化学教学中学生自主学习兴趣的培养
化学教学中学生自主学习兴趣的培养
作者：徐王华
来源：《学校教育研究》2017年第08期
在化学教学中，学生自主性学习活动显得越来越重要，而培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性显得尤为重要。
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”。
在我们“示范实践，问题导学”的化学教学模式中，研究怎样通过各种有效途径激发兴趣、调动学习积极性，是培养学生非智力因素的关键。
化学这门学科，既是初三的新学科，又是一门经常做实验的学科，所有的同学都是在同一起跑线上来学习这门学科，新的起点和化学中有趣的实验现象，是吸引学生自主学习化学的一个非常好的契机。
一、充分认识，重视培养学生的自主学习兴趣
在教学活动中，大多数教师都注重了学生的全面发展，学生自主学习兴趣的培养没引起足够的重视，因而不仅“全面发展”的任务得不到真正落实，素质教育也成为泡影。
例如，在初三化学教学中如果忽视了学生自主学习兴趣的培养，不注重诱导学生产生兴趣、形成学习动机，就无法以坚强的意志去实践，最终会导致某些学生遇到学习上的困难而丧失信心，大多数事实证明，学习成绩不好的学生未必是智商差的学生，而是因为学习信心的丧失，从而导致学习兴趣的减少致使学习成绩低下，甚至于产生了厌学的情绪。
二、找准目标，激发学生自主学习的兴趣
俗话说的好，“有志定有趣，有趣必有志，趣从志生。
志能生趣”。
教学活动中，变学生的“要我学”为“我要学”太重要了。
对于刚刚迈进化学大门的初三学生来说，对于新学科他们有着强烈的好奇心和学习欲望。
怎样通过各种有效途径激发学习兴趣、调动学生学习积极性，是学好化学的关键。
教师首先是要上好“第一课”，通过精心地安排一些小魔术，甚至第一节课就让学生亲自动手做一些简单实验，把学生的兴趣吸引上来，并加以引导。
使学生明白、懂得学好这门学科的重要意义。
同时，通过学生收集资料，知道我国化学科学、化学工业的发展及我国古代在化学上的伟大贡献，来激发他们学习的主动性。
从而达到“我要学”的目的。
三、做好引导，使学生自主学习兴趣持续
学生学习兴趣的持续、深化和巩固，要靠教师的循序渐进的培养。
化学教学中，在阐述理论或取得结论时，常用实验的方法并结合生动的教学语言进行示范实践教学。
例如，在学习“氧气的性质”时，教师可以在规范的演示实验后，组织学生进行探究性实验，让学生自己动手动脑设计、操作、探究、讨论等，从而得出正确的结论。
又如，在学习燃烧和灭火时，教师准备好实验仪器后，把任务交给学生，让学生自主讨论分析后，做简单的分组实验，自行小结出燃烧的条件和灭火的措施。
通过这些学习活动，学生情绪高涨，兴趣浓厚。
教师可以在学生精神状态最佳的情况下，鼓励学生进行知识的归纳和总结。
这样学生会记忆特别深刻。
在化学课上，教师要做好引导者，教师的语言是否精炼，直观、生动。
也直接关系到学生兴趣保持不断持续。
如在讲核外电子排布规律的初步知识一节时，用一家由几个孩子，有能力的孩子离家远，没出息的孩子守住父母，形象的比喻核外电子排布与能量大小有关，这样不仅生动、有趣，而且学生在欢笑声中接受知识，效果较好。
总之，教师语言的直观性和生动性，不仅可以调动学生学习热情，而且使学生学习轻松愉快。
当然，语言的启发应注意到科学性，切忌信口开河。
四、示范探索，提高学生自主学习兴趣
教学中通过挖掘知识的规律促进非智力因素的发展，是加强学生学习主动性的重要一环。
实践证明，单纯传授知识，不去挖掘知识中的智力因素，不仅学生的智力受到限制，而且非智力因素也得不到充分培养。
例如，在学习质量守恒定律时，组织学生分组实验的同时，学生自己分析并改进实验，体会质量守恒定律必须在密闭容器中进行，才能得出正确的结论，学生学习兴趣很浓，此时教师及时鼓励学生小结规律，这样学生通过主动探索和概括规律，在探索中产生兴趣。
五、培养能力、巩固学生自主学习兴趣
兴趣是努力的动机，而努力是兴趣的结果。
因此，学生的学习过程，光凭兴趣是不行的。
我们应正确处理兴趣与严格训练的关系。
要在培养学生学习兴趣的过程中同时培养学生坚韧不拨的精神，顽强的毅力和严肃的学习态度。
那么，对于学习有障碍的学生来说，怎样处理既保持兴趣又严格的训练之间的关系呢？
我们的做法是课堂教学中调动一切积极因素，尽可能多的组织学生活动。
如演示实验时让学生到讲台与老师合作，变演示为边学习边探究实验。
课上适当增加一些趣味实验，同时提出问题让学生讨论等。
