家园合作促进中班幼儿数学认知发展
幼儿园中班家长会家园合作交流
幼儿园中班家长会家园合作交流亲爱的家长们：大家好！很高兴在这里与大家相聚，共同探讨幼儿园中班阶段孩子的成长与发展。
我要感谢大家一直以来对幼儿园工作的支持与配合。
家园合作是孩子成长的桥梁，更是我们共同的责任。
今天，我将与大家分享一些关于幼儿园中班家长会家园合作交流的想法，希望能为大家带来一些启示。
一、认识中班阶段孩子的特点1.好奇心强，求知欲旺盛，对周围事物充满好奇。
2.开始有了自己的主意，独立意识逐渐增强。
3.同伴关系日益密切，开始学会合作与分享。
4.语言表达能力进一步提升，善于模仿。
5.自我控制能力较差，需要家长和老师的耐心引导。
二、家园合作的重要性1.促进孩子全面发展：家园合作有助于家长了解孩子在园的表现，积极参与孩子的教育，从而使孩子在家园共同关注下全面发展。
3.提高家长育儿能力：家园合作让家长了解育儿知识，学习科学的育儿方法，提高育儿能力。
4.增强班级凝聚力：家园合作使家长更加关注班级事务，积极参与班级活动，增进家长与家长之间的交流，提高班级凝聚力。
三、家园合作的内容1.关注孩子日常生活：家长要关心孩子的饮食、睡眠、锻炼等方面，与教师共同关注孩子的健康状况。
3.参与教育活动：家长要积极参与幼儿园组织的各类教育活动，如家长会、亲子活动、家长开放日等。
4.沟通交流：家长要定期与教师沟通孩子的情况，了解孩子在园的表现，积极参与孩子的成长。
四、家园合作的方式1.面对面交流：家长可以定期与教师进行面对面交流，了解孩子在园的表现，共同探讨孩子的成长问题。
2.电话、短信沟通：家长可以通过电话、短信等方式与教师保持联系，了解孩子的最新动态。
3.家长群互动：家长可以加入班级家长群，与其他家长交流育儿心得，共同学习育儿知识。
4.家园联系册：家长可以通过家园联系册了解孩子在园的生活、学习情况，与教师共同关注孩子的成长。
5.家长开放日：家长可以参加幼儿园组织的家长开放日，近距离了解孩子在园的生活、游戏和学习情况。
幼儿园中班数学思维拓展方案 幼儿园数学教育
幼儿园中班数学思维拓展方案幼儿园数学教育在幼儿教育中占有重要地位，早期数学教育能够促进幼儿对数学的兴趣和认知能力的发展，为其未来学习打下良好的基础。
而对于幼儿园中班的幼儿来说，数学思维的拓展更是需要我们引起重视，本文将就幼儿园中班数学思维拓展方案做一个探讨和分析。
一、认知阶段的指导在幼儿园中班阶段，幼儿正处于认知发展的关键期，对于数学的认知也是在不断深化和拓展。
在日常教学中，我们可通过以下途径来引导幼儿的数学思维拓展：1.以实物教学为主，增强幼儿对数学概念的直观认知。
教师可利用教室中的各种教具和玩具，让幼儿亲自操作、观察，从而加深对数学概念的理解和记忆。
2.注重数学教学的启发性。
教师在教学中要注重引导幼儿主动思考，鼓励他们用自己的语言描述数学问题，激发他们的数学思维。
3.多样化的教学方法。
在课堂教学中，教师不妨采用多种形式的教学方法，如游戏教学、故事教学、实验教学等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
二、兴趣培养的途径在幼儿园中班阶段，培养幼儿对数学的兴趣至关重要，因为只有兴趣才能让他们愿意主动去思考和学习数学知识。
1.提供丰富多彩的数学教育资源。
教室中的角角落落都是培养幼儿数学兴趣的天然资源，教师可利用环境中的各种元素，创设有趣、丰富的数学学习氛围。
2.开展丰富多彩的数学活动。
学校可组织各种数学主题的活动，如数学游戏比赛、数学绘本分享会等，激发幼儿对数学的兴趣。
3.注重数学与生活的结合。
教师在教学中要注重将数学与幼儿日常生活联系起来，通过生活中的实际问题引导幼儿思考，增强他们对数学的实际运用能力。
