浅谈素质教育与考试的关系
当前山区素质教育[论文]
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浅谈当前山区的素质教育素质教育的讨论与实施，从开始到今天已有一定年头，成为教育改革与发展的主旋律。
然而，素质教育在山区的推行过程中遇到的突出问题不能不引起我们的思考。
一、山区实施素质教育的意义我国正在实行经济体制由计划经济向社会主义市场经济全面转变，经济增长方式由“粗放型”向“集约型”转变，大力实施“科教兴国”“可持续发展”“科学发展观”等发展战略。
同时，我国面临人均资源占有率低，科技、教育、文化相对落后和人口素质亟待提高和国际综合国力激烈竞争的双重的严峻挑战。
中国的发展后劲很大一块将在山区，而山区由于地缘劣势，亟须解决很多棘手问题，山区呼唤素质教育的到来和它的全面实施，显得尤其重要。
二、山区实施素质教育遇到的主要问题1.办学经费、教育资源不足近几年山区的办学条件得到了很大的改善，但还远没有达到实施素质教育的标准要求，硬件设施设备还处于一个待完善的阶段。
随着“两免一补”的惠民政策的落实；再加之各级政府进一步加大投入，使贫困山区的教育发生了根本性的变化。
但是历史和现实原因，政府对山区素质教育的总体投资规模还不够，不能满足社会各界对素质教育发展的客观需要。
2.师资力量急需加强山区的教师年龄老化、知识结构老化现象逐渐加重；重点学科与非重点学科差别之大让人担忧，学科结构很不合理；骨干教师分布不均衡，教学科研水平偏低；部分学校教师严重缺编，教师工作量较大，负担偏重。
3.教育不均衡发展，学生基础普遍下降山区农村在校学生日益减少，办学规模逐渐萎缩。
山区县城学生却急剧增加，超级大班屡见不鲜，给学校、教师特别是班主任增加了极大的管理难度。
4.留守儿童数量增多，家庭教育残缺不全贫困山区由于大量劳动力输出，许多山区青壮年劳动力外出打工，在校生留守儿童少年占据70%，由此产生的家庭教育环境的严重缺失，导致孩子们的心理问题不能及时解决，孤独感、自卑感、失落感长期困扰着他们，促使其人格发展走向极端。
5.寄读生管理难度增大，家庭督管力度不够基础建设经费投入不足，寄读学生的学习环境和生活条件很差。
浅谈素质教育与应试教育
浅谈素质教育与应试教育素质教育已成为当下的热点话题，稍有文化的人都说素质教育如何好，应试教育如何不好。
果真如此吗？要回答这个问题，首先要弄清什么是素质教育，什么是应试教育。
应试教育是以升学考试为唯一目的，一切教育教学活动均围绕“应试”展开，是一种片面的的淘汰式教育。
同时，应试教育的内容也偏重于升学考试科目的书本知识，而无视德育、体育、羙育、劳动技能教育以及多方面的创造水平。
于此相对，素质教育以全面培养学生高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体心里素质、较强的实践动手水平和健康的个性为宗旨，面向全体，教育学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体、学会审美，使学生在德智体等得到全面协调的发展。
由此看来，素质教育和应试教育反映了两种根本不同而且截然对立的教育思想。
素质教育与应试教育的主要本质区别主要表现在四个方面：一、就教育的目的来说，素质教育着眼于学生的个性全面发展以适合未来的社会；而应试教育只追求学生的学习分数的提升一应付眼前的升学。
二、就教育的对象来说，素质教育尊重学生的个性以及学生在教育过程中的主体地位，提倡民主平等、和谐的师生关系，而应试教育则强调整齐划一，用分数压抑学生的个性，学生只能被动地接受教师的“塑造”。
三、就教育内容来说，素质教育把培养学生做人放在首位，主张德智体美劳并举，注重学生创造力的培养，并能根据不同学生的兴趣爱好增设多样化的选修课；而应试教育只重视与升学考试相关的学科教学，反复培养学生的应试技巧，其他教育内容则居于次要地位甚至干脆被取消。
四、就教育评价来说，素质教育把学生综合素质的“合格”放在首位，坚决反对把“升学率”与学校或教师的奖惩挂钩；应试教育却只看“一好遮百丑”的“升学率”，直接把升学作为评定教育质量的唯一标尺。
