英语教学中德育的有效渗透研究
小学英语教学中德育渗透研究
小学英语教学中德育渗透研究摘要：教育的本质包含了两个层面，即“教书”和“育人”，这两者是同等重要的。
小学时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期，也是小学生行为习惯养成、价值观和道德品质形成的重要时期。
作者在长期的小学英语教学中感受到德育教育对孩子成长的重要性，通过发现问题、分析问题，对小学英语教学中德育渗透提几点可行性建议。
关键词：小学英语；英语教学；德育渗透一．小学英语教学中德育渗透的内涵和特点1.小学英语教学中德育渗透的内涵英语是一门语言学科，具有极强的思想性。
与其它学科相比，英语教材中的德育素材更丰富生动。
因此，小学英语教学中的德育渗透就是教师在教学中根据学生的生活实际和教材内容，把书本上的语言知识和隐藏在语言知识背后的德育素材融合在教师所创设的生活环境中，让学生在真实的环境中既学习英语语言知识，又学会如何解决实际生活中遇到的道德问题，充分发挥英语教材在教学内容上的优势进行德育渗透。
让德育与智育有机地结合在一起，使学生在获取学科知识的同时也得到思想品德的熏陶，不断提高自身素质。
2.小学英语教学中德育渗透的特点语言是人类最重要的交际工具。
是人们交流思想的媒介，也是传播科学文化知识、表达自己的思想情感的重要工具。
语言学习对培养学生思想情感的积极作用是其他学科所无法代替的。
英语教学中的德育渗透是潜移默化的，能在“润物细无声”中强化学生的道德意识和情感意识，从而达到教书育人的目的。
二．小学英语教学中德育渗透存在的问题1.小学英语教师对德育渗透的重视度不够在研究中发现，大部分的小学英语教师在教学中对渗透德育教不够重视，主要表现在以下几个方面；一是德育教育意识不强；在教育技术日益发达、教学资源不断丰富的今天，教师的教育思想观念是现代教育理念能否实现的关键所在。
教师的教育观念决定了教师在教学中的教学行为，现代教育要求以培养学生各方面的能力为重点，促使学生的全面发展。
由于教师思想认识不到位导致教学中对学生德育培养方面比较欠缺。
小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析
小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析一、德育渗透的概念德育渗透是指在学科教学中，将德育理念融入到教学内容和教学过程中，培养学生的道德情感、丰富学生的道德认识，引导学生形成正确的道德价值观和行为准则。
德育渗透不是简单地将意识形态灌输给学生，而是通过合理的教学设计和有效的教学手段，引导学生树立正确的人生观、价值观和责任感，促进学生全面素质的培养。
二、小学英语教学中德育渗透的现状和影响因素1. 现状在小学英语教学中，德育渗透并不是一个全面普及的现象。
大部分教师在英语教学中，更多地注重传授语言知识和技能，而忽视了学生道德情感的培养。
在一些学校中，英语教学被赋予了太多的课程压力，使得教师们疏于关注学生的道德教育。
学生的英语学习压力大，教师的教学压力也大，使得德育渗透成为英语教学的一项挑战。
2. 影响因素（1）教师因素：教师的德育修养和教学观念直接影响着德育渗透的有效性。
一些教师可能局限于传授知识和技能，较少关注学生的情感和态度培养。
而对于有着积极德育观念的教师来说，他们更容易将德育渗透融入到英语教学中。
（2）学生因素：学生的接受能力和情感态度也是影响德育渗透的重要因素。
学习环境、家庭教育以及学生个体差异都会影响德育渗透的效果。
（3）学校因素：学校的教育管理体制和教学安排也会对德育渗透产生一定的影响。
学校对教育的管理方式和对教师的教学支持都会影响德育渗透的开展。
三、有效性策略为了提高小学英语教学中德育渗透的有效性，教师们可以采取以下策略：1. 设立明确的德育目标在英语教学中，教师要设立明确的德育目标，明确要培养学生的哪些道德情感和价值观。
教师可以在教学中培养学生的合作意识、尊重他人和团队精神等。
2. 整合德育内容在教学过程中，教师可以将一些与德育有关的内容整合到英语教学中。
通过英语歌曲、故事、诗歌等形式，培养学生的情感态度，引导学生树立正确的道德观念。
3. 运用多种教学手段教师可以通过多种教学手段来进行德育渗透，如小组讨论、角色扮演、情境教学等。
小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究
小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究1. 引言德育是教育的一个重要方面，旨在塑造学生良好的价值观、道德观和行为习惯。
