第十课《别饿坏了那匹马》教学设计
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计《别饿坏了那匹马》教学设计篇一教学目标1、认读、掌握生字：瞥见尴尬嗫嚅枯蔫2、联系上下文理解词语：泰然流连忘返3、培养学生以自己的方式去阅读，以自己的经验去体会，读出自己独特的感情；4、感受和学习残疾青年乐于助人的高尚品质，同时积极倡导诚信的风尚。
教学准备教学课件布置学生熟读课文，理清思路。
教学时间一课时教学过程一、谈话激趣，释题导入新课1、谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨那个说谎的孩子，痛恨他一连几次谎称狼来了把山下的人骗上山去。
可有人却说世界会因谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽，有这样的事吗？今天我们要学的课文就是一个美丽的谎言（学生读题：别饿坏了那匹马）2、在这样一个美丽的谎言的背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵，让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！二、初读课文，理清文章脉络1、启发谈话：这个故事，文字比较长，但思路非常清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展等因素，简要概括文章的主要内容呢？请大家默读课文，梳理思路。
2、学生自学，同桌商议，互相补充修正3、班级交流：老师对文章的几个部分进行了概括，但顺序颠倒了，谁能根据文章的叙述顺序，进行排列。
（课件出示，学生排列）三、再读课文，初步扫描人物1、过渡谈话：弄清楚了事情的经过，我们就可以认识有关的人物了。
这个故事中有几个人物呢？（学生回答，老师板书：我父亲书摊主人碧云）大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是为了赞扬谁？（书摊主人）其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是可爱的。
读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。
你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句，体会他的可爱之处，好吗？2、学生自读3、交流评点我：酷爱读书，从以下语句可以看出：①、学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
（流连忘返）②、我只能装着看书的样子，偷看几则小故事。
《别饿坏了那匹马》教案(优秀9篇)
《别饿坏了那匹马》教案（优秀9篇）别饿坏了那匹马教案篇一教学目标1 、认识13个生字，能借助词典理解文中词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
3、领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法。
教学方法设计1、自我感悟法2、合作交流法师生活动设计一、谈话导入，解释课题。
针对课题提出问题。
二、检查前置性学习收获，整体感知。
1、检查生字词，重点“瞥见、尴尬”的读音。
2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。
3、交流读书收获，提出问题。
三、抓住重点句，感悟人物品质。
（一）课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（二）哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？1、读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
交流你感受深的地方。
2、品读，引导理解含义深刻的句子。
3、体会作者的写作方法。
【重点难点】重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
难点：领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法【生字全解】识字：吉忐忑铭锥拭瞥尴尬竭嗫嚅扯重点指导：“瞥见、尴尬”的读音“拭”：辨字：拭（）试（）【辨多音字】qiáng (强制）xuē（剥削）强削jiàng（倔强）xiāo（削皮）【词语全解】理解瞥见：一眼看见。
刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。
一如既往：跟过去完全一样。
运用一如既往：今天，我一如既往地背起书包，向学校走去。
【近反义词】近义词：叮嘱――嘱咐强制――强迫反义词：偶然――经常尴尬――自然【四字词语】刻骨铭心一如既往忐忑不安身无分文流连忘返【句段解析】1、“他先是一愣，继之眼睛一亮…… “碧云，你出来一下！”“愣”字表明青年突然明白马草不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
2、“别别别……等碧云来提！”。
这段话写出了青年的着急。
突出表现了青年对我的关心。
《别饿坏了那匹马》教学设计3篇
《别饿坏了那匹马》教案案例一【教学目标】１、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
２、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
３、培养乐于助人的真诚情怀。
懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
【重点难点】学会自觉地在字里行间体会文章真意。
【教学准备】《小学生日常行为规范》第九条。
【教学过程】一、谈话导入读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。
关于这场欺骗，你们想知道些什么？提一些有价值的问题。
板书：欺骗１、“谁”欺骗“谁”？２、为什么欺骗？３、怎么骗？二、质疑读文谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。
１、关于：“谁”欺骗“谁”？残疾的书摊主人，他的妹妹──没钱但爱读书的我。
几个重要的词：残疾──是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗。
妹妹──同伙，如果没有她骗局就无法实施。
没钱但爱读书──受骗的起因。
２、关于：为什么欺骗？想成全我的读书愿望──我没钱读书。
３、关于：怎么骗？谎称家中有马，要买我的马草。
把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容，这就是概括，把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容，看来概括也不难，谁能借助这些词句来说说课文的主要内容。
三、细读揭秘概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。
你们能发现吗自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。
（学生读书）汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。
