初中生语文阅读兴趣初探
初中学生课外阅读初探
、
期性阅读动机。
三 、课外 阅读 的重要性 课 外阅读是 学生 吸收人类 优秀 文化 营
养的重要途径。《 语文课程标准 》总 目 标 中 指出： “ 通过大量 的阅读 ， 促使学生认识中华 文化 的丰厚博大， 吸收 民族文化智慧， 关心 当 代 生活， 尊重多样文化， 吸收人类优秀文化 的 营养 ， 提高文化品位和审美情趣” 。７ —９ 年级 “ 阅读”部分的要求是 “ 广泛 阅读各种类型 的读物 ， 课外阅读 总量不少于 ２ ６ ０ 万字 ，每 年要阅读两三部名著。 ” 好 的书籍 ，是各族 人民优秀文化 的载体 ， 承载 了传播 文化 ，传 承文明的作用 ，阅读它们能满足人们求知的 需要， 增进智力 的需要 ， 陶冶情 操的需要和审 美需要。
四、实施课 外 阅读的对 策
教师 、学生 、家 长及社 会应转变观念， 重视课外阅读， 常抓不懈 。 前苏联教育学家苏 霍姆林斯 基说过： “ 让学生变聪 明的方法， 不 是 补课， 不是增加作 业， 而是 阅读， 阅读 ， 再 阅 读。 ” 阅读影响的是一个人素质中最基本 、最 核心 的东西一 审美 观 、道德 观和人 生 观 。“ 腹有诗书气 自 华 ”，“ 知书达理”指的 就是这个影 响。 同时， 阅读既是一个 了解世界
教育 探索 ２ ０ １ ３年 １ １ （ 中） 初中学生课外阅读初探
王 国才 （ 重庆 市綦江 区打通中学 重庆 綦 江 ４ ０ １ ４ ２ ０）
摘 要：新的语 文课标规定九年义务 阶段 学生课外 阅读总量不少于 ４ ０ ０ 万字， 但 对大多数学生而言这 只是 个理论数字。阅读功利化、阅读缺乏指导、图书资源缺乏 的现象仍是课外 阅读的瓶颈。阅读量 的丧失或减 少， 很容易造成人文精神与情感的缺失， 在动漫、卡通等快餐 文化 无孔 不入地影响 着学生生活的今天， 提倡老师指导下 的课 外阅读十分必要。 关键词 ：初 中； 课 外阅读
中学生课外阅读初探
３ ． ２创建符合素质教育要求的课堂教学模式 示范…． 模仿教学模式是美术教学中必不可少的。教师首先通过思考和分析， 让学 生边 思考 边模 仿 ，边体 验 。 尝试…． 于 旨 导教学模式 。尝试性教学是培养学生创造力的一种最有效的 方 法 。在 教 学 中先让 学 生 自主尝试 来 学 习，教 师 的指 导分 析贯 穿在 学 生尝 试 学 习 的实践 活动 之 中 。
初中生课外阅读方法指导初探
初中生课外阅读方法指导初探课外阅读是语文教学的重要组成部分，对于扩大学生的知识面，提高学生语言文字的鉴赏能力和语文素养等都具有重要意义。
但是，目前初中学生的课外阅读情况不容乐观，因而语文教师应利用一切可以利用的条件，加强对学生课外阅读方法的指导。
标签：初中语文课外阅读方法《语文课程标准》明确要求：七至九年级学生，要求“学会制定自己的阅读计划，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”然而，课外阅读在初中生的课外时间里占什么地位？据调查，初中生在课余时间最喜欢做的事一般是：玩游戏、看电视、听音乐……阅读排在第九位。
学生除了教科书、辅导资料外，很少看课外书。
部分初中生对于初中阶段要求必读的一些名著篇目，也是能省就省：要么看内容梗概，要么看简装版，或是通过电影、电视去了解内容……真正能静下心来去读原著的少之又少。
之所以出现上述情况，除了老师对课外阅读缺乏足够的认识以及家长视课外阅读为不务正业外，学生自身认识和做法上的问题是主要原因。
有的学生认为课外阅读耽误时间，影响成绩;有的学生把读课外书当成消遣，只看一些漫画、言情小说，寻求视觉或与情节的刺激，很少涉及中外名著、名家名篇等;有的学生在阅读方法上有问题，多数只是浏览故事或“蜻蜓点水式”地涉猎某些篇目，很少精读，更不愿做读书笔记或写读书心得;有的学生为了应付考试不得不阅读，但只是做一些有关的练习题，采用死记硬背法，无法深入阅读。
由此可见，要提高学生的课外阅读质量和语文素养，加强课外阅读方法指导，引导学生反复思考，就显得尤为重要。
本文谈谈笔者的几点认识及做法。
一、精选阅读内容，激发阅读兴趣初中生因心智尚未成熟，对于名著阅读常会有一些抵触心理，需要老师正确引导。
在教学实践中，我首先介绍名著中的经典故事，展示精彩片段，请学生朗诵，再让学生谈谈自己的读书心得，激发他们的阅读兴趣。
如教学《孤独之旅》一文时，我先讲述油麻地孩子们的一两件趣事，讲杜小康放鸭子之前的生活片段，看到学生被有趣的内容吸引了，我趁机说：《草房子》一书，语言通俗易懂，富含人生的哲理，是最适合同学们这个年龄阅读的一本书。
激发中学生课外阅读兴趣初探
激发中学生课外阅读兴趣初探摘要：激发中学生课外阅读兴趣，不仅使学生开拓视野、丰富知识、增长智慧、扩大知识兴趣和思想品德教育，而且还能提高阅读能力和写作能力。
