独立学院计算机文化基础教学改革探索
高校《计算机文化基础》课程教学改革探讨
高校《计算机文化基础》课程教学改革探讨现阶段，计算机技术正在迅速发展，为了满足人类对计算机技术的不断提高和应用，计算机文化基础教育已经被广泛地引入到高校教学当中。
然而，计算机文化基础教育只是一般性的入门教育，课程教学改革已经成为高校文化课程教学当中十分必要的一项。
本文旨在通过分析高校计算机文化基础课程教学中存在的现实问题，从课程的改革措施和教学方法等多个方面，探讨改革的思路和方法，以促进课程教学的发展。
在传统的计算机文化基础课程教学中，存在诸多问题，主要体现在：一是教学理念单一，教学方法简单，忽略了计算机技术的研究内涵;二是教学计划缺乏思想性，缺乏就业市场的研究，更加注重学技术的传授，而不是研究项目的实施;三是教学计划安排不够合理，测试内容乏味，不能调动学生学习的积极性;四是课程的实施缺乏研发，不能激发学生的创新能力和创业意识。
为了改善上述问题，推进计算机文化基础课程教学改革，本文提出了以下改革措施：首先，从理论上研究计算机科学的理论内容，重视学生对计算机科学的理解，帮助他们建立良好的知识结构，使学生获得全面的知识感知;其次，在教学计划安排上注重实践性，并将实践结合到课程教学中，使学生能够熟练掌握计算机技术，增强研究能力;第三，在教学计划安排上注重实践性，并将实践结合到课程教学中，提高教学质量，增强教学的实效性;最后，加强课程开发，按照计算机技术发展的趋势，研究新兴技术，以满足不断变化的市场需求。
从上述内容可以看出，计算机文化基础课程教学改革需要在课程改革措施与教学方法等多方面入手，以促进课程教学发展。
为此，我们首先应重视理论研究，深入研究计算机科学的理论内容，重视学生对计算机技术的理解，使他们能够建立良好的语言框架和技术框架，全面掌握该科目的基本知识;其次，要坚持实践性，将实践结合到课程教学中，使学生能够熟练掌握计算机技术，提高他们的分析能力和创新能力;同时，结合现代信息技术在新兴领域和新应用领域的发展，加强课程的开发，提高课程的质量和实效性。
高校计算机文化基础课教学改革的探索
高校计算机文化基础课教学改革的探索随着计算机技术的发展和社会的进步，计算机文化基础课的教学也需要不断地发展和改进。
高校计算机文化基础课教学的改革，旨在培养学生的计算机文化素养，提高学生的计算机技能和实践能力，使学生能够更好地应对社会发展的需要。
第一，更新课程内容传统的计算机文化基础课教学内容主要是对计算机基础知识进行讲授，但是由于计算机技术的发展速度非常快，教师们需要更加关注新的技术和新的研究成果。
因此，教师应该积极更新课程内容，将新的技术和新的研究成果纳入到课程中，将学生引导到全新的计算机科技领域进行探索研究，这样可以提高学生的热情和注意力，更好地满足学生的学习需求。
第二，注重实践教学实践教学是提高学生实际操作能力的关键，对于学生来说，实际操作是更加有趣和直观的，能够增加对知识的理解和掌握程度。
因此，教师应加强实践教学的安排和实施，将计算机操作技能的训练和理论知识的讲解融合在一起，通过实践教学巩固理论基础，培养学生的计算机实践能力，达到知行合一的教学效果。
第三，推行翻转课堂模式传统的计算机文化基础课采用的一般是教师为主的讲授方式，学生们需要在课堂中接受大量的知识点。
但是这种学习方式在很大程度上是单向的，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
而翻转课堂模式则可以改变这种单向传授的方式。
通过让学生在课前自学，借助网络平台讨论和交流，提高学生的自主习惯，增加学生在掌握知识过程中的思辨与创新精神，同时提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
第四，增强互动性教学过程中的互动是学生和教师之间的重要桥梁。
