心理学笔记
人类行为心理学笔记摘抄(3篇)
第1篇一、引言人类行为心理学是一门研究人类行为及其心理机制的学科。
它涉及个体、群体以及社会层面上的行为分析，旨在揭示人类行为的规律和特点。
以下是对人类行为心理学的一些核心概念和理论的摘抄。
二、基础理论1. 霍尔的人格理论霍尔（G. Stanley Hall）认为，人格是遗传与环境相互作用的结果。
个体在遗传的基础上，通过与环境的互动，逐渐形成自己独特的人格特质。
霍尔提出了“遗传决定论”和“环境决定论”两种观点，强调遗传和环境在人格形成中的重要作用。
摘抄内容：“人格的形成是遗传与环境相互作用的结果。
遗传决定了个体的基本心理结构，而环境则提供了个体发展的条件。
在遗传和环境的作用下，个体逐渐形成自己独特的人格特质。
”2. 弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德（Sigmund Freud）认为，人类行为受到潜意识心理过程的影响。
潜意识心理过程包括本能、欲望、冲突等，它们对个体的行为产生重要影响。
弗洛伊德提出了“本我”、“自我”和“超我”三个概念，用以解释人类行为和心理发展。
摘抄内容：“弗洛伊德认为，人类行为受到潜意识心理过程的影响。
潜意识心理过程包括本能、欲望、冲突等，它们对个体的行为产生重要影响。
本我代表个体的本能欲望，自我代表个体与现实环境的互动，超我代表个体的道德观念。
”3. 行为主义理论行为主义理论认为，人类行为是后天学习的结果。
行为主义者强调观察、实验和客观研究方法，试图揭示人类行为的规律。
斯金纳（B.F. Skinner）提出了操作性条件反射理论，认为个体通过奖励和惩罚来学习和改变行为。
摘抄内容：“行为主义理论认为，人类行为是后天学习的结果。
斯金纳提出了操作性条件反射理论，认为个体通过奖励和惩罚来学习和改变行为。
在操作性条件反射过程中，个体会根据结果调整自己的行为。
”三、行为分析1. 需求理论需求理论认为，个体的行为受到内在需求的驱动。
马斯洛（Abraham Maslow）提出了需求层次理论，将人类需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
教育心理学重点笔记
心理学概论1、人类心理现象（心理学是研究人的心理活动及其规律的科学）1．1个体心理系统心理动力。
心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
包括动机、需要、兴趣和世界观等心理万分。
心理过程。
人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。
（1）认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
（2）人在认识客观世界时，会对事物产生一定的态度，引起满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪。
（3）心理学把自觉确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做意志过程。
心理状态。
心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。
心理特征（重点）。
心理特征是人们在认知、情绪、和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。
能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。
气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
气质与性格有时统称为人格。
正是这些心理特征，使一个人的心理活动与其他人的心理活动彼此区别开来。
1．2个体心理与行动人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系，通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。
行为指有机体的反应系统。
