《儿童心理学》儿童心理学产生的历史原因
儿童心理学
儿童心理学儿童心理学是研究儿童心理发生、发展的特点，及其规律的发展心理学分支。
儿童心理学在儿童成长、儿童教育、儿童医疗卫生、儿童文艺、儿童广播电视等社会实践领域中具有积极而重要的意义。
解释儿童心理学一般以个体从出生到青年初期(14～15岁)心理的发生和发展为研究对象。
在西方文献中，儿童心理学与“儿童发展”，以及狭义的“发展心理学”在意义和范围上基本相同。
儿童心理学著作有按年龄阶段如新生儿期、婴儿期、童年期、少年期、青年期等排列的体系，这是大多数儿童心理学著作采取的体系；有按心理过程排列的体系，如感知觉发展、记忆发展、思维发展、注意发展、语言发展等；也有将上述两种排列混合编制的体系。
在西方，儿童心理学研究可以追溯到文艺复兴以后的一些人文主义教育家，如夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的工作。
他们提出尊重儿童、了解儿童的新教育思想，为儿童心理学的产生奠定了最初的思想基础。
达尔文的进化论思想直接推动了儿童发展的研究。
达尔文根据长期观察自己孩子的心理发展的记录而写的《一个婴儿的传略》一书是儿童心理学早期专题研究成果之一，它对推动儿童心理的传记法(或日记法)研究有重要影响。
科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。
德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的真正创始人。
他对自己的孩子从出生到3岁每天进行系统观察，有时也进行一些实验性的观察，最后把这些观察记录整理成一部有名的著作《儿童心理》，于1882年出版，被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作。
儿童心理不健康表现1.多动儿童的心理行为可以表现在儿童的行为上，有些儿童出现“多动症”。
主要表现为好动;注意力不集中;情绪波动大、自我控制能力差;学习受到严重影响等几个方面。
2.焦虑指突如其来的没有明显身体原因的恐惧状态。
具体表现为缺乏自信、过于敏感、食欲低落、无端哭闹。
这类儿童陌生环境反应敏感，而担心害怕，甚至恐惶不安，哭闹不停，常常担心被别人嘲笑，对尚未发生的情况，产生过分的关注，并伴有无根据的烦恼。
我国最早儿童心理学著作
我国最早儿童心理学著作我国最早的儿童心理学著作是《儿童心理学》。
这本书是由中国著名心理学家陈立夫于1922年出版的，被认为是我国儿童心理学的奠基之作。
《儿童心理学》这本书主要探讨了儿童的心理发展、儿童的性格特征以及儿童教育等方面的内容。
作者陈立夫在书中提出了一系列关于儿童心理的理论和观点，对儿童的认知、情感和行为进行了深入研究。
陈立夫在书中详细讨论了儿童的心理发展。
他提出了“儿童认知发展阶段理论”，认为儿童的认知能力在不同的年龄阶段会有不同的发展特点。
他指出，0-2岁是感知期，2-7岁是运动期，7-11岁是操作期，11岁以后是抽象思维期。
这一理论不仅系统地描述了儿童认知能力的发展轨迹，也为儿童教育提供了重要的参考依据。
陈立夫还研究了儿童的性格特征。
他认为儿童的性格是在遗传和环境的相互作用下形成的，而且在不同的发展阶段会有不同的特征。
他提出了“儿童性格发展理论”，指出了儿童性格形成的重要因素和影响因素。
他认为，家庭环境、学校教育和社会文化等都会对儿童的性格产生重要影响，而家长和教师的教育方式和态度也会对儿童性格的形成产生重要影响。
陈立夫还关注了儿童教育的问题。
他认为儿童教育应该以儿童为中心，注重培养儿童的创造力、思维能力和社交能力。
他强调了儿童教育的温情与智慧相结合，主张通过培养儿童的情感和思维能力来提高儿童的综合素质。
他还提出了一系列关于儿童教育的具体建议，如注重儿童的兴趣和个性发展，注重与儿童的亲密关系等。
