烛之武退秦师教师版
烛之武退秦师(教案)(教师中心稿) 教案教学设计
烛之武退秦师（教案）(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解烛之武退秦师的故事背景、人物关系和事件发展。
（2）能够分析烛之武的智谋和口才，以及他如何利用时机和形势达成自己的目的。
（3）能够概括文章的主题思想和历史价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析烛之武的言行举止，提升阅读理解能力。
（2）通过案例分析、角色扮演等方法，培养学生的逻辑思维和辩证分析能力。
（3）通过对比分析、小组讨论等手段，提高学生的文本分析和概括能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。
（2）引导学生学习烛之武的智谋和胆识，培养学生的应变能力和人际交往能力。
（3）培养学生热爱历史、探索真理的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解烛之武退秦师的故事情节和人物形象。
（2）分析烛之武的智谋策略及其历史价值。
2. 教学难点：（1）烛之武如何运用智谋化解秦晋之围。
（2）如何理解烛之武退秦师在中华民族传统文化中的地位和影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍烛之武退秦师的背景和历史地位。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考烛之武的智谋如何化解秦晋之围。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）引导学生关注烛之武的言行举止，总结其智谋特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组探讨烛之武如何利用时机和形势化解秦晋之围。
（2）分享成果：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析：（1）选取相关案例，让学生分析烛之武的智谋在现实生活中的应用。
（2）引导学生从烛之武的智谋中汲取启示，提高自己的应变能力和人际交往能力。
5. 角色扮演：（1）让学生分角色扮演烛之武、晋文公等人物，体会人物的心情和特点。
（2）组织表演，让学生在实践中加深对课文内容的理解。
6. 对比分析：（1）让学生查阅相关资料，了解其他历史人物退秦的典故。
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】导语;烛之武退秦师载于左传·僖公三十年，题目为后人所加。
内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国)危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
读书破万卷，下笔如有神，下面是细心的给大家整理的5篇烛之武退秦师教案的相关范文。
烛之武退秦师教案篇一（第一课时）知识与技能目标：1、整体感知课文内容，概括大意。
2、翻译1-2段，初步掌握文言文翻译的方法。
过程与方法目标：互助合作，完成1-2段文言文的翻译。
情感态度与价值观目标：初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点：文言文翻译的方法。
知识链接（3分钟）1、简介左传左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
★ 左传的别名：左氏春秋春秋左氏传。
★ 春秋三传：左传公羊传谷梁传。
因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
2、秦晋围郑背景：见全优设计“走近文本”预习检测：（10分钟）（一）朗读展示：1、学生自渎：读准字音，读通文章。
2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。
3、学生集体朗读。
（二）整体感知，把握情节1、概述本文的故事。
2、归纳各段段落大意。
（用简洁的短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离学法指导：（2分钟）1、文言文翻译的原则：力求直译，字字落实2、文言文翻译的方法：①人名、地名、国名、专用名词等保留不译，②单音节词换成双音节词，③补出省略的成分，④调整倒装句的语序。
《烛之武退秦师》教案【优秀9篇】
《烛之武退秦师》教案【优秀9篇】作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？书读百遍，其义自见，以下是编辑为大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，希望大家能够喜欢。
《烛之武退秦师》教案篇一教学目标(一)知识与能力：1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
并训练学生古文句读能力和概括能力。
(二)过程与方法：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
(三)情感与态度：1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学方法：诵读法、讨论探究法课时安排：2课时教学过程：一、教学导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
