学前儿童性格的发展与塑造(2课时)ppt
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第三节-学前儿童性格的发展与塑造(2课时)PPT课件
1.十种不良性格 1）自私自利性格 2）自卑性格 3）懒惰性格 4）怯懦性格
5）任性性格
6）过于内向性格 7）优柔寡断性格 8）刚愎自用性格 9）虚荣心强性格
10）喜欢冲动性格
.
27
2.帮助孩子纠正软弱性格方法
让孩子接触同伴，锻炼自己 让孩子大胆地说话 尊重孩子，不当众揭孩子短 让孩子学会生活，把握自己 培养孩子不甘示弱的勇敢精神
给孩子足够的时间自由玩耍
父母和孩子一起感受快乐
对孩子要有耐心，要求不能过于苛刻
给予孩子积极的心理暗示
.
30
五 影响幼儿性格形成因素探讨
1.影响幼儿性格形成的因素
遗传因素
家庭环境
教育环境
外界因素
自我教育
.
31
2.影响幼儿性格形成的遗传因素
遗传因素是性格形成自然基础，具体表现： 身高、外貌影响孩子自信心、自尊感 性别 ：一般男孩具有独立性、自主性，强
活动性
.
章 节
3
（二）幼儿性格的年龄特点
个性的独特性和典型性是辩证统一的。
幼儿期的典型性格也就是幼儿性格的年龄特点。
幼儿最突出的Байду номын сангаас格特点是：
(一)好动
(二)好奇、好问
(三)好模仿
(四)好冲动
（五）喜欢交往
.
4
（三）学前儿童性格特征的稳定性与变化
学前儿童的性格已经开始形成，出现了相对的稳 定性。
性格发展的稳定性与变化，主要受环境的影 响。和气质特征紧密联系的性格特征，更多受遗 传的影响，是比较稳定的。由此形成儿童性格与 周围环境相互助循环性影响，使最初形成的性格 特性不断得到加强而逐渐稳固。
.
幼儿心理学：学前儿童的性格ppt课件
行为方面包括自我控制能力、适应性、独立性和规律性等。
认知方面包括好奇心、注意力、记忆力和思维能力等。
情绪方面包括情绪的稳定性、表达方式和调节能力等。
03
CHAPTER
学前儿童性格的发展
0-1岁，以自我为中心，通过感觉和动作来探索世界。
婴儿期
幼儿期
学前期
1-3岁，开始有自我意识，表现出独立性和好奇心。
创新研究方法Biblioteka 采用新的研究方法和技术，如大数据分析和生态化研究，可以更全面、准确地了解学前儿童的性格特点。
深入研究性格形成机制
未来研究需要进一步探讨学前儿童性格的形成机制，包括遗传和环境因素的影响。
未来研究的方向和挑战
03
促进家庭与学校的合作
了解学前儿童的性格特点，有助于家长和教师更好地沟通和合作，共同促进孩子的成长和发展。
家庭氛围
家庭氛围对学前儿童的性格发展具有重要影响。一个温馨、和谐、支持的家庭氛围能够促进孩子积极、自信、乐观的性格特征的形成。相反，紧张、冷漠或暴力的家庭氛围可能导致孩子出现焦虑、自卑或攻击性性格。
父母教养方式
父母的教养方式对学前儿童的性格发展起着关键作用。权威和民主的教养方式通常能培养孩子独立、自信、合作和适应性强等积极性格特征。而过度溺爱或忽视的教养方式可能导致孩子形成依赖、任性或消极的性格。
01
制定个性化教育计划
根据学前儿童的性格特点，制定个性化的教育计划，以满足孩子的不同需求。
02
培养积极性格品质
教育实践中应注重培养学前儿童的积极性格品质，如勇敢、诚实、自律等。
教育实践中的应用和启示
THANKS
感谢您的观看。
促进儿童健康成长
通过研究学前儿童的性格，可以及时发现和预防一些心理问题的发生，如焦虑、抑郁等。
认知方面包括好奇心、注意力、记忆力和思维能力等。
情绪方面包括情绪的稳定性、表达方式和调节能力等。
03
CHAPTER
学前儿童性格的发展
0-1岁，以自我为中心，通过感觉和动作来探索世界。
婴儿期
幼儿期
学前期
1-3岁，开始有自我意识，表现出独立性和好奇心。
创新研究方法Biblioteka 采用新的研究方法和技术，如大数据分析和生态化研究，可以更全面、准确地了解学前儿童的性格特点。
深入研究性格形成机制
未来研究需要进一步探讨学前儿童性格的形成机制，包括遗传和环境因素的影响。
未来研究的方向和挑战
03
促进家庭与学校的合作
了解学前儿童的性格特点，有助于家长和教师更好地沟通和合作，共同促进孩子的成长和发展。
