树立大语文教学观,努力提高语言素养
树立大语文观,提高学生综合素养——新课程下语文教学的思考
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（ ） 语 文 学科 的 特 点 决 定 的 二 是 “ 程 标 准 ” 出语 文 学 科 的性 质 特 点 是 ：语 文 是 最 重 要 课 指 “ 的交 际工 具 ， 是人 类 文 化 的 重要 组 成 部 分 。工 具 性 与人 文 性 的 统一 ， 语 文 课 程 的 基 本 特 点 。 ” 是 现代 著名 学 者 夏 丐 尊 先 生 在 《 习国 文 的着 眼 点 》 文 中指 出 ： 国文 科是 语 言 文 字 的 学科 ， 学 一 “ 除 去文 法 修 辞 等 部分 以外 ， 无 固定 的 内容 。只 要 是 白纸 上 写 并 有黑 字 的东 西 ， 当做 文 字来 阅读 、 味 的 时候 ， 么都 是 国文 课 玩 什 的 材料 。 他说 的就 是 “ 语 文 ” 问题 。 体 说 来 ， 语 文 就 是 ” 大 的 具 大 指 凡 对人 的语 言文 字 能 力 、 想 情 感 、 德 修 养 等 方 面 产 生 影 思 道 响 的 一 切 书 面 的 、 书 面 的 材料 ， 应 是 语 文 课 学 习 的 内容 。 非 都 （ ） 语 文教 学 对语 文 的漠 视 淡 化 现 状 决 定 的 三 是 因 为 汉语 文是 母 语 ， 牙 牙 学 语 开 始 ， 说 汉 语 ， 说 、 从 就 会 会 写 ， 达 上 不 成 问题 ， 文 没 有 什 么 可 学 的 ； 使 努 力 学 习语 表 语 即 文 学 科 ， 常 的考 试 课 本 上 的 内 容也 不会 考 多 少 ， 与不 学 没 平 学 有太大的差别 ； 即使 知 道 语 文学 科 重 要 ． 考 分 值 所 占 的 比例 高 也 相 当 大 ， 时 即 使 不 认 真 学 习 ， 高 三 现 用 功 ， 突 击 会 战 平 到 搞 也 来 得 及 ， 必 平 时 浪 费 太 多 的 时 间 ： 文 学 科 的考 试 机 制 制 何 语 约着 语 文 的课 堂 教 学 ， 果 在 教 学 中 渗 透 高 考 知 识 点 ． 堂气 如 课 氛可 能 枯 燥 无 味 ； 果 不 渗 透 高 考 知 识 点 ． 文 教学 又脱 离 高 如 语 考 实 际 ， 学 生 在 考 试 中失 掉 一 些 分 数 ． 盾 的 教 学 思 想 。 让 矛 导 致对语文学科产生偏见。 因此 ， “ 语 文 ” 来 指 导 我 们 的 语 文 教 学 ． 以 大 观 是语 文 教 学 改革 的必 然 趋 势 和 有 效 途 径 。 二 、 何 在 教 学 中 实施 大 语 文 观 如
加强语文教学、提高语文素养
加强语文教学、提高语文素养刘润凯语文是语言文化的简称，是听、说、读、写、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称，也是当今基础教育课程体系中的一门重点教学科目。
理解好、运用好语言文字，提高语文素养是语文教学的重点。
根据多年的语文教学经验，浅谈加强语文教学，提高语文素养的几点看法：一、端正学习态度，营造好风气从入学开始，我们就应该让学生明白学习语文的重要性。
语文是自身发展的需要，是人际沟通的需要。
要学好语文，首先要端正自身态度，不能让学习语文成为一种心理负担。
“良好的开端是成功的一半”、“态度决定一切”，这些都是我们耳熟能详的警世名言。
学习必须要有端正的态度，这样才能成为一个好学之人。
端正的学习态度是提高效率的关键。
在教学中，第一，让学生制定自己的学习目标，有了目标就有了前进方向。
第二，让学生自觉制定学习计划并坚持执行。
第三，让学生养成独立完成作业和规范书写的习惯。
二、培养学生兴趣，调动积极性要使学生学好语文，提高语文素养，其中必不可少的便是积极培养学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性。
只有对某一件事有兴趣，才能使人全神贯注，深入思考。
正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。
学生获取语文知识，目前主要还是依靠语文的课堂教学，因此教师要充分理解教材，了解学生，不断改进语文教学，以幽默风趣的讲课方式吸引学生，继而引领学生进入“乐学”状态。
把学习的主动权交给学生，加强互动，让学生成为课堂学习的主人。
让学生在课堂中动脑、动口、动手相结合，在愉快的氛围中提高听说读写的能力。
举个例子：《爬山虎的脚》一文，是学生比较喜欢的课文，教学中首先从文题入手，教师提问同学们，有谁见过爬山虎？你眼中的爬山虎是什么样子？然后再带领同学们一起走进课文《爬山虎的脚》，看看作者眼中的爬山虎又是什么样子的，和学生眼中的有何不同？然后交给学生分段，分层，让学生了解每个自然段主旨大意。
第一自然段描写了爬山虎生长的很茂盛；第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽；第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子和形状；第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的以及第五自然段描写了爬山虎脚的变化。