未能被“早用”，“今急”才被“求”的年过70的烛之武就是这样一个让我们敬佩不已的人。
《烛之武退秦师》共有4个段落，上节课我们学习了前2个自然段：秦晋围郑——烛之武临危受命。
今天我们来继续学习《烛之武退秦师》，看看烛之武是如何以三寸不烂之舌劝退秦国的虎狼之师。
二、课文赏读(一)朗读3、4段。
(二)3、4段文本分析：说退秦师——迫晋撤兵1、先看结果：原文《烛之武退秦师》教学设计篇二【学习重点】１、重点词语──若、说、辞、鄙、微、之。
语文必修Ⅲ苏教版《烛之武退秦师》导学案(教师版)
4．烛之武退秦师导学案（教师版）班级姓名学号【知识与能力】1．了解作家作品，写作背景和有关《左传》的文学常识。
2．掌握积累文实词、虚词、特殊句式、古今异义词、通假字、词类活用等古代汉语知识。
3、熟读课文，能分析文章的主题思想，赏析人物形象和说服技巧。
【过程与方法】1、背诵、积累、归纳；自主、合作、探究2、结合注释，借助工具书，自主疏通文意，初步理解课文内容。
3、梳理文中常见的文言实词、虚词、词类活用和特殊句式，加强文言知识积累。
4、在反复诵读的基础上，梳理文章思路和结构，概括文中的故事情节和人物特点。
【情感态度与价值观】学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神【课前自学】（一）关于《左传》《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传为鲁国史官左丘明所作，因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，故它们被称作“春秋三传”，（二）背景资料秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
导致事情发生的原因有两点：其一，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。
后虽郑国派人出使晋国，与晋结好，但最终也没能感化晋国。
（郑国能明言的，“出师有名”的理由）其二，秦晋两国联合围攻郑国。
因为秦晋都要争夺霸权，都需要向外扩张。
晋国发动对郑国的战争，自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
（不能明言的，各自心怀鬼胎，为利益一拍即合）（三）知识链接①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑤纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
⑥纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
烛之武退秦师导学案教师版
烛之武退秦师导学案[学习目标]1、了解关于《左传》的文学文化常识及在先秦文学史上的地位，并品位其语言特点。
2、坚持边读边译，积累语言材料，增加感性知识。
3、导学本文，让同学们切实掌握课文中出现的文言词语，尤其是重点的实词和虚词。
[重点难点]掌握文言词语的含义及在课文中的用法，理解课文的思想内容并能用现代观念加以审视。
第一课时[课前预习]1、文学常识本文选自《左传》。
它是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传春秋末年鲁国史官左丘明所作，又称《左氏春秋》，主要记载了东周前期240多年间各国的史实，也是优秀的散文著作。
2、解题秦晋围郑发生在公元前630年。
在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
结果是楚国大败。
郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。
但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。
3、积累文言字词基础知识。
（1）给下列加点的字注音并解释。
秦军氾南（音fàn ）佚之狐（音yì）夜缒而出（音zhuì义用绳子拴着从城墙上往下吊）共其乏困（音gōng 义同“供”供给）杞子逢孙（音páng ）阙秦以利晋（音jué义侵损）失其所与（音yǔ义结交，亲附）秦伯说（音yuè义同“悦”高兴）无能为(音wéi )也矣（2）找出下列句中活用的字并解释。
①晋军函陵（）②既东封郑（）③烛之武退秦师（）④越国以鄙远（）⑤与郑人盟（）⑥且贰于楚也（）4.朗读课文注意断句：①晋/军函陵，秦/军犯南。
《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇）
《烛之武退秦师》优秀教案《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《烛之武退秦师》优秀教案篇1【教学目标】知识目标1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。
2、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
3、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
能力目标1、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