当然，素质教育与应试教育表面上也存有着某种互相渗透的联系：素质教育中也有“考试”，应试教育中也有“素质”。
作为教学中一个不可缺少的环节，素质教育不可能排除必要的考试，但这种考试是全面而科学的，并且仅仅是教育检测手段之一，绝不是教育的“指挥棒”；应试教育也能提升人的某些素质，但这主要是围绕“应试”的很不全面的文化素质和某些智力素质，而且这些“素质”的提升又是以限制学生整体素质提升为代价的。
浅谈中考成绩与素质教育的联系1
浅谈中考成绩与素质教育的联系多年来，关于应试教育与素质教育两个概念的理解众说纷纭。
“应试”即应付考试之意，所以家庭、学校、社会更多的是关心学生学习成绩的优劣，长期以来便形成了以成绩衡量学生优劣的根据，这种教学只专注于智育，恰恰忽视了学生的全面发展的要求，在某种意义上看存有一定的片而性和局限性。
然而素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基木素质（主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等）为根木目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
从二者的概念来理解，似乎更多的是一种对立的关系，鱼与熊掌不可兼得乎？真的如此水火不容吗？素质教育的改革依旧，但任重而道远，因为在中考这一指挥棒的引导下，学校与社会片面的追求升学率，教师把主要精力集中在部分学习成绩好的学生身上，放松或忽视了对全体学生的培养，使他们成为教育的“盲点”或“弃儿”，失去发展的机会和前进的信心，因而置学生素质、个性的全面发展于不顾，只重视智育，忽视德育、体育、美育、劳动技术教育。
在狠抓智育的过程中，非考试科目打入冷宫，而在考试科目的教学中，又出现了很强的针对性和目的性，出现了“考什么，教什么”的应试方针，甚至为了中考的需要，舍弃后进生的现象屡见不鲜，这样对于大部分的学生的教育就会出现忽略现象，相反在应试教育模式下培养出来高分学生，“高分低能''的不再寡数，许多高分生只是善于应考的机器。
而对以上现象，考试成绩的高低只会局限于智育，那么试问：单纯注重智育追求升学率，有没有让学校得到整体的发展？学生的中考成绩是否逐年得到提高？学生能否适应当下竞争强烈的社会？全体学生有没有真正的得到面向社会的全面教育呢？全体学生有没有真正的成才和成人呢？依我浅见，学生考试成绩与素质教育并不是水火不容的，二者恰恰存在着非常紧密的关系。
一、素质教育对学生中考成绩的高低具有决定作用。
浅谈素质教育与应试教育的关系
浅谈素质教育与应试教育的关系【摘要】素质教育和应试教育作为教育领域的两大教育理念，各自具有独特的定义和特点。
素质教育注重培养学生的综合素质和人格修养，强调个性发展和创新能力的培养；而应试教育则主要关注学生的学习成绩和考试表现，注重知识的灌输和应试技巧的训练。
在目标比较方面，素质教育注重培养学生的综合能力和创新精神，而应试教育则追求学生的高分和考试成绩。
在教学方法、评价体系、优缺点对比等方面，素质教育和应试教育也存在诸多差异。
素质教育与应试教育并非完全对立，二者应该相互融合发展，以实现学生全面素质的提升。
我们应认识到素质教育与应试教育的关系的重要性，探讨未来发展方向，为更好地促进学生全面发展做出努力。
【关键词】关键词：素质教育、应试教育、目标比较、教学方法、评价体系、优缺点对比、融合发展、关系重要性、未来发展方向1. 引言1.1 素质教育和应试教育的定义素质教育和应试教育是当前教育领域中的两个重要概念，它们在教育实践中扮演着不同的角色。
素质教育是指培养学生的综合素质和个性特长，注重培养学生的人文精神、实践能力和创新意识，强调培养学生的整体素质和可持续发展能力。
而应试教育则是以应试考试为中心，注重学生的知识掌握和成绩表现，强调传授知识和应试技巧。
素质教育和应试教育各有其特点和意义，对于学生的发展起着不同而重要的作用。
在当前的教育改革中，素质教育和应试教育的关系也逐渐被重视，应该积极探索二者的有机结合之道，实现教育的多元发展和学生的全面成长。