多种互动形式可以用来增强学生对课程的参与感和学习效果。
例如，通过讨论、研讨、演示、实验、问答、互评等方式来促进学生间的交流和互动，在欢乐、愉悦与好奇等情感体验中建构起对知识的谆谆教导。
同时教师也应与学生沟通，倾听学生的意见和建议，不断改进自己的教学方式，营造积极的学习氛围。
高校计算机文化基础课教学改革是一个全面而复杂的过程，需要通过不断的实践和总结，才能不断地做出有效措施与方法，从而推进计算机文化基础课的教学工作。
高校计算机文化基础课教学改革的探索
高校计算机文化基础课教学改革的探索随着信息化时代的到来，计算机技术在我们生活中扮演着越来越重要的角色。
作为高校学生，计算机文化基础课的学习显得尤为重要。
传统的计算机文化基础课教学往往存在一些问题，如教学内容滞后、教学方式单一等。
对高校计算机文化基础课教学的改革势在必行。
本文将探讨高校计算机文化基础课教学改革的探索，旨在为高校计算机文化基础课教学提出一些新的思路和方法。
一、教学内容的更新随着科技的日新月异，计算机技术的发展也日益迅猛。
传统的计算机文化基础课往往停留在一些基础的计算机操作技能上，而忽略了对最新技术的介绍和应用。
高校计算机文化基础课教学应及时更新教学内容，介绍最新的计算机技术和应用领域，如人工智能、大数据、云计算等。
教学内容的更新既能提高学生的学习积极性，也能使他们更加了解计算机技术的最新动态，为将来的就业和创新打下坚实的基础。
教学内容的更新还需要兼顾计算机文化基础课的特点，注重理论与实践的结合。
教师可以通过实例分析等方式，将计算机技术的理论知识与实际应用相结合，引导学生发掘计算机技术在实际生活中的应用场景，激发学生对计算机技术的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、教学方式的多样化传统的计算机文化基础课教学往往以授课形式为主，学生主动性不足，教学效果有限。
高校计算机文化基础课教学需要探索多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教学中可以引入案例式教学。
通过真实的案例，让学生了解到计算机技术在不同领域的应用，激发他们对计算机技术的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过案例式教学，学生能更好地理解和掌握计算机技术的知识，提高他们的实际操作能力。
教学中可以引入项目式教学。
通过开展一些小型的计算机文化基础课项目，让学生结合课程内容，运用所学知识解决实际问题，培养他们的创新意识和实践能力。
项目式教学不仅可以使学生更好地掌握知识，也可以培养他们的团队合作能力和创新精神。
针对不同层次和学科的学生，还可以探索小班授课、讨论式教学等多种教学方式，满足学生的不同需求，提高教学效果。
计算机文化基础教学改革的实践与探索
计算机文化基础教学改革的实践与探索随着计算机技术的不断发展和广泛应用，计算机文化基础的教学已经成为了现代教育中的重要组成部分。
传统的计算机文化基础教学方法存在一些问题，比如内容陈旧、学生参与度不高等。
改革计算机文化基础教学已经成为摆在我们面前的一项重要任务。
一、教学内容的更新计算机技术发展迅猛，在短短几年内就会出现许多新的技术和应用。
教学内容的更新是计算机文化基础教学改革的一个重要方面。
教师需要定期更新教材，使之与时俱进。
除了传授最基本的计算机知识，还应该包含最新的热门话题，比如人工智能、大数据等。
通过引入最新的内容，可以增加学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
二、实践与应用的结合计算机文化基础教学过程中，实践与应用的结合是非常重要的。
传统的教学方法重视理论知识的传授，而忽视了实践操作。