这样，学生的兴趣浓厚，积极性高，与此同时对他们进行实验技能、语言描述等能力的培养。
例如，在学习二氧化碳性质时，教师规范演示了二氧化碳的性质实验后，组织学生分组实验，学会二氧化碳性质的同时，体会化学实验的乐趣，同时教师适当提出实验问题：把空气、氧气、氢气、二氧化碳分别集满在四个集气瓶中，如何用化学方法加以鉴别。
学生讨论得很激烈，最后，由一名学生到台前做实验，当他用一支燃烧的木条分别对四个集气瓶进行检验时，同学们都目不转睛地观察现象，效果很好。
事实证明，学生的学习由兴趣到能力的升华过程中，同时还会培养他们的学习意志和严肃、严谨的学习态度。
总之，如何引导学生自主学习，并且培养学生的学习兴趣，是一项长期的艰巨的任务，我们每位化学教师要充分发挥学生的主体性作用，营造一个民主、团结的氛围。
因为在初三化学教学中注重学生自主学习兴趣的培养，会给教学注入活力，师生之间的关系会更加融洽，因此，我们将会不断努力和探索，让学生的潜力最大程度发挥出来，我坚信只要有自信和探索的干劲，我们定能交出一份满意的答卷。
高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略
高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略
1. 提供适当的学习资源：教师应提供适量、质量高的学习资源，如教材、参考书、电子教材、实验室设备等。
这些资源能够帮助学生进行自主学习，提高学习效果。
2. 指导学生学会制定学习计划：教师可以指导学生制定合理的学习计划，包括每天的学习时间安排、学习目标设定等。
学生可以根据自己的时间、学习方法和个人情况来制定学习计划，提高学习效率。
3. 鼓励学生独立思考和解决问题：在教学中，教师应该鼓励学生独立思考和解决问题，不轻易给出答案。
这样可以激发学生的思考能力和创造力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 开展小组合作学习：教师可以将学生分成小组，让学生在小组内协作学习。
学生可以互相讨论、合作解决问题，促进彼此之间的学习和理解。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神。
5. 提供充分的实践机会：化学是一门实践性很强的学科，教师应该提供充分的实践机会给学生。
学生可以通过做实验、观察现象等方式来掌握化学知识和技能，提高实践能力。
6. 定期进行学习反思和总结：教师可以定期开展学习反思和总结活动，让学生回顾自己的学习过程，分析学习中存在的问题和不足，制定改进措施。
这样可以提高学生的自我认知和学习能力。
7. 给予学生自主选择的权利：教师可以在适当的时候给学生一定的自主选择权利。
学生可以选择自己感兴趣的化学实验课题或研究方向。
这样可以增强学生的学习动力和主动性。
培养学生的自主学习能力是高中化学教学中的一项重要任务。
教师应根据学生的实际情况和学习需求，采取相应的策略来培养学生的自主学习能力，提高学习效果。
初中化学实验教学中学生自主学习能力培养论文
初中化学实验教学中学生自主学习能力培养探析化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在教学中具有独到的功能，它能够有效培养学生科学的方法、严谨的态度和自主学习的能力。
笔者已有多年初中化学教学经验，对怎样在实验中培养学生自主学习能力有着深刻感悟。
本文简单讲述笔者的一些个人看法，供各位同行参考。
一.以教师演示实验为落脚点，激发学生学习兴趣由于受学生知识水平和操作能力及教学条件的限制，初中化学教材中将很多实验都仅规定为演示实验，例如胆矾溶解于水并和naoh的反应、石灰石和盐酸反应并把产生的气体通入澄清的ca(oh)2溶液等。
所谓演示实验，就是教师本人将实验过程操作给学生们看，学生观察教师操作流程及实验现象。
在教学过程中，我发现，在演示实验时，学生们总是能够保持安静，集中精力，看得饶有兴味，课堂氛围极为融洽，教学效果明显提高。
因此，教师一定要充分重视演示实验，把演示实验作为化学实验教学的落脚点，最大限度地调动学生的学习情绪，激发他们的求知欲和对化学学习的兴趣，并且让他们产生跃跃欲试的想法，对自己动手实验充满期待。
教师在进行演示实验时，要明确教学目的，选用最为科学合理的实验装置，规范操作，并且配以详细讲解，提醒学生注意操作注意事项，认真观察实验现象，启发他们进行独立思考。
此外，对某些演示实验作适当的补充和改进，能够明显增强课堂效果。
