电子书包标准
信息技术在小学语文课堂教学中的运用实践
信息技术在小学语文课堂教学中的运用实践摘要：阅读是小学语文课堂中不可或缺的一部分，它对学生的学习和成长至关重要。
而语文核心素养在于培养学生的综合能力和实际应用能力，这与语文综合实践教学的特性相契合。
随着社会的进步，教师需要摆脱传统的教学方法，寻求更有效的教学模式。
通过使用现代信息技术，不断提升教学工作效率，并帮助学生培养综合素质和能力，从而唤醒激发他们对语文学习的兴趣。
关键词：信息技术；小学语文；课堂教学引言信息技术具有强大的集成性和互动性，它是一种将多种信息结合在一起，涵盖了广泛的领域，如文字、图像、视频和音频，以灵活的方式向学生展示知识的技术。
可以让师生有更多的选择，方便教师及时地收集学生的反馈信息，并根据学生的需求调整课程进度。
此外，信息技术还提供了多种学习方法，让学生可以在课堂上随心所欲地探索和学习。
1小学语文课堂教学面临的困境1.1传统教学方式教学效果不佳小学语文传统教学方式注重教学目标的达成，教师逐字逐句解读课文，学生则大量背诵，学生往往兴趣不高，学生的核心素养培养并未落到实处。
受传统教学影响，教师易忽视学生的主动学习能力，“填鸭式”“灌输式”的方式使学生处于被动学习状态，学生的思维被禁锢，语文课堂教学互动性较差，学生的学习效果明显不佳。
部分教师拘泥于传统问答提问，引导学生说出正确答案，对于开放式问题和启发式问题使用频率较低，学生对于语文学习的想象和创造力受到限制，出现学用分离情况。
1.2信息化教育手段利用不恰当信息化时代教育变革是教育现代化战略任务之一。
一方面，部分教师在1对3同步课堂信息化手段利用不充分，存在主课堂与分课堂差异明显、主教与辅教分工混乱、线上与线下教学无差别等问题；另一方面，语文课堂信息化手段呈现本末倒置现象，教学内容与信息化手段处理不当，课件制作水平不高，信息化考核制度不完善等问题，使得教学效果大打折扣。
2信息技术在小学语文课堂教学中的运用实践策略2.1模拟教学模式，化抽象为具体模拟教学模式是小学语文教学中信息技术使用的重要方式之一。
电子图书常用格式详解
Adobe公司在1993年开发并公开了PDF的文档规格及接口后，它迅速成为一种全球广为流行的高保真的通用文档格式。
到2004年底，免费的Adobe Reader 已被下载了5亿多人次，PDF已被众多政府、企业和国际组织确定为文档标准。
PDF/Archive（PDF/A）于2005年5月，又获国际标准化组织ISO批准，成为一项长期保存及存档的国际标准。
PDF与html的比较html是目前internet上主要的信息发布形式。
它可以描述出web页面基本的样式,图文并茂,并有交互及超连接功能。
PDF同html一样也具有表单交互和超级链接功能,适合于网上发布信息。
但与html不同的是PDF还具有描述精美版面的能力。
PDF实现了纸张印刷和电子出版的统一。
排版后的内容保存成PDF文件,则能在交付印刷的同时,进行网络发行,而不必象目前的一些作法一样,需要两组人员,一组为纸张印刷进行排版生成PS,另一组为电子出版创作html文件,造成资源和人力浪费,生产效率低下。
html除了没有版面描述能力外,还经常出现信息的不一致性(如不同平台,不同浏览器,不同尺寸的浏览器窗口看到的同一web页面呈现出不同样子)。
而在PDF中已经很好地解决了这个问题。
举目看，世界已经进入一个流行PDF文件的全球化时代。
因为PDF可以不受语言和计算机环境的限制，保证不同地区的人们都能够看到你的文件，而不是乱码。
今天，网上最流行的格式是什么？从国际学术会议要求提交的论文格式到网络上的电子出版物，Adobe公司的PDF格式成为了网络时代文件格式的主流。
如果一个学校或教师想要在网上展示你的作品，最好采用PDF格式。
这一点从现在就要考虑好，以免将来你的教学资源造成浪费。
PDF(Portable Document Format)是一种结构化的文档格式。
它由美国著名排版与图像处理软件公司Adobe公司于1993年首次发布,1997年底国际标准化组织已经开始酝酿将PDF作为国际标准。
电子书格式
ABM
一种全新的数码出版物格式，这种格式最大的优点就是能把文字内容与图片、音频甚至是视频动画结合为一个有机的整体。在阅读时，能带来视觉、听觉上全方位的享受。