它由一系列反应动作和活动构成。
心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。
1．3个体意识与无意识意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
人的心理除有意识外，还有无意识现象。
无意识指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
2、心理学的过去和现在2．1心理学产生的哲学背景唯理论（代表人物法国笛卡尔）和经验论（代表人物英国洛克）。
2．2西方心理学的理论流派德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。
心理学笔记总结
心理学笔记总结心理学，这门探索人类心灵奥秘的科学，一直以来都让我深深着迷。
在学习的过程中，我做了大量的笔记，也有了许多深刻的感悟。
首先，让我们来谈谈心理学的研究对象和范围。
心理学不仅仅是研究人的心理活动，它还涵盖了认知、情感、意志、个性等多个方面。
从感知觉的形成到复杂的思维过程，从喜怒哀乐的情绪变化到坚定的意志品质的培养，从个体独特的性格特点到人际交往中的行为模式，心理学都在试图揭示其背后的规律。
在认知心理学领域，我们了解到人们是如何获取、加工和存储信息的。
感觉和知觉是我们认识世界的第一步，通过视觉、听觉、触觉等感官，我们感知到周围的事物。
而注意力则像一个筛选器，帮助我们聚焦在重要的信息上。
记忆更是一个神奇的过程，分为短期记忆和长期记忆，遗忘曲线告诉我们，如果不及时复习，学到的知识很容易被遗忘。
思维能力的培养也是至关重要的，从形象思维到抽象思维，我们不断提升着解决问题的能力。
情感和情绪是人类内心世界的重要组成部分。
喜怒哀乐、恐惧、焦虑等情绪的产生和调节，对我们的身心健康有着深远的影响。
积极的情绪能够提升我们的工作效率和生活质量，而消极的情绪如果得不到恰当的处理，可能会导致心理问题的产生。
情绪管理成为了现代人必备的技能之一，通过认知重评、表达倾诉、运动等方式，我们可以更好地调节自己的情绪。
意志在我们的行动中起着关键的作用。
一个有坚强意志的人，能够克服重重困难，实现自己的目标。
而意志薄弱的人，往往在面对挫折时容易放弃。
培养坚定的意志品质，需要从小事做起，逐步锻炼自己的毅力和耐力。
个性心理学让我们认识到每个人都是独一无二的。
性格、气质等方面的差异决定了我们的行为方式和人际交往模式。
了解自己的个性特点，有助于我们更好地发挥优势，弥补不足，同时也能让我们在与他人相处时更加理解和包容。
在发展心理学中，我们看到了人从出生到衰老的整个生命历程中的心理变化。
儿童时期的认知发展、青少年时期的自我认同形成、成年后的职业选择和家庭建立，以及老年时期的心理适应，每个阶段都有其独特的特点和挑战。
心理学笔记20篇
心理学笔记20篇1. 认知失调理论：认知失调是指个体在处理信息时，出现了与自身价值观、信念或行为不一致的情况。
该理论探讨了认知失调对个体心理状态和行为的影响，以及如何缓解认知失调带来的不适。
2. 条件反射理论：条件反射是指在一定条件下，某种刺激引起特定反应的现象。
这一理论解释了条件反射的形成过程和原理，并提出了条件反射在研究和心理治疗中的应用。
3. 自我效能感理论：自我效能感是指个体对自身能力的评价和信心。
该理论探讨了自我效能感对个体行为、情绪和成就的影响，并提供了提高自我效能感的方法。
4. 社会认知理论：社会认知理论研究个体如何通过观察他人来研究和模仿行为。
该理论还探讨了人们如何对待自己和他人的行为，以及如何形成自我认知。
5. 情绪调节理论：情绪调节是指个体对自身情绪的管理和调整过程。
该理论研究了情绪调节的方式、影响因素以及情绪调节对心理健康的影响。
6. 研究理论：研究理论探讨了个体如何通过经验和观察来获得新知识和技能。
该理论涉及到不同类型的研究方式、记忆过程和研究动机。
7. 社会认同理论：社会认同是指个体对自己所属社群的认同感和归属感。
该理论研究了社会认同的形成和变化，以及社会认同对个体自我感知和行为的影响。
8. 情绪智力理论：情绪智力是指个体识别、理解和管理自己和他人的情绪能力。