家庭氛围
家庭氛围对学前儿童的性格发展具有重要影响。一个温馨、和谐、支持的家庭氛围能够促进孩子积极、自信、乐观的性格特征的形成。相反，紧张、冷漠或暴力的家庭氛围可能导致孩子出现焦虑、自卑或攻击性性格。
父母教养方式
父母的教养方式对学前儿童的性格发展起着关键作用。权威和民主的教养方式通常能培养孩子独立、自信、合作和适应性强等积极性格特征。而过度溺爱或忽视的教养方式可能导致孩子形成依赖、任性或消极的性格。
01
制定个性化教育计划
根据学前儿童的性格特点，制定个性化的教育计划，以满足孩子的不同需求。
02
培养积极性格品质
教育实践中应注重培养学前儿童的积极性格品质，如勇敢、诚实、自律等。
教育实践中的应用和启示
THANKS
感谢您的观看。
促进儿童健康成长
通过研究学前儿童的性格，可以及时发现和预防一些心理问题的发生，如焦虑、抑郁等。
第十三章学前儿童的个性发展PPT课件
bye bye…
看看报纸等 下一场，问题也不大
唉，真倒霉…
（一）什么是气质
气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。
动力方面特征的表现 气质特征不是指一
速度
个人一时一事的偶
强度
然表现，而是许多
稳定性
情况下的一贯特征
指向性
（二）气质的类型及表现
1、希波格拉底的体液气质说：胆汁质、多血质、粘液 质、抑郁质。
不不平灵灵衡强 弱活活型型 型性平性强 强 弱衡、 、、兴型平 不平奋注 坚 与衡衡 平占能 力 与意 持 上、 衡、优够，上易 性 述不灵 、势经注述转差灵活抑灵受意情移活活制—强力况精，型占——刺比相力情的优活—激较反旺绪表势泼安或集，盛平多现型静—繁中加、衡变相型—重，上爱，化反的知感弱冲善、劳觉受型动于思动广性（难自维、度高抑自制灵工大郁制，活作型动、持）作言久形语，成动说较作话准敏大确捷声等、有 抑制占优势 胆小拘谨、缺乏魄力、易生闷气
生于肝的黄胆汁过多——容易激动，好发怒，不可抑制；——胆汁质； 生于心脏的血液过多——热情、活泼好动——多血质； 生于脑的粘液过多——冷静、沉稳——粘液质； 生于胃的黑胆汁过多——敏感、抑郁——抑郁质；
（二）气质的类型及表现
2、巴甫洛夫的高级神经活动类型气质学。
巴甫洛夫在自己长期的研究中，发现高级神经活动的神经过程有三个 基本特征：强度、平衡性、灵活性； 根据这三个特征在个体身上的不同组合，产生不同的神经活动类型， 其中最典型的有四种： 神神经经过过程程的的强强平灵、度衡活不：性平衡指，：、神指兴经兴奋细奋占胞和优在抑势工制—作的互—不中力相可所量转遏受对换制得比的型起的速（的程度兴刺度奋激；型）强弱程度；
5．掌握自我意识的概念与结构；
第4章学前儿童人格的发展PPT课件
气质是指个体对环境事件的情感和行为反应 模式的特征，包括活动水平、易怒性、恐惧性 和社交性等方面。
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2
不能进去！
你们的时钟走快了 让我进去！
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3
bye bye…
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4
看看报纸等 下一场，问题也不大
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5
唉，真倒霉…
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6
一、气质的类型
（一）传统的气质类型--“四类型说” 传统上根据神经类型活动的强度、平衡性及 灵活性的不同，希波克利特将人的气质划分 为四种类型：多血质、胆汁质、粘液质、抑 郁质。
克制。 18．当注意力集中于一事物时，别的事
很难使我分心。
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17
22．能够长时间做枯燥、单调的工作。 26．与人交往不卑不亢。 30．不喜欢长时间谈论一个问题，愿意