陈立夫的《儿童心理学》是我国最早的儿童心理学著作，对于我国儿童心理学的发展起到了重要的推动作用。
这本书不仅系统地阐述了儿童心理发展的理论和观点，还提出了很多关于儿童教育的有益建议。
它为我们深入了解儿童心理、改善儿童教育提供了重要的理论指导。
心理学儿童心理学发展历程
新行为主义理论
代表人物： B. Skinner(1904-
1990) 主要著作： 《有机体的行为：一种 实验分析》（1938） 《教学技术学》（1968） 《言语行为》（1957
24
新行为主义理论
心理发展的机制：操作条
件反射
核心概念：积极强化、消
极强化；积极惩罚；消极
惩罚；
其它贡献：机器教学（程
12
这一时期的孩子普遍接受排
便训练。
这个阶段的快感主要来自排
泄时肛门扩约肌的伸缩。
这一阶段的发展任务包括学
习独立，接受个人的力量，
学习表达消极情绪，如愤怒
和攻击。
肛门性格： 过早、过于严格
的大小便训练会使儿童压抑。
成年后表现为过于守秩序、
爱清洁，吝啬，固执，报复
心强等。
13
性器期（3~6岁）
比多集中投力放在生殖器 部分，表现。为这个时期 的儿童喜欢抚摸生殖器、 显露生殖器以及性欲幻 想
西方心理学研究的发展
1
主要学派的观点
一·精神分析法 二·行为主义理论 三·自然成熟理论 四·日内瓦学派
2
《一》
代表人物： 弗洛伊德---力比尔 埃里克森---发现观
精神分析法
3
弗洛伊德 精神分析法理论
人物：一、弗洛伊德 1、潜意识理论（意识 前意识
潜意识） 压抑 情结 童年的阴影 催眠 联想 2、人格结构 自我 本我 超我 3、梦的解析 新精神分析、荣格 集体无意
1.基本信任对基本不信任 0-1.5岁 希望
恐惧
2.自主性对羞怯和怀疑 1.5-3岁 自我控制与意志力 自我怀疑
3.主动性对内疚感 3-6岁 方向和具有目的 无价值感
普莱尔—儿童心理学之父
普莱尔—儿童心理学之父普莱尔—儿童心理学之父①从时间上看，《儿童心理》一书第一版出版于1882年，是第一部研究儿童心理发展的著作。
②从著作的目的和内容上看，普莱尔之前的学者，都不是完全以儿童心理发展为研究的主要课题，而是像达尔文那样，研究儿童心理只是为进化论提供依据。
而《儿童心理》目的就在于研究儿童自身的心理特点，对儿童的身体发育和心理发展进行专门的论述。
③从研究方法和手段上看，普莱尔对其孩子从出生直至三岁这段时间不仅每天都做系统的观察和记录，而且也进行诸如内省法之类的科学心理实验。
④从影响上看，《儿童心理》一出版。
就受到国际心理学界的高度重视和同行学者的青睐，各国心理学家先后把它译成十几种文字，向全世界推广，从此儿童心理学随之发展起来。
可见，普莱尔的《儿童心理》对科学儿童心理学的发展有多么深远的影响。
在儿童心理学史上，第二个有较大影响的人物是美国的霍尔。
霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。
他主要采用问卷法对儿童心理进行了大量研究，并出版专门刊物刊登大量儿童心理研究的报告和论文，还发起组织儿童研究机构等等。
他采用的研究方法以及提出的发展理论即复演学说，虽有许多争论，但对推动美国儿童心理学的发展有着重要贡献。
继霍尔之后，儿童心理学研究有较大进展。
主要的有德国的斯特恩关于儿童语言发展的研究；比勒夫妇关于儿童心理发展阶段的划分，以及儿童发展测验的研究；美国的华生把实验法引入儿童心理学领域，进行了有名的儿童情绪条件反射实验研究；格塞尔对儿童心理发展进行了追踪研究，编制了格塞尔婴幼儿发展量表；法国的比奈的测验研究对儿童心理发展的数量化研究起了重要作用，至今还是一个重要的研究手段；奥地利医生弗洛伊德的精神分析理论，对于西方儿童心理学的理论和实践，特别是对儿童个性及心理治疗有着重大影响。
无论在理论争鸣上或研究成果上，现代儿童心理学都呈现出一派繁荣景象。
