纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
这是一句古人常用的格言，意思是说光凭纸上的知识得来的理解终究是肤浅的，要想真正了解一个事物，就必须亲自去实践、去体验，才能获得深刻的理解。
这句格言的内涵十分丰富，不仅仅适用于个人的学习和思考，同样也适用于工作、生活和社会事务。
下面我们将从不同的角度来解读这句格言，并探讨其在现代社会中的意义。
从个人学习的角度来说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，表明了纸上的知识只是我们认识事物的一个基础，要想深刻理解一个事物，就必须去亲身实践和体验。
比如学习一门技能，光看书理论知识是远远不够的，必须通过实际操作，不断摸索和实践才能真正掌握这门技能。
又比如学习一门语言，光凭课本和习题是远远不够的，必须通过跟母语者交流、大量阅读等方式，才能获得真正的语言能力。
对于个人学习来说，躬行实践是非常重要的，只有在实践中才能不断地丰富和完善自己的知识体系。
从工作和生活的角度来说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，也同样具有重要的意义。
在工作中，我们经常会遇到各种各样的问题和挑战，光凭理论知识和经验是远远不够的，必须根据具体情况采取具体行动，通过实践来解决问题。
只有在实践中，我们才能发现问题的根源，找到解决问题的方法，并不断总结经验，提高自己的工作能力。
在生活中，也是一样的道理，光凭理论知识是无法解决实际问题的，必须通过实际行动，才能找到解决问题的途径。
比如学习如何做一道菜，光凭菜谱是无法做出美味的菜肴的，必须亲自动手，通过实践和摸索，才能做出好吃的菜肴。
对于工作和生活来说，躬行实践也是非常重要的，只有在实践中才能不断地提高自己的能力和解决问题的能力。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，这句格言的意义十分丰富，不仅仅适用于个人的学习和思考，同样也适用于工作、生活和社会事务。
在现代社会中，我们要注重实践，注重行动，只有在实践中，我们才能不断地丰富和完善自己的知识体系，改善问题的现状，推动社会的进步。
纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行
纸上得来终觉浅绝知此事要躬行这句古语出自《冯梦龙全集·豫章散记》中一则寓言故事的结尾，寓意着纸上得来的知识和了解的表面浅薄。
只有亲自实践、身体力行，才能真正明白其中的深意和真理。
在生活和学习中，我们必须要通过实践来加深对知识和技能的理解和掌握，不能仅仅停留在书本知识的层面。
纸上得来终觉浅，强调的是书本知识的局限性。
看书可以获取很多信息和知识，但这些知识只是纸面上的文字，还没有真正融入到个人的认识和体验中。
只靠纸面上的知识是无法真正理解和掌握事物的。
比如学习一门技能，只看书只学习理论是远远不够的，必须通过实践来加深对技能的理解和掌握。
纸面上的知识只是开始，只有通过实践才能真正地理解和应用到实际中。
绝知此事要躬行，强调的是实践的重要性。
要真正理解和掌握一件事情，必须要亲自实践，躬身去做。
书本知识只是提供了一个基础的指导，只有通过实际操作，经历过各种情况和挑战，才能真正发现其中的问题、锻炼自己的能力并形成自己的思考和见解。
比如学习驾驶，单靠看书死记硬背交通规则是远远不够的，必须亲自上路驾驶才能真正理解和掌握驾驶的技能和经验。
纸上得来终觉浅、绝知此事要躬行这句话告诉我们，知识不是一成不变的，只有通过不断地实践和体验，才能真正深化我们对事物的理解和掌握。
只有实践，才能将书本上的知识转化为自己的实践经验，只有实践，才能让我们真正增长见识，培养能力。
通过实际操作，我们会遇到各种问题和困难，这些问题和困难是书本上无法体会和解决的。
只有通过实践，才能积累经验，提高自己的能力素质。
实践也是对知识的检验和补充，通过实践，我们可以验证书本上的知识的正确性，并在实践中不断积累新的知识和经验。
我们在学习和生活中要积极主动地进行实践，通过亲身经历学习和体验来增长知识、提高能力。
无论是学习知识还是学习技能，都要重视实践环节，将纸面上的知识与实际情况相结合，通过动手实践来深化对知识的理解和掌握。