三、能力训练的方法幼儿园中班阶段的数学教育不仅要注重数学知识的灌输，更要注重对幼儿数学思维能力的培养和拓展。
1.培养幼儿的观察力和逻辑思维能力。
教师在教学中要注重引导幼儿观察和分析问题，培养他们的逻辑思维能力。
2.注重数学问题的解决能力。
教师可设计各种各样的数学问题，让幼儿亲自动手解决，从中培养解决问题的能力。
幼儿园家园合作共育方案
幼儿园家园合作共育方案幼儿园家园合作共育方案导言幼儿阶段是人们生命中最重要的成长阶段之一，良好的教育环境和家庭教育对儿童的发展非常重要。
幼儿园家园合作共育是指家庭和托幼机构之间建立良好的合作关系，在家庭和托幼机构之间形成由共育、互助、互动和互信为核心的合作模式，实现对幼儿的全面发展和健康成长。
本方案旨在探讨幼儿园家园合作共育的实施方法和策略，帮助幼儿园和家庭积极建立良好的协作关系，促进幼儿的全面发展和健康成长。
一、幼儿家园合作共育的意义1、促进幼儿认知能力的发展。
儿童从书本中学到的知识只占其认知知识的一部分，其余部分依赖与生活相关的体验。
家园合作中，幼儿家庭可以将日常生活、社会经历中的知识分享给幼儿园教师，幼儿园教师再将知识细化到教学中，这样幼儿们就可以从不同的角度、体验和感悟中获得知识和经验，促进其认知能力的发展。
2、促进幼儿语言和社交能力的发展。
幼儿家庭可以积极跟踪幼儿的语言、社交发展情况，并及时向幼儿园反馈。
幼儿园教师则可以结合幼儿在家庭中的情况，制定针对性的教育方案，提升幼儿的语言和社交能力。
3、增强家庭对儿童教育的重视和参与度。
幼儿园家庭合作共育让家长更了解幼儿园教育教学活动，鼓励家长参与幼儿园的日常活动，让家长更了解孩子的学习和成长情况，激发家长对儿童教育的重视和参与度。
4、形成家校合作的良好氛围。
幼儿家庭合作共育可以让家长更好地了解幼儿园的管理、教学和培养目标，理解幼儿园教育的理念，从而让幼儿在家庭中得到更加有意义的培养，形成家校合作的良好氛围。
5、促进幼儿健康的发展。
幼儿家庭合作共育可以让家长更好地照顾幼儿的营养、卫生和睡眠，让孩子在家庭中得到良好的保障和照顾，同时幼儿园也可以给家长提供有关上厕所、喂药等场合的解决方案，共同促进幼儿健康的发展。
二、幼儿家庭合作共育的实施方法1、幼儿园教师定期与家长沟通。
幼儿园教师应该定期与家长开展沟通，交流幼儿的学习、生活情况，听取家长对幼儿园教育的意见和建议，以及家长对幼儿在家中的表现和需求，不仅能够及时了解幼儿的情况，同时也能使家长更加信任幼儿园。
家园合作促进中班幼儿数学认知发展
家园合作促进中班幼儿数学认知发展发布时间：2021-04-19T15:29:50.723Z 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：昝建兰[导读] 儿童数学是专门研究人类客观世界的具体数量空间关系和客观空间变量形式的一门基础科学,它同时具有抽象性、概括性和数学逻辑严谨性的三大特点。
贵州省黔西南州册亨县丫他镇中心幼儿园昝建兰摘要:儿童数学是专门研究人类客观世界的具体数量空间关系和客观空间变量形式的一门基础科学,它同时具有抽象性、概括性和数学逻辑严谨性的三大特点。
对于以具体性和形象性数学思维方式为主的现代学前学龄儿童来说.想要学习和掌握理解抽象的一些数学基本概念往往来说是比较困难的.因此我说.我们教师不仅必须要积极充分利用学前幼儿园的教学环境和教育材料,为学前儿童家长提供丰富的数学感知和实际操作数学活动。
关键词:数学;幼儿;家园合作家园合作一、关于少年幼儿早期社会活动相关理论研究1.社会认知能力所谓的客体社会性质认知主要目的是在泛指某一个体对具有社会性质的客体及其之间人际关系的社会认知。
举例而言,如他人与自我、人际关系、社会群体等都通常可以将其视为一种社会性的认知放在能力测试范畴当中。
