明一些简单的相关问题。
重点1.超重和失重的实质2.在超重和失重中对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算难点利用牛顿第二定律解决超重、失重问题。
（一）重力的测量1. 在地球表面附近，物体由于地球的①而受到重力。
2. 测量重力常用的两种方法：一种方法是先测量物体做自由落体运动的②，再用天平测量，③，利用牛顿第二定律可得G=mg。
另一种方法是利用④对重力进行测量。
将待测物体悬挂或放置在测力计上，使它处于⑤测力计的示数反映了物体所受重力的大小。
（二）超重和失重1. 超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）⑥的现象，叫作超重现象。
2. 失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）⑦的现象，叫作失重现象。
3. 完全失重：物体对支持物（或对悬挂物）⑧的现象，叫作完全失重。
答案：①吸引②加速度g③物体的质量④力的平衡条件⑤静止状态⑥大于物体所受重力⑦小于物体所受重力⑧完全没有作用力【典例一】如图所示，电梯的顶部挂一个弹簧秤，秤下端挂了一个重物，电梯做匀速运动时，弹簧秤的示数为10 N，在某时刻电梯中的人观察到弹簧秤的示数变为6 N，关于电梯的运动，以下说法正确的是（g 取210m/s ）( )A.电梯可能向上做加速运动，加速度大小为24m/sB.电梯可能向下做加速运动，加速度大小为24m/sC.电梯可能向上做减速运动，加速度大小为24m/sD.电梯可能向下做减速运动，加速度大小为24m/s解析：电梯匀速运动时，弹簧秤的示数为10 N ，可知重物的重力等于10 N ，质量为1 kg ，在某时刻电梯中的人观察到弹簧秤的示数变为6 N ，可知电梯处于失重状态，加速度向下，对重物受力分析，根据牛顿第二定律有mg F ma -=，解得24m/s a =，方向竖直向下，则电梯的加速度大小为24m/s ，方向竖直向下，因此电梯可能向下做加速运动，也可能向上减速运动，故B 、C 正确，A 、D 错误.答案：BC【典例二】某人在以加速度22m/s a =匀加速下降的升降机中最多能举起175kg m =的物体，则此人在地面上最多可举起多大质量的物体？若此人在一匀加速上升的升降机中最多能举起50 kg 的物体，则此升降机上升的加速度是多大？(g 取210m/s )解析：设此人在地面上的最大“举力”为F ，那么他在以不同加速度运动的升降机中最大的“举力”仍然是F .以物体为研究对象进行受力分析，物体的受力示意图如图所示，且物体的加速度与升降机相同．当升降机以加速度22m/s a =匀加速下降时，对物体有：11m g F m a -=1()F m g a =-得：()75102N 600N F =⨯-=设人在地面上最多可举起质量为0m 的物体 则00600,kg 60kg 10F m g m === 设升降机匀加速上升的加速度为a '，对物体有：22F m g m a -='22600(10)m/s 2m/s 50a '=-= 所以升降机匀加速上升的加速度为22m/s .答案：60 kg ；22m/s一、重力的测量1.可以根据当地的重力加速度g ，用公式mg G =计算得到。
6超重和失重-人教版高中物理必修第一册(2019版)教案
6 超重和失重-人教版高中物理必修第一册（2019版）教案一、教学目标1. 知识目标•掌握超重和失重的概念和原理•了解重力加速度的基本概念和公式•掌握重力势能和重力势能变化的计算方法2. 技能目标•能够应用掌握的知识，解决相关的物理问题•能够合理运用所学知识，分析解决实际问题3. 情感目标•培养学生的探究精神和理性思维能力•提升学生的动手实践能力和科学素养二、教学内容和设备1. 教学内容•超重和失重的概念和原理•重力加速度的基本概念和公式•重力势能和重力势能变化的计算方法2. 教学设备•实验平台、真空泵、压力传感器、水银柱、电子计时器等三、教学步骤1. 引入•让学生回忆并讨论在平时生活中所接触到的超重和失重的情况，引导学生进入本节课的主题。
2. 观察实验现象•把试管放入真空平台中并将平台抽空，观察试管中的水面变化，引出失重和超重的现象。
3. 实验探究•让学生在实验中探究超重和失重的原理，并了解重力加速度的基本概念和公式。
4. 计算练习•让学生进行相关的计算练习，加深对超重和失重的理解，并掌握重力势能和重力势能变化的计算方法。
5. 拓展应用•让学生进行与实际生活相关的扩展应用，如太空中的超重和失重，引导学生拓宽视野。
6. 课堂小结•让学生进行总结和回顾，梳理本课所学的知识点。
四、教学评价1. 知识评价•采用课堂问答、计算练习等方式进行，检查学生对知识点的掌握情况。
2. 技能评价•通过实验探究和拓展应用等方式，评价学生运用所学知识解决问题的能力。
3. 态度评价•通过课堂表现、参与情况等方式评价学生的学习态度、探究精神和团队协作能力。
五、教学反思本节课的实验环节对学生的理解起到了很大的帮助，但现阶段实验设备和条件的限制让实验的展示不够直观和清晰，需要不断改进和优化。