德育目标学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
【教学重点】1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
【教学难点】1、借助语境推断文言词语的意义。
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
【教学方法】1、朗读法。
自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。
2、问答法。
教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。
3、探究拓展法。
适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章，作为学生扩展阅读的材料，巩固所学知识，开拓视野。
【教具准备】投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带、多媒体CAI课件。
【课时安排】3课时【教学步骤】预习提纲1、利用工具书，自行排除生字词。
2、反复阅读课文，结合课文下面的注释，疏通文意。
［教学要点］了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位，反复朗读课文，正音。
整体感知、了解与本文内容相关的历史史实，学习课文第（1）～（2）自然段。
［教学过程］一、导语设计同学们，当我们在电视中看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、自豪感、敬慕感。
《烛之武退秦师》教学方案(教师中心稿)教案教学设计
一、教案基本信息1. 课程名称：《烛之武退秦师》2. 课程类型：中国古代文学3. 课时安排：2课时（90分钟）4. 教学对象：高中一年级5. 教学目标：（1）理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的文学手法和修辞技巧。
（3）领悟作品所传达的思想价值和道德观念。
（4）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容与步骤1. 导入新课（1）简要介绍《烛之武退秦师》的作者、背景及作品地位。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解（1）详细讲解课文中的重要词语、句子和段落。
（2）分析作品中的文学手法和修辞技巧，如象征、比喻、对比等。
（3）解读作品所传达的思想价值和道德观念。
4. 案例分析（1）选取具有代表性的案例，让学生进行分析讨论。
（2）教师点评学生分析过程，引导学生正确理解和评价作品。
5. 小组讨论（1）学生分组讨论，探讨作品中的主题思想和人物性格。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的主要内容和知识点。
（2）强调重点和难点，为学生课后复习提供指导。
三、作业布置2. 分析作品中的人物形象，选取一个进行详细描述。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对作品主题思想的理解和感悟。
四、教学反思1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，总结成功经验和不足之处。
2. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，调整教学策略和方法。
3. 为下一节课的教学做好准备，确保教学效果的持续提升。
五、课后拓展1. 推荐学生阅读《烛之武退秦师》的相关作品，如其他文学作品、评论文章等。
2. 组织学生参加文学社团或读书会，共同探讨和交流文学鉴赏心得。
3. 鼓励学生积极参与文学创作，提高自己的文学素养和创作能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
烛之武退秦师教案一等奖(高一必修一)
烛之武退秦师教案一等奖(高一必修一)1、烛之武退秦师教案一等奖(高一必修一)作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的烛之武退秦师教案(人教版高一必修一)，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标1、积累重点文言词汇，了解文言文的一些重要语法知识。
2、赏析人物形象和写作技巧，培养对文言文词句的语感。
3、学习古人国难当头时顾全大局不计个人安危的爱国主义精神。
教学重点、难点1、重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
2、难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学方法：朗读法。
课时:2课时教学过程：第一课时教学目标：1、了解《左传》2、学习课文1、2、3段。
3、积累一些文言知识。
4、学习烛之武机敏善辩的外交才能。
上个单元我们学习了现代的一些诗歌，这个单元，我们将学习古代的一些散文。
那么，学习古文，我们需要掌握的最基本的知识是什么呢？通过初中的学习，想必大家都有一定了解。
（板书）文言文所要掌握的知识：①通假字。
②一词多义。
③古今异义。
④特殊句式（倒装句、被字句等）。
⑤实词和虚词的使用（使动用法、意动用法、之子的使用等）。
