儿童语言障碍有症状
小孩语言障碍的表现
小孩语言障碍的表现
一、小孩语言障碍的表现二、儿童语言障碍的注意事项三、儿童语言障碍怎么应对
小孩语言障碍的表现1、小孩语言障碍的表现有学语迟缓
小儿言语发育的年龄可有个体差异,一般将2岁时仍不会任何言语者,列入学语迟缓。
听力障碍为常见原因,或与大脑发育不全,智力低下、脑外伤等原因有关。
病情轻者,表现为表达能力低于同龄儿童,或表现为所用词汇与其年龄不相适应。
病情严重时,病儿不会讲话。
2、小孩语言障碍的表现有发声困难
多因中枢运动神经功能障碍或周围性肌肉病变,如脊髓空洞症、重症肌无力人时,使舌、软腭等言语器官的肌肉发生痉挛、瘫痪或共济失调而致病。
表现为讲话缓慢。
费力、含糊不清,但无语句结构方面的缺陷。
3、小孩语言障碍的表现有言语困难
常发生于脑血管意外、颅脑外伤、脑炎后遗症等病症时,以言语表达能力缺陷或接受能力障碍为其临床特点。
前者表现为不能用单词或语句表达自己的意愿,后者常表现为不理解别人的言语。
病人常伴有定向能力丧失、吞咽障碍、大小便失禁等症状。
4、小孩语言障碍的表现有表达性语言障碍
指一种特定性言语和语言发育障碍,患儿表达性口语应用能力显著低于其智龄的应有水平,但语言理解力在正常范围内,发音异常可有可无。
言语表达能力明显低于实际年龄应有的水平。
两岁时不会说单词,三岁不能讲二个单词的短句,稍大后仍有词汇量少,讲话过短,句法错误。
言语障碍
儿童言语和语言障碍一、概述言语障碍是指儿童在发音、保持适当的言语流畅性及节律性，或者有效使用嗓音方面表现出的缺陷及困难。
语言障碍是指儿童在理解和运用语言符号及规则方面发生的问题，或者儿童语言能力的发展明显落后于同龄伙伴的水平。
二、病因分类：1、听力障碍（最严重）：无论是传导性的，还是感觉神经性的听力障碍，都可影响语言发育。
2、智能发育迟缓（最常见）：注意力、记忆力、模仿能力差，其语言发育进程按照正常儿童的顺序，但速度慢，要求高时更明显。
3、孤独症4、神经系统障碍5、行为障碍6、环境剥夺7、家族因素8、口腔解剖缺陷三、临床表现一）构音异常1、舌根音化：如草莓—考莓2、舌前音化：如公园—东园3、不送气化音：如婆婆—波波4、省略音化：如飞机—飞一（省略音j）二）嗓音问题：表现为音调、响度、音质共鸣的异常。
声音嘶哑是最常见的音质问题，需要检查声门、声带、咽部。
鼻音过重或轻是共鸣异常，需要警惕腭裂、腺样体肥大、侯返神经麻痹等。
三）流利性问题：当说话不流畅时，伴随一些动作如面部扭曲、张大嘴巴、伸舌、瞪眼等。
四）语言问题：语言表达障碍、语言感受和表达的混合性障碍、语言信息处理问题。
四、诊断：1、病史2、体检：全身体格检查，特别是口腔器官和口腔运动功能的检查。
3、行为观察：于小儿游戏中获得信息。
包括游戏技巧、眼手协调、大运动、注意力、自发语言和沟通技巧等4、听力测试：声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位等5、言语和语言评估6、标准化测试：图片词汇测试、丹佛发育筛查测试、韦氏智力测验等五、语言障碍矫治1.构音异常的治疗：大多数发音错误的儿童并不意识到自己的问题，因此需要夸大儿童的错误发音，并与正确音作比较，让儿童听录音机中正确的和错误的声音，要求其辨别，一旦儿童能完全辨别，而且意识到自己错误发音时，则进行下一步的治疗。
2.嗓音问题的治疗：主要用于对听力障碍和智能迟缓儿童的发声训练，包括音调、响度、清浊音、起音和声时的训练。
小儿言语和语言障碍有哪些症状？