别饿坏了那匹马的教案设计
《别饿坏了那匹马》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，进行逻辑推理。
（3）培养学生的朗读技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对马的关爱，培养学生的爱心和责任感。
（2）学会珍惜身边的人和事物，懂得感恩。
（3）树立正确的价值观，认识到每个生命都有其存在的意义。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文深层含义，体会作者的关爱之情。
（2）运用课文中的修辞手法进行写作练习。
三、教学准备：1. 课文文本《别饿坏了那匹马》。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料（关于马的）。
4. 黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放关于马的视频资料，引导学生关注课文主题。
（2）板书课题《别饿坏了那匹马》，引导学生朗读。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）分角色朗读课文，体会语气、情感。
（3）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生合作讨论，体会修辞手法的表达效果。
5. 情感教育：（1）教师引导学生感受作者对马的关爱，培养学生的爱心和责任感。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
五、作业设计：1. 根据课文内容，编写一个关于马的小故事。
2. 运用课文中的修辞手法，写一段描写性的文字。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对“珍惜身边的人和事物”的理解。
《别饿坏了那匹马》 教学教案
一、教案基本信息教案名称：《别饿坏了那匹马》教学教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、珍惜粮食的良好品质。
（2）激发学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，联系生活实际进行运用。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）学生齐读课文题目，猜测课文内容。
2. 自主学习（1）学生自读课文，遇到生字词做好标记。
（2）教师巡视课堂，指导学生解决生字词问题。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文内容，理解寓意。
4. 课堂小结第二课时1. 复习导入（1）学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
2. 深入探讨（1）教师引导学生从比喻、拟人等修辞手法的角度分析课文。
（2）学生联系生活实际，举例说明修辞手法的运用。
3. 实践活动（1）学生分组进行写作练习，运用比喻、拟人等修辞手法。
（2）各组展示作品，教师点评并指导。
4. 课堂小结五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用本节课学习的比喻、拟人等修辞手法，写一段话。
3. 思考：课文中的那匹马代表了什么？与我们现实生活中有什么相似之处？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等，给予相应的评价。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，关注学生的写作能力和对课文内容的理解程度。
3. 知识掌握评价：通过课堂提问、小测验等形式，检验学生对课文知识点的掌握情况。
《别饿坏了那匹马》教案
《别饿坏了那匹马》教案一、教学目标1. 通过阅读《别饿坏了那匹马》，让学生感受作者对马的深厚情感，培养学生的爱心和责任感。
2. 学会生词，理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者用词的巧妙，学会作者观察事物的方法。
4. 培养学生爱护动物、关爱生命的意识。
二、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者用词的巧妙，学会作者观察事物的方法。
三、教学难点1. 理解课文中作者对马的深厚情感。
2. 培养学生爱护动物、关爱生命的意识。
四、教学准备1. 课文《别饿坏了那匹马》的课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频。
五、教学过程1. 导入新课，激发兴趣1.1 谈话导入：同学们，你们喜欢动物吗？你们知道马吗？今天我们要学习的课文就是与马有关的，让我们一起来看看吧。
1.2 出示课件或黑板，展示课文《别饿坏了那匹马》。
2. 初读课文，整体感知2.1 学生自读课文，要求读准生字，理解词语的意思。
2.2 教师检查生字词的学习情况，对生字词进行讲解。
3. 细读课文，体会感情3.1 学生分组读课文，讨论课文内容，体会作者对马的深厚情感。
3.2 教师引导学生分享讨论成果，体会作者用词的巧妙，学会作者观察事物的方法。
4. 情感体验，培养意识4.1 教师引导学生思考：为什么作者说“别饿坏了那匹马”？4.2 学生回答，教师总结：因为作者关心那匹马，害怕它饿坏了。
4.3 教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对动物的关爱。
5. 课堂小结，布置作业5.1 教师总结本节课的学习内容，强调关爱动物的重要性。
5.2 布置作业：熟读课文，完成课后练习。
六、教学拓展1. 引导学生进行课后延伸，查找有关马的资料，了解马在人类生活中的作用，进一步培养学生的爱心和责任感。
2. 组织一次主题活动，如“爱护动物，从我做起”，让学生通过实际行动来关爱动物。
七、课堂评价1. 对学生在课堂上的学习态度、参与程度、表达能力等进行评价。
课文《别饿坏了那匹马》教案设计(4篇)
课文《别饿坏了那匹马》教案设计（4篇）1、书读到这里，还有疑问吗？2、教师还有几个问题要向同学们请教:（1）当父亲知道我装作选书，偷看几则故事，然后溜之大吉，说了一番话，为什么要把这个细节写出来（2）妹妹在这个骗局中起到什么作用，是不是可有可无？（3）现在也有许多的书摊，你觉得这些摊主遇到这种状况会怎样处理？别饿坏了那匹马篇二教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。
教学难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。
教学预备：课件教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：导入：同学们，我们每个人都不盼望被哄骗，由于谎话可能会给人带来很大的损害，可是有些谎话却是善意的，能给人带来关怀和暖和。
今日，就让我们一起去感受那份关怀和暖和。
让我们一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。
板书课题，齐读课题。
强调“匹”的读音二、结合自读导语，默读课文1、师：下面，请同学们翻开书，我们先来读一读阅读提示，看看阅读提示中向我们提出了哪些问题，勾画一下。
