五年级上册第二单元第四课时教案
第4课 《光的反射》教案(教科版小学五年级上册科学第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第4课《光的反射》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1．光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。
2．反射光也是直线传播的。
3．人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。
过程与方法1．按照说明正确进行实验操作。
2．制作简易潜望镜。
情感、态度、价值观1．认识自然事物的变化是有规律的。
2．人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
【教学重点】认识光的反射及应用【教学难点】认识光的反射及应用【教学准备】教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型。
分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料。
【课时安排】1课时教学过程一、纸盒游戏，推测光的传播的路线。
1.教师出示纸盒，学生通过小孔，第一次观察纸盒内的物体。
2.打开纸盒上的小门，学生通过小孔，第二次观察纸盒内的物体。
3.学生试着解释两次实验不同现象的原因。
4.教师追问光的传播路径，学生推测。
二、演示实验，感知光的反射的现象。
1.教师出示实验材料进行演示实验。
2.学生上台实验、观察现象并推测光的传播路径。
3.教师呈现光的传播路径，并板书揭题。
三、打靶活动，探究光的反射的规律。
（一）平面镜打靶活动1.教师出示打靶装置，引导学生思考打靶的方法。
2.学生分组实验，教师参与指导。
3.学生汇报打中靶心时光的路线图，教师板书。
4.教师引导学生思考成功打靶的方法：调整和改变了什么？5.教师追问：“为什么射入的光方向改变了，就可能打中靶心？”学生提出猜想。
6.教师启发学生并演示记录光的路线图的方法。
7.教师提示实验要求，学生分组实验。
8.各组展示实验记录单，并汇报实验发现。
9.生生研讨，形成结论，教师板书。
（二）白纸打靶活动1.将平面镜换成白纸，进行打靶活动。
2.学生汇报实验现象和推测。
3.教师演示实验，学生解释现象形成结论。
4.教师板书并小结光的反射现象。
四、回归生活，发现光的反射的应用。
1.教师激趣：同一束光照射平面镜和白纸，光的反射有什么不同？2.学生分组实验，交流发现，并提出猜想。
教科版科学五年级上册 第二单元 地球表面的变化第4课 火山喷发的成因及作用
5.在做模拟火山喷发的实验时，用酒精灯加热模拟的是
( A)
A.地球类的活动
6.每隔一段时间就要喷发的火山叫( A )
A.活火山 B.死火山
C.休眠火山
7.地下熔岩沿着地壳薄弱地带喷发而形成( C )
A.地震
B.喷泉
C.火山
8.在火山喷发的过程中，喷射出来的熔岩冷却后形成的
二、判断题。 1.火山的形成和地球的内部运动有关。( √ ) 2.火山喷发现象只会在陆地上发生，海底是不会有火山 喷发现象的。( × ) 3.火山喷发是偶然的，人们不能预测。( × ) 4.长白山天池是由火山喷发形成的。( √ )
三、选择题。
1.火山喷发大多数发生在( D )
A.海洋中
B.沙漠和荒野中
二、重点实验了解火山喷发的成因。
一、填空题。 1.火山大致可分为 死火山 、 活火山 、_休__眠__火__山___ 三类。
2.通过模拟火山喷发的实验，我们推测出：在地球的深处， 越深的地方，温度 越高，压力 越大 。 3.火山喷发是一种 自然 现象。当地壳不能阻止岩浆向 上运动时，岩浆就会沿着地壳的薄弱地带流向 地表 ，然后 突破地表急剧地 喷发出来 。
岩石是( B )
A.沉积岩 B.岩浆岩
C.变质岩
四、简答题。 1.长白山天池是如何形成的?
长白山天池是一个火山口湖,由火山喷发形成。火山喷发喷 射出大量熔岩之后,在火山口处形成盆状凹陷,时间一长,积水 成湖。
2.火山会给人类带来哪些危害?又会带来哪些益处?