小儿言语和语言障碍有哪些症状？*导读：本文向您详细介绍小儿言语和语言障碍症状，尤其是小儿言语和语言障碍的早期症状，小儿言语和语言障碍有什么表现？得了小儿言语和语言障碍会怎样？以及小儿言语和语言障碍有哪些并发病症，小儿言语和语言障碍还会引起哪些疾病等方面内容。
……*小儿言语和语言障碍常见症状：构音不清、声带麻痹、说话时字词不能连续、口齿不清*一、症状1.构音异常即说话不清晰，有的小儿是个别发音的错误，有的则是很多的错误，以致他人听不懂，常见的构音异常有以下几种：(1)舌根音化：即以舌根音如g，k，h代替大多数语音，例如把“耳朵”说成“耳郭”，“草莓”说成“考莓”，“头发太长”说成“头发盖扛”，这些儿童常常用舌根磨擦音代替舌前位的发音。
(2)舌前音化：即以舌前音d，t代替某些语音，例如“乌龟”说成“乌堆”，“公园”说成“东园”，“裤子”说成“兔子”。
(3)不送气音化：汉语中有许多音如p，t，k，c，s等是送气音，当儿童把送气音用不送气的音作替代，即为错误，如“婆婆”说成“跛跛”，“泡泡”说成“抱抱”，说明儿童气流与语音协调的问题。
(4)省略音化：即省略语音的某些部分，例如：“飞机”省略辅音“飞”后变“飞一”;或把复韵母ao，ie，iu，ang等省略或简单化，如把“蚊子”说成“无子”，“汪汪”说成“娃娃”。
2.嗓音问题嗓音问题可以是功能性的，也可以是器质性的，表现为音调，响度，音质共鸣的异常，这些异常可以单独存在，但常同时存在言语或语言的问题，从而形成复合的沟通障碍。
最常见的音质问题是声音嘶哑，持久的或进行性的声音嘶哑，特别是伴有喘鸣或可听得见的呼吸音，需要进一步用纤维镜检查，以发现咽乳头状瘤，先天性声门蹼，或声带结节，儿童声带结节常常因为大声说话或不停地说话所致，声带襞麻痹表现为嗓音柔软或缺如，弱的，喘息样的哭声。
共鸣异常表现为鼻音过重或过轻，儿童腭裂，黏膜下腭裂，神经功能障碍影响声门关闭问题造成鼻音过重;而严重上呼吸道感染或鼻炎可造成鼻音过轻，儿童腺样增殖体肥大可出现慢性的无鼻音的发声。
幼儿园教师如何应对儿童的语言障碍
幼儿园教师如何应对儿童的语言障碍在幼儿园的日常教学中，教师可能会遇到一些存在语言障碍的儿童。
这些障碍可能表现为发音不准确、词汇量有限、语法错误、语言表达不流畅甚至口吃等。
作为幼儿教育工作者，如何有效地应对这些语言障碍，帮助孩子们克服困难，提升语言能力，是一项至关重要的任务。
首先，教师需要敏锐地观察和识别儿童的语言障碍。
这要求教师在日常与孩子们的互动中，仔细倾听他们的言语表达，注意其发音是否清晰、词汇使用是否恰当、语句结构是否完整等。
例如，如果一个孩子总是把“哥哥”说成“得得”，或者在表达自己需求时频繁使用简单的词语而无法组织完整的句子，这可能就是存在语言障碍的信号。
在观察到可能的语言障碍后，教师应及时与家长进行沟通。
家庭是孩子成长的重要环境，家长对孩子的语言发展情况往往有着更深入的了解。
通过与家长交流，教师可以获取更多关于孩子语言发展的背景信息，例如孩子在家中的语言表现、语言发展的历程以及是否有家族遗传的语言问题等。
同时，教师也应向家长介绍在幼儿园中观察到的情况，共同探讨可能的原因和应对策略。
这种家园合作的方式能够为孩子提供更全面、更连贯的支持。
为了更准确地评估孩子的语言障碍程度，教师可以采用一些简单而有效的评估工具和方法。
比如，可以让孩子进行图片描述，观察他们能否用清晰准确的语言表达图片中的内容；或者进行故事复述，检验孩子对语言的理解和记忆能力。