教师应对中学生进行阅读指导，使学生阅读兴趣持续下去，最终养成良好的阅读习惯。
关键词：激发兴趣；方法指导；提高能力；养成习惯中图分类号：g633.3？摇文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）19-0243-02苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就既没有帆也没有风。
”大师把课外阅读比作学习之舟的风帆，可见课外阅读之重要。
而阅读兴趣是阅读活动中最直接、最活跃的意向心理因素。
它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想与创造思维，唤起情感体验都有积极作用。
那么，怎样激发中学生的阅读兴趣呢？一、课堂资源，为课外阅读提供平台叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”在教学名家名篇时，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
比如，在学过了《皇帝的新装》后，我问学生：安徒生是丹麦著名童话作家，你学过他的哪些作品？你还对他的哪些作品感兴趣？说出你的理由。
又如，学生学习了《故乡》后，我让学生课后列举鲁迅笔下具有鲜明个性的几个人物，并推荐学生到《朝花夕拾》中去寻找答案。
事实证明，只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。
二、名言警句，调动课外阅读的积极性爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有当学生对读书真正产生了兴趣，学生才会热爱读书。
怎样让学生爱读书就成为了首先要解决的问题。
在安排课外阅读前，我先搜集印发一些有关读书的名言警句发到学生手中，借此激发他们的阅读欲望。
中学语文阅读教学方法初探
中学语文阅读教学方法初探中学语文课堂教学的基本任务是以培养能力为主，重视文化熏陶，全面提高学生的文化素养，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。
这就要求教师在语文教学中既要注意激发学生的阅读兴趣，还要通过语文课堂教学教给学生阅读的方法，授人以渔，使学生终生受益。
但这也是教学的一个难点。
我在教学中做了以下几点尝试：一、循序渐进，引导学生阅读1.赏析精品，方法指导每当接触一种新的文体，我首先结合文体特点，指导学生恰当的阅读方法，精细赏析一两课，然后指导学生归纳总结，使学生归纳总结出一套适合自己的快速有效的阅读方法，用来指导自己进行自主阅读。
2.依照方法，自主阅读阅读，是一个自主学习的过程，独立自主的阅读，把自己归纳总结的阅读方法应用到阅读中去，快速准确地把握课文，明确内容要点，应该是每个学生在阅读实践中必须做到的事。
在这一过程中，学生首先要借助工具书完成对课文中字词的理解，教师重在进一步引导学生在认读的同时，感知课文的基本面貌。
在这一环节中，教师要引导学生通过回答问题，讨论交流，写读书笔记，做随堂练习等形式，初步了解课文的体裁，都用了那些素材，表达了作者什么情感；以及课文的结构：怎样开头，展开和结尾；作者的思路是怎样的；在写法和语言上有什么特点等问题。
在指导学生感知的过程中，要尊重学生的真实感受，鼓励他们发表自己的看法，还要培养学生良好的阅读习惯。
例如，圈点、批注；复述、编提纲；摘录、做卡片或写心得笔记等。
3.合作，探究，获取认识升华在自主阅读过程中，学生受阅读知识和生活体验的限制，会存在许多疑难问题，对于这些疑难问题，可以让学生合作讨论加以解决。
我对于这些问题，会进行整合，以提高讨论的价值，达到突破重难点的目的。
例如，在教学《伤仲永》这一课时，我把学生的问题整合之后，得到这三个问题：(1)从仲永前后的表现，你得出天赋和教育有什么关系？（2）从仲永父亲的做法你明白了家庭教育对孩子有哪些影响？（3）从这篇课文中，你还得到了什么样的启示？然后让学生选择自己最感兴趣的问题分组讨论。
读书好,多读书,读好书 ——对中学语文课外阅读的初探
读书好，多读书，读好书——对中学语文课外阅读的初探姓名：冯春利单位：崇信县职教中心课外阅读是语文学习的重要途径。
对中学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。
新课标规定了中学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。
这是对语文教育改革的一次突破，对语文教学有着较好的指导作用。
因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导中学生的课外阅读。