只有在实践中，我们才能真正明白其中的道理和真理，才能将知识变成我们自己的财富。
书法作品 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行的意思
书法作品纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行的意思
"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"是一句成语，意思是仅凭纸上的知识得来的理解和认识是有限的，真正了解和掌握某种事物需要亲身实践和亲自体验。
这句成语强调了实践的重要性。
仅仅通过书本、论文或理论知识去了解一件事情是不够的，只有亲自躬行实践，才能真正理解其内涵和本质。
通过亲身经历和实际操作，人们可以深入了解事物的细节、特点和实际应用，并在实践中不断提升自己的能力和认识。
这句成语也提醒人们不要满足于纸上得来的知识，而是要积极地参与实践和实际行动，将知识转化为能力和行动力。
只有通过实践，才能真正地掌握并运用所学的知识，将其转化为个人的经验和智慧。
在书法艺术中，这句成语也具有重要的指导意义。
学习书法不仅需要理解书法的理论知识，更需要通过实践不断地练习和感悟，将书法的艺术表现力融入自己的创作中。
只有通过亲身的笔墨实践，才能体会到书法的深厚内涵和独特魅力。
因此，这句成语提醒我们要重视实践，不断地亲身去体验、去实践，才能真正领悟事物的本质和真谛，提升自己的能力和水平。
纸上得来终觉浅绝知此事要躬行的哲理
纸上得来终觉浅绝知此事要躬行，这句话出自于《朱子家训》，是我国古代哲学家朱熹所著，这句话意思是说，光凭书本上的学识是远远不够的，要真正了解某件事情，必须亲自去做，去实践，去躬行。
这是一句非常经典的哲理，它不仅提醒着我们学习的重要性，更强调了实践的重要性。
那么，我们应该如何理解这句话呢？我们可以从学习的角度来解读这句话。
纸上得来终觉浅，意思是说书本上的知识是有限的，很多时候只是一些表面的东西，想要深入了解某一个领域，就必须要实践，要做一些实际的事情。
比如学习游泳，光凭看书是学不会的，必须要亲自下水，感受水的力量，才能真正掌握游泳的技巧。
学习的过程中要注重实践，积极参与到实践中去，才能真正理解所学的知识。
我们可以从人生的角度来理解这句话。
人生中有很多道理和道行需要我们去实践，比如孝顺父母、尊重他人、助人为乐等等，这些都不是光凭书本就能理解的。
只有亲自去做，去实践，去躬行，才能真正体会其中的道理和真谛。
比如孝顺父母，光凭嘴上说是不够的，必须要亲自去做一些实际的事情，用心去体会父母的辛劳，才能真正体会孝顺的意义。
再次，我们还可以从工作学习的角度来解读这句话。
在工作学习中，光凭书本上的理论知识是远远不够的，必须要将理论知识转化为实际能力，才能在工作学习中有所成就。
比如学习项目管理知识，光凭书本上的知识是只能知其然而不知其所以然的，必须要在实际项目中去应用，去实践，去躬行，才能真正掌握项目管理的精髓。
纸上得来终觉浅绝知此事要躬行，这句话教诲我们在学习工作和生活中都要重视实践，要将理论知识转化为实际能力，只有通过实践，通过躬行，才能真正理解其中的道理和真谛。
希望每个人在面对一件事情的时候，都能铭记这句话，用心去实践，用心去躬行，才能得到真正的成长和收获。
希望这篇文章能够帮助您更深入地理解“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行”这一哲理，也希望您在日常生活中能够积极地去实践，去躬行，才能真正掌握其中的道理和真谛。
关于“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行”这句话，我想共享一些个人的体会和理解。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行的意思
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行的意思按照列表划分：
一、纸上得来终觉浅
1、读书不是只是看书的结果，而是在理解内容的基础上对知识的再次消化、再度体会，才能得以纳入我们的知识积累。