该理论探讨了情绪智力的构成要素和影响因素，并提供了提高情绪智力的方法。
9. 自我决定理论：自我决定理论研究了个体对自己行为的动机和意愿的产生过程。
该理论探讨了自我决定对个体行为和心理健康的影响，以及如何提高自我决定能力。
10. 人格理论：人格理论研究了个体的个性特征和行为模式。
该理论探讨了人格的形成和发展，以及人格对个体心理状态和行为的影响。
11. 动机理论：动机理论探讨了个体追求目标和行为动机的心理过程。
该理论涉及到不同种类的动机和动机养成的方式。
12. 注意力理论：注意力理论研究了个体对特定刺激的关注和集中程度。
心理学读书笔记大全(共6篇)
篇一：教育心理学读书笔记教育心理学读书笔记斯滕伯格、威力阿姆斯著张厚粲译前言第1章成为专家型教师，成为优秀的学生专业的知识图片已关闭显示，点此查看熟练掌握技能使其达到自动化进行反思式思维和对思维进行思维（对问题进行思考）何谓专家型教师重新定义问题（规定得a的标准）1.区分与问题解决有关或无管的信息的2.将单独看来与问题解决无关的来年各个信息结合在一起3.将其他情境中获得的知识应用在教学领域a.运用有效的学习策略：记忆策略、评价策略（利用大声思维）b. 智力增长观：智力实体观、智力增长观c.高成就动机d.高自我效能感(在某一领域有过成功经历更容易接受失败，而一开何谓优秀的学生始就遇到失败，就会破坏自我效能感）e.坚持完成任务f.对自己及行为负责（在没有即时奖励的情况下仍坚持完成任务）第一部分人类发展第2章认知的发展认知发展：教学中的概念2.成熟与学习学习是任何一种由经验而导致的思维和行为上相对持久的改变。
图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看连续性(爬坡）认知发展阶段性（上楼梯）领域一般性（阅读上得a，英语上得a）领域特殊性（艺术课得a，英语却不及格）皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰的理论在很大程度上是领域一般性的，他认为在每一个连续的阶段中，认知发展都发生了质的改变。
他的认知发展特殊机制的三个重要概念：平衡、同化、顺应。
皮亚杰的认知发展理论分为四个阶段：感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段篇二：环境心理学读书笔记《环境心理学》读书笔记摘要：对于一个建筑师或规划师，对规划和建筑必须要考虑环境对人心理的影响，也就是说必须将环境心理学应用到我们的建筑规划当中。
关键词：环境、行为、应用正文：环境心理学，就是是研究环境与人的行为之间相互关系的学科，它着重从心理学和行为的角度，探讨人与环境的最优化，即怎样的环境是最符合人们心愿的。
它是一门新兴边缘学科，是近年发展起来的新兴交叉领域，涉及心理学、社会学、地理学、文化人类学、城市规划、建筑学和环境保护等多门学科。
基础心理学学习笔记(注释)
基础心理学学习笔记1．心理学是研究心理现象和行为规律的科学。
P22．心理是脑的机能，是脑对客观现实的主观反映，脑是心理活动的器官。
P43．1879年德国心理学家特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，被看作是科学心理学诞生的标志。
P74．美国心理学家华生是行为主义的代表人物，他主心理学要抛开意识，径直去研究行为。
所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。
只有确定了刺激和反应之间的关系，就可以预测行为，并可以通过控制环境去塑造人的心理和行为。
这一学派是典型的环境决定论的观点。
P95．奥地利的精神病医生弗洛伊德是精神分析学派的代表人物。
6．机能主义心理学（詹姆士）主意识是一个连续的整体，强调心理适应功能，重视心理学的实际应用。
人本主义心理学家（罗杰斯和马斯洛）提出：心理学家应该关心人的价值与尊严，研究对人类进步富有意义的问题，反对贬低人性的生物还原论和机械决定论。
•人本主义心理学被称为心理学的第三势力。
其中，心理学的三大势力：行为主义、精神分析和人本主义心理学。