此外，教师还可以设计一些语言游戏，如词语接龙、造句比赛等，在游戏中观察孩子的语言反应速度和准确性。
对于存在语言障碍的儿童，教师在日常教学中需要给予更多的关注和耐心。
在课堂提问时，要给予他们足够的时间来思考和回答问题，避免因为急于推进教学进度而忽视了他们的努力。
当孩子回答问题出现困难时，教师可以用温和的语气进行引导和提示，帮助他们逐步完善自己的表达。
创设丰富的语言环境对于提升儿童的语言能力至关重要。
教师可以在教室里布置图书角，提供各种适合幼儿年龄的绘本和故事书，鼓励孩子们自主阅读。
语言障碍的分类与特征分析
语言障碍的分类与特征分析语言是人类交流和表达思想的重要工具，然而，有些人面临着语言障碍的困扰，导致他们无法流利地使用或理解语言。
语言障碍是一种常见的发育障碍，它可以影响个体的口语、听力、阅读和写作能力。
本文将对语言障碍进行分类和特征分析，以帮助读者更好地了解这一问题。
一、发展性语言障碍发展性语言障碍是指在儿童发育过程中出现的语言障碍。
这种障碍可以分为两类：语言发展迟缓和特定语言障碍。
1. 语言发展迟缓语言发展迟缓是指儿童在语言习得过程中出现明显的滞后。
这些儿童在语音、词汇、语法和语用等方面都表现出较低的水平。
他们可能会出现发音不清、词汇贫乏、句子结构混乱等问题。
语言发展迟缓可能会影响儿童的学习和社交能力，需要专业的干预和支持。
2. 特定语言障碍特定语言障碍是指儿童在其他方面正常的情况下，仅在语言方面存在困难。
这种障碍通常表现为儿童在语音、语法、词汇或语用等方面的特定问题。
例如，他们可能会有固定的发音错误、语法结构错误或词汇使用错误。
特定语言障碍需要专业的评估和干预，以帮助儿童克服语言困难。
二、获得性语言障碍获得性语言障碍是指在个体正常发展语言能力后，由于某种原因导致语言能力的丧失或受损。
获得性语言障碍可以分为两类：感觉性语言障碍和运动性语言障碍。
1. 感觉性语言障碍感觉性语言障碍是指由于听觉或视觉问题而导致的语言障碍。
听觉障碍可能会影响个体的听力，导致他们无法准确地听到和理解语言。
视觉障碍可能会影响个体的阅读和写作能力，导致他们无法正确地识别和使用文字。
感觉性语言障碍需要通过辅助设备或其他形式的支持来帮助个体进行交流和学习。
2. 运动性语言障碍运动性语言障碍是指由于运动系统问题而导致的语言障碍。
这种障碍可能会影响个体的口腔运动，导致他们无法准确地发音或说话。
运动性语言障碍可能会导致个体的语音不清晰，或者无法流利地说话。
这种障碍需要通过言语治疗和其他形式的康复来帮助个体恢复或改善语言能力。
综上所述，语言障碍是一种常见的发育障碍，可以影响个体的口语、听力、阅读和写作能力。
孤独症患儿语言交流障碍的表现
孤独症患儿语言交流障碍的表现
儿童孤独症患儿在言语交流和非言语交流方面均存在障碍。
其中以言语交流障碍最为突出，通常是患儿就诊的最主要原因。
①言语发育迟缓或缺如。
患儿说话常常较晚，会说话后言语进步也很慢。
起病较晚的患儿可有相对正常的言语发育阶段，但起病后言语逐渐减少甚至完全消失。
部分患儿终生无言语。
②言语理解能力受损。
患儿言语理解能力不同程度受损，病情轻者也多无法理解幽默、成语、隐喻等。
③言语形式及内容异常。
对于有言语的患儿，其言语形式和内容常存在明显异常。
患儿常存在即刻模仿言语，即重复说他人方才说过的话;延迟模仿言语，即重复说既往听到的言语或广告语;刻板重复言语，即反复重复一些词句、述说一件事情或询问一个问题。