在小学教育中，英语教学作为一门重要的学科，也应该注重德育的渗透。
然而，德育在英语课堂中的实施和渗透面临一些困难和挑战。
本文将对小学英语课堂教学中的德育渗透现状进行研究，并提出相应的对策。
2. 德育渗透现状分析2.1 德育渗透存在的问题在小学英语课堂教学中，德育渗透存在以下几个问题： - 2.1.1 课程设置不合理：一些小学英语教材过于侧重语言知识的传授，而忽视了对学生品德和价值观的培养。
- 2.1.2 师生关系冷漠：一些教师在英语教学中强调学习成绩，忽视对学生的情感、道德等方面的关注，导致师生关系冷漠。
- 2.1.3 教学方法单一：一些教师在英语课堂中只注重知识的灌输，忽视了培养学生的综合素质和社交能力。
2.2 学生德育水平普遍较低根据调查研究显示，当前小学英语课堂教学中的德育渗透不足，学生的德育水平普遍较低。
学生在道德行为、社交能力等方面存在一系列问题，如缺乏合作精神、忽视规则、自私等。
3. 德育渗透的对策3.1 优化课程设置优化小学英语教学中的课程设置，从每个单元的主题和内容中融入有关品德和价值观的内容。
例如，在教授一篇英语文章时，可以引导学生分析文章中涉及的道德问题，激发学生的思考和讨论。
3.2 构建和谐的师生关系在英语教学中，教师应注重与学生的情感交流，关心学生的成长和发展。
教师可以通过开展班级活动、与学生进行个别谈话等方式，增进师生之间的互动和理解。
3.3 多元化的教学方法在英语课堂中，教师可以采用多种教学方法，以培养学生的综合素质和社交能力。
例如，可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中学习并培养团队合作意识。
3.4 德育评价的引入引入德育评价，将德育水平纳入学生综合评价体系中，从而激励学生对自己的德育水平进行自我反思和提高，促进学生的德育发展。
4. 结论小学英语课堂教学中的德育渗透是目前面临的一个重要课题。
分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略
分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略引言：随着社会的发展和教育的改革，德育已经成为教育的重要组成部分。
德育渗透是指通过教育活动将德育理念和价值观融入到教学过程中，培养学生的良好品德和道德修养。
在小学英语教学中，德育渗透的有效性策略对于培养学生的整体素质和综合能力具有至关重要的作用。
本文将从以下几个方面探讨小学英语教学中德育渗透的有效性策略。
一、设置情境，引导学生思考在小学英语教学中，引导学生思考是培养学生独立思考和解决问题能力的重要方法。
通过设置情境，让学生在语言学习的过程中思考相关的道德问题，可以有效地渗透德育教育。
在单元教学中，可以设计一些与情感、友谊、助人为乐等道德价值观相关的教学活动。
通过让学生在这些情境中思考、交流和分享，可以激发学生的情感共鸣，并培养他们的价值观念和品德修养。
二、通过故事和文化传承德育故事是培养学生道德品质和价值观念的有效工具之一。
在小学英语教学中，可以通过讲述寓言故事、道德故事等来渗透德育教育。
通过故事中的人物形象和情节表达，可以引导学生思考和讨论相关的道德问题。
还可以通过文化的介绍和传承来培养学生的全球视野和宽容心态。
通过讲述和学习英语国家的文学作品和传统文化，让学生了解不同文化背景下的道德观念和价值观念，培养他们的跨文化交流能力和包容性。
三、培养学生的合作意识和团队精神合作意识和团队精神是现代社会中不可或缺的能力。
在小学英语教学中，可以通过分组合作的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，教师可以设计一些小组合作的任务活动，让学生在团队合作中学习语言知识的培养他们的沟通协作能力和互助友爱情感。
教师还可以通过评价和反馈的方式，引导学生关注团队的整体目标和合作过程中的道德规范，培养学生的团队意识和责任感。
四、开展社区服务和实践活动社区服务和实践活动是小学英语教学中渗透德育教育的重要手段。
通过组织学生参与社区服务和实践活动，可以让学生亲身体验和感受社会的温暖和关怀，培养他们的助人为乐和奉献精神。
小学英语学科德育渗透总结6篇
小学英语学科德育渗透总结6篇篇1一、引言在小学英语教学中，德育渗透是一项重要任务。
通过英语学科的教学，不仅可以培养学生的语言能力，还能有效地融入德育教育，促进学生全面发展。
本篇总结将围绕小学英语学科德育渗透的重要性、实施策略以及存在的问题和改进建议等方面进行详细阐述。