语文教学中有效提升学生语言素养的途径
语文教学中有效提升学生语言素养的途径随着社会的不断发展，语言素养日益成为一个重要的能力。
而在语文教学中，如何有效提升学生的语言素养，成为了每一位语文教育工作者都需要面对的问题。
以下是几种有效的途径：
1. 增强语言学习的主动性。
鼓励学生积极参与语言学习，培养其主动思考、主动表达的能力，提高学生的语言应用能力。
2. 注重课堂氛围的营造。
创造轻松愉悦的课堂氛围，使学生在放松的状态下更容易接受知识，提高学生的语言素养。
3. 强化语言运用的实践。
通过丰富多彩的语言实践活动，帮助学生在实践中感受语言的魅力，提升语言运用能力。
4. 借助现代科技手段提升语言学习效果。
通过网络、智能手机等现代科技手段，让学生更好地接触到语言学习资源，提高学生语言素养。
5. 培养学生的阅读习惯。
阅读是提高语言素养的有效途径之一，通过培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力和语言素养。
总之，在语文教学中，教师需要注重引导学生，注重实践，为学生提供多元化的学习资源，有效地提升学生的语言素养。
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浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式随着教育改革的不断深入和发展，语文教育也逐渐成为学校教育中的重要组成部分。
而要构建小学语文教学基本模式，就需要树立大语文教育观。
下面，我们将从大语文教育观、小学语文教学目标、教学内容和教学方法等方面来谈一谈如何构建小学语文教学基本模式。
一、树立大语文教育观大语文教育观是指对语文教育的整体观念和认识，是对语文教育目标和方式方法的总体把握。
在构建小学语文教学基本模式时，首先要树立正确的大语文教育观，即要注重培养学生良好的语文素养，并通过语文教育促进学生全面发展。
树立大语文教育观要注重培养学生良好的语文素养。
语文素养是指学生在语文学习过程中所积累的语言能力、文学鉴赏能力和文化素养。
在小学语文教育中，不仅要注重培养学生的语言表达能力，还要注重培养学生的文学鉴赏能力和文化素养，使学生在语言运用、文学鉴赏和文化理解方面都有所提高。
要通过语文教育促进学生全面发展。
语文教育不仅仅是为了学习语言知识，更重要的是要通过语文教育促进学生的个性发展、情感发展、审美情操和创新能力的培养。
在构建小学语文教学基本模式时，要注重学生全面发展，培养学生的综合素质。
二、小学语文教学目标构建小学语文教学基本模式，首先要明确小学语文教学的目标。
小学语文教学的目标是培养学生的基本语言能力，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
培养学生的基本语言能力。
小学语文教学的首要目标是培养学生的基本语言能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
在语文教学中，要注重学生基础知识的掌握，注重培养学生的语文表达能力，让学生能够准确、流畅地运用语言进行交流。
三、教学内容小学语文教学内容的选择对于构建小学语文教学基本模式具有重要的意义。
合理的教学内容不仅可以促进学生的语文素养提高，还可以帮助学生建立正确的价值观和世界观。
注重课内外内容的结合。
在小学语文教学中不仅要注重语文课本内的内容教学，还要注重课外阅读内容的导入。
语文（心得）之树立大语文观,提高学生综合素养
语文（心得）之树立大语文观,提高学生综合素养语文论文之树立大语文观，提高学生综合素养何谓大语文观？大语文教育观实际上是语文的素质教育，教育的生活化。
美国教育家华特·B.科勒涅斯克有一句名言：“语文学习的外延和生活的外延相等。
”它不仅仅靠语文课、局限的语文课本教材来完成语言的任务，而是要与社会、家庭、学生生活等相沟通，不能局限于单一的学习方式，不能局限于课堂。
它的精髓是和社会生活的联系。
它的最终目标是在不断丰富、变化的广阔的社会生活、文化背景下，通过以课堂教学为轴心的多翼展开，增加学生的积累，培养学生的能力，提高学生的综合文化素养和人文品格，从而把师生从语文知识的微观教学中解放出来，升华为语文能力、语文智慧，以及人类文化和科学文明的审美教育。
一、为什么要树立大语文观（一）是新课程的要求高中《语文课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
并把多读多写提到重要位置，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中，掌握运用语言的规律。
要求通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。
这一课程标准的设定，把语文学科的终极目标落实到提高学生的语文素养。
语文素养并不是单指掌握语文的知识体系，也不仅是我们常说的“听说读写”几大能力，即“综合性学习”，它包含更深广的内涵，从品德到情感，从思维到能力，从个性到人格……可以说，它是一种综合性素质，是人素养的重要组成部分。