危害:人员伤亡,毁坏家园,导致地震等其他灾害。 益处:肥沃土壤、珍贵矿产、清洁能源。
第4课 火山喷发的成因及作用
一、知识速记 1.地球内部运动引起 地震 和 火山喷发 。 2.火山喷发是一种严重的 地质灾害 ，但是火山喷发也有 有利的一面，比如，火山灰有丰富的 矿物质 。 3.火山喷发时会从火山口流出大量浓稠的 岩浆 。由此推 测，地球内部的温度比地表要 高 。 4.火山喷发时，气体、岩浆、固体等物质向外排出的出 口叫作 火山口 。
人教版五年级数学上册第二单元教案(含整个单元)
人教版五年级数学上册第二单元教案第1课时课题：第二单元：位置（用数对确定物体的位置）教学内容：教材P19例1及练习五第1、2题。
教学目标：知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。
教学重点：会用数对确定物体的位置。
教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程一、情境引入1．导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。
看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。
教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了。
2．揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。
（板书课题：用数对确定物体的位置）二、互动新授（一）明确行、列的意义1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。
（板书：列行）并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。
说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述张亮的位置。
（第2列、第3行）2．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置等）让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。
（学生练习）（二）认识数对1．引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。
这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。
人教版五年级上册第二单元教学设计
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
过程与方法
读议结合，合作讨论交流
情感态度与价值观
体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的
教学
重点
把握主要内容，体会外祖父的情感
教学
难点
理解“梅花魂”中“魂”的含义
2．指几名学生读，正音。
3．看看诗词题目，你发现了什么？
三、品读诗句，领悟感情
1．诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。
2．指名答。
3．“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？
4．学生同桌互相说一说，指名说。
5．指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。
6．诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？
二、 交流资料，了解诗人
课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。
三、整体把握，初步感知
1．指名读诗，全班读，注意读准字音。
2．自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
3．四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。
四、赏析诗句，感悟诗境
1．刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。
7．小组内交流：说说下面那句诗的意思。
8．引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人怎样的思想感情？（感情朗读。）
9．王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。你能感受到吗？
10．小组内讨论交流，各抒己见。
小学科学教科版五年级上册第二单元《地球表面的变化》教案4(2021新版)
第二单元地球表面的变化1.地球的表面【教材分析】《地球的表面》是教科版五年级上册《地球表面的变化》单元起始课。
本课为整个单元的学习起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。
首先，提供“世界地形图”“我国的地形图”以及各种典型地形地貌的图片，引导学生按照“从整体到局部”的顺序进行观察，学习描述地形的特点，对地表的各种形态进行初步的认知，感受到地球上的地形是多种多样的。
学生在感叹大自然的神奇造化的同时，会进一步思考：这些奇妙的地形地貌是如何形成的呢？激发学生对本单元内容的学习兴趣，为单元的后续学习打下基础。
【学生分析】五年级的学生对于地形地貌虽然没有系统的认识，但是他们也有着丰富的生活经验，旅途中、网络中、电视中的见闻都会使他们对地形地貌有一些浅显的认识。
因此他们可以尝试对各种地形地貌的成因进行猜测，不仅可以为整个单元的学习提供思维线索，而且也将学生心中的疑惑与教学目标相融合，激发他们进一步探究地形地貌特点及其变化原因的兴趣。
【教学目标】[科学概念目标]知道地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。
知道常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等。
[科学探究目标]能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。
能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点。
能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。
[科学态度目标]愿意交流、表达自己的观点。
能够发展探究地形地貌变化原因的兴趣。
[科学技术社会与环境目标]意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产【教学重难点】[重点]认识常见的陆地地形及其特征。
[难点]观察各种地形地貌的图片，猜想形成不同地形地貌的原因。