•人本主义重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。
P107．神经元由细胞体、树突和轴突三个部分组成。
P15外周神经系统是联系感觉输入和运动输出的神经机构，包括由12对脑神经和31对脊神经组成的躯体神经系统及自主神经系统。
P168．中枢神经系统包括脊髓和脑。
在脑神经和脊神经中，都有支配脏器官运动的纤维，分布于心脏、血管、呼吸器官、胃肠平滑肌和腺体等脏器官，称为自主神经，或叫植物神经。
根据植物神经的中枢部位和形态特点，可将其分为交感神经和副交感神经。
9．脑干在颅腔，与脊髓相连，包括延脑、脑桥和中脑三部分，是脑的最古老的部位，是维持生命的基本活动的主要机构。
延脑是上下行神经纤维通道，有支配呼吸和心跳的中枢。
10．脑干网状结构：调节着脑结构的兴奋性水平，是睡眠与觉醒的神经结构。
它使有机体在一定刺激作用下，保持一定的唤醒水平和清醒状态，维持注意并激活情绪。
普通心理学笔记
普通心理学第五章意识和注意1.意识的概念和性质2.意识的不同状态3.注意的概念和性质4.注意的生理机制5.注意的认知理论第一节意识概述一什么是意识（consciousness）美国心理学家克拉茨基（Klatzky，1984）曾将意识分为三种类型：1．当时当地的体验2．认识性意识3．个人的记忆模式法伯（Farber，1995）等从三个方面区分了不同的意识概念及其特征：1．觉知2．高级的心理官能3．一种心理状态二意识的特性和局限三什么是无意识（unconsciousness）将意识和无意识过程加以区别可以追溯到笛卡尔（Descarts，1596-1650）。
无意识是个体不曾觉察到的心理活动和过程。
常见的无意识现象有以下几种：1.无意识知觉2.无意识行为3.由脑损伤造成的无意识现象四生物节律与意识状态第二节睡眠与梦一睡眠（一）睡眠及其特征（二）睡眠过程对睡眠进行科学研究，始于德国神经生理学家伯格（Hans Berger）对脑电波（brain wave）的研究。
（三）失眠情景性失眠（situation insomnia ）假性失眠（benign insomnia）失律性失眠(arrhythmic insomnia) 药物性失眠（medicinal insomnia）窒息性失眠（sleep apnea）二梦（一）梦的概念和事实（二）梦的理论1．梦的精神分析的观点：梦的实质就是被压抑的无意识欲望的一种变形的满足方式。
2．梦的实验心理学观点⑴连续性假说（continuity hypothesis）。
⑵大脑的随机活动体验说。
⑶认知功能说。
专栏5-5并非与梦有关的睡眠现象1、梦游（sleep walking）——梦游被称为睡中行走显得更为合适。
梦游者多为儿童。
2、梦话（sleep talking）——是指睡眠中说话的现象。
梦话也与做梦无关。
因为几乎所有的梦话也都是在沉睡阶段发生的，而沉睡阶段不会做梦。
因此，“梦话”称为“睡话”才名符其实。
心理学笔记总结
心理学笔记总结心理学，这门探索人类心灵奥秘的科学，总是让我充满好奇和探索的欲望。
在学习心理学的过程中，我积累了不少宝贵的知识和见解，现在就来和大家分享一下。
心理学的研究范围极其广泛，从个体的感知觉、记忆、思维，到情感、意志，再到人格、社会心理等等，几乎涵盖了人类心理活动的方方面面。
首先，我们来谈谈感知觉。
感知觉是我们认识世界的基础。
感觉让我们接收到外界的各种刺激，比如视觉让我们看到色彩和形状，听觉让我们听到声音，触觉让我们感受到物体的质地和温度。
而知觉则是在感觉的基础上，对这些信息进行整合和解释，让我们能够理解所感知到的事物。
比如，当我们看到一个圆形的、红色的物体，知觉会告诉我们这可能是一个苹果。
记忆是另一个重要的领域。
记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
感觉记忆就像一个短暂的缓存，只能保持极短的时间。
短时记忆能持续几十秒，但容量有限。
长时记忆则可以存储大量的信息，甚至能伴随我们一生。
遗忘是记忆中不可避免的一部分，德国心理学家艾宾浩斯通过实验发现了遗忘曲线，揭示了遗忘的规律：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。