而计算机技术的特点就是注重实践操作，只有通过实际操作才能真正掌握计算机技能。
我们需要加强实践环节的设置，比如增加实验课和实际操作任务。
通过实践操作，学生可以将理论知识转化为实际技能，提高他们的实际应用能力。
三、课堂互动的增加传统的计算机文化基础教学方法过于单一，主要以教师讲解和学生听讲为主。
这种模式容易导致学生的学习兴趣不高，学习效果也不好。
我们需要增加课堂互动的机会，提高学生的参与度和学习积极性。
教师可以采用问答、小组讨论、案例分析等方式，激发学生的思考和创造力。
通过课堂互动，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以培养他们的团队合作和表达能力。
四、多媒体技术的应用计算机文化基础教学中，多媒体技术的应用可以提高教学效果。
通过图像、音频、视频等多媒体手段，可以生动地展示计算机技术的原理和应用。
学生通过多媒体技术可以更好地理解抽象的概念，激发学习兴趣，提高学习效果。
多媒体技术还可以增加学生的参与度，通过互动的方式进行学习，提高学生的学习积极性和自主学习能力。
五、个性化教学的推进每个学生的学习能力和学习风格都是不同的，个性化教学是提高教学效果的重要手段。
独立学院《计算机文化基础》课堂教学现状分析与研究
独立学院《计算机文化基础》课堂教学现状分析与研究1. 引言1.1 研究背景计算机文化基础课程作为独立学院的重要课程之一，旨在帮助学生建立起对计算机文化的基本理解和认识。
随着信息技术的迅速发展和普及，计算机文化基础课程的重要性日益凸显。
在当今数字化社会，计算机文化已经深入到人们的生活和工作中，对于学生来说，掌握计算机文化的基础知识是至关重要的。
随着课程的开展，我们也不可避免地面临一些挑战和问题。
有些学生可能缺乏对计算机文化的兴趣，导致课堂教学效果不佳；部分教师的教学水平和教学资源支持也存在差异，影响了课程的质量和效果。
对独立学院《计算机文化基础》课堂教学现状进行深入分析和研究，有助于发现问题和挑战，并提出有效的解决办法，推动课程的持续发展和提高教学质量。
1.2 研究目的研究目的即在于深入了解独立学院《计算机文化基础》课堂教学现状，分析教学内容设置是否符合时代发展需求，探讨教学方法的有效性及可改进之处，了解学生对课堂教学的反馈和建议，评估教学资源的充实情况，以及对教师的教学水平和专业素养进行评估。
通过本研究，旨在为优化教学内容和方法提供依据，提升学生的学习体验和教学质量，促进独立学院《计算机文化基础》课程的不断发展和完善，使其更好地适应当下和未来社会的需求和发展趋势。
在研究的基础上，发现教学中存在的问题与挑战，并提出未来发展的方向和建议，为该课程的进一步提升和发展提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 课堂教学内容分析课堂教学内容分析是评估教学质量和效果的重要组成部分。
在独立学院《计算机文化基础》课堂教学中，教学内容的设计和安排关系着学生的学习效果和兴趣。
课堂教学内容应该符合课程目标和学生需求，即要与课程大纲和教学计划相匹配。
教学内容要具有针对性和前瞻性，要融入当下的最新技术和发展趋势，能够引导学生接触和了解最新的计算机知识和文化。
教学内容的呈现方式也很重要，要让学生通过多种形式的学习资源和活动来加深对知识的理解和掌握。
计算机文化基础教学改革的实践与探索
计算机文化基础教学改革的实践与探索随着信息技术的快速发展，计算机文化已成为人们生活中不可或缺的一部分。
计算机文化基础教学的改革与创新是提高学生信息素养和培养现代化人才的重要途径。
下面将就计算机文化基础教学改革的实践与探索进行讨论。