仅仅简单的把书上的材料读熟，我们就不能获得其中的真理，因为大多数书所言只是道理，不是智慧和见解。
2、要想学习成功，实践是必不可少的，而单纯的谈论，即使把书本里的内容背得滚瓜烂熟，也只能了解到对方想表达的概念，而不能真正意义上的透彻理解。
只有将书上的知识与实际应用相结合，才能体会其真正的价值及意义，才能陶冶一定的智慧和力量，来习得知识的学习方法，才能有效的提高能力。
二、绝知此事要躬行
1、获得一定的利益，收获一定的成果，乃至取得成功，要靠的就是对自己知识池储备的调整和利用，而且要求自己要躬行，而不仅仅停留在文本面前，因为在实践生活当中，获得真正的成功需要知识与实践相结合，它会鼓励和激励我们去探索自身潜在的才能，去研究最新的知识，去尝试新方法，累积自身实践经验。
2、只有不断地去观察和体验，才能真正理解知识，培养出自己的独特的能力与创造性，而这功夫不可让看书的知识成为空谈，而是要将书本的知识到实践中去应用，去实地探索，去实践体会。
仅仅把书上的内容理解到脑海里，还不足以说明自己对知识的掌握，还不足以说明自己对知识的理解，在实践中才能真正明白书中的知识，才能去学习新的技能，才能真正体会到知识的真谛所在。
【经典诗句】“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的意思及全诗赏析
【经典诗句】“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的意思及全诗赏析诗词名句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”出自《冬夜读书示子聿》（南宋）陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
注释：示：训示、指示。
子聿（yù ）：陆游的小儿子。
学问：指读书学习，有做学问的意思。
遗：保留无遗力：用出全部力量，没有一点保留，不遗余力、竭尽全力。
少壮：青少年时代。
工夫：（做事）所耗费的时间。
始：才。
纸：书本。
终：毕竟。
觉：感觉，觉得。
浅：肤浅，浅薄。
绝：完全绝知：深入、透彻的理解。
行：实践。
躬（gōng）行：亲自实践。
翻译：古人做学问总是不遗余力的，即使这样，也是从年轻开始就下苦功夫且不断努力，直至老年方才有所成就。
从书本上得到的知识终归是浅薄的，最终要想认识事物或事理的本质，还必须自己亲身的实践。
译文1：古人做学问总是竭尽全力的，青少年时肯下工夫到老才能有所成就。
书本上得来的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲身实践。
译文2：古人做学问是都是全力以赴的，青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就、从书本上得到的知识终究还是不完善的，要深切地了解必须亲自通过实践才行。
蕴含道理：特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中古人做学问总是竭尽全力的，即使这样，也是从年轻开始就下苦功夫，直至老年方才有所成就。
从书本上得到的知识终归是浅薄（bó）的，最终要想认识事物或事理的本质，还必须依靠亲身的实践。
深理解。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
赏析：这首哲理诗，意境深远，余味无穷。
诗的前两句，讲古人做学问总是竭尽全力。
只有少年时加倍努力，将来才能成就一番事业。
“无遗力”，形容古人做学问勤奋用功、孜孜不倦的程度，既生动又形象。
“老始成”阐明做学问应当持之以恒的道理，强调“少壮工夫”的重要性。
学子要趁着年少精力旺盛，抓住美好时光奋力拼搏，莫让青春年华付诸东流。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行的哲学意义
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行的哲学意义纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
这句话出自于中国古代文学家陆游的《冬夜读书示子聿》。