在西方，法国的瓦隆提出了一些较新的发展理论和观点。
《儿童心理学》解放前我国儿童心理学发展概况
虽然在我国古代学者的著作中有很丰富的⼼理学思想，也包括⼉童⼼理学思想，但⼼理学、⼉童⼼理学作为⼀门独⽴的科学在我国科学的出现，则是晚近的事情。
近代中国⼼理学也和其他学科⼀样，是随着资本主义侵⼈中国时⼀起进来的，是和中国资产阶级知识分⼦向西⽅寻求救国救民之道和近代⽂明⽂化的运动分不开的。
从1840年鸦⽚战争起到解放前的⼀段时间⾥，中国社会是半殖民地性质的。
各种科学也都打上这个烙印，⼤多是原封不动地把资产阶级的东西照搬进来，⽽且是为半封建半殖民地统治服务的。
⼼理学、⼉童⼼理学也是⼀样。
⽽真正的马克思主义的⼼理学，只有在解放以后才有建⽴的可能。
最早的⼼理学著作是什么时候被介绍到中国来的，现在还不确切知道。
有⼈说，1907年王国维译的、丹麦学者哈甫定(H. Haffding)著的《⼼理学概论》，算是最早的，也有⼈说，⽐它更早的，可能还有。
⼉童⼼理学著作被介绍进来，则⽐较更晚些。
⼤约在五四运动前后，已有⼏种资本主义国家的⼉童⼼理学著作被翻译过来，如艾华编译的《⼉童⼼理学纲要》，陈⼤齐译、德国⾼五柏(R. Gaupp)著的《⼉童⼼理学》等都是。
与此同时，当时的师范学校和⾼等师范学校也开始开设⼉童⼼理学课程。
例如，我国最早的⼉童⼼理学家陈鹤琴于1919年留学回国后，就在南京⾼等师范学校讲授⼉童⼼理学课程。
讲授的内容也⼤都是根据西⽅⼉童⼼理学家如普莱尔、鲍德温、霍尔、华⽣等⼈的著作编译⽽成的。
最早的⼉童⼼理学的研究⼯作可能要算陈鹤琴的⽇记法的研究。
他对他的⼉⼦陈⼀鸣从出⽣到⼤约三岁进⾏了长期的观察，作了⽇记式的记录，⽽且还作了摄影记录[见陈鹤琴著《⼉童⼼理之研究》(1925)]。
在他的影响下，以后有很多⼈从事和这类似的研究，如葛承训的《⼀个⼥孩⼦的⼼理》、费景瑚的《均⼀六个⽉⼼理的发展》等。
同时，在陈鹤琴的指导下，在南京⿎楼幼稚园也进⾏了⼀些有关幼⼉⼼理的研究。
⼉童⼼理的测验研究引进我国也是⽐较早的。
1921年出版了陈鹤琴、廖世承合编的《智⼒测验法》，对智⼒测验作了详细的介绍。
科学儿童心理学的诞生和演变
20世纪中期以前，个体发展心理学研究儿童心理发展，被称为儿童心理学。
科学的儿童心理学的诞生也经过一个准备和形成的过程。
’ 1．儿童心理学诞生前的准备阶段在中世纪时期儿童并未被作为个体发展的重要阶段来对待，只被视为“小大人”。
文艺复兴以后人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为指导，提出了解儿童、尊重儿童的基本教育观念，认为儿童教育中要以“儿童的天性”为依据，应遵循“自然的法则”的教育思想。
这些教育观念和思想直接推动了对儿童发展和儿童心理特点的研究。
随后，福禄贝尔(P．Forebel)、达尔文等不仅继承了上述思想，还采用观察法、传记法等进行了实际研究，写出了儿童心理学早期的研究成果(达尔文：《一个婴儿的传略》，1876)。
这些思想和研究都为科学儿童心理学的诞生奠定了基础。
2．科学儿童心理学的诞生儿童心理学的创始人是普莱尔(W．Preyer)。
普莱尔是德国的生理学家和实验心理学家，他用观察法，跟踪研究自己的孩子从出生到3岁，并于1882年发表了他的《儿童心理》一书。
这是第一本较系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
3．儿童心理学的演变与发展儿童心理学的问世和演变是与自然科学和社会历史的发展紧密相关的，在科学的儿童心理学诞生之后，西方儿童心理学又经历着一个演变和发展的历程。
从1882年至第一次世界大战期间，在西方对儿童心理学的发展有重要影响的心理学家有霍尔(G．S．Hdl)的问卷法、比内(A．Binet)的测验法、格塞尔(久Ce8eU)的发育常模、杜威(J．Dewey)的机能主义和儿童中心说以及施太伦(W．Sum)的人格主义等。