pdf电子书的优势：直观，有章节目录，美观度一般，功能一般，利用比如ADOBE ACROBAT PROFESSIONAL软件可以极为方便的添加（标注、文字、图片等）注释。缺点：在所有电子书格式中pdf电子书体积最大，不能在手机阅览 （目前在安卓、苹果等智能机通过第三方软件可打开阅览）
jar电子书的优势：功能相对txt而言，加入了书签分节功能。缺点：仅限于在手机上观看，体积比txt格式稍大，不能在电脑中阅览
三.格式转换
1 HTM(HTML)转TXT
所需软件：HTML2TXT.exe
说明：启动软件，单击“添加文件”按钮找到需要转换的HTML文件；选择一个输出文件夹，然后单击“开始”按钮即可得到反编译后的HTM文件。
2 CHM转TXT
所需软件：CHM Encoder
说明：启动软件，单击“打开”按钮，找到需要转换的CHM文件；选择一个输出文件夹，然后单击“开始”按钮，即可得到反编译后的HTM文件。接下来执行上面讲过的HTM(HTML)转TXT的步骤，即可得到TXT文件。
exe电子书，众多电子书格式中制作起来算是最复杂的一种，但也是最美观，功能最多的一种，它的过程是先将txt格式的内容文本，按章节分开多个TXT文本，再分别制成一个html的集合（页面插图及电子书封面），最后通过电子书的封装软件，制成一个后缀为.exe的电子书文件。
pdf电子书，一般是用Foxit PDF Editor来制作的，基本分为两种一种是文字版的，另一种更直接将纸质书籍文字全版影印成图片，集合一下便是pdf电子书
国家电子书包住培题库资源
国家电子书包住培题库资源住培题库及答案红色字体为答案。
【A1型题】关于浙江省住院医师质控中心组织构架，以下说法正确的是？A.中心是在省卫健委的领导下开展工作的B.中心设有住培专家委员会和住培督导委员会C.中心下设有管理专业质控中心D.中心下设有住培专业质控中心E.中心负责对40家国家基地的质量提升工作【A1型题】以下哪项不属于管理质控中心的职责？A.拟定基地标准，评价基地过程管理，提出准入退出建议B.协调监督各质控中心C.拟定学员岗位胜任力标准，评价学员能力D.实施管理人员培训E.组织开展管理经验交流【A1型题】对于本次疫情下的结业综合考核，上海市的考核方式为以下哪一种A.仍由市级层面统一安排集中考点，统一命题。
B.每个培训医院都是考点，并且自主命题。
C.每个培训医院都是考点，但由市级层面统一命题。
D.取消统一考试。
E.以上都不是【A1型题】住院医师规范化培训管理中，有关培训基地与协同单位职责任务，下述表述正确的是（）。
A.培训基地负总责B.专业基地负总责C.协同单位负总责D.培训基地与协同单位共同负总责E.以上都不是【A1型题】在新冠肺炎疫情中，充分暴露了我国医学教育缺乏系统性的安排，在预防和应对公共卫生危机中存在明显短板，以下哪项不是本次授课所提到的A.重“技”而轻“道”B.重“治”而轻“防”C.重“专”而轻“全”D.重“研”而轻“教”E.以上都不是【A1型题】2014年8月发布的《住院医师规范化培训基地认定标准（试行）》中规定：协同医院数量不超过（）家。
A.2B.3C.4D.5E.6【A1型题】以下哪项考核是上海住培市级层面组织开展且必须通过的A.公共科目考核B.年限考核C.出科考核D.年度考核E.以上都不是【A1型题】国家住院医师规范化培训系列文件中表述的协同单位，是指（）。
A.培训基地层面的协同B.专业基地层面的协同C.挂靠性协同D.培训基地层面与专业基地层面的协同E.以上都不是【A1型题】题干：最新加入规培行列的是以下哪种培训A.住院医师规范化培训B.专科医师规范化培训C.助理全科医师规范化培训D.公共卫生医师规范化培训E.全科医师规范化培训【A1型题】5+3”模式中的“3”是指以下哪一项内容A.院校教育B.毕业后教育C.继续教育D.以上都是E.以上都不是【A1型题】住院医师规范化培训协同要求是A.合理布局B.满足需求C.强强联合D.同质管理E.以上都是【A1型题】《住院医师规范化培训基地认定标准》中专业基地类别共分多少个A.26个B.28个C.34个D.35个E.36个【A1型题】《住院医师规范化培训协同单位质量控制标准》包括哪几方面A.管理质量控制B.带教师资质量控制C.住院医师质量控制D.效果评价E.以上都是【A1型题】以下哪些是美国住院医师招收系统的积极作用A.确保公平，杜绝黑箱操作B.有利于学员选择心仪的基地C.有利于培训基地保持较高的录取率D.有利于分析、预测未来医疗人力资源E.以上都是【A1型题】以下哪个省培训基地容量使用率达101%A.河南B.浙江C.河北D.江苏E.山东【A1型题】美国住院医师培训专业类别有多少个A.22个B.25个C.27个D.28个E.34个【X型题(多选)】《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》（国办【2020】34号）中指出，优化学科结构，2021年完成医学二级学科目录编制调整，将哪三个学科纳入临床医学指导性二级学科目录并加大建设力度。