例如：在教授“燃烧和缓慢氧化”时，我对白磷的燃烧实验稍加改进，向热水中通入氧气，学生们看到热水中的白磷居然开始燃烧，都觉得很是新奇。
演示结束后，我又结合了铜片上的红磷和白磷燃烧试验，指导学生进行比较与归纳，最终得出燃烧的必备条件。
二.以验证型实验为基础，感受自主实验的乐趣初中化学的教材中的实验多为验证型实验，即实验原理、实验所需仪器、实验方法和步骤、实验现象和实验结论均由课本拟定，学生只需依据课本内容，将实验重复一遍，观察到确定的实验现象，得出既定的实验结果即可，验证co2能够使澄清的石灰水变浑浊、氧气具有助燃性、碳酸氢钠溶液呈碱性等均属于此类实验。
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略一、激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。
在化学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方法和案例分析引导学生主动参与到学习中来，从而激发学生学习化学的兴趣。
可以通过实验、视频、图片等多种方式来展示化学知识，让学生在视觉、听觉、触觉上都得到刺激，从而提高他们的学习兴趣。
教师也可以组织一些有趣的化学知识竞赛或讲座，让学生在比赛中学习，在讲座中思考，从而进一步激发他们学习的兴趣。
二、引导学生探究化学知识培养学生自主学习能力的关键在于引导学生探究化学知识。
在化学教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论、开展实验等方式，让学生从实践中去探究化学知识，而不是单纯地接受教师的灌输。
在学习化学反应原理时，教师可以提出一个化学反应的问题，让学生自己动手设计实验，观察化学反应的过程和结果，从而探索出化学反应的规律。
通过这样的学习方式，学生不仅能够深入理解化学知识，还能够培养自己的观察、分析和解决问题的能力。
三、鼓励学生独立完成作业鼓励学生独立完成作业是培养学生自主学习能力的重要策略之一。
在化学教学中，教师可以给学生一些开放性的作业题目，让他们自己搜索书籍、参考资料或上网查找，独立完成作业。
给学生一个化学实验题目，要求他们自己设计实验并写出实验报告。
通过这样的作业安排，不仅可以锻炼学生自主学习和解决问题的能力，还可以帮助他们更好地掌握化学知识。
四、为学生提供学习资源为学生提供学习资源是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
在化学教学中，教师可以为学生提供各种学习资源，如教科书、教学视频、模拟试题、学习网站等。
教师还可以指导学生如何有效地利用学习资源，让他们学会自主获取知识。
教师可以向学生推荐一些化学知识网站或应用软件，让他们在课余时间可以自主学习和训练化学知识。
通过这样的方式，不仅可以帮助学生更好地掌握化学知识，还可以激发他们的学习兴趣和主动学习的意识。
初中化学教学中学生自主学习能力的培养
初中化学教学中学生自主学习能力的培养在过去的很长一段时间内，学校教学都过于注重学生的理论知识教育，而忽略了学生的综合技能发展，导致学生综合能力偏离了素质教育的要求。
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，关注学生的学习能力以及学习感知的提升，培养学生的自主学习能力是化学课程标准的基本要求之一。
所以在教学实践中，我们应积极倡导自主学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生形成良好的自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
本文笔者就化学教学学生学生独立性与自主性、有序性和适应性、创造性和探究性、激励性和效率性能力的培养入手进行讨论，为学生化学综合技能的提升提供一些自己的看法。
标签：初中；化学；学生；自主学习；能力；培养；经验一、独立性和自觉性学习是一个学生自身感知、自身认知提升的过程，而这些素质的提升都离不开学生自身对于知识的体会与认识，所以就需要教师在教学的过程培养学生学习的独立性与自觉性，变传授式教学为指导学习，要针对不同的教学内容，帮助学生明确学习的目的、任务、过程、方法、步骤等，逐步提高学生的自学能力，而不是一步步的教他们该学哪些知识、要学哪些知识。
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以就需要教师在教学中能够尊重学生的主体地位，为他们的学习创设良好的教学情境，培养学生良好的学习自主性，引导学生进行有效的知识学习。