计算机文化基础教学要紧密结合实际应用，注重培养学生运用计算机知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，要引导学生通过实践操作，掌握各类计算机软件和技能，并引导学生利用计算机进行信息搜索和处理，培养学生的信息筛选和整理能力。
还要注重开展与实际需求紧密结合的实训课程，使学生真正了解计算机在各个领域的应用，并激发学生对计算机文化的兴趣和热爱。
计算机文化基础教学要注重培养学生创新意识和实践能力。
教学过程中，要引导学生进行多样化的课程设计和项目实践，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
还要鼓励学生参加各类计算机设计比赛和科技创新活动，提升学生的计算机技术水平和实践能力。
计算机文化基础教学要注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在教学过程中，要引导学生参与团队项目，在合作中学习与他人合作、沟通与协作的技巧，培养学生的团队合作和沟通能力。
还要注重培养学生的信息共享和交流能力，通过开展小组讨论、报告和展示等形式，让学生充分发表自己的观点和意见，并借助计算机技术进行信息交流和共享。
计算机文化基础教学要注重培养学生的自主学习能力和持续学习意识。
在教学过程中，要引导学生掌握信息技术的学习方法和技巧，培养学生的自主学习和自我提升能力。
还要引导学生了解计算机领域的新技术和新知识，培养学生持续学习的意识，使他们能够适应信息技术的快速发展和变化。
计算机文化基础教学改革的实践与探索是促进计算机文化教育的有效途径。
通过注重实际应用、培养创新能力、团队合作和自主学习能力，可以提高学生的计算机文化素养和综合能力，培养具备创新思维和解决问题能力的现代化人才。
计算机文化基础教学改革的实践与探索
计算机文化基础教学改革的实践与探索计算机文化基础教学是现代高等教育中不可或缺的一部分。
它通过系统化的课程体系和多样化的教学方法，使学生了解计算机基础理论和应用知识，掌握计算机编程等实际技能，为其未来在计算机领域的学习和工作奠定基础。
然而，传统的计算机文化基础教学普遍存在理论与实践不相协调、课程内容过于抽象、教学方法单一等问题，需要进行改革与探索。
首先，理论与实践的融合是计算机文化基础教学改革的关键。
许多学生熟悉计算机理论知识，但往往缺乏实践操作的机会，导致他们不能充分理解所学知识的实际应用。
因此，为了让学生真正掌握计算机文化基础知识，我们可以通过开设实验课程、组织编程实践比赛等方式，提供更多的实践机会。
在课堂上引入案例分析、实际演示、线上模拟等教学形式，也能更好地帮助学生理解计算机文化基础理论知识和实际应用之间的联系。
其次，针对课程内容过于抽象的问题，我们可以通过建立与实际应用相关的课程内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在计算机网络等课程中，可以介绍当下流行的即时通讯软件、社交网络等实际应用；在数据结构课程中，可以利用一些实际例子，探讨这些例子的数据结构和算法；在计算机图形学等课程中，可以讲解当代数字艺术的制作理念与技术。
这些实际案例可以让学生更好地理解抽象的理论知识，并将其运用到实际应用场景中。
最后，教学方法的多样化也是计算机文化基础教学改革的必要条件。
在传统的教学方式中，讲课和笔记是主要的教学方法，缺乏足够的互动和探究性学习。
因此，教师可以充分利用现代化教学设备，如PPT、在线课程等，设计新颖的教学方式，让学生通过多角度、多媒体、互动和实践等方式获得知识。
同时，通过反思式教学、问题导向教学等方式，显式引导学生思考，提高课堂互动，让学生主动参与到教学中来。
总之，计算机文化基础教学的改革需要我们注重理论与实践的融合、建立与实际应用相关的课程内容、多样化的教学方法等方面。
只有通过不断地探索和实践，才能让计算机文化基础教学更加灵活、实用，并更好地服务于学生未来的发展。