患儿可能用特殊、固定的言语形式与他人交流，并存在答非所问、语句缺乏联系、语法结构错误、人称代词分辨不清等表现。
④语调、语速、节律、重音等异常。
患儿语调常比较平淡，缺少抑扬顿挫，不能运用语调、语气的变化来辅助交流，常存在语速和节律的问题。
⑤言语运用能力受损。
患儿言语组织和运用能力明显受损。
患儿主动言语少，多不会用已经学到的言语表达愿望或描述事件，不会主动提出话题、维持话题，或仅靠其感兴趣的刻板言语进行交流，反复诉说同一件事或纠缠于同一话题。
部分患儿会用特定的自创短语来表
达固定的含义。
儿童语言障碍有哪些表现
官方网站
儿童语言障碍主要表现在发音准确性、流畅性以及语言理解方面的障碍
1、构音障碍
就是发音准确性的问题，每一种语言中一般都包括几十个基本的发音动作，每一个最基本的发音动作在语音学中称为音素，构音障碍有的表现为个别音素发音不准，如L音不准，g、k 音发音不准等多种情况，也可能是大多音素都发音不准的情况，主要是发音器官肌肉功能障碍造成的。
2、语言节奏障碍
主要是口吃，但儿童口吃大部分是正常的生理现象，当语言的发展与思维认知的发展有些不同步时，停顿、卡壳、重复、拖音等口吃现象主要是语言表达能力还不足的表现，一般会随着语言和思维认知的完善慢慢消失。
但如果口吃持续时间较长、孩子已经产生了心理障碍或者语言环境中有口吃患者，需要引起家长的注意。
3、语言理解能力差
很多构音障碍也常常伴随着语言理解方面的问题，比如某些脑疾病或损伤，自闭症等同时会种过成构音障碍及语言理解障碍，而有些智力认知方面落后也可能是造成构音障碍的原因。
因为发音器官的功能完善也需要很长时间。
造成儿童语言障碍的原因有很多，包括病理因素和非病理因素，常见的如先天腭裂、听力障碍、脑疾病或损伤等等，有些原因还可能比较隐藏，有些情况只能检查出是发音器官肌肉功能的障碍。
对于儿童语言障碍，及时进行语言矫正，以免影响孩子的成长。
儿童的言语障碍有哪些特点
儿童的言语障碍有哪些特点
言语发展，与儿童神经系统发育、生活环境以及教育学习条件密切相关，儿童在语言发展过程中，有连续性和阶段性发育的特征。
儿童由于语言表达和理解能力的发展，进一步促进思维和社会适应能力的发展。
儿童临床上常见的言语障碍主要有以下几种：
(1)缄默不语：原先具有正常的言语能力，由于精神障碍而表现沉默不语，对任何人的询问均不回答，不与别人交往谈话。
常见于儿童精神分裂症和儿童孤独症、癔症性缄默。
癔症性缄默往往是失声，多为一过性缄默，在学龄前儿童较少见。
部分儿童可能是由于与家庭成员不和及对立情绪，虽生活相处，但闭口不与对方交谈，这种情况其本质不属于缄默症。
(2)持续言语：患儿持久地重复别人对他所讲的话。
常见精神分裂症、脑器质性精神病。
(3)模仿言语：象回声一样，患儿重复别人对他所讲的话。
常见于精神分裂症、儿童孤独症或抽动一秽语综合征。
(4)语音、语调特异变化：患儿原先言语正常，起病后语音语调或节律发生特异性变化，令人难以听懂，持续反复出现，并非调皮开玩笑的表现。
常见于儿童精神分裂症和儿
童孤独症。
(5)言语不连贯：一般5-6岁儿童可以连贯地表述言语，连贯性言语的发展是思维逻辑发展的重要环节。
言语不连贯l儿说话词句之间互不相关，缺乏意义上的联系，所说的内容!别人无法理解。
常见于儿童精神分裂症和急性器质性脑病。
(6)其他言语障碍：在儿童期还有语音不清、口吃、言语延迟、选择性缄默等常见的言语异常形式。
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儿童语言障碍有症状