这句话的意思是，只是通过书本上的知识获取的知识是浅薄的，真正理解和掌握一件事情的方法是亲身去实践和体验。
这句话所传达的哲学意义深远而重要。
它提醒着我们，知识和理论只有通过实践才能被深刻地理解和应用。
光靠纸上的知识，我们只能是表面上的了解，不能真正掌握其精髓。
只有亲身经历和实践，我们才能对事物有更深入的理解，并且能够将知识应用到实际生活中。
这句话还告诫我们在追求知识的过程中要注重实践和行动。
只有通过实际行动，我们才能真正地将知识转化为能力和技能。
纸上的知识可以给我们提供思考和启示，但真正的成长和进步需要我们付诸实践。
无论是学习新的技能、掌握新的知识还是解决问题，都需要我们亲自动手去实践和尝试。
此外，这句话还提醒我们要勇于面对挑战和困难。
只有在实践中，我们才能遇到问题并学会解决问题。
通过亲身经历困难，我们能够更好地理解问题的本质，并且能够更好地应对类似的挑战。
总之，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行这句话告诉我们，知识和理
论只有通过实践才能被真正理解和应用。
在追求知识和成长的过程中，我们要注重实践和行动，并且要勇于面对挑战和困难。
只有通过身体力行，我们才能真正体会到知识的深度和力量。
纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行
纸上得来终觉浅绝知此事要躬行纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
这是一句古代谚语，意思是只有亲身去实践才能真正地理解和掌握一件事情，光靠纸上的知识是远远不够的。
下面我将详细阐述这句谚语的含义和重要性。
纸上得来终觉浅意味着光靠书本和写作的知识是不够完整和深入的。
纸上的知识只是理论的部分，有时甚至是理想化的。
除非我们通过实践，亲身经历和感受一件事情，才能真正感受到它的细节、复杂性和实际可行性。
学习关于驾驶汽车的知识是必要的，但要真正成为一个优秀的司机，就需要通过实际驾驶来积累经验。
绝知此事要躬行强调了实践的重要性。
无论是学习知识，掌握技能还是实现目标，都需要通过实践来达到。
没有实践的支持，纸上的知识将无用武之地。
只有通过实际行动，我们才能理解和应用所学到的知识，使之具有真正的价值。
学生只是背诵书本上的知识而没有实际动手解决问题，是无法真正掌握知识的。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行也提醒我们要抛弃消极的态度和理论主义的思维方式。
在实践当中，我们经常会遇到各种各样的困难和挑战，这时候只有勇往直前，勇于实践，才能取得成功。
只有亲身经历并解决问题，才能真正领悟和掌握其中的奥秘。
如果我们只是停留在纸上的理论中，不敢实践，就无法积累宝贵的经验和成长。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行也是一种人生哲理。
我们每个人都有自己的梦想和目标，但只有踏实地去行动，付诸实践，才能实现它们。
只有通过实际的努力和坚持，我们才能拥有属于自己的成功和成就感。
要将纸上的思考转化为实际行动，做一个行动派，勇敢追求自己的梦想。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行这句谚语告诉我们，理论只是一种基础，要想真正获得知识和成功，就必须通过实践来付诸行动。
只有通过实践，我们才能真正理解和掌握一件事情，才能达成自己的目标和梦想。
所以，让我们抛弃理论主义的思维方式，积极主动地付诸实践，成为一个勇往直前的行动者。
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纸上得来终觉浅绝知此事要躬行
摘要：在英语专业学习中给学习者创造一个直观、生动、接近英语国家真实生活的模拟语言环境，对于全面提高学习者的各项技能是至关重要的，而充分利用丰富的影视资源，无疑是一个有效的途径。
影视赏析与经典片段模仿符合学生学习第二外语的规律，丰富真实的言语活动情境给学生提供了大量的语言输入。
将影视教学引入英语专业阅读课堂之中能够从形式上丰富现有的单一教学模式，有助于培养学生综合运用语言的能力。
关键词：英文影视；模仿；阅读教学；促进作用