社会心理认知分析能力一般多用于围绕物与人的内在社会心理行为之间的内在关联性这个问题上来进行概论理解与分析判断, 一方面,主要以某一个体对自己与他人内在社会心理过程的真实特征认知, 或者可说是对某一个体对自己与他人内在社会心理过程的基本特征进行认知。
如一个人的行为意图、态度等都同样可以将其视为一种包括于整个社会心理认知中的能力评估体系当中。
另一方面,主要以对一个人的外在环境社会心理行为、人际关系等因素进行知识理解与价值判断,如人际友谊、道德品质、法律法规制度等。
不难看出,社会个体认知人格能力主要以树立道德观和价值观与否为主要衡量标准,辅助社会个体在国家社会经济发展中建立健全人格教育机制,确保社会个体人格得以全面健康发展。
幼儿教育中家园合作的意义和途径
幼儿教育中家园合作的意义和途径一、家园合作的意义1.促进家庭与幼儿园之间的沟通和交流家园合作能够建立起家庭和幼儿教育机构之间的沟通和交流，家长对于幼儿园的了解和了解幼儿学习情况，有助于家长更好的参与到孩子的成长过程中。
2.拓宽孩子的学习环境家庭和幼儿园合作可以为孩子提供更加丰富多样的学习资源，包括学习材料、知识性活动、文化宽广，有助于提高孩子的学习兴趣和学习效果。
3.共同促进幼儿的发展家园合作可以共同促进幼儿的全面发展，家长和幼儿园老师可以协商共同开展适合孩子的教育活动、设计教育方案，提高幼儿的综合能力和学习成果。
4.加深互信，共建和谐的教育生态家庭和幼儿园之间合作互动，有助于建立家长对于幼儿教师的信任感，有利于幼儿教育机构建立优质的教育生态，这样才能更好地为孩子提供良好的教育环境，创造更好的协作效应。
1.定期家长会议开展定期的家长会议，提高家长对于幼儿园工作的了解，会议期间家长和教师可以交流意见和想法，以便共同寻找一起解决问题的方案。
2.开展家庭教育活动3.建立家园通讯平台在家园之间建立通讯平台，发布学校通知、教育咨询、家长反馈，这些信息的共享可以更好的将家园联系起来，进一步促进家园合作。
4.参与家国情境教育家长的参与可以增强孩子对于家庭和国家的认知,为幼儿扩展更加广阔的视野和更开阔的天地，帮助幼儿了解家国的宝贵价值，更好地传承和发扬民族精神。
5.开放日开放日是学校的重要日程之一，那天家长可以看到孩子学习居住场所和设施，学生会展示自己的作品和技艺，向家长介绍教学活动所未完成的任务，老师也可以对家长进行教育指导，分享教育理念和经验。
总结：改进现有的幼儿教育模式，实现学校、家长组织之间良好的家园合作，是保障幼儿教育质量的首要条件。
我们可以通过丰富多样的途径和方法，持续地为家园合作搭建一个安全与实际有效的平台，为孩子们提供良好而又全面的成长环境。
认知发展教学中的家园合作介绍家园合作对幼儿园大班认知发展教学的帮助
《认知发展教学中的家园合作》——介绍家园合作对幼儿园大班认知发展教学的帮助本文将从幼儿园大班认知发展教学的角度，介绍家园合作在教学中的重要性和帮助。
具体分为十个部分：教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思和教学案例。
一、教学价值家园合作是幼儿园教育的重要组成部分。
与家长保持良好的沟通和合作，可以更好地了解幼儿的个性特点、家庭情况、生活习惯等因素，更好地制定教育计划和教学目标，为孩子的个性化教育提供更好的保障。
二、教学目标1、帮助家长更好地了解孩子的学习情况，更好地指导孩子。
2、加强幼儿园与家庭之间的沟通，建立良好的互信关系。
3、推动幼儿的认知发展，提高幼儿的学习成果。
三、教学区域家园合作是一项长期的工作，可以在家长会、家访、亲子活动等多种场合进行。
四、教学准备1、教师需要提前准备好家长会议的议程和材料。
2、教师需要提前准备好家访的计划和材料。