最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
这就提醒我们要及时复习，才能更好地巩固记忆。
思维是人类高级的心理活动。
它包括分析、综合、比较、抽象、概括等过程。
解决问题和决策是思维的重要应用。
在解决问题时，我们可能会采用算法式策略，按照一定的步骤逐步求解；也可能会运用启发式策略，凭借经验和直觉来寻找答案。
创造性思维则让我们能够产生新颖独特的想法和解决方案。
情感和意志也是心理学中的重要概念。
情感是对客观事物的态度体验，有喜怒哀乐等各种表现形式。
情绪和情感既有区别又有联系。
意志则是有意识地支配、调节行为，克服困难，以实现预定目的的心理过程。
一个具有坚强意志的人，能够在面对困难和挫折时坚持不懈，最终实现自己的目标。
人格是个体在行为上的内部倾向，具有独特性和稳定性。
不同的人格理论从不同的角度对人格进行了阐释。
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心理学考试复习笔记第一章认知与发展第一章（第一节）感知一、感觉与知觉的定义1.感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应。
2.知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性、不同部分与相互联系的整体反应。
二、感觉与知觉的分类1.感觉的分类内部感觉：机体觉、平衡觉、运动觉外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉2.知觉的分类时间知觉空间知觉：形状知觉、大小知觉、方位知觉、深度知觉运动知觉：真动知觉、似动知觉、运动知觉三、感觉互相规律及其应用1.感觉适应感觉适应是感受器在刺激物的联系作用下，感受性提高或降低的现象。
例如：吃盐多口味会越来越重（味觉适应），古语“如芝兰之室，久而不闻其香”（嗅觉适应），从暗的地方走到亮处，最初强光使人眩晕，什么也看不到。
但过一会就恢复正常（视觉的明适应），从亮的地方走到电影院暗的地方，起初伸手不见五指，过一会就好了（视觉的暗适应）。
2.感觉对比（相互作用）感觉相互作用一般是指一种感觉的感受性，因其他感觉的影响而发生变化的现象。
例如：“月明星疏”天空的星星在明月下看的比较稀少，而在黑夜中比较明显。
吃糖之后再吃药，就觉得药特别苦，而吃完药再吃糖，就会觉得糖特别甜。
教师改作业用红笔标出来。
四、知觉的基本特征1．知觉的整体性人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。
例如：盲人摸象2.知觉的选择性人们进行知觉时总是选择少数事物作为对象，而把其他事物作为知觉的背景。
例如：两可图，不同的人进入教室注意的事物不一样，有些会注意海报，有些会注意挂画等。
在热闹的聚会上或自由市场上，如果你与朋友聊天，朋友说话时的字可能会被周围噪杂的声音掩盖，但你还是能知道朋友说什么，这是知觉的（ A ）起作用。
A选择性B整体性C恒常性D理解性3.知觉的理解性人们在知觉时，总是用过去所获得的有关知识经验，对感知事物进行加工处理，并用概念的形式打他们标示出来。
例如：对X光片的理解医生比一般人更能理解。
4.知觉的恒常性当知觉条件不变时，知觉的映像仍然保持相对不变。
亮度恒常性、大小恒常性、形状恒常性第一章(第二节)记忆一、记忆的定义记忆是人脑对经历过的事物的反映。
二、记忆的种类1.根据记忆的内容不同的划分形象记忆：视觉形象、听觉形象、味觉形象逻辑记忆情绪记忆运动记忆2.根据记忆保持时间长短划分瞬时记忆：保持1秒以内、容量很大短时记忆：保持1分钟以内、容量7±2长时记忆：很久甚至终生、容量无限三、记忆的过程记忆的三个环节相互联系、相互制约的统一过程一、识记识记是记忆的开端，指信息的编码，识记的好坏直接影像记忆的效果。
1．无意识记和有意识记根据识记是否有明确的目的性无意识记也叫不随意识记，是指事先没有预定目的，也未经特殊的意志努力的识记。
例如：看电影时其中主人公的形象并没有刻意去记忆，可是却始终难忘。