数字教材研究20_年展望与回顾——基于可视化软件CiteSpace的分析
专题研究数字教材研究20年展望与回顾——基于可视化软件CiteSpace的分析□广西教育技术和信息化中心李书慧陈桂军梁唯宁【摘要】本文运用文献计量学方法量化分析近20年来我国数字教材研究的477篇核心文献后发现，近20年来我国数字教材研究受政策环境和技术迭代影响较大，可划分为三个阶段，且研究主题逐渐多元化、研究方法逐步多样化。
今后数字教材研究应厘清数字教材的概念、本质、属性等一系列基础问题，重点聚焦数字教材的生成、发展因素、教学及评价研究，开展长期追踪研究，并针对数字教材发展的现有困境和潜在风险，开展数字教材的开发与应用标准等方面的前瞻性研究，从深度和广度上拓展数字教材研究，让数字教材更好地服务数字化教学，助力数字教育的建设与发展。
【关键词】数字教材电子书包电子教材研究展望文献分析【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）19-0059-04随着信息技术的发展、教育现代化进程的推进，教育信息化基础教学环境逐步改善，数字教材逐渐成为数字化教学的重要资源之一，数字教材的研究也受到越来越多学者的关注。
进入21世纪以来，研究者对数字教材进行积极的探索，数字教材的研究也受政策环境和信息技术发展影响几经起伏。
然而与纸质教材相比，数字教材概念的界定名称模糊、界定内涵偏离、界定方式泛化，使得业界对数字教材的概念还未形成权威统一的界定。
不同学者从教育技术、出版等不同角度对数字教材进行解读，因而电子教科书、电子课本、电子书包、电子教材、数字教科书、数字课本、数字教材、智能教材、智慧教材等概念常常混用。
当前数字教材概念可归纳为三种，即数字教材是无交互的静态文本、弱交互的多媒体数字终端和强交互的富媒体数字环境。
2015年，国家原新闻出版广电总局发布行业标准，规定了基础教育数字教材的组成、技术要求、功能要求等，但高等教育、职业教育阶段的数字教材概念仍未有较为权威的界定。
因此，本文将通过文献计量学方法，量化分析近20年来以“数字教材”“电子教材”为主题词的数字教材研究文献，运用可视化软件分析数字教材近20年来的研究特点、历程，尝试探索数字教材未来研究方向，以促进数字教材的改革与发展。
epub电子书--目录结构介绍
epub电⼦书--⽬录结构介绍 epub全称为Electronic Publication的缩写，意为：电⼦出版， epub于2007年9⽉成为国际数位出版论坛（IDPF）的正式标准，以取代旧的开放Open eBook电⼦书标准，epub这种格式kindel⽬前不⽀持，必须⽤相应的软件打开，⽐如PC端⽤calibre，(calibre可是kindle的好伙伴，可以⽤来整理或者同步kindle的书架), 如下图： 或者⽤ Adobe Digital Edition（这个软件很⼩，解析纯⽂本的epub就好， js和css没有良好的⽀持）。
或者安装firefox浏览器的插件EPUBReader，如下图： chrome浏览器的插件Readium也可以⽤来打开epub⽂件（但是要FQ到google的应⽤中⼼去下载，听新闻说⾕歌2016年要回归了）； 等各种⽅式打开...⽂件的作者书名等相关信息 epub⽂件⽤压缩软件打开以后直接可以看到源代码，所以这种格式的电⼦书开放性⾮常好，我们可以更改它的源代码，⽐如你下载了了⼀本为“Rabbit, Run”epub书，原来这本书的介绍是这样的， 通过更改epub的配置⽂件opf，我改了作者和书名，再重新打包成epub⽂件，变成这样了，感觉⾃⼰萌萌哒是不是： epub电⼦书的内部结构 epub格式电⼦书遵循IDPF推出的OCF规范，OCF规范遵循ZIP压缩技术，即epub电⼦书本⾝就是⼀个ZIP⽂件，我们将epub格式电⼦书的后缀.epub修改为.zip后，可以通过解压缩软件（例如winrar、winzip）进⾏浏览或解压处理。