二、德育渗透的重要性1. 培养跨文化交流能力：通过英语学科的学习，学生可以了解不同国家的文化、习俗和价值观，提高他们的跨文化交流能力，培养全球视野。
2. 培养批判性思维：英语学科的教学可以通过阅读、翻译和讨论等方式，引导学生学会分析、比较和评价不同文化背景下的文本内容，培养他们的批判性思维能力。
3. 塑造正确价值观：通过德育渗透，学生可以在学习英语的过程中，接触到积极的价值观，如尊重、诚信、责任等，这些价值观将伴随他们成长，并影响他们的行为准则。
三、德育渗透的实施策略1. 挖掘教材中的德育元素：英语教材中蕴含着丰富的德育元素，如人物传记、文化差异、社会习俗等。
教师可以通过深入挖掘这些元素，结合教学内容进行德育渗透。
2. 创设情境进行教学：通过创设与实际生活相关的情境，让学生在模拟真实场景中进行语言学习和德育体验，增强学习的实践性和互动性。
3. 组织丰富多样的活动：教师可以组织如英语角、文化交流节、国际电影节等活动，让学生在参与中感受不同文化的魅力，培养他们的跨文化交际能力和尊重他人品质。
四、存在的问题和改进建议1. 德育与英语教学的融合不够深入：有些教师在教学中过于注重语言知识的传授，而忽视了德育的渗透。
建议教师应加强德育与英语教学的结合，将德育内容融入日常教学中。
2. 缺乏系统的德育评价体系：目前小学英语学科缺乏一套完善的德育评价体系来评估学生的德育成果。
建议学校应建立一套科学的德育评价体系，以全面了解学生的德育发展状况。
3. 教师德育素养有待提高：部分教师的德育素养还不能完全适应德育渗透的需求。
建议学校应加强对教师的德育培训，提高他们的德育素养和能力。
分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略
分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略小学英语教学中的德育渗透，是指在英语课堂中，通过引导学生的思想、情感、品德等方面的培养，达到德育的目的。
德育渗透并不是一种单独的教学方式，而是在英语教学中常常运用的一种策略。
在小学英语教学中，德育渗透的有效性策略有以下几点：一、情感在德育渗透中的作用情感是德育渗透的重要组成部分。
说明了学生情感在英语教学中的重要作用，为学生进行伦理道德和品德方面的培养提供了基础。
教师在教学中应根据学生的情感、兴趣进行分组，利用学生情感，引导学生认真学习英语知识，培养学生的好习惯。
情感带动德育，德育也充实了情感，两者相辅相成，孕育出更加健全的小学生素养，从而实现德育渗透的有效性。
二、激发学生情感的策略在英语教学中，激发学生情感的策略有很多种。
例如，教师可以通过授课方式来拓宽学生的视野，增强学生对英语学习的好奇和热情，激发学生积极参与课堂活动，提高英语学习的兴趣。
教师还可以通过讲解文化背景知识，增强学生对英语文化的认识，使学生提高英语语言认知能力，从而引导学生培养优秀的品德和道德意识。
小学英语教学中，德育渗透的有效性不仅仅在于课堂上内容的传授，更在于让学生在实践中感受德育的渗透。
为此，教师在教学中应该尽可能地让学生参与到实践活动中来，让学生通过互动，感受英语学习带来的乐趣与成果，提高学生的情趣，增强学生的自信和信心，从而达到更好的德育渗透效果。
四、利用评判标准评价学生的学习效果针对小学英语教学的德育渗透，教师还要利用评判标准来评价学生的学习效果。
根据不同的标准进行评价，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的自我评价和表现能力，同时也帮助教师及时发现学生存在的问题，在课堂上针对性地提出建议和改进建议，从而达到更加有效的德育渗透。
总之，小学英语教学中的德育渗透是针对学生德育素养的培养和提高的有益策略。
要使德育渗透的效果得到充分体现，教师需要充分利用学生情感激发策略，让学生在实践中感受德育的渗透，利用评判标准评价学生的学习效果，以及在实践中针对性地提出建议和改进建议。
分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略
分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略
在小学英语教学中，德育的渗透是非常重要的，它可以帮助学生培养正确的道德观念
和行为习惯，提高他们的综合素质。
下面是几种有效的德育渗透策略。
语言环境的营造是德育渗透的重要手段之一。
教师可以创设良好的语言环境，让学生
在语言的使用中逐渐培养自觉遵守规则、尊重他人的意识。
在课堂上，教师可以提前设计