实际动手干。 33．理解问题常比别人慢些。 39．老师或他人讲授新知识、技术时，
总希望他讲得慢些，多重复几遍。
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7
这四种类型的人都有其各自的典型特征。
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8
善于表现自己
别人只有了解你，才能理解你！
☆个性、经历、特长 ☆兴趣爱好 ☆欣赏的人、厌恶的人 ☆理想、目标 ☆人生格言
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9
气质类型测试
指导语：我国心理学家陈会昌编制的气质测 验由60个题目组成。根据测验得分可初步判 定一个人的气质类型。在回答时，若与自己 的情况“很符合”记2分，“较符合”记1分， “一般”记0分，“较不符合”记-1分， “很不符合”记-2分，并填入“气质测验答 卷”中。
达目的，誓不罢休。 38．做事有些莽撞，常常不考虑后果。
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6
一、气质的类型
（一）传统的气质类型--“四类型说” 传统上根据神经类型活动的强度、平衡性及 灵活性的不同，希波克利特将人的气质划分 为四种类型：多血质、胆汁质、粘液质、抑 郁质。
克制。 18．当注意力集中于一事物时，别的事
很难使我分心。
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17
22．能够长时间做枯燥、单调的工作。 26．与人交往不卑不亢。 30．不喜欢长时间谈论一个问题，愿意
实际动手干。 33．理解问题常比别人慢些。 39．老师或他人讲授新知识、技术时，
总希望他讲得慢些，多重复几遍。
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7
这四种类型的人都有其各自的典型特征。
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8
善于表现自己
别人只有了解你，才能理解你！
☆个性、经历、特长 ☆兴趣爱好 ☆欣赏的人、厌恶的人 ☆理想、目标 ☆人生格言
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9
气质类型测试
指导语：我国心理学家陈会昌编制的气质测 验由60个题目组成。根据测验得分可初步判 定一个人的气质类型。在回答时，若与自己 的情况“很符合”记2分，“较符合”记1分， “一般”记0分，“较不符合”记-1分， “很不符合”记-2分，并填入“气质测验答 卷”中。
达目的，誓不罢休。 38．做事有些莽撞，常常不考虑后果。
四学前儿童人格的发展精品PPT课件
教育建议
• 1、学前儿童一般都不是单一的气质类型 ， 不轻易的给他们的气质类型下结论，以免 造成投射性认同。
• 2、要根据儿童的气质类型进行相应的教育。
二、学前儿童的气质特点
• （一）稳定性
• 1、气质的最主要特点就是具有相对的稳定性。 • 2、“江山易改，秉性难移” 。
• （二）可塑性
• 1、气质也不是一成不变。 • 2、要对不同的气质类型进行相应的教育，扬长避
• （2）孩子自己能干的事一定要让他自己干。
• 2. 坚持性
• （1）学前儿童的生理和心理决定他们有着共同的 典型特点就是“没长性” 。
• （2）家长要根据孩子的身心特点进行坚持性的培 养。
• 3. 自制性
• （1）学前儿童自控力的培养十分重要。
• （2）4～5岁是自我控制转变的时期，主要表现 为坚持性和自制难点
• 1. 了解学前儿童人格的概念及构成，进而 能宏观把握学前儿童人格的基本知识。
• 2. 熟悉学前儿童人格的主要结构气质、性 格、自我意识的发展特点和组成成分。
• 3. 掌握塑造学前儿童人格的教育理念、方 法和技巧，进而在实践中进行运用。
目录
• 任务一 学前儿童气质的发展 • 任务二 学前儿童性格的发展 • 任务三 学前儿童自我意识的发展