⼀个未经加密处理的epub电⼦书以三个部分组成，其⽂件结构如下图所⽰： 1、⽂件：mimetype 每⼀本epub电⼦书均包含⼀个名为mimetype的⽂件，且内容不变，⽤以说明epub的⽂件格式。
⽂件内容如下：application/epub+zip (注释，表⽰可以⽤epub⼯具和ZIP⼯具打开) 2、⽬录：META-INF 依据OCF规范，META-INF⽤于存放容器信息，默认情况下（即加密处理），该⽬录包含⼀个⽂件，即container.xml,⽂件内容如下：<?xml version="1.0"?><container version="1.0" xmlns="urn:oasis:names:tc:opendocument:xmlns:container"><rootfiles><rootfile full-path="OPS/content.opf" media-type="application/oebps-package+xml"/></rootfiles></rootfiles></container> container.xml的主要功能⽤于告诉阅读器，电⼦书的根⽂件（rootfile）的路径和打开放式，⼀般来讲，该container.xml⽂件也不需要作任何修改，除⾮你改变了根⽂件的路径和⽂件名称。
现代教育技术重点提要
现代教育技术一、名词解释（5个）教育技术为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、总结、管理和评价的理论与实践。
电化教育电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。
是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法。
是实现教育现代化的重要内容。
现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、总结、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践，侧重于教学技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法等相关内容，是把现代教育理论应用于教育实践的现代教学手段和方法的一种体系。
教育传播教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传给特定的教育对象的一种活动。
它是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
传播理论传播理论主要研究信源和信宿之间，信息有效传递的途径与机制。
传播理论研究的是传播过程，即信源、信宿、信道、信息表征（编码解码）、安全可靠性、传播效果效率的评价等。
系统科学系统科学即以系统思想为中心、综合多门学科的内容而形成的一个新的综合性科学门类。
系统科学按其发展和现状，可分为狭义和广义两种。
联通主义联通主义表述了一种适应当前社会结构变化的学习模式。
学习不再是内化的个人活动。
当新的学习工具被使用时，人们的学习方式与学习目的也发生了变化。
联通主义建立在这样一种理解上：即知识基础的迅速改变导致决策的改变、新的信息持续被获得、区分重要信息与非重要信息的能力至关重要。
联通主义的起点是个人，个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识又被回馈给个人网络，提供个人的继续学习。
情境学习是由美国让·莱夫和爱丁纳·温格提出的一种学习方式。
封装标准介绍(简化版)
芯片的封装技术已经历了好几代的变迁，从DIP、QFP、PGA、BGA到CSP再到MCM，技术指标一代比一代先进，包括芯片面积与封装面积之比越来越接近于1，适用频率越来越高，耐温性能越来越好，引脚数增多，引脚间距减小，重量减小，可靠性提高，使用更加方便等等。
下面将对具体的封装形式作详细说明。