他们的成就为儿童心理学的建立和发展作出了贡献。
(2)儿童心理学的分化和发展20世纪以来由于自然科学的发展，社会历史的变化以及教育的要求，儿童心理学研究的理论、内容和方法方面都有明显的发展，研究的成果和著作在量和质的方面都获得了很大的提高。
特别是相继出现了各种心理学流派和学说，如精神分析、行为主义、“格式塔”学派、信息加工心理学派等，以及这些学派的演变都表明儿童心理学的研究在众说纷纭、百家争鸣的局面下不断增新、不断拓展着。
1.4.2科学儿童心理学的诞生(精)
主讲人：纪红霞
儿童发展心理学
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知识点二：
科学儿童心理学的诞生
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科学儿童心理学的产生与近代社会的发展、近代自然科学的发展密 切的关系，还有两个直接的推动因素：
自然主义教育运动的影响
进化论的影响
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一、自然主义教育的思想影响
“归于自然”
从18世纪后期到19世纪 中期，随着社会观念的变 化发展，越来越多的人认 识到尊重儿童、发展儿童 天性的重要性，越来越重 视利用儿童心理特点与规 律进行教育儿童。自然主 义教育运动的盛行，对了 解儿童心理提出了更高、 更迫切的要求。
2. 对婴儿心理学的研究的独特贡献
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3.普莱尔研究的局限性 （1）如观察初试缺乏代表性与典型性（只有其儿子1人） （2）观察的条件和技术比较简陋，结论与事实未能完全分开， （3）忽视儿童的社会性发展等等，
但尽管如此，普莱尔仍然是科学儿童心理研究 的奠基人，为婴儿的心理研究的科学开展奠定了 最初的基础。
1876年一个婴儿的传略是儿童心理学领域早期的专题研究成果之一科学儿童心理学的产生是在19世纪下半叶发生的一件非常重要的心理学事件在心理学的发展史上具有非常深远的历史意义是心理科学本身发展的一个重要的里程碑它标志着人类心理发生发展的研究开始进入一个崭新的历史阶段
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第一章 绪论4.理、科学儿童心理学的诞生
科学儿童心理学的产生是在 19世纪下半叶发生的一件非常重 要的心理学事件，在心理学的发展 史上具有非常深远的历史意义，是 心理科学本身发展的一个重要的里 程碑，它标志着人类心理发生发展 的研究开始进入一个崭新的历史阶 段。
德国生理学家和实验心理学家普莱尔 W．T．Preyer）
2021年心理咨询师《发展心理学》模拟试题及答案(卷一)
2021年心理咨询师《发展心理学》模拟试题及答案（卷一）1.广义的发展心理学主要包括()。
A.个体发展心理学B.认知心理学C.比较心理学D.民族心理学【答案】ACD2.20世纪中期以后，儿童心理学进入了演变和增新的时期。
其主要表现是()。
A.已有研究的深化B.新的研究领域的开拓C.心理发展机制的进一步探讨D.心理发展基本理论的增新以及研究方法的创新【答案】ABCD3.皮亚杰关于道德判断与发展过程分为()。
A.前道德判断阶段B.后道德判断阶段C.自律道德判断阶段D.他律道德判断阶段【答案】ACD4.埃里克森的心理发展阶段理论的主要特点是()。
A.人格发展是自我逐渐形成的过程B.阶段性与连续性统一的观点C.人格发展是连续一生的发展进程D.二维性的发展阶段说【答案】ABCD5.维果斯基指出，必须区分的心理机能是()。
A.高级心理机能B.低级心理机能C.综合心理机能D.分化的心理机能【答案】AB6.访谈法主要包括()。