九年级学生面临着中考的压力，在学习的过程中学习时间较紧、学习难度相对较大。
这就需要教师能够培养学生良好的学习能力与学习习惯，以便能够提升他们的学习效率。
比如教师要着重培养学生良好的预习习惯，引导学生进行知识的预习，以便对于新知识能够有自己的整体认知，这样以来就能够在课堂学习的过程中更加有目的，提升课堂学习的效率；教师还要培养学生良好的课堂学习习惯，比如要遵守课堂纪律，积极思考、积极作答等等，让学生在一个热烈的学习氛围相互熏陶、相互促进，形成良好的学习气氛，让学生在良好的学习氛围中进行知识的学习；此外教师也要注重对于学生课下学习的引导，由于九年级的化学知识属于基础化学，对于学生的未来学习发展影响较大，所以就需要学生能够熟悉掌握知识基础，在课下多复习、多巩固，提升学习的效率。
多媒体环境下化学教学中学生自主学习能力培养
多媒体环境下化学教学中学生自主学习能力的培养新课程改革十分强调发挥学生学习的主观能动性，要使学生真正成为学习的主人，教学中就要充分发挥学生的学习积极性和主动性，使学生对学习愿意投入，乐于学习，并在教师的指导下学会学习，提高学习能力。
这些变革能够有利于课内知识拓展到课外，把理论知识与生活实际相结合，无形中拓宽了学生学习的空间，有利于学生自主、全方位、持续和创造性的发展，这就需要我们在日常化学课堂教学中培养学生的自主学习能力。
一、激发学习动机，培养自主学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生在学习中，自己感兴趣的现象、原理、规律等总是主动地、积极地去认识、探究。
因此，在教学中，应设法激发兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。
例如，在多媒体环境下讲化学绪言时，我利用趣味实验：“魔棒点灯”、“烧不坏的钱包”等激发学生的兴趣，培养学生的观察能力。
实验中我用手指分别蘸取纯碱溶液、食醋、香油、食盐溶液及其上述四种物质的混合液，并品尝，说出其味道，然后，我故意找来五个学生，让他们验证我的说法是否正确，当其中一名同学品尝到混合液时，难闻的味道使他快呕吐出来了。
其他学生不信，也跑到前面来试，结果也是同样的表情，这一下教室里立刻沸腾了，当同学们争论得不可开交时，我请同学们重新观察我的操作，同学们立即明白了其中的原由：原来我品尝的手指是根本就没有过混合液的那根，所以才安然无恙。
通过实验，学生们明白了注意观察的重要性，同时也激发了学习的兴趣，培养了学生的注意力。
二、创设和谐愉快的学习氛围，让学生积极主动学习。
传统的教育把师生关系看作是单纯的知识传授关系，教师与学生处于不平等的地位，教师事事高高在上，处处居高临下，在这种情形下，要实现学生自主学习是很困难的。
因此，我在教学中创设和谐愉快的学习氛围，努力营造有疑问、有惊讶、有争论、有竞争、积极认知的化学课堂氛围，使学生处于“忘我的情绪”之中，充分发挥学生的自主性。
初中生化学自主学习策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生化学自主学习策略第一篇范文在当前教育环境下，初中生化学自主学习能力的培养日益受到广泛关注。
本文从心理、教学、家庭等多个角度，探讨如何有效提高初中生化学自主学习策略。
心理策略1.激发兴趣：化学实验是激发初中生化学兴趣的有效手段。
教师可充分利用实验，让学生在动手操作中感受化学的魅力，从而提高自主学习的积极性。
2.培养自信心：教师应关注初中生在学习过程中的心理变化，及时给予肯定和鼓励，使学生相信自己具备学好化学的能力。
3.设定合理目标：教师应指导初中生设定短期和长期的学习目标，让学生明确学习方向，提高自主学习的目标性。
教学策略1.启发式教学：教师应运用启发式教学法，引导学生主动思考、探究问题，培养学生的自主学习能力。
2.分层次教学：针对不同学生的认知水平，教师可采用分层次教学，使学生在原有基础上不断提高，激发自主学习的内在动力。
3.翻转课堂：利用现代教育技术，实施翻转课堂，让学生在课前通过自学完成知识传授，课内进行实践探究，提高自主学习能力。
家庭策略1.营造良好学习环境：家长应为学生创造一个安静、整洁、舒适的学习空间，减少干扰因素，助力孩子专注学习。
2.增强亲子沟通：家长要多与孩子交流学习心得，关注孩子的学习进度，引导孩子树立正确的价值观，激发自主学习的动力。
3.适当给予辅导：家长在必要时给予孩子学习辅导，帮助孩子克服困难，增强自主学习信心。