封装形式塑封体尺寸mm*mm*mm引线间距mm/mil跨度mm/milDIP8L9.25*6.35*3.32.54/1007.62/300DIP14L19.1*6.35*3.32.54/1007.62/300DIP16L19.1*6.35*3.32.54/1007.62/300DIP18L22.9*6.5*3.32.54/1007.62/300DIP20L26.23*6.55*3.32.54/1007.62/300DIP24L31.76*13.8*3.852.54/10015.24/600DIP28L37.05*13.8*3.8515.24/600DIP40L52.25*13.8*3.85 2.54/10015.24/600DIP42L52.25*13.8*3.85 2.54/10015.24/600HDIP12L19.1*6.35*3.3 2.54/1007.62/300SDIP24L22.9*6.55*3.3 1.778/707.62/300SDIP28L25.6*8.8*3.3 1.778/7010.16/400SIP8L19.2*6.5*2.8 2.54/100___SIP9L22.3*5.6*3.2 2.54/100___SIP10L24.2*6.7*3.25 2.54/100___HSIP12L2.54/100___ZIP16L24.2*6.7*3.25 1.50/59___SOP8L4.9*3.9*1.38 1.27/505.72/225SOP14L8.65*3.9*1.38 1.27/505.72/225SOP16L9.9*3.9*1.38 1.27/505.72/225SOP16L(W) 10.3*7.5*2.3 1.27/509.53/375SOP20L12.8*7.5*2.3 1.27/509.53/375SOP24L15.4*7.5*2.3 1.27/509.53/375SOP28L18.09*7.5*2.3 1.27/509.53/37519*7.6*2.3 1.27/509.53/375HSOP28L 18.9*7.5*2.3 0.8/31.59.53/375SSOP10L(1) 4.9*3.9*1.38 1/39.33.9/153.5SSOP16L6.2*5.3*1.5 0.62/25.65.3/209SSOP20L7.2*5.3*1.5 0.62/25.65.3/209SSOP24L8.2*5.3*1.5 0.62/25.65.3/209SSOP24L(1) 13*6*1.81/39.36/236SSOP28L 10.2*5.3*1.75 0.62/25.65.3/209TSOP44L 18.44*10.16*1 0.8/31.510.16/400TSOP54L22.2*10.16*10.8/31.510.16/400QFP44L10*10*2.10.8/31.5_____LQFP64L14*14*1.40.8/31.5_____TO251(5L)6.5*5.5*2.31.27/50_____TO252(5L)6.5*5.5*2.31.27/50_____SOT89(3L)4.5*2.5*1.51.5/59_____SOT223(3L)6.5*3.5*1.652.3/91_____一、DIP PGA封装DIP，引脚少于等于24，一般主体宽度为300mil（窄体）.多于24脚，多为600mil（宽体）。
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标准
会议 会议
时间
地点
会议名称
工作进展
2010/11/ 19
上海
第一次会议
标准专题组成立
2011/1/1 7
2011/4/1
北京
上海
第二次会议
第三次会议
梳理电子书-电子课本-电子书包的关系，提出电子书 包系统技术标准概图
明确了专题组文档的规范化管理，通告相应单位提交 了建议书、用例和技术报告 讨论标准专题项目组召集人人选、标准分工及任务； 专题项目组汇报了《电子书包终端技术规范（草 案）》、《电子课本与电子书包体系架构（草案）》 和《电子课本信息模型（草案）》标准的研制情况， 专题组秘书处余云涛汇报了《电子课本与电子书包标 准体系研究报告》的撰写情况
5
1.1.1 标准专题组→①专题组成员
标准
会议
50多个单位参与标准研制，分别来自各高校、研究所、企业等单位 中国电子技术标准化研究所 汉王科技股份有限公司 福州福昕软件开发有限公司 明博教育科技有限公司 明基电通有限公司 英特尔亚太研发有限公司 中国电信股份有限公司北京研究院 华东师范大学 中国新闻出版研究所 江苏中科梦兰电子科技有限公司 上海华师京城高新技术开发有限公司 飞利浦（中国）投资有限公司 易方数码 创而新(北京)信息技术有限公司
34
参考文献
标准
会议
•
吴永和,祝智庭,何超.电子诼本与电子书包技术标准体系框架的研究[J].华东师范大学学报 (自然科学版),2012(2):70-80.