任务一 学前儿童气质的发展
• 什么是气质？
• 气质是指个体对环境事件的情感和行为反应模式 的特征，包括活动水平、易怒性、恐惧性和社交 性等方面。
• 气质主要受遗传影响。 • 气质无好坏。
一、学前儿童的气质类型
• （一）传统的四类型说
• 由古希腊医生希波克利特提出 • 1、多血质 • 这类儿童精力比较充沛，喜欢新鲜的事物，喜欢
学前儿童的个性发展PPT课件
17
（三）性格与气质
区别： 先天获得还是后天形成；有无好坏之分 相对独立性 联系： • 气质使性格显示独特色彩 • 气质促使人更易形成某种性格特征 • 性格掩盖和改变气质
18
（一）什么是能力
直接影响个体活动效率的心理特征，它是活动顺利 完成的必备心理条件。
例如：唱歌——旋律感、节奏感、 才能：多种能力的独特结合 天才：才能的高度发展
可见，最初形成的性格特征对幼儿的个性形成起重要 的作用。这时性格虽然还没有定型，但它是未来性格形成 的基础。
31
第四节 学前儿童能力的发展
一 、学前儿童能力的结构
二、学前儿童智力与非智力因 素的关系
三、学前儿童智力结构的变化 与发展
四、儿童智力发展曲线
（一）智力发展的高原期 （二）入学前儿童智力发展的速度 （三）特殊才能的早期发现
1
念1．气1及了．质种解掌的类个握内；性气涵的质是特、什性性么和格？结、不构能同；力类的型概 能气3力 2及 能 自．．什力质2发种力我理掌．么？的展类培意解握理是主的养识；学气解能要特与的前质学力特点 塑 概儿、前，点造念；童性儿怎是的与气格童样什方结质、气培么法构、能质养？。。性力、幼格的性儿、概格的能念、 4．掌握学前儿童气质、性格、能 力培养与塑造的方法；
能力与知识、技能概念的不同 能力与知识、技能相互关系
21
第二节 学前儿童气质的发展
一 、学前儿童的气质类型
二、根据幼儿的气质类型进 行教育
（一）传统的气质类型 （一）成人对儿童的抚养和教育 措施，必须充分考虑到每个儿童 （的二气）质根特据点基本生活活动模式划 分的气质类型
（二）要善于理解不同气质类型 儿童的不足之处
不不平灵灵衡强 弱活活型型 型性平性强 强 弱衡、、 、兴型不平 平奋注 坚 与平衡 衡占能 力 与意 持 上衡、 、优够，上易性 述、灵 不势经注述转差灵抑活灵受意情移活制活—强力况精—，型占—刺比相力情活—的优激较反旺绪泼安表势或集，盛平型静多现—繁中加、衡型—变相重，上爱，化反弱的知感冲善、型劳觉受动于思（动广性难自维抑、度高自制灵郁工大制，活型作动、）持作言久形语，成动说较作话准敏大确捷声等、有 抑制占优势 胆小拘谨、缺乏魄力、易生闷气
（三）性格与气质
区别： 先天获得还是后天形成；有无好坏之分 相对独立性 联系： • 气质使性格显示独特色彩 • 气质促使人更易形成某种性格特征 • 性格掩盖和改变气质
18
（一）什么是能力
直接影响个体活动效率的心理特征，它是活动顺利 完成的必备心理条件。
例如：唱歌——旋律感、节奏感、 才能：多种能力的独特结合 天才：才能的高度发展
可见，最初形成的性格特征对幼儿的个性形成起重要 的作用。这时性格虽然还没有定型，但它是未来性格形成 的基础。
31
第四节 学前儿童能力的发展
一 、学前儿童能力的结构
二、学前儿童智力与非智力因 素的关系
三、学前儿童智力结构的变化 与发展
四、儿童智力发展曲线
（一）智力发展的高原期 （二）入学前儿童智力发展的速度 （三）特殊才能的早期发现
1
念1．气1及了．质种解掌的类个握内；性气涵的质是特、什性性么和格？结、不构能同；力类的型概 能气3力 2及 能 自．．什力质2发种力我理掌．么？的展类培意解握理是主的养识；学气解能要特与的前质学力特点 塑 概儿、前，点造念；童性儿怎是的与气格童样什方结质、气培么法构、能质养？。。性力、幼格的性儿、概格的能念、 4．掌握学前儿童气质、性格、能 力培养与塑造的方法；
能力与知识、技能概念的不同 能力与知识、技能相互关系
21
第二节 学前儿童气质的发展
一 、学前儿童的气质类型
二、根据幼儿的气质类型进 行教育
（一）传统的气质类型 （一）成人对儿童的抚养和教育 措施，必须充分考虑到每个儿童 （的二气）质根特据点基本生活活动模式划 分的气质类型