1.2 素质教育和应试教育的特点素质教育的特点是注重培养学生综合素质，包括道德品质、情感态度、文化修养、科学精神等方面的全面发展。
素质教育注重个人发展，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力，培养学生的终身学习能力。
素质教育重视个性差异，尊重学生的兴趣爱好和特长，提倡因材施教，为学生创造多样化的学习环境和经验。
素质教育强调教育的全面性，不仅注重知识的传授，还注重情感态度和价值观的塑造，培养学生的社会责任感和人文精神。
浅谈素质教育的有关论文
浅谈素质教育的有关论文《浅谈素质教育》摘要：随着时代的发展，素质教育应运而生。
其要求全体学生全面发展的核心理念使素质教育在教育界得到广泛的发展。
素质教育的三个要义是要面向全体学生，要求学生主动的在德智体美劳五个方面全面发展。
实施的关键是教育观念和评价体系的改变。
关键词：素质教育;三要义;教育理念;评价体系一、素质教育提出的背景，内涵素质教育概念出现在20世纪80年代后期。
原国家教委副主任柳斌同志于1987年《努力提高基础教育的质量》一文中使用了“素质教育”一词。
这一阶段主要从社会和人的发展的需要角度探讨素质教育的意义，从马克思主义全面发展角度探讨素质教育的理论基础，从素质教育和“应试教育”关系角度分析素质教育的关键和内涵。
从对素质教育的认识确定素质教育的内容。
在20世纪90年代，十四大提出了科教兴国的战略，国家从政策上加强了对素质教育的引导。
1993年2月，中共中央，国务院印发的《中国教育和改革发展纲要》中提出，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。
这是中央首次对素质教育做出的表述。
1994年6月，中共中央国务院召开了第二次全国教育工作会议，李岚清同志在会议总结讲话中指出，基础教育必须从“应试教育”转到素质教育的轨道上来。
这都推动了素质教育的研究和实施。
这一阶段，教育理论界对素质教育进行了多角度全方位的的深入研究。
在21世纪，教育界对素质教育理论进行了深化研究，1996年6月，第三组全国教育工作会议召开，这次会议以素质教育为主题，把教育提到了是关国家发展大局的位置，使素质教育的实施领域更加广泛，包括幼儿教育、基础教育、高等教育、成人教育、职业教育等各级各类学校。
二、素质教育三个要义素质教育包括三个要义。
第一要义是要面向全体学生。
第二要义是要德、智、体、美的全面发展。
第三要义是让学生主动发展。
浅谈素质教育与高中学业水平考试
学生 ， 为他们的个性发展和主体人格 的塑造 ， 提供 了保证 ， 使
他们 能 在 一 个 宽松 和谐 的 环 境 中勾 画 自 己理 想 的蓝 图 。普
通 高中学业水平考试更要适应当前形势 ， 特别是适应 了加强 素质教育的需要 。普通高中既有 向高校输送人 才的任务 ， 又 有为 当地经济建设培养人才的任务 ， 而这两项都需具有一定
制改革 ， 加强教育 国际 交流 合作 。 （ ） 须 促进 教育 公平 ， ４必
教育改革发展的核心 任务 。全 面发展 的教育就 是要树立科 学的质量观 ， 把促进人 的全 面发展 、 适应 社会需 要作为衡 量 教育质量的根本标准 。基 础教育 阶段要求 学生要 有较全 面
的知识 基础 ， 以适应再 提高 的需要 ， 基础 知识 的短缺将对人
部关于普通高 中新课 程省份 深化 高校招生 考试 改革 的指 导 意见》 教学 ［０ ８ ４号） 黑龙江省 人民政府办公厅 转发 （ ２０ ］ 和《 省教育厅等部 门全省 普 通高 中课 程改 革工作 方案 的通知》 （ 黑政办发 ［０ ７ ８号 ） ２０ ］ 精神 ， 为保证学校全面贯彻党的教育
者 素质 的发展而造就人才 的误 区， 为基 础教育的教育方法 和
教 育 制 度 的 改革 奠定 了理 论 基 础 。从 社 会 发展 的 角 度看 ， 素
质教育的提出对 我国的现代化建 设具有 十分重要的现实 意 义 。我国现代化作为一种后发型的现代化 ， 其相对优势在 于