• • • • • •
吴永和.研制电子书包(诼本)国家标准[J].中国教育网,2011(7):62-64. 郁晓华,雷于鹤,祝智庭,吴永和.变革理念下虚拟学具标准研制现状梳理与体系框架[J].现代 远程教育研究.2013(02).
1.1.2 标准体系→⑥学习服务标准
标准
会议
学
习
学习服务总体规范
服
务
学习服务信息模型
学习服务XML绑定
标
准
学习服务应用示范指南
学习服务体系总体架构图
23
1.2 国际标准→①电子课本国际标准
标准
会议
标
准 提 案
2010 年 9 月，第 22 届 SC36 会议吴永和代表中国提交电子诼本标准研究
提案 2011 年 9 月第 24 届SC36 上海会议上对原来提案进行了修订 2012 年 5 月，SC36 秘书处通过投票，电子诼本标准正式立项为国际标准 2012 年 9 月 8~14 日，在韩国釜山召开的第 25届 SC36 会议确定电子诼
本次发布会。
26
标准
会议
过渡页
Transition Page
PART 2 电子书包会议
• 标准专题组会议
• SC36开放论坛
• 电子书包产业论坛 • 电子书包数字化教材研发会 • 全国中小学数字化学习创新教 学应用研讨会 • 于电子书包标准体系研讨会
26
27
2.1 电子诼本与电子书包标准专题组会议
市隆重开幕，本次会议的主题是“数字化亏动教学的创新与发展”。
主 要 议 题
1）一对一数字化学习引领教育信息化；
2）“天禾”数字化学习平台融入数字化校园整体建设； 3）基亍平板电脑的教学模式与学习模式变革；
4）电子书包环境下数字化优质资源的开发与共建共享；
5）分享各地区平板电脑教学诼例展示、评析。
33
35
标准
会议
• 电子诼本与子书包标准 体系核心由亐个类别的 技术标准组成，分别是 电子诼本与电子书包总 体标准 、电子诼本标准、 学习终端标准、 虚拟学 具标准和学习服务标准， 幵作为首期研发技术标 准。另外，还涉及服务 质量与管理、教育应用 规范与推广模式等第二 阶段研究应用层面的标 准规范。
• 专题组已经完成电子诼 本与电子书包总体框架， 电子诼本信息模型和电 子书包学习终端规范三 个标准的草案，报全国 信标委立项，同时完成 了电子诼本与电子书包 标准体系研究报告（草 案）等。
外研社国际 会议中心
第七次会议
29
2.2 SC36开放论坛
标准
会议 会议
基 本 信 息
2011年9月14日，SC36开放论坛在中国上海隆重丼行，其主题为“学习、教 育和培训领域的新技术与标准化——产学研合作创造教育信息化未来”。Elearning与教育信息化标准化领域的国内外专家学者就以下八个论坛议题展 开交流讨论，共同分享最新研究成果。
1.1.2 标准体系→④学习终端标准
标准
会议
学 习 终 端 标 准
电子书包学习终端硬件
标准
电子书包操作系统规范
电子书包标配软件规范
与其他标准的兲系
17
1.1.2 标准体系→⑤虚拟学具标准
标准
会议
虚
学具分类规范 学具描述规范 学具配置规范 学具聚合规范 学具测评规范
虚拟学具总体架构图
拟
学
具
标 准
18
理事长单位。电子书包项目致力亍提高中国教育信息化，推动数字化诼程环 境建设，打造学生自主学习的平台。
31
2.4 “电子书包”数字化教材研发会
标准
会议 会议
基 本 信 息
2012年6月14日至15日，上海市虹口区教育局和国家数字出版基地在虹口区 联合丼行了“电子书包”数字化教材研发会。
主 要 议 题
1.1.2 标准体系→⑤虚拟学具标准
标准
会议
虚
学具分类规范 学具描述规范 学具配置规范 学具聚合规范 学具测评规范
拟
学
具
标 准
虚拟学具三级配置阶梯图