在后续教学中应该更注重学生的基础知识和能力的培养，让其在场景实践中能够更好地解决问题和表达思维。
【公开课】超重和失重教案+教案-2022-2023学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
《超重和失重》教学设计【课 题】超重和失重【教学时间】45分钟 【教学对象】高一年级学生 【课 型】概念课【教 材】高中物理人教版必修一第四章第六节 【教材分析】【学生学情分析】 【核心素养目标】教材的地位和作用本节选自高中物理人教版必修一第四章的第六节，是本章最后一节同时也是本书最后一个知识内容。
本节是前面牛顿运动定律的应用，通过本节的学习，学生能够理解什么是超重和失重，以及超重和失重在生活中的利用和危害。
学生的思维基础 能够简单的将生活中的情景转化为物理模型。
学生的知识基础学生已经学习过运动学和力学的知识，以及本章前几节动力学的知识（牛顿运动定律）。
学生的能力基础能够应用牛顿运动定律的相关知识解决生活中的一些问题。
在生活中有同学体验过超重和失重（跳楼机、过山车等） 学生的认知困难学生会认为弹簧测力计或体重秤的示数就是物体重力的大小。
物理观念能够更深刻理解牛顿运动定律；能分析生活中失重和超重现象； 能用牛顿定律解决生活中的实际问题； 知道超重和失重的危害和利用。
科学思维能够通过观察和亲自实验说出自己的观点，并且对观察到的现象提出质疑。
科学探究 通过实验探究的过程，观察并体验失重和超重现象，并且能够用牛顿运动定律知识解释超重和失重现象。
科学的态度与责任通过本节的学习，打破之前认为体重秤的示数就是人的重力的大小的错误观念，将物理知识与生活紧密联系，体会从生活走向物理，再从【教学重点】什么是超重和失重;产生超重和失重的条件【教学难点】产生超重和失重现象的实质；运用牛顿运动定律对超重和失重现象进行分析【教学方法】【教学过程设计】教学环节教师活动学生活动设计意图物理走向生活，知识来源于生活，知识最终服务于人类。
教法演示法对于一些实验现象不是很明显、且操作有困难的实验，教师可以演示给学生观看，学生可以通过观察更直观的感受实验现象的变化，从而达到教学效果。
实验法物理学是一门以实验为基础的课程，而物理实验是教学的重要内容和手段。
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第三章牛顿运动定律
第6节超重与失重
●●●目标导航●●●
（1）知道什么是超重现象、失重现象和完全失重现象；
（2）理解产生超重现象和失重现象的原因
（3）培养学生运用物理规律抽象生活实际问题的建模能力
◆◆◆课前预习◆◆◆
〖自主学习〗
1超重
（1）、定义：___________________________________________________
（2）、实质：___________________________________________________
（3）、条件：___________________________________________________
2失重
（1）、定义：___________________________________________________
（2）、实质：___________________________________________________
（3）、条件：___________________________________________________
（4）、完全失重：_______________________________________________
〖问题发现〗
★★★课堂突破★★★
〖探究1〗超重
1、人在电梯中，站在体重计上，当电梯静止时，体重计显示的示数代表什么？请
用平衡力及牛顿第三定律加以解释。
2、在第1问中若电梯加速上升时，体重计显示的示数代表什么？物体的重力变化
了吗？与第1问中的示数比较有何不同？请用第二定律及牛顿第三定律加以解释。
3、 第2问中的示数变大的原因是什么？
4、 试分析弹簧称下挂一质量为m 的物体①静止，②匀速向下或匀速向上，③以加
速度a 加速上升，④以加速度a 减速下降，弹簧称的示数分别是多少？
5、 你还能举出上面类似的实例吗？在何情况下视重等于物体的重力，在何情况下
视重大于物体的重力？
6、如果仅有水平方向的加速度则示数与重力大小关系如何？为止你有何结论？
〖典例1〗 如图4.4-2自动扶梯与水平面的夹角为30º角，扶梯上站着一个质量为
50kg 的人，随扶梯以加速度a=2m/s 2一起向上加速运动，则此时人受到的扶梯的支
持力以及摩擦力的大小和方向是怎样的？（g 取10m/s 2）
【归纳反思】 〖探究2〗失重
1、在电梯中，站在体重计上，若电梯加速下降或减速上升时体重计的示数代表什么？
与电梯静止或匀速运动示数比较有何不同？物体的重力变化了吗？请用第二定律及
牛顿第三定律加以解释。
2、1中的示数变小的原因是什么？
3、分析弹簧称下挂一质量为m 的物体①静止，②匀速向下或匀速向上，③以加速度