这些就是我们学习文言文需要掌握的最基本的知识了。
好，下面我们开始上新课。
一、导入自古中国便有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄兵”之说，在一九五五年也有这样一个流传，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”五个师是多少人呢，相当于11万人，一个人的力量真的能抵得上11万人吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。
请同学们打开《语文》第一册第16页，跟着录音一起勾出难点字词。
（板书：烛之武退秦师《左传》）二、关于《左传》在进入课文之前，我先来带同们玩一个游戏（PPT展示内容）。
烛之武退秦师学案教师版
烛之武退秦师复习学案（教师版）一、基础知识梳理：（一）注音：秦军汜（）南佚（）之狐夜缒（）而出共（）其乏困许君焦、瑕（）若不阙（）秦秦伯说（）使杞（）子、逢（）孙、杨孙戍（）之（二）找出通假字并解释1、无能为也已 ___已___同___矣____2、共其乏困 __共____ 同____供____3、失其所与，不知__知___同_智____4、夫晋，何厌之有？____ 厌_同___餍___5、秦伯说，与郑人盟_____说____同___悦____（三）解释古今异义词1、贰．于楚也（句中义：从属二主今义：数词二的大写）2、以为东道主．．．（句中义：东方道路上招待过客的主人今义：泛指主人）3、行李．．之往来（句中义：出使的人今义：指外出的人携带的随身物品）4、今有急而求子．（句中义：古代对男子的尊称今义：儿子）5、越国以鄙．远（句中义：边邑今义：粗鄙、低下）6、以烦执事．．（句中义：办事的官吏今义：掌管某事的人）7、亦去．之（句中义：离开今义：与“来”相对的动作）8、微夫人．．之力（句中义：那个人今义：妻子的尊称）（四）解释下面词类活用现象1秦师使动使撤退 2．氾南名动驻军 3于楚也数词活用作动词 4、又欲肆其西封名动，疆界，这里是动词 5缒而出名状，在夜里 _6、困．形名，缺少的东西_ 8远名意动，把远地当做边邑9秦以利晋使动，使秦国土地减少。
阙，侵损，削减 10设版焉名状，在早上，在晚上11郑而有益于君使动，使郑国灭亡（五）解释下面加点实词的意义和用法不如人副词，尚且寡人之过也这，代词焉用邻介词，出使的人矣为，给予，动词；赐，恩惠，名词朝济而夕设版焉渡河，动词既．东封郑其西封扩张，延伸，动词若不阙秦侵损，削减。
动词与郑人盟之因，依靠，介词整替代，动词（五）解释下面虚词在文中的意义和用法1、以 (1)以其无礼于晋因为，介词(2)敢以烦执事用，把，介词(3)越国以鄙远表目的，连词(4)焉用亡郑以陪邻表目的，连词(5)若舍郑以为东道主把，介词，以为连用，把……作为2、而(1）今急而求子表顺承，才(2)夜缒而出表修饰(3)若亡郑而有益于君表顺承(4)朝济而夕设版焉表转折，却3、焉 (1)子亦有不利焉表陈述语气(2)焉用亡郑以陪邻？何，疑问副词(3)若不阙秦，将焉取之？哪里，疑问代词(4)朝济而夕设版焉表陈述语气(7)积土成山，风雨兴焉。
教材梳理《烛之武退秦师》(教师版)
教材梳理《烛之武退秦师》（教师版）【课文文言实虚词梳理】（加粗的字、词、句，在对应的括号内注音，并在横线上写出意义或者用法）逢（páng）孙、杨孙戍（shù）之，乃还。
【课内文学文化常识】土地多，爵位就高，就可以分封为公爵，比如晋文公、秦穆公、齐桓公等。
官位者的通称。
【课外文言文拓展阅读】颜斶①说齐王王为趋士。
”王忿然作色曰：“王者贵乎，士贵乎？”对曰：“士贵耳，王者不贵。
”王曰：“有说乎？”斶曰：“有。
昔者秦攻齐，令曰：‘有敢去柳下季②垄③五十步而樵采者，死不赦。
’令曰：‘有能得齐王头者，封万户侯，赐金千镒。
’由是观之，生王之头曾不若死士之垄也。
”宣王默然不说。
宣王曰：“嗟乎，君子焉可侮哉！寡人自取病耳。
愿请受为弟子。
且颜先生与寡人游，食必太牢，出必乘车，妻子衣服丽都。
”颜斶辞去，曰：“夫玉生于山，制则破焉；非弗宝贵矣，然夫璞不完。
士生乎君子曰：斶知足矣，归真反璞，则终身不辱。
【注】①颜斶（chù）：齐国隐士。
②柳下季：即柳下惠，姓展名禽字季，鲁国贤人，居于柳下。
③垄：指坟墓。
1．对下列句子中画线字的解释，不正确的一项是（3分）【答案】C【解析】鄙：偏僻。
2．下列句子中，加粗字的意义和用法相同的一组是（3分）【答案】D【解析】A项，①是动词，是；②是介词，对。
B项，①是疑问副词，怎么；②是语气助词，表陈述。
C项，①是介词，和、跟、同；②是动词，结交、亲附。
D项，①②相同，连词，用来。
3．以下句子分别编为四组，全都表明颜斶不慕权势、保持士的高尚气节的一组是（3分）①斶亦曰：“王前！”②左右曰：“王，人君也；斶，人臣也；王曰‘斶前’，亦曰‘王前’，可乎？”③斶对曰：“……与使斶为趋势，不如使王为趋士。
”④王忿然作色曰：“王者贵乎，士贵乎？”【答案】B【解析】②④两句都不是表明颜斶的气节的。
4．下列对原文有关内容的理解和分析不正确的一项是（3分）A．齐宣王召见颜斶时让颜斶上前来，颜斶也让大王上前来，惹得齐宣王很不高兴。
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《烛之武退秦师》第一课时导学案年级：高一编写：张丽玲审定：高一语文备课组日期：2011-08-30班次：小组：姓名：【学习目标】1、基础知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
2、基本能力目标：理解关键词句的含义、能翻译全文。