有意识记又叫随意识记，是指事先有预定的目的、任务，按一定的方法和步骤，需要做一定的意志努力。
例如：背单词、数学公式、定理等2．意义识记和机械识记意义识记通过对材料的理解而进行的识记。
例如;弄清楚诗的意思及整体含义后背诵古诗就属于意义识记。
机械识记靠机械的重复识记。
例如：记历史年代、人名地名、电话号码、外语单词等。
二、保持和遗忘1. 保持是对知识的进一步巩固，也是再认与回忆的重要保障，是信息的编码与存储。
内容和质量都会发生变化。
2. 遗忘是对识记过的材料不能够再认或再现，或者是错误的再认或者再现艾宾浩斯通过实验研究提出了“艾宾浩斯遗忘曲线”遵守先快后慢、先多后少的原则。
遗忘可以分为暂时遗忘和永久性遗忘，暂时遗忘例如：舌尖效应，提笔忘字。
之后是可以再回忆出来的，永久性遗忘很难再回忆.三，再认和再现（能再现的必能再认，可以再认未必能再现。
）记忆的最后一个环节，提取信息的过程，再认再现直接反映记忆的效果1. 再认（经历过的事物重新出现在眼前时能够识别它是过去经历过的事物.）例如：我们能一眼认出久别重逢的挚友，选择题也是一种再认。
2. 再现（经历过的事物不在面前时，也能够在头脑中浮现。
也叫回忆）例如：阔别多年的亲友，只要别人提及时，我们就会想到他们的音容笑颜。
根据再现有无预定目的分为无意在现和有意再现，无意再现例如：睹物思人，有意再现例如：冥思苦想。
根据再现是否要中介性联想分为直接再现和间接再现，直接再现例如：一位数间的加减乘除的结果在脑海中的再现，间接再现例如：十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容。
三、如何促进儿童的记忆力1. 提高使用正确的识记方法（1）发展意义识记的能力（联想记忆法、分类记忆法，重点记忆法）（2）应正确组织学生复习锻炼记忆能力2. 明确记忆的目的，增强记忆的效率3. 理解是记忆的基础4. 提高我们对记忆内容的兴趣5. 让多种分析器官参加记忆活动6. 养成自我检查的习惯，提高正确再认和回忆的能力。
第一章（第三节）想象一、想象的定义人脑对已有的表象进行加工改造的过程，创造新形象的过程。
二、想象的种类1.根据想象的目的性自觉性和计划性可以分为：无意想象和有意想象。
无意想象又叫不随意想象，是无目的、不自觉产生的想象。
例如：小学生在听教师讲课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景，就属于无意想象。
有意想象又叫随意想象，是根据一定的目的，自觉努力地进行想象。
例如：小学生在写记述文之前在头脑中构思他要描述的场景，就属于有意想象。
2.再造想象、创造想象、幻想再造想象是根据语言文字的描述或者加上一定图样的示意，而在头脑中再造出事物形象的过程。
例如：根据教师的描绘而想象北国的风光。
创造想象是指不依据现成的描述，根据创造的目的，在头脑中独立创造新形象的过程。
例如：作家在构思故事情节时的想象，艺术家在塑造艺术形象时的想象。
幻想是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象，例如：科学家想象将来科技发展的情况。
三、简述小学生能力的发展1有意想象得到迅速的发展2.想象中的创造性成分日益增多3.想象逐渐趋于现实性四、假设你是一名小学教师，你该如何培养小学生想象的能力1.丰富小学生的表象2.培养小学生的语言表达能力五、练习1.小张阅读《西游记》时，根据文字描述在头脑中呈现孙悟空形象，这是（B）A创造想象B再造想象C无意想象D幻想2.鲁迅笔下阿Q的形象，属于（BD）A幻想B有意想象C创造想象D再造想象第一章（第四节）思维一、思维的定义是人脑对客观现实间接的和概括的反映。
二、思维的基本过程1.分析和综合（是思维的基本过程）2.比较、概括、系统化3.抽象和具体化三、试分析影响问题解决的因素有哪些？1.迁移是指已有的知识经验对解决新课题的影响，分为正迁移与负迁移，正迁移是指已经获得的知识经验对解决新问题有促进作用，例如：毛笔字写得不错的学生，钢笔字往往写得也不错，负迁移是指已获得的知识经验对解决新问题有阻碍或干扰的影响，例如：学过汉语拼音后学英语会有些困难。