中图分类号：g42 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）20-0276-02
依据我国《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）精神，高校英语专业阅读课的目的不仅在于培养学生的阅读理解能力、提高他们的阅读速度，还在于扩大学生知识面、培养逻辑思维，使其具备细致观察语言的能力、生成积极情感，从而增强学生的英语语感和阅读兴趣等。
然而目前在实际教学中由于受到各种客观条件的制约，阅读课教学的形式往往是精读、泛读分家，将语言应用和逻辑分析分列开来；阅读的资料也仍停留在文本这种传统的介质上。
这种以泛读来促精读的教学方式看似灵活，实则只是突出强化了“读”这种单一的语言输入技能，很难和培养学生听、说、写、译等其他各项语言技能有机地结合在一起，而阅读内容形式的单一也容易使学生在阅读的过程中产生审美疲劳，阻碍其学习效果。
基于此，本
文认为在英语阅读课程教学中，教师需要给学生创造一个直观、生动、接近英语国家真实生活的模拟语言环境，以多种活动任务和语言技能训练相结合的方式来弥补单纯“读”的不足，用多种媒介材料来刺激学生的感官、让学生沉浸其中，以积极的态度实现文本意义的建构。
具体来讲，充分利用丰富的英语原版影视资源来对现有的阅读课教学在内容上进行补充，用视频欣赏、文本分析和片段模仿相等形式来促“读”，这无疑会使阅读课程变得更生动、有趣，使学生在读文本、用语言、思意义的过程中更深刻地体会英语语言魅力和文字所蕴藏的文化内涵，从而进一步提高语言的综合运用能力。
一、将影视运用于英语教学的理论基础
建构主义（constructivism）最早是瑞士心理学家皮亚杰（piaget）于20世纪60年代提出来的，它是继行为主义和认知主义学习理论之后的一种新型教育教学理论。
根据建构主义的观点，学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作，利用必要的学习资料，实现的意义建构过程。
根据建构主义学习观，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素；在教学中教师不再是传统教学模式下的知识传授者与灌输者，而是意义建构的帮助者、促进者，学生不再是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，而是信息加工的主体，是意义的主动构建者。
英文影视以真实的场景为素材，语言地道、内容完整、生动形象，
为学生提供了文字、声音、影像等多方面的输入，创设了有效的学习情境；通过组织学生欣赏、交流与模仿来提高学习能力和学习效率；强调“动口”、“协作”、“表演”的方式，为学生们提供更多掌握和使用英语语言文字的机会。
在加入影视内容的课堂上，学生不再是沉默无语的被动阅读者，教师的角色也不再是滔滔不绝的讲演者或发号施令的权威，师生之间可以通力合作，一同选择材料、相互启发思考。
在赏析作品的过程中，学生可以刺激起对自身以前经验的回忆，更主动地去建构信息意义。
在此基础之上的对话、模仿、交流、评价、表演等练习能够激发学生的积极性、主动性和创造性，使他们通过意义建构的方式获得语言知识。
心理学家也早已证实学习动机中最活跃的成分是兴趣，而兴趣是推动人探求知识的实际动力。
学生对学习感到有兴趣，就会产生积极的学习动机，从而调动学习的积极性和主动性，形成自觉的、带有目的性和方向性的学习习惯。
学习动机贯穿于学生整个学习活动的全过程，与学习效果紧密联系、互为因果。
在课堂既定的教学情境中，教师结合课本内容对影片有针对性地选择能极大地激发学生的好奇心和学习英语的兴趣，使他们的学习需要由潜在状态变为活动状态；让学生亲自参与片断配音与人物模仿有助于引起和维持学生注意力和兴趣，增强学习动机；利用其争强好胜的心态，妥善组织小组竞赛、进行结果归因可促使学生不断努力；通过师生一系列的共同努力，最终达到使学生乐于自觉主动地看、听、学、说，丰富外语知识，提高其运用语言综合能力的教学目的。
二、影视在专业教学中的训练实践
1.调节学习焦虑，树立学生自信
根据horwitz的定义，外语学习焦虑是“外语课堂学习中独特的语言学习过程引起的自我感知，对外语学习的看法，学习外语的感觉和学习行为等特殊的心理活动。