3、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
【重点难点预测】1、重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
2、难点：理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。
【学法指导】圈点，勾画，批注【知识链接】一、了解《左传》《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
《左传》的别名：《左氏春秋》、《春秋左氏传》《春秋》三传：《左传》《公羊传》《谷梁传》因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
二、秦晋围郑背景。
秦、晋围郑发生在公元前630年。
此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。
【学习过程】一、课前自学，基础过关1.下列加点字的注音有误的一项是（A ）A.秦军汜(ｆáｎ)南佚(ｙì)之狐夜缒(Cｈｕì)而出B.越国以鄙(ｂǐ)远君之薄(ｂó)也共(ｇōｎｇ)其乏困C.朝济(ｊì)而夕设版焉秦伯说(ｙｕè) 失其所与(ｙǔ)D.①若不阙(quē)秦，将焉取之? ②使杞子、逢(ｐáｎｇ)孙、杨孙戍之2、解释下列加线的词辞曰郑既知亡矣何厌之有失其所与微夫人朝济而夕设版焉又欲肆其西封若使烛之武见秦君夜缒而出因人之力而敝之3、翻译下列句子且贰于楚也译：在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
无能为也已译：不能做什么了。
吾其还也译：我们还是回去吧。
焉用亡郑以陪邻译：为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？微夫人之力不及此译：没有这个人的力量我是不会到这个地步的。
敢以烦执事译：怎敢拿这件事来麻烦你。
越国以鄙远译：越过别国而把远地当边邑。
且君尝为晋君赐矣译：况且您曾经给予晋君恩惠。
既东封郑，又欲肆其西封译：已经把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。
将焉取之译：将从哪里取得他所贪求的土地？唯君图之译：希望您考虑这件事。
子犯请击之译：子犯请求袭击秦军。
因人之力而敝之译：依靠别人的力量，又反过来损害他。
二、诵读作品，整体感悟朗读要求：1、要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致理解。
2、.理解词语，可与读同步进行。
要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握有关词语的意义和用法。
3、圈画出不理解的词或句，请教老师或同学，当堂解决疑问。
三、合作探究，小组展示1．本文记叙的主要人物和事件是什么？（课文题目即是。
由此可加深对文章题目作用的理解。
）2．主要人物（烛之武）是在什么情况下”出场”的？（是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。
）3．烛之武为什么能临危受命？（一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。
）4、晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？（主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。
因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。
而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。
）四、当堂检测学习小组合作口头翻译课文五、总结拓展模拟人物的语气语调，分角色朗读课文《烛之武退秦师》第二课时导学案年级：高一编写：张丽玲审定：高一语文备课组日期：2011-08-30班次：小组：姓名：【学习目标】1、基础知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
2、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
【重点难点预测】1、重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
2、难点：在理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。
【学法指导】讨论交流，质疑对抗，小结归纳，反思感悟【知识链接】在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用，甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时作乙类词用，这种现象叫词类活用。
文言文中比较常见的词类活用的类型有：名词活用为动词，形容词活用为动词，名词用作状语，动词、形容词活用为名词，使动用法，意动用法。
一、名词活用为一般动词在汉语中，名词不能带宾语，只有动词能带宾语和介宾补语，如果名词带宾语了，说明它临时具有动词的性质，就是词类活用。