3、教师需要准备好亲子活动所需要的材料。
五、教学介绍在幼儿园大班认知发展教学中，家园合作可以有效加强幼儿与家庭之间的联系，促进孩子的健康成长。
家长会议可以让家长更好地了解孩子的学习情况，更好地指导孩子；家访可以让教师更好地了解幼儿的生活习惯、家庭情况、个性特点等因素，更好地制定教育计划和教学目标；亲子活动可以增强家庭和幼儿园之间的联系，提高家长对幼儿园教育的信任和支持。
六、教学重点1、加强幼儿与家庭之间的沟通和联系。
2、建立良好的互信关系。
3、推动幼儿的认知发展。
七、教学方法1、家长会议：由教师主持，让家长了解孩子的学习情况，并向家长介绍教育教学的理念和目标。
2、家访：由教师负责，通过与家长面对面交流，了解幼儿的个性特点、家庭情况、生活习惯等因素，更好地制定教育计划和教学目标。
3、亲子活动：由幼儿园开展，可以通过亲子游戏、亲子手工等方式，增强家庭和幼儿园之间的联系，提高家长对幼儿园教育的支持和信任。
八、教学过程1、家长会议：（1）由教师主持，向家长介绍教育教学的理念和目标。
幼儿园中班家园联系手册
幼儿园中班家园联系手册尊敬的家长：您好！时光匆匆，转眼间，孩子们在幼儿园中班的学习和生活已经过去了一段时间。
为了让您更好地了解孩子在园的情况，加强家园之间的沟通与合作，我们特地为您准备了这份家园联系手册。
一、学习与发展在中班阶段，我们注重培养孩子们的综合能力和兴趣爱好。
通过丰富多彩的课程活动，孩子们在语言表达、数学认知、艺术创造、科学探索和社会交往等方面都取得了一定的进步。
语言方面，孩子们能够更加清晰地表达自己的想法和感受，讲述简单的故事，并逐渐学会使用一些较为复杂的词汇和句式。
在课堂上，他们积极参与故事分享和讨论，提高了倾听和理解能力。
数学认知方面，孩子们认识了数字 1-10，学会了简单的数数和比较大小。
通过图形认知和分类活动，他们对形状和空间有了初步的认识。
艺术创造方面，孩子们用画笔、彩泥、纸张等材料尽情发挥想象，创作出了一幅幅充满童趣的作品。
他们还学会了用简单的音符哼唱歌曲，跟随音乐节奏进行舞蹈。
科学探索活动中，孩子们对周围的事物充满好奇，通过观察、实验和操作，了解了自然现象和简单的科学原理。
社会交往方面，孩子们学会了与同伴分享玩具和食物，互相帮助，懂得了关心他人，逐渐适应集体生活。
二、生活习惯良好的生活习惯对于孩子们的成长至关重要。
在园里，我们注重培养孩子们的自理能力和卫生习惯。
孩子们学会了自己穿脱衣服、鞋袜，整理自己的物品。
在进餐时，能够安静地坐在餐桌前，独立用餐，不挑食、不浪费食物。
我们还引导孩子们养成良好的卫生习惯，如勤洗手、饭后漱口等。
孩子们知道了保持个人卫生的重要性，能够自觉遵守卫生规则。
三、游戏与活动游戏是孩子们在幼儿园里最喜欢的活动之一。
通过各种游戏，孩子们不仅能够获得快乐，还能在其中锻炼身体、发展智力和培养团队合作精神。
在户外游戏中，孩子们尽情奔跑、跳跃、攀爬，增强了体质和协调能力。
室内游戏如拼图、积木搭建等，锻炼了孩子们的思维能力和动手能力。
我们还会定期组织主题活动，如节日庆祝、亲子活动等，让孩子们在欢乐的氛围中感受传统文化，增进亲子关系。
中班亲子互动游戏教案：加强家园合作、共同促进幼儿发展
中班亲子互动游戏教案：加强家园合作、共同促进幼儿发展在幼儿园的教学中，家园合作是非常重要的。
家长和老师都是幼儿的监护人，对他们的发展具有非常重要的影响。
加强家园合作，共同促进幼儿发展，是非常有必要的。
针对中班幼儿的亲子互动游戏教案，可以提高幼儿与家长之间的信任和凝聚力，并使幼儿在游戏中更加愉悦地学习和发展。
一、教学目标1.了解幼儿的游戏需求和兴趣，了解家长和幼儿的互动和合作情况，积极促进家园的合作。
2.培养幼儿的团队合作能力和沟通能力，提高幼儿的社交能力，并了解如何与他人协作。