【教学准备】[教师]橡胶篮球、世界地形图、中国地形图、多媒体课件、地形特点记录表、班级大记录单（猜想地形形成原因）、记号笔[学生]立体中国地形图和立体世界地形图各一张、五种不同颜色的超轻黏土、纸条、记号笔、活动手册或学习单【教学过程】一、聚焦（预设3分钟）[材料准备：一个橡胶篮球、教学课件]1.出示一个橡胶篮球提问：（1）这是什么？什么样的篮球？（2）近距离看看,你看到的这个篮球的表面是怎么样的？（可以让学生摸一摸）教师小结：我们远看去似乎是光滑的，其实它的表面是凹凸不平的。
人教小学英语五年级上册 Unit 2 第4课时 教案
第四课时一、课时内容教科书第18页：B. Let’s learn. Group work二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第四课时，围绕“My week.”这个话题展开内容。
包括Let’s learn和Group work两个板块。
Let’s learn是基础板块，呈现了有关学生日常活动的五个动词短语及图片，以及Amy与Chen Jie两个人的问答对话。
其中read books和play football是在上一课时学生们已经学过的动词短语，在这里再次重点呈现，显示他们是本单元要求四会的重点内容，do homework在上一课时的听力训练中也呈现过，学生们不陌生，另外还有wash my clothes和watch TV也是学生们日常生活中自己经常做得事情，因此，学生们在接受这些新短语时，情绪会很激动、很兴奋，完全适应小学生的心理需求，教师在合理安排一些游戏活动，教学效果必然得心应手，事半功倍。
重点句型呈现的是Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do.这是以助动词都开头的一般疑问句以及肯定回答形式。
学生们可以借助图卡或词卡训练替换句型中的动词短语部分，进行交替问答活动。
Group work是关于Let’s learn内容的拓展训练板块。
是以小组游戏形式介绍自己在周末经常做的一些日常活动。
训练句型模式是：I often do homework, read books, watch TV and draw pictures on the weekend. / I often wash my clothes, clean my room and play the pipa on the weekend. / I often read books on the weekend. 这三句话均是陈述句，第一、二句话是陈述多种活动的表达方式，即前面几个动词短语并列呈现用“,”隔开，后面两个用“and”连接；第三句话只陈述一个活动，中间能够“,”隔开。
【新】苏教版小学科学五年级上册第二单元《热传递》的第四课《物体的传热本领》说课稿附反思含板书
三、说教学目标
【科学知识】： 1.不同材料制成的物体，导热能力是不一样的。 2.根据材料的导热能力不同，材料可以分成热的良导体和热的不良导体。 3.能将材料的导热性能与它的用途相联系，解释导热性能不同的材料在生活中的应用。 【科学探究】： 1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验。 2.能分析热的良导体和不良导体在生活中的运用。 【科学态度】： 1.发展学生对科学探究的浓厚兴趣。 2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生积极影响。 【科学、技术、社会与环境】： 了解生活中热传递科学的广泛应用，为我们的生产和生活带来了很多的方便。
（三）、选择题 1、冬天，在同一环境里用手触摸木头、大理石和塑料，会感到大理石更冷， 这是因为（ ）。 A．大理石的温度低 B．木头和塑料吸热性能好 C．大理石吸热性能好 2、下列材料中，制作锅铲的手柄最适合的是（ ）。 A．铜 B．不锈钢 C．木头 3、保温材料能起到保温作用是因为（ ）。 A．这些材料能生热 B．这些材料吸热性能差 C．这些材料完全不吸热 4、分别用纸板和金属片盖住两个相同的盒子，放在阳光下晒10分钟，用温 度计测两个盒子内的温度，结果（ ）。 A．盖纸板的盒子内的温度高 B．盖金属片的盒子内的温度高 C．两个盒子内的温度一亲高 5、诺诺想制作一个保温盒，下列材料中，最适合做保温盒盒体的是（ ）。 A．铁盒子 B．玻璃容器 C．泡沫箱
（3）北方人冬天出行时，大多数人会穿羽绒服，这是因为 （ ）。 A．羽绒服很厚，保暖效果好 B．羽绒服可以防水 C．羽绒服中 的空气是热的不良导体 （4）冬季，人们为什么要用塑料薄膜把树干包起来？
答案及解析 （一）、填空题 1、良导体 不良导体
2、铁 木 3、空气
（二）、判断题 1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、×
小学科学教科版五年级上册第二单元第4课《火山喷发的成因及作用》教案(2021新版)
4.火山喷发的成因及作用【教材简析】本课是五年级上册《地球表面的变化》单元的第4课。
在第3课研究地震成因之后，本课将研究地球内部力量改变地形地貌的另外一种表现形式：火山喷发。
本课由三部分组成：第一部分——聚焦，围绕火山喷发时的情景、火山喷发的原因以及火山喷发对地表的影响，提出本课研究的主要问题。
第二部分——探索，通过阅读、分析资料了解火山喷发的情景及火山喷发后给地表带来的变化；通过模拟实验探究火山喷发的原因，并了解火山喷发对环境的影响。
第三部分——研讨，引导学生回顾、梳理本课学习的内容，从“利、弊”两方面客观地认识自然现象。
【学生分析】学生对于火山喷发的自然现象既熟悉又陌生。
熟悉，是因为他们从电视、网络等多种渠道对这种自然现象有所了解。
陌生，是因为他们对火山喷发的了解仅限于视频、文字、图片等，并没有进行深入地了解与探究。
本课将引导他们通过模拟实验、阅读并分析资料等方法对火山喷发的原因及其对地形地貌的影响进行深入地学习、探究，并了解火山喷发对环境的影响。
【教学目标】[科学概念目标]1.地壳运动是火山喷发的原因。
2.火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。
[科学探究目标]1.能够通过阅读资料、观察图片，分析火山喷发给地形地貌带来的改变。
2.能够通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。
[科学态度目标]1.对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情。
2.积极参加模拟实验，具有基于证据发表自己见解的意识。
[科学、技术、社会和环境目标]认识到人类、动植物与环境之间相互影响和相互依存关系。
【教学重难点】[重点]通过模拟实验探究火山喷发的原因。
[难点]基于模拟实验中获得的证据解释火山喷发的原因。
【教学准备】[学生]火山喷发的文字及图片资料、土豆泥、番茄酱、罐头盒（或不锈钢小盆）、铁架台、酒精灯、护目镜、学生活动手册。
[教师]教学课件、视频资料、班级记录单。
【教学过程】一、聚焦1.复习导入：地震形成的原因是什么？2.讲述：火山喷发与地震一样，也是地球内部力量的表现形式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学