所以，如果名词后紧接代词或处所名词.介宾短语，即可判断它是活用成了动词；同理，如果两个名词连用，二者之间既非并列关系，也非修饰关系，其中必有一个活用成了动词；又因为能愿动词只能修饰动词，所以，如果名词前紧接能愿动词时，即可判断它是活用成了动词。
二、二、形容词活用为一般动词文言文中，形容词的语法功能与现代汉语基本相同，经常作句子的定语、状语和补语.，但不能带宾语的，如果带了宾语，而又没有使动、意动的意味，就是活用作一般动词。
即如果形容词出现在代词前面，就可以判断它活用成了动词。
如果形容词出现在名词或名词性短语前，而它和后面的名词或名词性短语之间又构不成偏正关系，那么这个形容词也活用为动词。
三、动词、形容词活用为名词动词活用为名词，就是这个动词在句子中，具有明显的表示人与事物的意义。
它一般处在句中主语或宾语的位置，有时前边有“其”或“之”。
在文言文中，形容词除一般用作定语.状语.谓语之外，有时也作名词用，以替代跟它性质、状态或特征有关的人或者事物，在句子中充当主语或宾语，有时前面有“其”字、“之”字或数词。
形容词活用为名词，翻译时一般要补出中心词（名词），而以这个形容词作定语。
四、名词作状语现代汉语里，普通名词是不能直接修饰谓语动词作状语的，而古代汉语普通名词直接作状语却是相当普遍的现象。
即如果名词出现在动词前，而句子已有明确的主语时，即可判断名词活用成了状语。
五、使动用法一般句子，主语是动作的施行者，宾语是动作的对象。
当主语不施行动词所表示的动作，而是主语使宾语施行这个动作时，即是谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思，它就是使动用法了。
这种用法实际是兼语式的简化，本来兼语式的结构是“主语＋动词＋兼语＋宾语”，现在简化为“主语＋动词＋宾语”，从而使语言简练，翻译时要翻译成兼语式。
六、意动用法所谓意动用法，就是形容词.名词用作动词后，主语对宾语含有“认为（觉得）宾语怎么样”，或者主语把宾语“当做（看成）什么”，即主观上认为宾语所代表的事物具有用如意动的形容词表示的性质或状态，或者成为用如意动的名词所表示的人或事物。
代词有时也活用为意动。
动词一般不用如意动。
用如意动的词可以译成“以……为……”或“认为……是……”或“把………当做【学习过程】一、课前自学，基础过关1. 说说课文每段文字各写了什么内容？第一段——秦晋围郑第二段——烛之武临危受命第三段——智退秦师第四段——晋师撤离二、诵读作品，整体感悟朗读要求：根据人物的语言揣摩人物的心理，分析人物的性格。
赏析烛之武精彩的外交辞令，感悟烛之武出色的外交才能。
三、合作探究，小组展示1、用一幅简单的示意图标示出秦、郑、晋三国的位置，理解战争形势。
（秦————晋————郑）2、结合三国的位置图，具体说说烛之武是如何说服秦伯放弃攻郑的，其中最关键的是哪一点？第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。
第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。
第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。
第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。
第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。
从这段说辞中可以看出烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好象处处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。
烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。
他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分。
这段说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。
3、烛之武说秦的结果如何？①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。
4、综合全文，你认为烛之武烛之武是一个怎样的人？深明大义的爱国志士；知难而上，义无返顾的勇士；口若悬河，巧言善辩的辩士。
在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。
他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。
5、以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？四、当堂检测1、解释下列加线的词晋军函陵，秦军汜南军——驻军，驻扎越国以鄙远鄙——原为名词边邑，此为名词意动用法，以远方为边邑与郑人盟盟——订（建）立同盟唯君图之图——计划、考虑既东封郑，又欲肆其西封，东、西——向东、向西夜缒而出夜——在晚上若不阙秦阙——使秦阙（减少土地）臣之壮也今老矣壮——壮年人，老——老年人共其乏困乏困——缺少的东西2、找出下列句中的通假字无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦）失其所与，不知（智）《烛之武退秦师》第三课时导学案年级：高一编写：张丽玲审定：高一语文备课组日期：2011-08-30班次：小组：姓名：【学习目标】基础知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。