”一般来说，焦虑程度与学习效率之间是呈“倒u形”曲线，如图1。
焦虑与学习效率的关系呈倒u形曲线，即中等程度的焦虑有助于提高学习效率，能使学习者维持适度的紧张状态，取得良好的学习效果。
而过低或过高的焦虑水平都对学习不利。
教师在组织课堂教学的过程中播放影视资料可以有效地活跃课堂气氛、长时间保持学生注意力水平。
在具体实施的过程中，应以各个教学环节的不同特点为出发点，用各种手段刺激学生将自己的学习焦虑调整到最佳水平，有效地学习。
在播放影视资料前，教师要对所在班级学生听力、口语、文化背景、鉴赏水平等方面的不同情况有全面的了解，并依据实际情况、结合所要播放片段的内容布置一些有针对性的任务。
这些任务的难易程度应把握在学生需要经过一定努力才能完成，但又是学生可以独立完成的范围之内。
播放过程中，指导学生带着问题去看，边看边思考，依据学生的反应及对所观看材料的接受情况，通过提高或降低所布置任务的难度、延长或缩短完成任务的时间等手段使学生在课堂学习中始终维持适度的紧张状态，以达到最好的学习效果。
在播放完毕组织学生回答问题、对片段进行模仿的环节中，可以引进小组合作学习方法和组
间竞争机制并且鼓励学生在分享各自的体会，对学生表现进行准确、恰当的评价，多给予鼓励，减少个别批评，保护学生的自尊心和自信心，营造积极的课堂氛围。
2.再现真实情境，锻炼学生能力
影视资料中经典片段给英语学习者提供了真实自然的语料和场景，对这些片段的模仿为学生模拟真实世界，锻炼语言能力，展示自我搭建了平台。
如影片《勇敢的心》中，华莱士的慷慨豪言是影片中给人印象最深的一段。
学生在欣赏片段、阅读文本和进行配音模仿的过程中，能够感受到主人公对祖国的热爱、对自由的向往、对人生的态度。
实践教学过程中，学生饱满的热情促使他们能够更好地了解与影片相关的文化、历史背景知识，更好地听音、辨音、准确地发音、把握语调、语速、顺畅地表达思想。
在充分掌握文本的基础上进行配音可以将传授文化知识、陶冶学生情操与培养学生语言技能这三方面紧密联系在一起。
配音模仿过后，教师可依据学生实际情况，让大家结合这部分内容从相关的人物、历史、政治、地理、文化等多个角度寻找资料进行扩展阅读，从而将影视和阅读有机地结合在一起，使学生各方面能力都得到锻炼。
3.运用影视资料应注意的问题
首先，英文影视资料的内容选取应该尽量与课本相结合，加强针对性。
通过相应的内容加深学生对课文的理解和掌握，能够迅速、有效地帮助学生补充相关文化、历史背景知识。
有时教师可根据教学内容的需要，把与课文有关的影视资料融入到多媒体课件中来，
加强教学效果。
其次，要遵循“由简单到复杂”的原则。
针对语言基础比较薄弱的学生，应为他们量身选择或截取一些情节简单、语言清晰易懂的影视材料，明确其任务，促使其完成各自的知识体系建构。
对于语言能力较强的学生，则应为其制定更加重点突出、有的放矢的单元计划，选择有相对深刻文化背景知识、语音纯正的影片，在任务难度上也应有所提高。
同时，考虑到不同个体对影视作品的欣赏水平和理解能力存在差异，教师应始终把简单而又精彩的影视片断作为提高学生能力、引起学生兴趣的突破点。
第三，强化学生自我效能感，以影视促阅读。
与英语专业传统的“精读+泛读”二维阅读教学模式相比，影视欣赏和片段模仿等的引入丰富了阅读教学的形式和内容，有助于促进学生进一步完善各自的语言知识结构体系。
教师在教学过程中应对全体学生的语言能力有全面深入地了解，有效地控制练习的质量、指导结果归因；在影视文本欣赏和片段模仿环节之后应着眼于进一步培养其阅读技能，鼓励学生利用各种途径获取有用信息，开展广泛阅读、深入思考和讨论交流，培养其自主学习、获取信息的综合素质和能力，促使其主动地理解和吸收信息，从而进一步提高教学质量和效果。
三、结语
影视赏析与经典片段模仿符合学生学习第二外语的规律，丰富真实的言语活动情境给学生提供了大量的语言输入。
教师对影片有针对性的选择，激发了学生学习英语的极大兴趣，降低了学生的自卑
感、焦虑感。
将影视教学引入英语专业阅读课堂之中能够从形式上丰富现有的单一教学模式，有助于培养学生综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[m].北京：外语教学与研究出版社，2000.。