可以避免发达国家在 现代化进程 中走过的弯路 ， 并直接借鉴 和学 习发达国家的先进技术 与经验 。而这 种优势要成为 现 实， 就必须大力提高全 民族的素 质 ， 实施 素质教育 。只有这 样才能在世界经济与技术 的竞争 中， 吸收各国先进经验与技 术 的同时 ， 跟踪和超越发达 国家 的先 进技术 ， 以期真正发挥 教育在社会现代化 中的 巨大作 用 。同时 ， 素质教育 的提出 ，
论素质教育与改革考试模式
过 考 试 至 少 可 以 达 到 三 个 目的 ：一 是 督 促 学 生 复 习 、巩 固
知 识 ，防 止 遗 忘 ，激 发 学 生 学 习 的积 极 性 ；二 是 便 于教 师
的 高 中 不 要 了 ； 不 够 多 少 分 ，好 的技 校 不 要 了 ； 再 不 够 多
少 分 ，什 么学都 上不 了！ 如果我们 学校一 个班 ，高 中考 不 上 一 、二个 ，那 么社会就不认可我们 ，我们学校 的生源就
高 考 模 式 的重 新 确 定 。笔 者试 图 结 合 我 国 国 情 ，在 高 考 升 学 模 式 及 实 施 方 面 ，探 索 一 条 能 逐 步 过 渡 到 全 面 实 行 素 质
教 育的途径 。
一
、
对 素 质 教 育 与 考试 的 关 系认 识 上 的 误 区
密 的论 证 等 。 通 过 探 讨 ， 少 达 成 了 两点 共 识 ： 一 ， 质 至 其 素 教 育势 在 必 行 ， 且 是 教 育 改 革 的 方 向 ， 面 推 进 素 质 教 育 并 全 是 当前 乃 至 今 后 相 当 长一 个 时 期 内 的 主 要 工 作 。 其 二 ，现 阶段 素 质 教 育 的全 面推 进 步 履 维 艰 ， 至 今 日 ， 少 取 得 实 时 很 当 前 ，人 们 对 素 质 教 育 与 考 试 之 间认 识 上 的误 区有 很 多 ，如 素 质教 育 不 能 追 求 升 学 率 、 素质 教 育 要 减 轻 学 生 的 课 业 负 担 、素 质 教 育 就 是 淡 化 甚 至 取 消 考 试 、素 质 教 育 是 要 学 生 各 方 面 均 衡 发 展 等 等 。 本 文 只对 素 质 教 育 就 是 淡 化 甚 至 取 消 考 试这 一 认 识 误 区加 以 分 析 。 据 报 载 ，有 的 地 方 在 实施 素 质 教 育 的 过 程 中 ．取 消 了 百 分 制 计 分 法 ，改 用 五 分 制 和 等 级 制 ，更 有 甚 者 ，个 别 学 校 还 取 消 了考 试 。 据 说 ，此 举 的 目的是 淡 化 学 生 的分 数 概
中学数学素质教育
浅谈中学数学素质教育摘要：数学素质教育是一种以素质为定向的教育，它的根本目的是提高学生的素质。
数学素质教育是提高学生数学素质的关键，是实施素质教育的重要组成部分。
数学素质教育不是直接提高考试水平，但对考试有一定的作用；数学素质教育的结果仅仅通过考试是不可能实现的。
它的评价应重点放在学习过程、思维品质和学习心理要素上；中学数学教材的调整有利于数学素质教育的实施；中学数学的教法也要求教师培养学生综合素质能力，用数学知识去发现问题，从而解决问题；中学数学的教育教学思想旨在提高学生的认识能力、思维能力、应用能力和现代能力；中学教育技术的运用和开发是实施素质教育的重要手段；对数学素质教育的认识和实施是一个不断探索和研究的过程。
关键词：数学应试素质教育我国基础教育改革的一项重要内容就是由原来的应试教育逐步转轨到素质教育。
素质教育对学生的要求已不再像应试教育那样仅凭考试成绩评价学生的能力。
素质教育与考试相互联系，但不是提高学生考试成绩的唯一因素。
它要求学生既要有一定的文化基础，又要有相当的适应能力；同时素质教育对老师的要求也不再是凭学生文化成绩说话。
它要求教师在传授好文化知识的同时，更应教会学生如何适应社会，把所学知识运用到实际生活和科技等各个领域，尤其对中学数学教师来说，面临着如何正确认识数学素质教育及如何在教学中实施素质教育的问题。
第一，数学素质教育是一种以素质为定向的教育，它的根本目的是提高学生主体的素质。
应试只是提高素质的一种手段，并非唯一的手段。