（二）要善于理解不同气质类型 儿童的不足之处
不不平灵灵衡强 弱活活型型 型性平性强 强 弱衡、、 、兴型不平 平奋注 坚 与平衡 衡占能 力 与意 持 上衡、 、优够，上易性 述、灵 不势经注述转差灵抑活灵受意情移活制活—强力况精—，型占—刺比相力情活—的优激较反旺绪泼安表势或集，盛平型静多现—繁中加、衡型—变相重，上爱，化反弱的知感冲善、型劳觉受动于思（动广性难自维抑、度高自制灵郁工大制，活型作动、）持作言久形语，成动说较作话准敏大确捷声等、有 抑制占优势 胆小拘谨、缺乏魄力、易生闷气
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学前儿童性格的发展与塑造
什么是性格
是指人现实稳定的态度以及与之相适应的习惯 化了的行为方式，是最重要的个性心理特征。
受好坏的价值判断，具有相对稳定性
一、儿童性格的萌芽
（一儿）童的幼性格儿是在最儿童初与周性围环格境相方互作面用过的程中差形成异的。 气质差异对婴儿性格的萌芽有所影响。 合群性 成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中有决 定性意义。 独立性 两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的 发展，出现了最初性格的萌芽。 自制力
活动性
（二）幼儿性格的年龄特点
个性的独特性和典型性是辩证统一的。 幼儿期的典型性格也就是幼儿性格的年龄特点。
幼儿最突出的性格特点是：
(一)好动 (二)好奇、好问 (三)好模仿 (四)好冲动 （五）喜欢交往
（三）学前儿童性格特征的稳定性与变化
学前儿童的性格已经开始形成，出现了相对的稳 定性。
性格发展的稳定性与变化，主要受环境的影 响。和气质特征紧密联系的性格特征，更多受遗 传的影响，是比较稳定的。由此形成儿童性格与 周围环境相互助循环性影响，使最初形成的性格 特性不断得到加强而逐渐稳固。
3.帮助孩子纠正任性性格方法
不要理会孩子的无理要求 跟孩子多讲道理 父母做孩子的榜样 为孩子创造艰苦教育的机会 培养自我管理的意识 “冷处理” 法、以退为进法、不予理睬法
4.如何使孩子性格不过于内向
为孩子多创造条件，鼓励孩子多参加 户外活动，多做互动游戏
为孩子选择几个性格开朗的小伙伴 给孩子足够的时间自由玩耍 父母和孩子一起感受快乐 对孩子要有耐心，要求不能过于苛刻 给予孩子积极的心理暗示
5.影响幼儿性格形成的外界因素
电视里播放的电视节目 书上的图画 妈妈讲的故事 周围发生的事情…… 这些因素都影响着孩子的性格形成和
行为习惯
6.影响幼儿性格形成的自我教育因素
在孩子的成长过程中，自我意识明显 影响着性格的形成
婴幼儿开始，孩子的自我内省潜能就 得以发展
家长要鼓励孩子的自我意识发展，加 强孩子自身性格的锻炼
C型性格：逆来顺受，忍气吞声。
性格与气质
区别： 先天获得还是后天形成；有无好坏
之分 相对独立性
联系： • 气质使性格显示独特色彩 • 气质促使人更易形成某种性格特征 • 性格掩盖和改变气质
名 言 警
习惯形成性格, 句 性格决定命运。
一一约·凯恩斯【美】
性格是把“双刃剑”
弗洛依德名言：
“性格决定命运。”
可见，最初形成的性格特征对幼儿的个性形 成起重要的作用。这时性格虽然还没有定型，但 它是未来性格形成的基础。
二 性格的分类
按内外向分：
1境2窄按 1有 和 2依、、、、快，独解坚赖外内独按A有过对B点放顺，灵立决定性向向型型立从，功竞度已松但活型型性问的 强性性型有性型将能争的、坐：：分题信 ，时差：格格：感深生性敌对着分：。念 易轻。有情缺沉：：活；意工与：率，与外主老乏为按。独人看不 和 作 人露练见主取部立相，，成耐 过 过 谈，见不处判处得就不是烦 旺 高 话，拘事断。成班易易享； 的 要 。不谨事绩，受节受慎受时 精 求物，外，而从他而间 力 。，勇深来人不不不紧 ；能于思因意断加进熟独是迫对素见取虑奋班立战感人干左，，思斗加扰斗；、适右交考；应，际，。环面
五 影响幼儿性格形成因素探讨
1.影响幼儿性格形成的因素 遗传因素 家庭环境 教育环境 外界因素 自我教育
2.影响幼儿性格形成的遗传因素