2.原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发，例如：受到鸟的启发发明了飞机，蒲公英的启发发明了降落伞等。
3.定势是指由先前的活动所形成的影响后继活动趋势的一种心理准备状态。
例如：上一题的解题思路影响到下一题的思路。
4．功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，例如：笔的用途一般人们会想到写字，很少会想到做杠杆等。
5.个性的特征个人的个性也会影响到问题的解决，如：勇敢，果断，自负，自卑等。
四、思维的种类1.按个体思维的水平和凭借物的不同划分，可分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维，直观动作思维例如：修家电时运用的动作思维，具体形象思维例如：让幼儿回答马是什么，幼儿头脑中会出现骑马或者拉马车的形象再回答，抽象逻辑思维是思维发展的高级阶段，是人类思维的核心，例如：做抽象的几何题。
2.根据思维过程中的指向性不同可以分为集中思维和发散思维3.根据思维的创造程度不同，划分为常规思维和创造性思维。
常规思维例如：学生学习了一个公式定理，按照教师教给的方法算题，就是常规思维，创造性思维例如：科学家进行发明创造，艺术家进行新作品的构思等。
五、试论述小学生思维发展的特点是什么？1.在整个小学阶段，小学生的抽象逻辑思维在逐渐发展，但是仍带有很大的具体性。
2. 在整个小学阶段，小学生的抽象逻辑思维的自觉性开始发展但是仍然带有很大的不自觉性。
3.在整个小学阶段，小学生思维的发展在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡中，存在着不平衡性。
4.在整个小学期间，小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，这是思维发展过程中的飞跃和质变。
六、简述如何培养小学生思维能力1.在教学中要创设问题的情景2.丰富学生必要的感性知识经验3.引导或指导学生独立地分析问题和解决问题4.培养学生书面语言和口头语言的表达能力第一章（第五节）言语一、言语的定义是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，（是一种心理现象）一般分为：口头言语、书面言语、内部言语二、语言的定义是人类社会中客观存在的现象，是社会人们约定的符号系统（是社会生活的客观现象）（注意：有些教材把语言与言语等同起来，有些则区分开来，在我国没有统一的标准，以下内容是将二者等同起来）三、练习演讲采用的言语形式有（D）A书面语言B内部语言C对话语言D独白语言第一章（第六节）注意一、定义注意是心理活动对一定对象的指向和集中，二、注意的种类根据产生和保持有无预定的目的可分为无意注意、有意注意、无意后注意1. 无意注意例如：上课时突然闯进来人，学生都看那个人的注意2. 有意注意例如：集中精力上课3. 有意后注意是指有预定的目的，但不需要意志力的努力如：熟练驾驶汽车三、注意的特性1.注意的广度（注意的范围）注意的广度是指同一时间内，一个人能清楚地觉察到或认识到客体的数量，即注意的范围。
例如：一目十行2.注意的稳定性（注意的持久性）注意稳定性是指注意保持在某种刺激或某种活动上的时间长短。
例如，学生在听课的时候，跟随教师的教学活动，一会儿看黑板，一会儿记笔记，一会儿读课文，虽然注意的对象不断变换，但都服从于听课这一总任务。
如长时间看电视、读一本书等3.注意的分配注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同对象。
例如，教师在讲课时，一边讲授，一边板书或操作电脑，一边要观察学生的情况并及时调整教学活动4.注意的转移注意的转移是指人能根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
例如：在学校课程安排上，如果先上语文课，再上数学课，学生就应根据教学需要，把注意主动及时地从一门课转移到另一门课。
四、如何培养学生的注意1.教学中要应用注意的规律（1）课堂教学中，教师的布臵应当简单，朴素，大方。