好一些相互依赖的任务，鼓励学生参与到小组合作中，通过合作完成任务，培养学生的团
队合作精神和共同进步的意识。
教师在教学过程中的示范作用也是德育渗透的重要因素。
教师在表达观点、交流情感、处理矛盾等方面要树立良好的榜样，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
在教学中，
教师可以给学生提供一些案例分析、真实故事等，让学生从中学习道德教育的知识，同时
引导他们思考自己在日常生活中该如何表现出正确的行为。
小组合作学习是德育渗透的有效策略之一。
通过小组合作学习，学生们可以相互交流、互相帮助，培养友谊和彼此关怀的意识。
在一些交流活动中，教师可以安排学生进行互动
交流，促使学生共同解决问题，在解决问题的过程中培养学生的团队合作意识和解决问题
的能力。
家校合作也是德育渗透的重要策略之一。
教师可以通过定期与家长交流，了解学生在
家庭环境中的情况，引导家长关注孩子的日常行为和习惯养成。
教师还可以根据学生的情况，与家长共同探讨如何对学生进行德育教育，形成学校和家庭的良好合力。
小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析
小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析随着国家对素质教育的重视和教育理念的不断更新，小学英语教学中德育渗透已经成为一种教育趋势。
在传统的英语教学中，注重学生语言技能的培养，但忽略了学生的品德修养。
而德育渗透的教学方法，不仅注重学生的语言能力，更重视学生意识的培养，培养学生的道德修养和情感素质。
因此在小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析显得尤为重要。
一、建立积极的班级氛围在小学英语教学中，德育渗透的有效性首先要求建立一个积极的班级氛围。
教师可以利用各种方法来培养学生的积极情感，如鼓励学生分享成功的经历、及时表扬学生的表现、组织学生参加各种活动等。
通过这些方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，更可以培养学生的积极情感，使他们在学习英语的也懂得尊重他人、团结合作。
二、以身作则，做好榜样德育渗透的有效性还需要教师以身作则，做好榜样。
作为学生的楷模和引领者，教师在课堂上的每一个举动都会对学生产生潜移默化的影响。
教师要求学生着装整洁时，教师自己也要讲究着装；教师要求学生要有礼貌时，教师自己也要有礼貌。
只有教师以身作则，做到言传身教，才能真正的影响学生的行为和品德修养。
三、利用故事和案例教育在小学英语教学中，德育渗透的有效性策略还可以通过利用故事和案例来进行教育。
通过有趣的故事和案例，可以让学生在轻松愉快的氛围中接受道德教育，感受美好情感，塑造正确的价值观。
教师可以采用多媒体课件、图画故事书等教学资源，让学生在故事中感受友情、爱心、勇气等情感，从而培养他们正确的品格和道德情感。
四、注重语言操练的德育渗透小学英语教学中的德育渗透也可以通过注重语言操练来实现。
教师可以设计一些贴近生活的情景对话，让学生在实际的语言交际中充分发挥他们的想象力和创造力，建立积极的语言氛围。
在这样的教学中，学生可以通过角色扮演、小组讨论等方式来表达自己的想法，从而塑造出积极向上的认知和情感，达到德育渗透的效果。
五、激发学生学习的兴趣德育渗透的有效性还需要激发学生学习的兴趣。
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英语教学中德育的有效渗透研究
作者：季佳燕
来源：《成才之路》2017年第20期
摘要：在英语教学中有效渗透德育，可以达到既教学科知识又立德树人的目标。
教师的良好素养是有效渗透德育的保证，在英语教学中有效渗透德育要注重创设情境，在英语教学中有效渗透德育要注重课堂生成性资源的有效利用。
关键词：英语教学；德育；渗透；立德树人
中图分类号：G621；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0011-01
《全日制义务教育英语课程标准》对英语教学的任务作了明确规定：在培养学生语言运用能力的同时，要使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。
在以“立德树人”为根本目标的教育大背景下，如何在英语教学中渗透品德教育，是英语教师必须思考的一个重要课题。