然后指名说，出示课件a.仔细读读课文，说说讲了一件什么事？b.课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？2、师：下面，请同学们围围着这两个问题，先自学思索，然后我们再进展沟通。
3、全班反应沟通。
（1）文章主要写了什么事？（主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。
）（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的？用意是什么？（师提示：句子的外表意思是什么？含着的意思是什么？从中你体会到了什么？生说完后再读句子）对青年说的话。
“我”担忧误了喂马时间而饿着马。
外表上是关怀马，实际上就是“我”对青年的关怀。
)过渡：我们知道，原本无马，为了帮忙“我”能连续看书，残疾青年却假称有马，于是他编了一个善意的谎话，（板书：善意的谎话）那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎话呢？请同学们快速默读课文找一找、画一画这些句子，然后专心读一读。
别饿坏了那匹马教案
一、教案基本信息教案名称：《别饿坏了那匹马》学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养合作学习能力。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、珍惜粮食的良好品质。
（2）懂得感恩，学会珍惜身边的人和事。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词，运用修辞手法。
难点：学会通过课文内容进行创意写作，培养关爱动物、珍惜粮食的品质。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师出示一幅有关马的图片，引导学生关注课文《别饿坏了那匹马》。
（2）学生齐读课文，教师提问：“你们认为这篇课文会讲述一个关于马的什么故事呢？”2. 自主学习（1）学生自读课文，边读边圈出生字词，并借助工具书查阅意思。
（2）教师巡视课堂，指导学生学习生字词。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，总结课文大意。
（2）各组汇报讨论成果，教师补充并总结课文内容。
4. 课堂练习（1）学生模仿课文中的比喻、拟人等修辞手法，进行句子练习。
（2）教师点评并指导学生改进句子。
第二课时1. 复习导入教师提问：“上节课我们学习了课文《别饿坏了那匹马》，谁能简单概括一下课文讲述了一个什么样的故事呢？”2. 深入解析（1）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并进行实例讲解。
（2）学生结合课文内容，进行修辞手法的实际运用。
3. 创意写作（1）教师出示一个有关关爱动物、珍惜粮食的场景，要求学生以课文为素材，进行创意写作。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
4. 总结反馈（1）学生展示写作成果，教师点评并给予鼓励。
（2）引导学生总结课文所学，培养关爱动物、珍惜粮食的品质。
六年级上册别饿坏了那匹马教学设计优秀7篇
六年级上册别饿坏了那匹马教学设计优秀7篇《别饿坏了那匹马》教案篇一【教学要求】1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重难点】重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学准备】搜集有关事例。
【拟订课时】1课时【教学过程】一、导入1、直接导入。
2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？二、精读指导。
自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？（2）文章主要写了什么事？表现了什么？（3）画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。
（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。
”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”（他为什么急了？）（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。
”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。
”（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。
）4、指导朗读。
三、总结。
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？四、作业。
搜集这样的事例，讲给同学听。
《别饿坏了那匹马》教案篇二【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
【教学难点】把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
别饿坏了那匹马教案
别饿坏了那匹马教案一、教学目标1. 让学生理解文章的主要内容和情节，体会作者对那匹马的关心和爱护。
2. 培养学生关爱动物、善待生命的品质。
3. 提高学生朗读感悟和口语表达能力。
二、教学重点1. 理解文章内容，把握故事情节。
2. 体会作者的关爱之心，培养善待生命的意识。
三、教学难点1. 理解文章中描述的作者与马之间的情感交流。
2. 学会关爱动物，尊重生命。
四、教学准备1. 课文原文及相关图片。
2. 教学课件或黑板。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示一匹马的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
1.2 学生分享对马的了解，教师总结并引出本课《别饿坏了那匹马》的故事。
2. 初读课文2.1 学生自读课文，理解故事大意。
2.2 学生分享阅读感受，教师关注学生的情感态度。
3. 精讲细读3.1 教师引导学生关注文章中对马的描述，分析作者关爱马的表现。
3.2 学生讨论：为什么作者要关心那匹马？3.3 教师总结：作者关心那匹马，是因为他善良、有爱心，希望每个人都能关爱动物，尊重生命。
4. 感悟提升4.1 学生分组讨论：我们应该如何关爱动物？4.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 实践活动5.1 学生分角色朗读课文，体会作者与马之间的情感。
5.2 学生展示自己的朗读作品，教师评价。
6. 总结拓展6.1 教师引导学生回顾课文内容，总结作者关爱马的情感。
6.2 学生分享自己的感悟：如何在生活中关爱动物。
7. 布置作业7.1 学生课后给家长讲述课文故事，分享自己的感悟。
7.2 学生写一篇关于关爱动物的作文。
六、教学评价1. 通过课堂表现、讨论参与度、朗读展示和课后作业，评价学生在关爱动物、尊重生命方面的认识和表现。
2. 关注学生在阅读理解、口语表达和作文写作方面的进步。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法是否适合学生的学习需求，教学内容是否有助于学生对关爱动物的理解。