遗传因素是性格形成自然基础，具体表现： 身高、外貌影响孩子自信心、自尊感 性别 ：一般男孩具有独立性、自主性，强
烈竞争意识，敢冒险；女孩大多具有依赖 性、忍耐性、做事有分寸 神经系统遗传特征 ：影响表现为起加速或 延缓作用。
（3）默契沟通的技巧：如妈妈在路上碰到 熟人需交谈几句，可事先训练与孩子的默 契，如让他握住妈的手，使他安静一会孩子的点滴进步，多说“你真棒” 创造机会，在实践中培养孩子自信心 用鼓励的方法培养孩子的自信心 让孩子从成功的喜悦中获得自信心
帮助孩子发扬优点，以已之长，克已之短
自信与骄傲、没礼貌、不友好的性格完全 是两码事，不可混为一谈
4.勤劳善良性格表现 从小会劳动 以劳动为乐 从小关心家人和周围的人 大人回到家，孩子帮助拿拖鞋
5.独立精神表现
从小自己会睡、会坐、会玩 1岁以后自己吃饭，吃得好吃得快 会走后，能自己做自己喜欢的事情 在父母的字典里没有“催”字
作业布置：
教材P249第6题
6.创造精神表现
对新奇的事情爱看、爱听、爱摸、 爱做、爱问、爱记
喜欢自己动手，想办法玩耍，搞 小发明等
有求异、逆向和发散思维
（二）培养幼儿良好性格的方法
性格的培养是有规律的， 不靠督促、说教和打骂， 而是靠不露痕迹的“潜教 育”
包括环境育人、行为育人、 爱的教育和积极暗示等
1.培养快乐活泼性格的方法
兴、着急等情绪，可跟大人开玩笑 • 嘴巴活泼：表达、吐词清晰，喜欢讲故事见闻、
猜谜语、说绕口令等 • 感知活泼：见过的、听过的、做过的记得快，认
颜色、形状、方向都很清楚 • 双手活泼：会劳动，会做手工，饲养小动物、种
花种草等，手很灵巧 • 身体活泼：表现在能歌善舞，爱做游戏、爱运动 • 思想活泼：喜欢提问、讨论、争论、识字和读书
性格对人生与命运的重要影响
好的性格是人生成功或成才的保证， 是智力发展的动力
把握自己的命运，获取人生的成功， 就要从把握自己的性格开始
行为养成习惯，习惯形成性格。
一个人有了好习惯和好性格、 自然会有好的精神状态、好的 学习工作行为、好的个人形象， 不论是生活、学习、工作都可 以得到事半功倍的效果而受益 一生。
勿对孩子控制过严 鼓励孩子多交朋友 教会孩子与人融洽相处 物质生活避免奢华 让孩子爱好广泛 引导孩子学会摆脱困境 创建快乐的家庭气氛
2.培养安静专注性格的方法
（1）刻意让孩子等待：如孩子要看动画， 妈妈告诉他，可以，但要等一会。
（2）暂时转移注意力：如妈妈要与朋友交 谈，先给孩子一个新玩具，转移其注意力。
1.十种不良性格 1）自私自利性格 2）自卑性格 3）懒惰性格 4）怯懦性格
5）任性性格
6）过于内向性格 7）优柔寡断性格 8）刚愎自用性格 9）虚荣心强性格
10）喜欢冲动性格
2.帮助孩子纠正软弱性格方法
让孩子接触同伴，锻炼自己 让孩子大胆地说话 尊重孩子，不当众揭孩子短 让孩子学会生活，把握自己 培养孩子不甘示弱的勇敢精神
3.影响幼儿性格形成的家庭环境因素
家庭的经济水平 家长的文化程度 家长教育观念 家长教育方式 家长的性格 家庭氛围 孩子在家庭中的地位 以上都是影响孩子性格形成的重要因素
4.影响幼儿性格形成的教育环境因素
幼儿园老师对孩子的影响是显而易 见的
老师的性格、对孩子的态度、与孩 子之间的关系等在孩子性格的形成 过程中起着重要作用。
4.培养幼儿勤劳善良性格的方法
孩子越大家长定的规矩要越少 创造不需要处罚孩子的环境 让孩子学会自觉、自律 不随意插手孩子的“个人事务” 建议4~5岁的孩子要学会做饭，5~6
岁的孩子要学会做菜
5.培养幼儿独立精神的方法
创造锻炼机会，增加自信心，培养 宝宝的自理能力
遵循成长规律，适应社会需求，培 养宝宝的劳动能力
故幼儿早教，性格培养应摆在首位
早期教育的最佳时期是在0-6岁。 “三岁看大，七岁看老”，性格培
养是早期教育中最重要的。塑造一 个人，就要从性格培养开始。
三、培养幼儿六种黄金性格
（一）应培养幼儿六种黄金性格
快乐活泼 有独立性 有创造精神
■ 勤劳善良 ■安静专注 ■勇敢自信
• 1.快乐活泼性格表现 • 表情活泼：脸部表情丰富生动，看得出微笑、高
2.安静专注性格表现
不能安静专注的人难以成就大事 活泼的内在表现就是安静 专注的孩子，即使玩也能玩得专心，全身