本文作者以“小学英语教学中德育的有效渗透”作为微课题进行研究，通过阅读相关课题的研究成果，积极进行课堂教学实践，积极参与英语备课组对该课题的讨论，形成了以下一些观点。
一、教师的良好素养是英语教学中有效渗透德育的保证
作为教师，一方面要身正为范，言谈举止得体，待人彬彬有礼，给学生树立一个良好的榜样。
教师要摈弃“分数至上”的观念，学会用多把尺子衡量学生，对学习上的后进生要多一些关怀，多一些期待，而不能因为学生学习上的弱势便将他们批得一无是处，教师对学生友善的态度何尝不是一种德育渗透呢？当然，对学习习惯存在偏差的学生，教师要通过多种途径进行教育，包括必要的批评教育。
与此同时，教师在教学中要向学生渗透一种思想：学生学习的最大乐趣，在于通过自己的艰苦努力而获得成功。
另一方面，教师要有扎实的英语教学功底和一定的教育理论素养。
教师要通过研究教材，寻找到英语教学中德育渗透的有效契合点，而不是强行加塞，为德育而德育，将英语课上成思想品德课。
英语教师应具备反思意识，每一节课、每个单元教完后，都要思考“如果让我重新来教，我会怎样教”，学会用“第三只眼”看待自己的课堂，这样教学才会精益求精。
教师应对各册教材中哪些内容可以进行德育渗透有一定的思考，比如三年级初学英语时的礼仪教育和防止校园欺凌教育，节日中的感恩教育，认识国家、人物时的爱国主义教育，出行时遵守交通规则的教育，环保教育等。
因此，教师设计课堂教学时，应该思考如何将德育有机渗透进英语教学中，达到既教书又育人的目的。
二、在英语教学中有效渗透德育要注重创设情境
江苏南通有位著名的特级教师李吉林，她从语文学科教学中提炼出“情境教学法”，她通过不断摸索，形成了比较完善的“情境教育”理论。
实践证明，在英语课堂中通过创设情境提高学
生英语学习能力的同时有效渗透德育，是切实可行的。
作为一线英语教师，要善于研习和运用“情境教育”理论，为自己课堂所用，在生动活泼、快乐有趣的课堂情境中有效渗透德育，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
例如，教学“What would you like”和“would you like……”句型时，教师可以设计“今天家里来了一位客人，作为小主人的你是如何接待客人的”的情境，让学生在学会句型的同时，懂得基本的待人礼仪。
教学“How much is it”时，教师通过电子白板创设在商店购物的情境，让学生分组上台表演，通过询问价格、购买物品的过程学会使用礼貌用语。
教学礼貌用语“Goog morning”“Thank you”“sorry”“Excuse me”时，教师要让学生多交流，通过电子白板创设情境让学生学会在特定情境下如何表达。
课间，教师可以有意识地和学生进行礼貌用语对话，让学生熟练掌握礼貌用语的同时也能接受文明礼仪教育。
三、在英语教学中有效渗透德育要注重利用课堂生成性资源
课堂有预设，更有生成，因为学生不是一成不变的，每个学生都有自己的独特想法，课堂之中总有这样那样的“意外”，这就需要教师运用新课程理念，敏锐捕捉这些生成性资源，运用“转化”思想，选择好英语教学和思想教育的结合点，适时、适当地进行德育渗透，达到一举多得的目的。
例如，教学“When is Easter”这个单元时，在学习表达自己的生日后，教师问学生“When is your mother/father’s birthday，who knows？”出乎意料的是知道父母生日的学生寥寥无几。
于是，教师让学生说说如果父母过生日，你想为父母做哪些事情。
教师又通过班级微信群将这个问题出示给所有的家长和学生，让他们思考。
半个月后，教师利用晨会课让学生们进行汇报。
从一些学生制作的一张张贺卡、为父母分担家务活的一张张照片中，学生们懂得了怎样感恩父母。
又如，学习关于颜色的单词时，在巩固环节，教师让学生说说水果、文具各是什么颜色的，这时，有个学生轻声说：“我找个五环旗就有五种颜色。
”教师顺着学生的话题，从电子白板上很快搜索出奥林匹克的标志“五环旗”，然后让学生用英语表达各种颜色。
接着，教师提问：“同学们知道2022年冬奥会在哪儿举办吗？”这个问题引出了相关的德育内容，让学生了解北京和张家口成功申办冬奥会的艰辛过程，并让学生通过祝福语表达心中的自豪感。
四、结束语
总之，文章对在英语教学中有效渗透德育的措施进行实践研究，认为通过提高教师自身修养，创设有效教学情境，注重课堂生成性资源的有效利用等环节，可以提高英语课堂渗透德育的有效性，从而达到既教学科知识又立德树人的目标。
参考文献：
[1]蔡荣荣.让德育在小学英语教学中无痕渗透[J].小学教学参考，2014（10）.
[2]郁瑾.浅谈小学英语教学中的德育渗透[J].吉林教育，2010（01）.。