高校计算机文化基础课教学改革的探索
高校计算机文化基础课教学改革的探索随着信息技术的飞速发展，计算机文化基础课已经成为高校教学中不可或缺的一部分。
随着社会的发展和学生需求的变化，传统的计算机文化基础课教学方式已经不再适应现代高校的教学需求。
如何进行高校计算机文化基础课教学改革成为当前的热点话题。
本文将探讨高校计算机文化基础课教学改革的相关问题，并提出一些可行的改革措施。
一、现状分析目前，高校计算机文化基础课教学存在的问题主要有以下几个方面：1. 教学内容单一、陈旧。
传统的计算机文化基础课教学内容局限于计算机的基础知识和操作技能，缺乏前沿科技和行业应用的内容，无法满足学生的需求。
2. 教学方式单一。
传统的计算机文化基础课教学方式主要是课堂讲授和实验操作，缺乏足够的互动和实践环节，教学效果有限。
3. 教学资源匮乏。
由于计算机文化基础课教学所需的专业设备和软件较为昂贵，很多高校无法提供足够的资源支持，导致教学受限。
以上问题表明，传统的高校计算机文化基础课教学方式已经无法适应当前的学生需求和社会发展的要求，亟需进行改革。
二、教学改革的探索2. 教学方式创新。
可以通过引入案例教学、团队合作等方式，增加课堂互动和实践环节，提高教学效果。
可以充分利用网络资源和多媒体技术，拓展教学方式，增加教学的灵活性和多样性。
3. 教学资源整合。
可以通过教学资源共享、跨校合作等方式，充分利用各种资源，解决教学资源匮乏的问题，提高教学质量。
以上教学改革探索的措施，有利于提高高校计算机文化基础课的教学质量和教学效果，满足学生的需求，同时也有利于培养学生的创新能力和实践能力，提高学生在计算机领域的综合素质。
三、改革的挑战与对策在进行高校计算机文化基础课教学改革的过程中，可能会面临一些挑战，需要采取相应的对策。
1. 教师队伍建设。
传统的计算机文化基础课教师多为技术工科背景，缺乏前沿科技和行业应用的知识，需要加强教师队伍建设，提高教师的综合素质。
2. 教学资源支持。
现阶段由于教学资源匮乏，需要加大对教学资源的投入和支持，提供足够的资源保障。
浅谈《计算机文化基础》课程教学改革
浅谈《计算机文化基础》课程教学改革一、引言《计算机文化基础》是各大高校普及计算机基本技能教育的一门基础课程，是每个大学生都必须掌握的。
独立学院的学生有别于普通本科学生，本人认为独立学院要培养出既有一定的理论基础，又具有较强实践能力的应用型人才，更要加强学生的基本技能教育，必须要在《计算机文化基础》课程的教学方面进行深入的研究和探索。
二、独立学院《计算机文化基础》教学存在的问题1、新生文化成绩偏差，计算机水平不平衡。
计算机基础教学的现状由于地域的差异、经济发展和家庭条件的不平衡，大学生在入学前对计算机的掌握程度形成了很大的差异。
经过近年来的数据统计，来自贫困地区或家庭条件较差的学生还是占了很大的一部分，有些学生在步入大学前就已经掌握了计算机的一些基本技能，而有些学生几乎没有接触过电脑，还有一部分学生了解了网络的基础应用，比如浏览网页、收发邮件和聊天，但计算机基础知识仍未达到大学计算机教学的目标。
2、教学模式和手段问题现阶段独立学院的计算机基础教学都是统一的“一刀切”的方法或手段，考试内容也不能充分反映学生的掌握程度，教学手段过于单一，未能充分重视学生存在的多方面的个体差异，以至于不能顾及到基础差的学生，造成学生对教学内容不能全面理解，学生学习目的不明确，学习兴趣下降，教学效果整体较差。
3、理论与实践脱节《计算机文化基础》是实践性相当强的课程，老师上课时，学生只能看和听，不能亲自动手操作，下课后又没有及时回顾和上机操作，学习效果不佳;而上实践课时，由于相对于理论课的学习已经有了一个时间差，知识的延续性被截断，甚至大多数独立学院的理论老师却没有担任实践课，出现了理论课老师还没有教而实验课老师先上课的情况，导致实验课学习效果也不太好。