心投入在玩耍中，得到最大的快乐和收获 而不能专注的孩子，该静静不下来，注意
力分散
3.勇敢自信的表现
不怕黑暗、鬼怪、孤独、小动物、陌生人 和陌生环境等
孩子感觉到自己很可爱，有自信情感的流 露
尊重好奇心，激发探索欲，培养宝 宝独立思考的能力
6.培养幼儿创造精神的方法
为幼儿创造一个优化的环境 要鼓励孩子独立完成力所能及的任务 要培养孩子的应变能力，培养孩子思
维的灵活性和想象的创造性 寓教育于游戏中，让孩子在积极的交
往中培养主动性、灵活性、开发性和 应变能力
四 怎样纠正幼儿的不良性格
什么是性格
是指人现实稳定的态度以及与之相适应的习惯 化了的行为方式，是最重要的个性心理特征。
受好坏的价值判断，具有相对稳定性
一、儿童性格的萌芽
（一儿）童的幼性格儿是在最儿童初与周性围环格境相方互作面用过的程中差形成异的。 气质差异对婴儿性格的萌芽有所影响。 合群性 成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中有决 定性意义。 独立性 两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的 发展，出现了最初性格的萌芽。 自制力
活动性
（二）幼儿性格的年龄特点
个性的独特性和典型性是辩证统一的。 幼儿期的典型性格也就是幼儿性格的年龄特点。
幼儿最突出的性格特点是：
(一)好动 (二)好奇、好问 (三)好模仿 (四)好冲动 （五）喜欢交往
（三）学前儿童性格特征的稳定性与变化
学前儿童的性格已经开始形成，出现了相对的稳 定性。
性格发展的稳定性与变化，主要受环境的影 响。和气质特征紧密联系的性格特征，更多受遗 传的影响，是比较稳定的。由此形成儿童性格与 周围环境相互助循环性影响，使最初形成的性格 特性不断得到加强而逐渐稳固。
3.帮助孩子纠正任性性格方法
不要理会孩子的无理要求 跟孩子多讲道理 父母做孩子的榜样 为孩子创造艰苦教育的机会 培养自我管理的意识 “冷处理” 法、以退为进法、不予理睬法
4.如何使孩子性格不过于内向
为孩子多创造条件，鼓励孩子多参加 户外活动，多做互动游戏
为孩子选择几个性格开朗的小伙伴 给孩子足够的时间自由玩耍 父母和孩子一起感受快乐 对孩子要有耐心，要求不能过于苛刻 给予孩子积极的心理暗示
5.影响幼儿性格形成的外界因素
电视里播放的电视节目 书上的图画 妈妈讲的故事 周围发生的事情…… 这些因素都影响着孩子的性格形成和
行为习惯
6.影响幼儿性格形成的自我教育因素
在孩子的成长过程中，自我意识明显 影响着性格的形成
婴幼儿开始，孩子的自我内省潜能就 得以发展
家长要鼓励孩子的自我意识发展，加 强孩子自身性格的锻炼
C型性格：逆来顺受，忍气吞声。
性格与气质
区别： 先天获得还是后天形成；有无好坏
之分 相对独立性
联系： • 气质使性格显示独特色彩 • 气质促使人更易形成某种性格特征 • 性格掩盖和改变气质
名 言 警
习惯形成性格, 句 性格决定命运。
一一约·凯恩斯【美】
性格是把“双刃剑”
弗洛依德名言：
“性格决定命运。”
可见，最初形成的性格特征对幼儿的个性形 成起重要的作用。这时性格虽然还没有定型，但 它是未来性格形成的基础。
二 性格的分类
按内外向分：
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五 影响幼儿性格形成因素探讨
1.影响幼儿性格形成的因素 遗传因素 家庭环境 教育环境 外界因素 自我教育
2.影响幼儿性格形成的遗传因素
遗传因素是性格形成自然基础，具体表现： 身高、外貌影响孩子自信心、自尊感 性别 ：一般男孩具有独立性、自主性，强
烈竞争意识，敢冒险；女孩大多具有依赖 性、忍耐性、做事有分寸 神经系统遗传特征 ：影响表现为起加速或 延缓作用。
（3）默契沟通的技巧：如妈妈在路上碰到 熟人需交谈几句，可事先训练与孩子的默 契，如让他握住妈的手，使他安静一会孩子的点滴进步，多说“你真棒” 创造机会，在实践中培养孩子自信心 用鼓励的方法培养孩子的自信心 让孩子从成功的喜悦中获得自信心
帮助孩子发扬优点，以已之长，克已之短