3.鼓励幼儿探索和发现，积极参与游戏和学习，提升幼儿的自信心和自主意识。
4.通过丰富的游戏和学习体验，促进幼儿在情感、认知、语言、运动等各个方面的全面发展。
二、教学内容1.亲子互动游戏的介绍。
2.亲子互动游戏的实施。
3.亲子互动活动的反思。
三、教学方法1.小组活动：以小组为单位，组成幼儿和家长的团队，进行各种活动和游戏。
2.示范讲解：利用视频和图片，进行讲解和展示亲子互动游戏的内容和方法。
3.个别指导：针对幼儿在活动中遇到的问题，通过个别指导和帮助，帮助幼儿解决难题。
4.自主探究：通过提供丰富的游戏和学习环境，激发幼儿的兴趣和热情，让幼儿自主探究和发现。
四、教学步骤1.亲子互动游戏的介绍。
告诉家长幼儿园开展亲子互动游戏的目的和意义，介绍具体的活动内容和方法，并要求家长与幼儿一起参与游戏。
2.亲子互动游戏的实施。
组成幼儿和家长的团队，分别进行不同的游戏。
例如，家长抱着幼儿一起跳绳，家长和幼儿之间交替搭积木，以及通过角色扮演来模拟日常生活中的各种场景等。
3.亲子互动活动的反思。
游戏结束后，进行反思和总结。
家长和幼儿一起思考游戏中遇到的问题，包括积极的和消极的经验，为下一次亲子互动活动提供借鉴。
五、教学评价1.通过观察幼儿在活动中的表现和反应，对他们的发展进行评价。
例如，幼儿在游戏中是否能够与其他人协作，是否能够独立思考和解决问题等。
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家园合作促进中班幼儿数学认知发展
贾慧芳黄瑾陆宝娟
数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的一门科学。
它具有抽象性、概括性和逻辑严谨性的特点。
对于以具体形象性思维为主的学前儿童来说。
学习和理解抽象的数学概念往往是比较困难的。
因此，教师不仅要充分利用幼儿园的环境和材料，为儿童提供丰富的感知和操作活动，帮助儿童在积累经验的基础上理解数学概念，而且要加强与家长的沟通，争取家长的积极配合，多渠道、多方位地促进儿童数学认知的发展。
我们课题组在中班开展数学教学活动时进行了家园合作促进幼儿数学认知发展的探索。
1幼儿的数学学习是一个相对复杂的过程。
一方面，数学属于数理逻辑知识，反映的是事物之间的关系。
比如，5个橘子中的每一个橘子都不具有“5”的性质，“5”这一数量属性也不存在于任何一个橘子中。
而存在于它们的相互关系中——它们构成了一个数量为“5”的整体。
可见，数是各种逻辑关系的集中体现。
思维的抽象性和逻辑性的发展构成了个体学习数学知识的前提，而幼儿的思维是以形象思维为主的。
这给幼儿学习数学、理解数学带来了较大的困难。
另一方面。
幼儿对数学知识的认识和理解不能从客体本身直接获得。
而要从改变客体的动作中获得。
幼儿只有在“做”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才能对某一数学概念或规律有所体验。
才能获得直接经验。
这种体验和经验正是幼儿建构初级数学概念所必需的。
而且这个过程是较为漫长和复杂的(在某些数学认知发展较迟缓的幼儿身上表现得更加明显)，仅靠幼儿园教育很难完成。
因此，学习数学最好的方式就是让幼儿在各种环境的影响下，在丰富多彩的材料刺激和社会性互动(包括与教师、家长、同伴等互动)中获得感性经验。
从而有效地促进幼儿数学认知的发展和抽象逻辑思维的发展。
2幼儿的数学感知和体验需要生活化、情景化的背景。
幼儿在生活中遇到的是真实、具体的问题。
是他们“自己”的问题，与教师给他们的那些问题相比，这样的问题往往更容易被幼儿理解与解决。
同时。
幼儿真正有意识地用数学方法解决生活中的问题时。