2. 教师应考虑学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
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第十课《别饿坏了那匹马》教学设计
【教学目标】
【基础知识积累】认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。
【方法与能力】进一步领会课文通过人物的语言、行动、心
理的描写，表现人物品质的写作方法。
【情感与思想】理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美
好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
【拓展与延伸】引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开
展辩论做准备。
【重、难点突破】重、难点是结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。
【教学过程】
、激趣导入同学们，你们看今天这篇课文的题目有什么不同吗？对，这应该是文中某个人物的一句话。
这句话到底是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？其中又表达了作者怎样的感情呢？下面，我们就一起来学习这篇课文: 板书：别饿坏了我的那匹马二、初读课文，回答上面的几个问题教学提示：由于文章内容比较简单，采用默读的形式，让学
生合作学习，回答上面的问题。
教学参考: 这句话是是书摊的主人说的，是以“诺言”来让我能
够安心地在书摊上读书。
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青
年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我” 读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
、学习课文采用抓住“人物的语言、行动、心理的描写，表
现人物品质的写作方法”自学课文，交流自己的所得。
教学提示：可以是一个词，也可以是一句话，不必求全。
只要学
生能够运用所学的方法进行分析即可。
教学参考: 附对课文重点词句理解:
(1)对句子的理解。
①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返
的地方。
“流连”是留恋不止的意思。
“流连忘返”写出了“我”酷
爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返
的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。
这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原
因。
②我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。
父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。
所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到: 做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的
实际行动表明对青年的关心。
③他先是愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我
看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧
云，你出来一下!
青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。
句子具体写出了青年做决定
愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。
“眼睛
亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。
这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。
这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。
④“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
这段话写出了青年的着急。
由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。
而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。
青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。
他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。
文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。
⑤可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草一一这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。
通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。
文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。
(2)对词语的理解。
刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器物上。
形容记忆深
刻，永远不忘。
多用于对别人的感激。
毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。
攥：握。
如既往：跟过去完全一样。
瞥见：一眼看见。
尴尬：处境困难，不好处理。
四、再读课文，思考：“别饿坏了我的那匹马”是谁说的，在文章出现了几次，在文中有什么用意？你能给大家做具体的分析吗?
教学提示：问题虽然不难，但有一些繁琐，所以可以让学生采用小组合作学习的方式进行学习，然后以小组为单位进行解答。
教学参考:
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。
它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。
青
年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。
第三次
是“我”对青年说的话每天“我”都想象着马“香甜地吃
着我的马草”的情景，心安理得地看书。
关心马，就是“我”
对青年的关心。
文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到
了层层推进的作用。
五、自由朗读课文，体会其中的情感与作者的写作方法。
教学提示：要求学生综合运用所学写作知识，对课文进行分析。
采用合作学习的方法。
教学参考：通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法
六、板书设计（文字版）板书设计（图片版）：。