自信与骄傲、没礼貌、不友好的性格完全 是两码事，不可混为一谈
4.勤劳善良性格表现 从小会劳动 以劳动为乐 从小关心家人和周围的人 大人回到家，孩子帮助拿拖鞋
5.独立精神表现
从小自己会睡、会坐、会玩 1岁以后自己吃饭，吃得好吃得快 会走后，能自己做自己喜欢的事情 在父母的字典里没有“催”字
作业布置：
教材P249第6题
6.创造精神表现
对新奇的事情爱看、爱听、爱摸、 爱做、爱问、爱记
喜欢自己动手，想办法玩耍，搞 小发明等
有求异、逆向和发散思维
（二）培养幼儿良好性格的方法
性格的培养是有规律的， 不靠督促、说教和打骂， 而是靠不露痕迹的“潜教 育”
包括环境育人、行为育人、 爱的教育和积极暗示等
1.培养快乐活泼性格的方法
兴、着急等情绪，可跟大人开玩笑 • 嘴巴活泼：表达、吐词清晰，喜欢讲故事见闻、
猜谜语、说绕口令等 • 感知活泼：见过的、听过的、做过的记得快，认
颜色、形状、方向都很清楚 • 双手活泼：会劳动，会做手工，饲养小动物、种
花种草等，手很灵巧 • 身体活泼：表现在能歌善舞，爱做游戏、爱运动 • 思想活泼：喜欢提问、讨论、争论、识字和读书
性格对人生与命运的重要影响
好的性格是人生成功或成才的保证， 是智力发展的动力
把握自己的命运，获取人生的成功， 就要从把握自己的性格开始
行为养成习惯，习惯形成性格。
一个人有了好习惯和好性格、 自然会有好的精神状态、好的 学习工作行为、好的个人形象， 不论是生活、学习、工作都可 以得到事半功倍的效果而受益 一生。
勿对孩子控制过严 鼓励孩子多交朋友 教会孩子与人融洽相处 物质生活避免奢华 让孩子爱好广泛 引导孩子学会摆脱困境 创建快乐的家庭气氛
2.培养安静专注性格的方法
（1）刻意让孩子等待：如孩子要看动画， 妈妈告诉他，可以，但要等一会。
（2）暂时转移注意力：如妈妈要与朋友交 谈，先给孩子一个新玩具，转移其注意力。
1.十种不良性格 1）自私自利性格 2）自卑性格 3）懒惰性格 4）怯懦性格
5）任性性格
6）过于内向性格 7）优柔寡断性格 8）刚愎自用性格 9）虚荣心强性格
10）喜欢冲动性格
2.帮助孩子纠正软弱性格方法
让孩子接触同伴，锻炼自己 让孩子大胆地说话 尊重孩子，不当众揭孩子短 让孩子学会生活，把握自己 培养孩子不甘示弱的勇敢精神
3.影响幼儿性格形成的家庭环境因素
家庭的经济水平 家长的文化程度 家长教育观念 家长教育方式 家长的性格 家庭氛围 孩子在家庭中的地位 以上都是影响孩子性格形成的重要因素
4.影响幼儿性格形成的教育环境因素
幼儿园老师对孩子的影响是显而易 见的
老师的性格、对孩子的态度、与孩 子之间的关系等在孩子性格的形成 过程中起着重要作用。
4.培养幼儿勤劳善良性格的方法
孩子越大家长定的规矩要越少 创造不需要处罚孩子的环境 让孩子学会自觉、自律 不随意插手孩子的“个人事务” 建议4~5岁的孩子要学会做饭，5~6
岁的孩子要学会做菜
5.培养幼儿独立精神的方法
创造锻炼机会，增加自信心，培养 宝宝的自理能力
遵循成长规律，适应社会需求，培 养宝宝的劳动能力
故幼儿早教，性格培养应摆在首位
早期教育的最佳时期是在0-6岁。 “三岁看大，七岁看老”，性格培
养是早期教育中最重要的。塑造一 个人，就要从性格培养开始。
三、培养幼儿六种黄金性格
（一）应培养幼儿六种黄金性格
快乐活泼 有独立性 有创造精神
■ 勤劳善良 ■安静专注 ■勇敢自信
• 1.快乐活泼性格表现 • 表情活泼：脸部表情丰富生动，看得出微笑、高
2.安静专注性格表现
不能安静专注的人难以成就大事 活泼的内在表现就是安静 专注的孩子，即使玩也能玩得专心，全身
心投入在玩耍中，得到最大的快乐和收获 而不能专注的孩子，该静静不下来，注意
力分散
3.勇敢自信的表现
不怕黑暗、鬼怪、孤独、小动物、陌生人 和陌生环境等
孩子感觉到自己很可爱，有自信情感的流 露
尊重好奇心，激发探索欲，培养宝 宝独立思考的能力
6.培养幼儿创造精神的方法
为幼儿创造一个优化的环境 要鼓励孩子独立完成力所能及的任务 要培养孩子的应变能力，培养孩子思
维的灵活性和想象的创造性 寓教育于游戏中，让孩子在积极的交
往中培养主动性、灵活性、开发性和 应变能力
四 怎样纠正幼儿的不良性格