三、独立学院《计算机文化基础》课程教学改革的探讨多数独立学院学生在文化基础方面与普通本科学生还存在一定差距，作为独立学院的教师，更需加强调尊重差异、因材施教，从多方面对大学计算机文化基础这门课程进行改革探索。
高校计算机文化基础课教学改革的探索
高校计算机文化基础课教学改革的探索随着信息技术的迅猛发展，计算机文化基础课在高校教学中扮演着越来越重要的角色。
当前的计算机文化基础课教学存在一些问题，比如内容陈旧、教学方法单一等，因此急需对其进行改革和探索，以适应时代的需求。
本文就高校计算机文化基础课教学改革的探索进行讨论，旨在为相关教师和学生提供一些参考意见。
一、当前高校计算机文化基础课教学的问题1. 内容陈旧当前高校计算机文化基础课的内容往往滞后于时代的发展，无法及时反映出信息技术的最新进展。
学生所学的知识和技能往往很快就会过时，导致教学效果大打折扣。
2. 教学方法单一目前高校计算机文化基础课的教学方法多以传统的课堂讲授为主，缺乏互动性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
这种教学方法往往难以激发学生的学习热情和培养他们的创新能力。
3. 缺乏实践环节高校计算机文化基础课往往缺乏实践环节，学生难以将所学的知识应用到实际中，导致他们对所学内容的理解和掌握程度不够。
二、改革思路1. 更新教学内容针对当前信息技术发展的最新动态，高校计算机文化基础课的内容需要进行及时更新，增加新的知识和技能，使之与时俱进。
教师应及时关注信息技术的最新发展，调整教学内容和教材，确保内容的新颖性和实用性。
2. 多元化教学方法传统的课堂讲授固然重要，但也需要加入更多的互动教学和实践教学。
可以采用小组讨论、案例教学、课外实践等教学方法，促进学生的思维碰撞和交流，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
3. 强化实践环节为了更好地培养学生的实际应用能力，需要在教学中加强实践环节的设置。
可以开设实验课程，组织学生参加实际项目实践，让他们将所学的知识应用到实际中去，从而加深对知识的理解和掌握。
三、改革实践1. 更新教学内容在教学内容方面，教师可以定期参加相关的学术研讨会、行业交流会，了解最新的技术发展动态，及时调整教学内容和教材。
也可以邀请业界专家来授课，增加教学内容的实用性和权威性。
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独立学院计算机文化基础教学改革探索
黄霞
( .江苏科技大学张家港校区江苏张家港215600；)
摘要：计算机文化基础课程几乎是所有高校的必修课，本文结合独立学院的实际定位和应用型人才培养目标，对该门课程的教学内容、教学方法等方面进行了教学改革探索。
关键词：独立学院;计算机文化基础;教学改革;教学内容;教学方法
0引言
独立学院属于新兴教育，是我国本科教育的一大补充。
其人才培养目标与研究型本科教育的培养目标有很大的不同，更着重于应用技能方面。
计算机应用技能作为当代社会各类就业人员必备的基本技能之一，在大学技能教育中显得更为重要。
大学生对于计算机文化基础课程的学习，是决定其计算机水平的重要因素之一。
下面针对当前课程教学现状，分别对这门课程的教学内容、教学方法等进行教学改革方面的研究和探讨。
1 课程教学现状
计算机文化基础课程当前的教学现状很难在中小学计算机课程学习和社会需求之间起到无缝衔接作用，主要表现为以下方面。
1.1 学生计算机基础不平衡
我国中小学计算机教育资源分布极不平衡，独立学院的学生大都来自各个地方，不同地域和学校的计算机文化教育存在很大差异。
有的学生在以前中小学就开设了很多年计算机基础课程，对于计算机的基本操作已经有些得心应手了。