孩子到了该说话的年龄却迟迟不开口，对此有不少家长觉得，孩子说话有早有晚，没关系。
老人们常说“贵人语迟”。
商主任说，在门诊中经常能碰到因为这种观点而耽误了语言障碍治疗的孩子。
阅读提示
［典型病历］七岁的亮亮说话还像蹦豆似的，一个字一个字的蹦，连句完整的话都没有，这可怎么办？上学后，学习十分吃力，成绩倒数，也经常被同学耻笑。
这下父母急了，带孩子来检查。
商主任判定亮亮的问题不光是语言障碍，果然通过智力测验，结果显示孩子属于轻度智力低下。
因而导致了孩子的语言障碍。
但由于来医院时孩子已经七岁了，过了语言治疗的最佳年龄。
经过2个疗程6个月的治疗，虽然亮亮语言能力明显提高，智商也有所提高，但终因治疗太晚，效果不是很理想。
虽然孩子说话早晚确实存在个体差异，在听力和发音等器官正常的前提下，比同龄孩子稍晚一些说话属正常。
但有些孩子吐字不清或者一直不开口，家长就不能掉以轻心，否则可能造成以后的语言障碍。
尤其是，有些孩子语言有障碍，是因为某些疾病导致，那就更需要早治疗了。
语言障碍原因多
儿童语言障碍是指孩子在语言的理解、表达以及交流过程中出现了障碍。
据介绍，语言障碍包括各种原因引起的言语发育延迟、发育性语言困难、后天获得性失语等。
而造成孩子语言障碍的原因很多，如遗传因素、大脑损伤、环境因素等，都可能使孩子语言发育不顺当。
像语言环境对于儿童的语言发育就非常重要，如“狼孩儿”就是儿童语言环境被剥夺的典型例子。
在临床中，导致儿童语言发育障碍常见的疾病主要有：听力障碍、唇腭裂、脑瘫、智能力低下、孤独症、脑外伤及脑炎后遗症等，包括部分遗传代谢性疾病。
语言发育有规律
正常孩子语言发育的时间表——
1-3个月：啼哭，轻轻发声，咿呀发声，尖叫，发笑。
3-6个月：以不同的声音表达不同的感受，对大人的讲话以发音作为回答，发出辅音与元音的组合音，模仿发出连续的音节，模仿讲话样发音。
6-9个月：模仿讲话，与母亲有意识地对话。
9-12个月：准确地运用妈妈、爸爸两词，模仿新的声音，模仿字、词发音，近似准确，主动与别人进行极简单的语言交流。
12-18个月：发音时出现声调变化，开始使用“这个”。
当被提问“这是什么”时，能说出物体的名称，以手势力表达需要，能说出4-6个字的名字，模仿说短句。
语言障碍有症状
儿童语言障碍分为语言发育迟缓和构音障碍。
语言发育迟缓主要表现为三个方面：即发展的起点迟、发展的速度慢、达到的水平低。
也就是说，一般正常儿童在1-1.5岁时已经有明显的语言能力发展，而语迟的孩子语言能力发展在时间上要晚许多，且与同龄孩子相比，说话能力也要差很多。
像说话晚(2岁甚至2岁后才开始)，3岁不能说句子，言语简单，词汇贫乏等都属于这个范畴。
构音障碍是指由于发音器官神经肌肉的病变或构造的异常使发声、发音、共鸣、韵律异常。
表现为孩子发声困难、发音不准、咬字不清、声响、音调及速率、节律等异常和鼻音过重等言语听觉特征的改变。
治疗抓住最佳期
语言的控制中枢在大脑，语言的发育依赖于大脑的发育，而脑的发育年龄越小发育速度
越快。
商主任说，3岁之前是脑发育最快时期，这个时期脑的可塑性最强，具有外界环境和经验的作用下不断塑造其结构和功能的能力，因此儿童语言障碍治疗越早越好。
孩子语言发育的关键期是在6岁前，也就是说语言障碍如果不能在6岁之前得到有效治疗，待到6岁之后再开始治疗，治疗效果将明显下降。
据介绍，目前对儿童语言障碍的治疗，主要是进行综合康复治疗。
包括语言训练、智力训练、针灸、理疗等，并辅以药物治疗。