实践策略1.开展课外活动：组织化学兴趣小组、科普活动等，让学生在实践中运用所学知识，提高自主学习的积极性。
2.实施同伴互助：鼓励学生相互提问、讨论，取长补短，共同提高化学自主学习能力。
3.开展竞赛活动：组织化学竞赛，激发学生的竞争意识，培养其自主学习的自觉性。
总之，提高初中生化学自主学习策略，需多方共同努力，关注学生心理、教学、家庭等多方面因素，创设有利于自主学习的教育环境，培养具备终身学习能力的人才。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在当今教育时代，初中生作为学习的主体，掌握科学的学习方法技巧至关重要。
化学教学中学生兴趣培养
浅谈化学教学中学生兴趣的培养摘要：教学是学生学会如何学和教师学会如何教的过程。
所以，教师在教学中要不断总结经验教训。
改进教学方法。
将生活实际与知识有效地联系起来，充分利用多媒体电教手段，积极开展化学课外活动课，并注意学生的思想变化情况。
多与他们沟通交流，这样才能充分调动学生学习的积极性。
变“被动”学习为“主动”参与，才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的综合素质和能力。
关键词：角色转变学习兴趣综合能力托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。
怎样激发学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下：一、教师要转变角色在传统教育的体制下，我们注重知识的传承，把精力和注意力几乎都投向了知识学习和考试成绩上去。
考试分数成了衡量教育成果的唯一标准。
于是教者为教而教，学生为学而学。
教师与学生成了知识的传播机器与产品，成了知识的奴隶，知识成了主宰。
而“自主+合作”的新的教学模式，“自主学习——精讲研讨——总结回扣——定时训练——讲评补救”的教学程序，使得教育途径不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，教师与学生之间体现出一种平等、信任、理解、合作的状态，这样营造的和谐、愉悦的教育氛围，必然会产生良好的教育效果。
例如：在第一堂课教学中，我们可以尝试让学生自主学习，教师充当他们的学习伙伴，一起探讨化学研究的对象、化学领域的成果、化学对推动人类社会进步的重要性，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，激发对化学学习的兴趣。
二、教师要激发学生学习的兴趣1.巧设悬念诱兴趣：悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
初中化学教学中如何培养学生自主学习能力
初中化学教学中如何培养学生自主学习能力摘要：新课程特别强调注重学生自主学习能力的培养，本文着重从引发学生的学习兴趣、鼓励学生大胆质疑、让学生广泛参与实验、开放学生的学习空间等方面，阐述在化学教学中如何培养学生自主学习能力的看法和做法。
关键词：学生自主学习能力培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
在新课改后的化学教学中，如何培养学生自主学习的能力呢？下面就谈谈本人对培养学生自主学习能力方面的一些粗浅的看法和做法。
1 激发学生的学习兴趣兴趣是一切活动的内在动力，学生“会学”的水平取决于“爱学”的程度，学生都希望自己在学校的时间是有趣、有意义、有收获的。
要想引发学生的学习兴趣，教师必须想办法去提高学习内容的趣味性，让学生为学习的乐趣而学习。
例如：在《绪言》一节中我不是先急于向学生介绍化学的奇妙，而是先做了几个小实验：“无中生有”（将喷雾壶内液体向一张白纸喷去，白纸显示出红色的“走进化学世界”）。
“制作牛奶”[向盛有A液体（稀盐酸）的试管中滴加B液体（AgNO3溶液）]。
“制作果冻” [向盛有C液体（CuSO4溶液）的试管中倒入无色的D液体（NaOH溶液）]。
当学生看到这些神奇的现象时，一下子学习化学的热情高涨，惊讶于化学如此奇妙的同时，更迫不及待的想去学习化学。
再比如，关于“温室效应”和“臭氧层空洞”现象的知识，我利用这种科普小知识，要求学生去查阅一些课外资料，来解答“为什么二氧化碳会造成温室效应？”，“地球大气的臭氧层空洞是怎样形成的？”等一系列的有意义问题。
不仅可以扩大学生的知识面，增强学生的环境保护意识，还能够促进学生的全面素质的提高。