他们对数学的应用性也会有更直接的体验，从而真正理解数学和生活的关系。
数学知识来源于生活，找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，就能有效地促进幼儿数学认知的发展。
家庭是幼儿生活的场所，幼儿在家里可以自然地、真实地获得生活体验和感性经验。
通过家园合作，教师可以充分调动家长的积极性，家长利用家庭的资源，为幼儿提供一个真实而丰富的数学学习环境，引导幼儿在生活中捕捉数学信息，感知数学内容，理解数学关系，从而提高幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿数学认知发展。
1注意在观念上引导家长。
家长对数学教育还存在不少认识上的偏差，例如很多家长认为孩子学数学，就是读写阿拉伯数字和做加减运算题，但实际上幼儿数学教育包含了集合、数、量、时间与空间等内容。
因此。
我们常给家长一些教育观念上的引导。
让家长既明白幼儿数学教育的目的和正确的教育方法，又明白如何运用日常生活中丰富的情境，使孩子感到学习数学的乐趣。
2定期向家长汇报幼儿数学学习的情况。
我们规定由带班教师负责在学期始和学期末召开专门针对幼儿数学学习的家长会。
学期始主要向家长说明幼儿在这学期将学习哪些方面的数学内容，家长在家中应该如何配合。
学期末总结家园合作对幼儿数学学习的作用以及幼儿数学认知发展的情况。
在家长会上，我们还邀请有关学前儿童数学教育领域的专家为家长解答疑惑，向家长介绍简单实用的教育方法。
家长往往很希望了解自己的孩子每个阶段的发展情况。
教师应当满足家长的这种心理需求。
我们要求带班教师每个月或在每个主题活动之后，
及时向家长反馈孩子数学学习上的优势或学习能力发展方面的具体情况。
尤其是对个别在数学能力发展上比较迟缓的孩子应给予更多的关注。
同时。
及时的反馈与沟通也能让家长了解孩子的真实情况，以便选择更适合孩子的教育方法。
3不定期为家长提供各种服务。
家长可以随时通过面谈及E—mail的形式向教师咨询有关孩子数学学习方面的问题。
这些交流平台方便了家长与幼儿园的联系。
促进了家长之间的信息交流。
尤其是好的教育方式的传播和借鉴。
教师经常向家长推荐有关数学教育和家庭教育方面的资料。
为家长提供意见与建议。
教师还根据个别家长的需求。
联系专职人员上门家访。
对个别幼儿进行一对一的指导。
每个孩子的数学天赋不尽相同。
发展速度也不一样。
每位家长的教育方法也不同，个别家长希望得到一对一的专业指导，我们就联系学前教育专业的研究生作为家庭辅导员为家长制定个别化的辅导和活动方案。
4定期向家长开放数学教学活动。
通过开放活动。
家长可以真正了解孩子在幼儿园究竟是怎样学习的。
了解自己孩子的发展水平以及与同伴间的关系，从而在家中更有的放矢地培养孩子。
更主动、积极、有信心地与孩子互动。
5利用家园互动情况记录表开展家园联系。
由于多数家长工作繁忙、时间紧迫。
无法与教师面对面交流，我们就采用书面交流方式。
该记录表分为两部分：前一部分由教师填写，主要向家长介绍数学学习内容和要求，并对家长提出教育建议；后一部分由家长填写，主要是家长反馈幼儿在家情况及自己的做法和体会，提出意见与要求。
记录表可供家长了解孩子在园学习情况，加强教育的针对性。
并为家长开展家庭教育提供细目，同时也能帮助教师从家长那里得到更多信息，取得更多的理解和支持。
采取以上家园合作的措施以后。
家长的教育观念有了较明显的进步，他们参与幼儿园教育的主动性、积极性更强了；同时，在双方多种形式的沟通和交流中，家长尤其是个别发展比较慢的孩子的家长，大大增强了教育好孩子的信心：教师也能更全面地对幼儿的情况作出分析，及时帮助幼儿。
并引导家长更有效地与幼儿互动。
体验教育成功和实现家园互动带来的喜悦。