内容Unit 2My Week 备课
老师王国茹
授课人
教学目标1. 能听、说、认读单词“often”和“park”。
2. 能听懂、会说句子“Do you often read books in this park?”，“I like this park very much.”，“Me too.”。
3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。
4. 感知英语在日常生活中的实用性，鼓励学生学习有用的英语。
教学重点1. 能听、说、认读单词“often”和“park”。
2. 能听懂、会说句子“Do you often read books in this park?”，“I like this park very much.”，“Me too.”。
教学难点1. 能灵活运用句型“Do you often …?”询问他人的日常活动并作出相应的回答。
2. 单词“often”表示的频率。
教法设计学法指导
教学准备1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生准备人物头饰、画笔和画纸。
教学活动过程设计执教者修改设计
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Hello, everyone. Nice to meet you.
Ss: Nice to see you, too.
T: How are you today?
Ss: Very well, thank you.
T: S1, what do you often do on the weekend? S1: I often …
T: S2, what do you often do on the weekend? S2: I often …
2. 教师请两三组学生上讲台表演“B. Let’s learn”部分的对话。
二、课前预习（Preview）
1. 教师说单词，如“play”，学生快速说出相应的短语，如“play football”。
2. 教师随机说出上一节课学习的词组，全班学生做相应的动作。
三、新课呈现（Presentation）
B. Let’s talk
1. 教学新单词
(1) 教师说：“Do you know what I like doing?
I like reading books. I often read books. I read books on Mondays, Wednesdays Thursdays, Saturdays and Sundays. Do you often read books? What do you often do?”，由此引出单词“often”。
(2) 教师用出示“公园”的图片，引出单词“park”。
(3) 师生用“唱反调”的方式操练新单词。
(4) 教师出示下列句式，学生根据实际情况造句子：I often _________ in the park.
2. 教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。
带
读时要注意把单词“Ms”的音读准。
3. 介绍对话情景
T: It’s Saturday afternoon. Zhang Peng and Sarah are in the park. They are talking now. Let’s listen to the tape and see what they’re talking about.
4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① What’s that in Sarah’s hand?
② Does Sarah often read books in the park?
③ What does Zhang Peng often do in the park?
④ Do they like the park?
Answer:
① It’s a story-book.② No, she doesn’t.
③ He often plays football.④ Yes, they do.让学生用结对问答的方式呈现答案。
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
5. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表
演者”，并给予小礼物作为奖励。
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. B. Let’s try
(1) 明确听力任务
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成练习。
(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. 你说我画 教师请一位学生上讲台说出自己周末的活动，其余学生画出相应的图片。
如学生
说：“I often play football on the weekend.”其余学生画出踢足球的图片，看谁画得又快又准。
3. 课堂练习——选择正确的翻译：
( ) ① 我们星期一上语文课和数学课。
A. We have rice and fish on Mondays.
B. We have Chinese and maths on Mondays. ( ) ② 我星期六经常在图书馆看书。
A.I often read books in the library on Saturdays.
B. I often play football with my friends on Saturdays.
( ) ③ 你星期五晚上做什么？我看电视。
A. What do you do on Friday evening? I listen to music.
B. What do you do on Friday evening? I watch TV.
4. Check the answer① B, ② A, ③ B
五、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型，学生说说还有什么不懂的地方。
六、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读B. Let’s talk部分内容。
2. 把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。
板书设计板书再设计Unit 2 My week
B. Let’s try B. Let’s talk
often park
Do you often read books in this park?
Do you often play football here?
I like this park very much.
Me too.
教
学
反
思
附：相关链接。