这就说明，考试结果只能反映出素质教育的局部结果，并不能完全反映出数学能力的高低。
因为对于数学，目前大部分师生常把熟能生巧当作秘密武器。
通过多练、多做以使考试成绩突出。
而数学素质教育则是在不能保证所有学生都升上高等学校继续深造的条件下，使广泛的学生把学到的数学知识有用武之地，它会是一个动态变化的教育子系统，它的变化受教育思想、社会文化及人类发展进步等多种因素影响。
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浅谈素质教育与考试的关系
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康，强调人的全面发展，并且突出个性的一种教育理念。
我们常常把和素质教育不同的传统教育方式称为应试教育，并且把两者对立起来。
素质教育从某种程度上来说，确实是和应试教育是相对的。
可是我们不应该把素质教育与考试相对。
既然有评价应试教育成果的考试，也应该有评价素质教育效果的考察方法。
其实一些传统的考试，也能非常有效地检验学生们的许多方面的素质与能力。
一、准确把握信息的能力
在考试中，有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。
只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量(如“至少”，“a＞0”，自变量的取值范围等等)，从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。
二、把所学知识转化为解决问题的能力
要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况，考生自己的估分与实际得分差之甚远。
如立体几何论证中的“跳步”，使很多人丢失1／3以上得分，代数论证中“以图代证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确地
转译为“文字语言”，得分少得可怜；再如去年理17题三角函数图像变换，许多考生“心中有数”却说不清楚，扣分者也不在少数。
只有重视解题过程的语言表述，“会做”的题才能“得分”。
三、正确处理快与慢、舍与弃
在目前题量大、时间紧的情况下，“准”字则尤为重要。
只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。
如去年第21题应用题，此题列出分段函数解析式并不难，但是相当多的考生在匆忙中把二次函数甚至一次函数都算错，尽管后继部分解题思路正确又花时间去算，也几乎得不到分，这与考生的实际水平是不相符的。
适当地慢一点、准一点，可得多一点分；相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分。
三、难的不怕与容易的不大意
拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。
近年来考题的顺序并不完全是难易的顺序，因此在答题时要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”，那样既耗费时间又拿不到分，会做的题又被耽误了。
这几年，数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”，因此解答题都设置了层次分明的“台阶”，入口宽，入手易，但是深入难，解到底难，因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处。
所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心，看到新面孔的“难”题不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数。
人们总是认为应试教育是提高学习成绩的一种最有效的方法。
殊不知考试尤其是高考更是对学生全面素质的考察。
只有全面的提高自身，才能应付各种考试，适应将来的社会。