A.有结构访谈B.非结构访谈C.直接访谈D.间接访谈【答案】ABCD7.婴儿动作发展对心理发展的意义有()。
A.动作发展是心理发展的源泉或前提B.婴儿动作是心理发展的外部表现C.婴儿动作发展促进了空间认知的发展D.婴儿动作发展促进了社会交往能力的发展【答案】ABCD8.婴儿视觉偏爱的意义在于()。
A.可以获得更多的信息B.对早期丰富环境很有意义C.对新的刺激反应增强D.对外部刺激具有选择性【答案】ABD9.婴儿恐惧可分为()。
A.本能的恐惧B.预测性恐惧C.怕生D.与知觉和经验相联系的恐惧【答案】ABCD10.婴儿神经系统的发展表现为()。
A.脑重的增加B.脑结构的复杂化C.皮质兴奋还处于弥漫状态D.大脑单侧化【答案】ABCD11.幼儿期的心理特点有()。
A.独立性增强B.常常需要成人的帮助C.对周围世界充满了好奇D.记忆带有直观形象性【答案】ABCD12.幼儿期语法结构的发展表现为()。
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科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。
如果说，心理学正式成为科学，是从1879年德国冯特(W．Wundt)在莱比锡建立第一个心理实验室算起，那么，儿童心理学正式成为科学则从1882年德国生理和心理学家普莱尔(W．Preyer，1842—1897)的《儿童心理》一书的出版算起，因为这在心理学史上是第一部用观察和实验方法研究儿童心理发展的比较有系统的科学的著作。
但是近代儿童心理学的产生并不直接导源于心理科学的建立，而是有其自身的独特的历史背景的。
推动儿童心理学产生的第一个原因是由于近代社会的发展。
在西方，中古时代的封建社会，也和其他各国的封建社会一样，妇女和儿童是没有独立的社会地位的，并且甚至是受迫害的，因此，不可能产生关于儿童心理的研究。
约从十四五世纪文艺复兴起，新兴资产阶级从经济上、政治上以至意识形态上进行了反封建反教会的斗争，一些进步的思想家开始提出尊重儿童、发展儿童天性的口号。
例如，17世纪捷克的教育家夸美纽斯(J．A．Comenius)编写了第一本儿童课本《世界图解》。
17世纪英国唯物主义经验主义哲学家洛克(J．Locke)提出对儿童的教育要“遵循自然的法则”。
18世纪法国启蒙教育家卢梭(J．J．Rousseau)发表了有名的儿童教育小说《爱弥儿》，他抨击当时的儿童教育违反儿童天性，指出：“……他们总是用成人的标准来看待儿童，而不去想想他在末成年之前是个什么样子。
”
推动儿童心理学产生的第二个原因是由于近代自然科学的发展。
近代科学的三大发明：细胞、能量转化和进化论，推翻了形而上学的科学观，促进了辩证的自然观，要求科学要从发展变化上来研究事物的本质和规律。
心理科学受到这一影响，从而也先后开展了动物心理发展、民族心理发展、儿童心理发展的研究。
伟大的进化论的创造者达尔文根据长期观察自己孩子的心理发展的记录写的著作《一个婴儿的传略》(1876)，就是一个很好的例子。
当时关于这样的著作是很少的，这就为儿童心理学的产生准备了直接的前提。
推动儿童心理学产生的第三个原因是由于近代教育的要求。
近代教育的一个重要特点，就是要求了解儿童、尊重儿童。
除上面提到的夸美纽斯、卢梭外，在教育理论中还有一种所谓的“心理学化的教育”观点，主张教育应以心理学的规律作为依据。
其中著名的有裴斯泰洛齐(J．H．Pestalozzi)、福禄培尔(P．Froebel)、赫尔巴特(F.Herbart)等人。
裴斯泰洛齐在1774年还特别对他一个不到三岁的孩子用日记法写下了大约一个月观察记录。
虽然现在看来，科学价值不大，但这应当算是儿童心理研究的先声。
由于这些教育家的推动，到了19世纪后期，研究儿童的著作和组织就如雨后春笋般地出现了。