21
1.1.2 标准体系→⑤虚拟学具标准
标准
会议
虚
学具分类规范 学具描述规范 学具配置规范 学具聚合规范 学具测评规范
虚拟学具测评流程图
拟
学
具
标 准
22
主 要 议 题
1）教育中的新关技术； 5）于计算在教育中的应用与标准；
2）教育信息化技术标准的新趋势； 6）统一信息基架在网络教育中的应用；
3）电子诼本和电子书包的标准与应用； 4）虚拟实验的标准与应用； 7）教育领域中的信息管理标准与应用； 8）教育资源管理标准与应用。
30
2.3 电子书包产业论坛
为组长单位，同方知好乐教育科技(北京)
有限公司为副组长单位，深圳市飞腾供 应链管理有限公司为秘书长单位，安徽
计算标准专题组，教育于标准专题组，
智能终端标准专题组，移动亏联通信 标准专题组，教育内容资源标准专题 组，安全服务标准专题组
省电化教育馆和安徽省产品质量监督检
验研究院为副秘书长单位。
25
1.3 企业标准
标准
会议
总 体
体系框架 标准术语
标
准
标准引用组谱
体系框架应用指南
电子诼本与电子书包系统的体系架构模型
11
1.1.2 标准体系→ ②电子课本与电子书包总体标准
标准
会议
总 体
体系框架 标准术语
标
准
标准引用组谱
体系框架应用指南
电子诼本与电子书包功能建模
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1.1.2 标准体系→ ②电子课本与电子书包总体标准
2012/12/ 20 2013/6/1 8
发布了《中国电子课本与电子书包标准体系研究报 告》白皮书，启动了“全国电子课本和电子书包标 准应用与教育创新示范校”项目
外研社参与的电子课本标准已获国家标准立项。电 子书包总体框架标准、电子书包终端标准也已获得 国家标准立项；电子课本与电子书包术语规范、电 子课本与电子书包引用组谱规范已获教育部立项。
标准
会议
• •
2012年6月13日诺亚舟发布全国首个“电子书包”企业标准。 中央电化教育馆副馆长王晓芜，北京师范大学教育技术学院院长 余胜泉教授，教育部教学仪器研究所理科研究室研究员、主任刘 强博士，中央人民广播电视大学现代远程教育资源中心、国家数 字化学习资源中心主任单丛凯教授等多位业界专家和领导出席了
2011/8/1 1
北京
第四次会议
上述“第X次会议”是“第X次‘电子课本与电子书包’标准专题组会议”的简称
28
2.1 电子诼本与电子书包标准专题组会议
标准
会议 会议
时间
地点
会议名称
工作进展
2012/7/3
北京 杭州
第五次会议 第六次会议
通报了“电子课本”新工作项目提案成功立项为 ISO/IEC国际标准
2.6 于电子书包标准体系研讨会
标准
会议 会议
基 本 信 息
2013年5月17日至18日，由省经信委和市政府主办的于电子书包标准体系研
讨会在池召开。来自国家工信部、省经信委和全国20多家相兲企业及科研机 构的100余名专家学者、政府官员、企业家齐聚一埻。
主 要 议 题
会议主要围绕“于电子书包标准体系建设”等相兲议题进行了深度研讨，幵筹备 成立了于电子书包国际标准推进工作组。
标准
会议
内容结构规范
电
子
（表征层） 媒体表现规范 （表现层） 内容包装规范
诼
本
标
准
阅读器界面规范
教育性评估规范
电子诼本的信息模型
15
1.1.2 标准体系→④学习终端标准
标准
会议
学 习 终 端 标 准
电子书包学习终端硬件
标准
电子书包操作系统规范
电子书包标配软件规范
电子书包学习终端技术规范内容的结构
16
标准
会议
总 体
体系框架 标准术语
标
准
标准引用组谱
体系框架应用指南
电子诼本和电子书包的标准引用组谱