所以“综合性学习”概念的提出充分地体现了其大语文思想。
（二）是语文学科的特点决定的“课程标准”指出语文学科的性质特点是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”现代著名学者夏丏尊先生在《学习国文的着眼点》一文中指出：“国文科是语言文字的学科，除去文法修辞等部分以外，并无固定的内容。
教师如何提高小学生的语文素养
文教学观生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。
大语文教学观是把语文教学置于社会生活的背景中，把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。
《课程标准》也指出：“各地区蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。
”语文学习不能局限于教材。
大语文教学的语文学习材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。
语文学习不能局限于课堂，知识来源于生活、社会、自然，如果仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。
而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。
语文教学并不等同于语文课本教学，语文学习的外延和生活的外延相等。
切实抓好课外活动实践这块阵地，通过课外阅读去扩大知识领域，多指导他们在网上进行阅读、查看，加大了同学们的阅读量，开阔了他们的视野，丰富了他们的课外知识。
在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来(也就是把社会生活辐射进课堂)，那么教育效果比单纯说教的效果要好上许多倍。
现代教育最重要的特征就是充分尊重学生，发挥学生的主体性，在教学中摆正师生关系，营造民主氛围，面向全体学生，把课堂还给学生，让每个学生成为课堂的主人、学习的主体。
教师提高小学生的语文素养的方法：激发学生的学习兴趣“没有任何兴趣，激不起学生的好奇心、从而使学生带着疑问把课听下去，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。
”小学语文教师要使学生对语文课产生一种愉悦感，有兴趣才有求知欲望，才有才气和灵性。
在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
良好的开端是成功的一半。
教师要在上课伊始即迅速地捕获学生的“芳心”，精心设计导语、巧妙导入新课是不容忽视的一个重要教学环节。
用导语法教学，能够使学生对语文课充满新鲜感，他们会对下一节课精彩的导语充满期待，从而期待上每一节语文课。
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式语文是中华民族传统文化的载体，也是人类思想和感情的表达工具。
在当今社会，语文教育的重要性不言而喻，尤其是对于小学生来说，语文教育更是至关重要。
树立大语文教育观，构建小学语文教学基本模式，是当前语文教育的一个迫切需求。
一、树立大语文教育观树立大语文教育观，首先要明确语文教育的根本任务是什么？我们不能只是看重学生的语文成绩，而要重视学生的整体语文素养的培养。
具体而言，就是要培养学生良好的语文思维能力、语文表达能力和语文鉴赏能力。
语文思维能力是指学生通过语文教育，能够对各种问题进行思辨，能够理性思考，能够准确表达自己的观点。
这种能力的培养需要从小学开始，就要注重培养学生的阅读和思维能力，引导学生从课文中获取知识，启发学生主动去思考问题，发展学生的独立思考能力。
语文表达能力是指学生通过语文教育，能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
这种能力的培养需要从小学开始，就要注重培养学生的语言表达能力，要求学生多读、多写、多说，不断提高学生的语言表达水平，使他们能够清晰地表达自己的观点，与他人进行有效的交流。
语文鉴赏能力是指学生通过语文教育，能够欣赏和理解优秀的文学作品，从中获取美的享受和人生的感悟。
这种能力的培养需要从小学开始，就要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生去欣赏优秀的文学作品，培养学生的审美情趣和人文情怀。
语文修养是指学生通过语文教育，能够树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
这种修养的培养需要从小学开始，就要注重培养学生的学习动机和学习方法，引导学生形成主动学习的习惯，养成勤奋和坚持不懈的品质。
树立大语文教育观，就是要从全面发展的角度出发，注重培养学生的语文思维能力、语文表达能力、语文鉴赏能力、语文修养、语文情感和语文品格。
二、构建小学语文教学基本模式语文基础是语文教育的基础，是学生学习语文的基本功。
要想培养学生的语文基础，就要注重巩固学生的语文知识，提高学生的语文技能。
提高学生语文素养,全面提升语言表达能力!