学生学习兴趣的提高就是在他们不断运用知识解决实际问题的过程中慢慢培养起来的。
变“要我学”为“我要学”。
2 鼓励学生大胆质疑课堂上学生的大胆质疑问难，能使学生学习的积极性不断高涨，变被动学习为主动进取。
怎样在化学教学培养学生自主学习能力
如何在化学教学培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过创造性的学习活动，实现自主性发展。
教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体，又是学习的主体；学生的能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径。
培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理，心理的发展以及化学学习的规律，有针对地指导学生。
一、创设情景，激发学生“想学”的动机1、建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。
因此，教师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的学习环境。
2、采用多样的教学方法，培养兴趣（1）、以良好契机入手立足于诱导学生的学习兴趣教师要以良好的契机入手，立足于诱导学生的学习兴趣。
实验是激发学生学习兴趣的源泉，而化学是一门以实验为基础的科学，因此实验导入新课在化学教学中具有得天独厚的条件。
通过实验，吸引学生注意力，激发解惑析疑的欲望。
（2）、精心设计教学过程致力于激发学生的学习兴趣激励学生在学习过程中，刻意求新----求新意、求新解、探求新的知识领域，永远保持一种内心的求新诱惑力，这可以说是引发学生学习兴趣，并把直接兴趣转化为意向兴趣的重要教学方法和原则，要善于在学生的面前揭示一种新的东西，激发他们在各种事物奥秘面前的惊奇，学生一般会对自己理解非常充分或自觉得意的地方提出问题，这对老师来说，就很容易掌握学生在哪些方面比较擅长，在哪些方面还有欠缺。
如果坚持这种学习方法，学生就会在平常的学习中准确地抓住学习的要求和问题所在。
二、传授科学的学习方法，指导学生学会学习未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。
初中化学教学中学生自主学习能力的培养
“ 我没有特别的天赋 ，只有对事物 的好奇 里 ， 罗齐埃 由此成 了当时的新闻人物。第 挤压空矿泉水瓶 和装满 水的矿泉水瓶 ， 按
兴 趣 。要 想让 学 生 自 主学 习 ， 首 先 要让 学 峡。 当时已经发明了氢气球 ， 使他拿不定 子 之 间 有 间 隙 ， 而 且 还 让 学 生 知 道 通 常 状
了天空 ，但 从来还 没有人乘气 球离开 地 息的整理和知识的建构 ， 亲 自经历知识的
为学 习能 力的培养 ， 只有培养 了学 生 自主 面。１ ７ ８ ９年法国国王批准 了科学 家第一 生成过程 ，这是一种 效率很 高的学 习方
学 习的能 力， 让 学生能积极 、 自觉 、 主动地 次用气球送人上天 的计划 ， 并决定用两个 式。 在教学 中， 要使学生进行体验性学 习， 自主学 习， 才能终 身学 习， 才会 拥有无 限 犯了死刑 的囚犯去冒这个风险。 这件事被 教师首 先就要建立 学生是学 习主体 的新 的知识 。 这种 自主学 习的 能力呢？下 面就说点 我
心， 国王批准 了他们 的请 求 ， 于是在 １ ７ ９ ３ 何使学 生从五彩缤纷 的宏观世 界步入 充
年 ｌ １月 ２ １日， 他俩 乘坐热气 球 ， 成 功地 满神奇 色彩 的微观世界？ 在讲解分子问有
进 行 了世 界 上 第 一 次 用 热 气 球 载 人 的 飞 间 隙 的 特性 时 ， 我 完 全 让 学 生 自己 讨 论 证
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个 叫罗齐埃 的青年知道 了， 他想人第一 型教学观 ， 眼 中要 有学 生 ， 教 学要为学 生 囚犯。他 决定 去作 一次 飞行 ， 于是便找了 例如 ， 在教学 《 分 子和原 子》 一 课时 ，
那么 ，怎 样在课 堂教学 中培 养学 生 次飞上天是一种极 大的荣誉 ， 荣誉不能给 的学习服务 ， 还给学 生体验的权利。 自己在教学 过程 中的一点体验 与同仁 共 另外一个 青年人 向国王表 示了他们 的决 由于分子、原子都是比较抽象 的知识 ， 如