a 加速下降，④以加速度a 减速上升，弹簧称的示数分别是多少？
图4.4-2
4、还能举出上面类似的实例吗？在何情况下视重等于物体的重力，在何情况下视重
大于物体的重力？在何情况下视重小于物体的重力
5、射和回收的过程分别是超重还是失重。
6、如果仅有水平方向的加速度则示数与重力大小关系如何？为止你有何结论？
〖典例2〗如图所示，在升降机中挂一个弹簧, 弹簧下面吊一个小球． 当升降机静
止时, 弹簧伸长4cm ．当升降机运动时弹簧伸长2cm ， 若弹簧质量不计，则升降机的
运动情况可能是
A ．以1m/s 2的加速度加速下降
B ．以4.9m/s 2的加速度减速上升
C ．以1m/s 2的加速度加速上升
D ．以4.9m/s 2的加速度加速下降 【归纳反思】
〖探究3〗完全失重
1、 右边这副图是正常飞行的飞船里的飞行员所处的是何状态？
飞行员和在地面上相比有那些差异？请你上网查阅。
2、演示实验：液体也会产生超重和失重现象吗？实验时先在大瓶中装水近满，然后
再连通橡皮管，手持木板竖直放置，使大瓶在上，水流入到小瓶中，由于水位较高，
水从小瓶两侧的孔中喷出。
如果此时使木板维持竖立状态自由下落，水还会喷出来
吗？
图4.4-1
3、有两块砖上下叠放在一起让它们自由下落，则砖与砖之间作用力是多少？这是
何现象？
4、物体竖直向下的加速度等于重力加速度g时，物体对测力计的作用力回完全
_____的现象，叫_________。
完全失重时，由于重力完全使物体产生加速度，它对接触物产生的压力完全消失，导致平时由于重力产生的物理现象也______. 〖典例3〗下列物理器材处于完全失重时，不能使用的是？（）
A、天平
B、弹簧称
C、压强计
D、密度计
E、摆钟
F、温度计【归纳反思】
▲▲▲当堂展示▲▲▲
1、游乐园中，游客乘坐能加速或减速运动的升降机，可以体会超重或失重的感觉。
下列描述正确的是（）
A．当升降机加速上升时，游客是处在失重状态
B．当升降机减速下降时，游客是处在超重状态
C．当升降机减速上升时，游客是处在失重状态
D．当升降机加速下降时，游客是处在超重状态
2、直升机悬停在空中向地面投放装有救灾物资的箱子，如图所示。
设投放初速度为零．箱子所受的空气阻力与箱子下落速度的平方成正比，且运动过程中箱子始终保持图示姿态。
在箱子下落过程中．下列说法正确的是（）
A.箱内物体对箱子底部始终没有压力
B.箱子刚从飞机上投下时，箱内物体受到的支持力最大
C.箱子接近地面时，箱内物体受到的支持力比刚投下时大
D.若下落距离足够长，箱内物体有可能不受底部支持力而“飘起来
3、人站在电梯中，人的质量为m。
如果
①人随电梯以加速度a加速上升，人对地板的压力为多大？
②人以加速度a减速下降，这时人对地板的压力又是多大？
③人以加速度a加速向下运动，这时人对地板的压力多大？
④人随电梯以加速度 a减速上升，人对地板的压力为多大？
⑤人随电梯向下的加速度 a＝g，这时人对地板的压力又是多大？
⑥人对地板的压力与人的运动方向有无关系？
第6节超重与失重
班级姓名评价
■■■课时作业■■■
1、某人站在台秤的底板上，当他向下蹲的过程中
A．由于台秤的示数等于人的重力，此人向下蹲的过程中他的重力不变，所以台秤的示数也不变
B．此人向下蹲的过程中，台秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以台秤的示数将增大
C．台秤的示数先增大后减小
D．台秤的示数先减小后增大
2、如图所示，A为电磁铁，C为胶木秤盘，A和C（包括支架）的总质量为M，B
为铁片，质量为m，整个装置用轻绳悬挂于O点，当电磁铁通电，铁片被吸引上
升的过程中，轻绳上拉力F的大小为
A．F=mg B．Mg<F<(M+m)g
C．F=(M+m)g D．F>(M+m)g
3、在一个封闭装置中，用弹簧秤称一物体的重量，根据读数与实际重力之间的关系，以下说法中正确的是
A．读数偏大，表明装置加速上升
B．读数偏小，表明装置减速下降
C．读数为零，表明装置运动加速度等于重力加速度，但无法判断是向上还是向下运动
D．读数准确，表明装置匀速上升或下降
4、在地面上最多能举起质量为60kg的重物.他在某竖直上升的升降机中能举起质量为75kg的重物,则升降机的运动状态为，加速度大小为a=______m/s2；若升降机以同样大小的加速度减速下降，该人在此升降机中最多能举起质量为 kg 的物体(取g＝10m/s2)
5、站在升降机底板上的台秤上，他从台秤的示数看到自己的体重减少了20％，则由此可以判断升降机的运动情况可能是 ( )
A．升降机以a=0.2g的加速度匀加速上升B．升降机以a=0.2g的加速度匀减速上升C．升降机以a=0.2g的加速度匀加速下降D．升降机以a=0.2g的加速度匀减速下降6、加速度a匀加速竖直上升的升降机中，有一个质量为m的人．下列说法正确的是( )
A．人对地球的引力为m(g+a)，方向向上 B．人对电梯的压力为m(g+a)，方向向下C．此人所受的重力为m(g+a)，方向向下 D．此人对地球的引力为mg，方向向上■■■交流台■■■。