提高学生语文素养，全面提升语言表达能力！提高学生语文素养，全面提升语言表达能力！随着信息技术和网络技术的不断发展，我们的生活变得越来越方便，但是这也给我们的语言表达能力带来了一定的挑战。
尤其是在未来，面对跨文化、多元化的交流环境，良好的语言表达能力显得尤为重要。
因此，提高学生语文素养，全面提升语言表达能力，成为未来教育的重要目标。
一、加强语文教育，培养语言文化素养语文教育是培养学生语言文化素养的基础，也是提高学生语言表达能力的必要条件。
在2023年，在语文教育中，我们应更加注重对学生的语言素养、文化素养、实际运用能力的培养和巩固。
加强语文教育可以从以下几方面入手：1.提高语文教学质量：在教学过程中，强化语文基础知识和应用能力的培养，注重训练学生的“语感”，加强写作和口语训练，提高学生的表达能力。
同时，加强阅读教育，树立正确的阅读观和阅读兴趣，提高学生阅读的深度和广度。
2.丰富语文课程内容：为了满足学生的多样化需求，可以将语文课程内容延伸至文艺、文化、历史等方面，提高学生的文化素养和综合素质。
同时，可以引入新颖的教学方法和技术手段，吸引学生的注意力和兴趣，促进学生的主动参与和积极思考。
3.加强师资培养：教师是推动语文教育质量的关键力量，因此需要加强师资培养，提高教师的教学能力和素质。
培训教师的教育技能，让教师更好地了解并运用新的教育技术，提高教学的效果和质量。
二、提高自我修养，塑造良好语言形象良好的语言形象是提高语言表达能力的重要基础，也是人际交往和文化交流中的一个重要因素。
而自我修养则是塑造良好语言形象的关键。
要提高学生的自我修养，可以从以下几方面入手：1.提高文化自信：作为中国人，要有一定的文化自信，自信才有力量，有了自信才有表达的勇气和自然性。
因此，在培养学生文化素养的同时，要提高他们的文化自信心，让学生在语言交流中更加从容、自然。
2.注重礼仪修养：言行举止是语言表达的重要组成部分，也是人际交往中的重要因素。
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树立大语文教学观，努力提高语言素养语文教学长期以来陷入“高耗低效”的状况，这种状况很大程度是当前语文教学仍然受应试教育的影响，只看语文分数不看语文水平，只看语文成绩，不看语文能力，只看作文字数，不看作文内容。
要想切实提高语文教学，我们就必须牢固树立“大语文”观，以学生获得更好的身心发展为基点的，传授语文知识，培养学生的语言表达能力，同时帮助学生形成良好的思维方式、培养学生美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。
根据我个人教学感受，要树立大语文观，必须做到以下几点。
一、要摒弃应试教学观念，要注重学生素质培养
应试教育一大特点就是只看学生分数。
根据我多年的观察感受，现在仍然有不少教育教学工作者和学生家长心理仍然存在着应试
教育的思维模式，“分分分学生的命根，考考考老师的法宝”，而忽略了学生语文素质的培养。
语文教学要放眼未来，要培养学生语言素养，为学生将来走向社会打下坚实的基础。
二、不要只限课堂45分钟，更要兼顾课堂外知识和能力的拓展
现在不少语文老师发出向45分钟要质量，然而在这知识浩如烟海，知识爆炸的时代，仅限45分钟，恐怕是远远不够。
我们要向课堂外，学校外，家庭内，社会生活社会实践中汲取知识，汲取能量。
我们可以参观烈士陵园，感受烈士的精神；我们可以参观农田工厂，感受农民和工人火热的工作热情。
学校是小课堂，社会是个大课堂。
三、要拓展阅读量，拓宽阅读范围
不要只限教材的几篇课文，凡适宜学生读的书籍资料都是“教材”，课外书籍、电视、影视、网络都是我们的书籍，要有大教材观，在语文的学习上大家都有一个共同的体会：就是通过阅读大量书籍丰富了自己的知识，培养了自己的课外阅读能力。
教师要精心选择适合学生学习的教材和课文进行教学，来拓展学生的知识面和应变能力。
四、语文教师是主导者，不是灌输者
在课堂上，教师应该是主导者，主要引导、启发和激发学生学习语文的积极性，组织学生学习语文，还要对语文学习成效进行及时反馈。
要把学生当主体，课堂教学活动中要自始至终强调学生的自主学习，自主实践。
学生是学习的主人，上课前教师要精心设计安排学生活动。
经常开展活动课程培养学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，让学生在活动中去感受、体会、理解。
五、教师不要只做学生知识的传播者，不要只做学生思想的说教者，更要做学生的良师益友，要关心学生身心的健康成长当前不少老师只顾教书却忽略了育人，忽略了学生身心健康的发展。
这种思想不仅影响语文教学水平，同时也不适应我们时代的发展要求，我们教师不仅要关心学生的当前发展，还要关心学生的未来发展，不仅要关心学生身体健康，还要关心心理健康。
教师要有一颗爱学生的心，善于发现和把握他们心灵中闪光的东西，点燃
他们自信心，自尊心的火焰。
把学生培养成我们国家建设需要的合格人才。
（江苏省灌云县小伊中学）。