而有些较偏远地区的学生只是知道点简单的操作，有的学生可能都没怎么接触过电脑。
因此大学计算机基础教育起点参差不齐，教育层次不平衡。
1.2 课程目标不能适应需求
因为大学计算机基础的教育层次不平衡，使得课程目标设置很难达到完全适应专业和市场需求。
对于课程中很多计算机的理论知识，和基本操作方面的实践教学，会让一些已经学过或会操作的学生对计算机基础课程失去学习兴趣。
而另外一些没接触过计算机的同学又很难跟上课程的学习。
在课时有限的情况下，教师大部分只能适应后者的需求，而对于一些专业和市场需求方面的内容教学很难做到真正兼顾。
1.3 课程内容不能与时俱进
大学计算机教材的内容不是每年都能及进更新，而计算机发展速度可以说是日新月异。
这样往往导致计算机学习内容不能跟上当前计算机的发展，许多学习内容都已经过时，但作为教材中的一部分，许多教师还是作为课程学习中的内容来讲解。
会让学生感觉到学习无用而对课程的学习失去兴趣。
2 教学改革
2.1 教学内容改革
2.1.1 教学内容与时俱进
既然教材很难做到与时俱进，那么教师本身对教学内容的把握不能完全照本宣科。
对于基础性原理方面的内容，教师可以遵循课本内容来进行讲解；但对于已经过时的内容，教师应把更新的内容做及时的更新和补充，让学生切实感觉到学有所用，在以后的再学习中会很自然跟上时代的发展，去随时更新自己的知识。
2.1.2 教学内容贴近专业学习
教师在教学过程中，不一定要按照片课本的章节内容和顺序来依次讲解，可以根据学生的专业作些必要的调整。
让学生的计算机基础课程的教学能真正做到为后续专业课程的学习打下坚实基础。
2.2 教学方法改革
2.2.1 分层引导自主学习
因为学生基础不平衡，在理论教学中可以对学生进行提问式教学。
比如在学习计算机网络时，可以对已前学习过的同学可以进行提问，如计算机网络是什么，为什么能够通过计算机网络上网，发Email，和别人QQ聊天等。
学生就会开始思考这些问题，引发他们的学习兴趣。
对于无论以前是否接触过网络的同学都有一个全新的学习视角。
2.2.2 学以致用教学
针对很多学生在大学里会购买电脑，所以在计算机硬件基础知识教学中，可以进行学以致用的教学。
因为硬件发展更新快，导致这部分内容难以跟上时代变化。
教学中可增加一些硬件配置方面的知识。
对于计划买电脑的学生可以适当介绍一些当前性价比较高的计算机配置方案。
2.2.4 项目教学
CDIO工程教学模式是国外最新工程教学模式，代表集构思、设计、实现、运行为一体的模式教学。
项目教学中更侧重于设计的创新和设计的规模，更好地体现团队合作精神。
而这些对于培养独立学院学生的应用创新能力和团队精神有着很大的促进作用。
如在该课程的实践教学中，可以让学生分组进行实验，利用网络检索某个主题生成报告，要求学生做些相应的市场调研，以Word形式做出调研报告，其中嵌入的数据用Excel进行统计分析，以PowerPoint形式作演示报告。
并在每组中请一个同学组成评委团对每组的报告进行评分和讨论交流。
这样可以极大地激发学生学习兴趣，提高学生计算机应用的操作技能，培养学生的应用创新能力和团队精神。
3 总结
在教师的教学实践中，要做到自身的与时俱进，加强自身的再学习，使自己的知识、观念不断更新与时代同步。
在教学改革中，结合独立学院的办学模式和人才培养目标，积极探索多样化的教学课程改革思路，使得计算机文化基础课程的学习，真正做到适合学生专业的需求、社会的需求，以达到计算机文化基础课程在应用层次上的不断创新。
参考文献：
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作者简介：黄霞（1975－），女（汉族），江西人，江苏科技大学讲师，计算机应用与技术专业硕士生，现主要从事软件方法学研究。