一、了解中学生课外阅读的趋势当前《新课程标准》提出，中学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，适合中学生阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。
而且，形式要不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发起学生阅读动机。
在信息化社会条件下，要求个人面对大量的信息能进行正确的判断、整理、处理，并做出相应的对策。
因此，在课外阅读中，如何培养学生的信息（活用）能力，提高信息素养成为一个核心的课题。
此外，在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。
目前，小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理，卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例较大。
因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。
二、激发学生课外阅读的兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
初一学生课外阅读习惯培养初探
初一学生课外阅读习惯培养初探摘要：培养学生课外阅读习惯，既是语文教学的内容要求，又是语文教学的基本方法。
作者在课外阅读教学实践中发现，初一学生普遍存在不能读、不想读、不会读、不善读、不愿读的现象。
初一语文教师要正视这一现象，抓好课外阅读习惯培养。
一要营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣；二要传授阅读方法，提高学生的阅读质量；三要实施悦读计划，尊重学生的主体地位。
关键词：初一学生课外阅读习惯培养对于初一学生而言，有效实施语文教学活动，习惯衔接和兴趣培养至关重要。
培养初中学生语文课外阅读习惯，是训练学生语言文字运用和语言文化感知能力的前提，是落实新课标对初中学生语文能力的要求。
因此，客观分析初一学生课外阅读存在的问题及其原因，培养学生良好课外阅读习惯，值得初一语文教师在教研中深入研究和探讨。
一、培养初一学生的课外阅读习惯至关重要以讲授和学习经典教材为基本任务，按照教学意图组织学生进行课外拓展阅读，加深学生对教材的理解，提高学生语言文字和语言文化的能力，已经成为现代教学的共识。
课外阅读是中学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。
初一学生求知欲望强、潜力大，正处于获取知识、提高素质的黄金期，培养初一学生良好的课外阅读习惯至关重要。
（一）培养学生的语文课外阅读习惯，既是语文教学的内容要求，又是语文教学的基本方法。
阅读是古今中外文化传承和接受知识的基本手段。
古训有云：“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”。
要把阅读的要义表达十分明白。
美国学者斯迪芬·德·克拉森教授认为：“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。
不要靠补课，也不要没完没了地‘拉一把’，而要靠阅读，阅读，再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起决定性的作用。
初中语文“主题式”阅读教学初探
初中语文“主题式”阅读教学初探作为语文教育的重要一环，阅读教学已经成为目前教育界关注的热门话题。
而随着教育理论和课程改革的不断进步，如何进行主题式阅读教学已经成为教师们需要关注和探索的问题之一。
一、主题式阅读教学的概念主题式阅读教学，即根据一定主题对一定篇目进行选择与编排，重点培养学生对一定主题的阅读兴趣、阅读能力和阅读素养的阅读教学方式。
主题式阅读教学是一种以主题为纽带，以阅读为手段，以培养学生阅读兴趣、增强阅读能力、提高阅读素养为基本任务的教学。
1.全面提高学生的综合素质通过主题式阅读教学，学生不仅能够提高阅读能力和技巧，还能通过一定主题获取相关知识，拓展思维视野，激发学习兴趣，从而全面提高自己的综合素质。
2.增强学生的自主学习能力主题式阅读教学通过培养学生主动发现问题、发展阅读兴趣、提高阅读能力等方面的实践操作，促进学生自主学习能力的培养。
3.提升学生的阅读素养主题式阅读教学侧重培养学生分析、理解、归纳、推理、判断、评价等阅读素养，提高学生的阅读能力，进而提升学生的阅读素养。
1.选择主题主题的选择是主题式阅读教学的关键。
主题应该与学生的兴趣、现实生活中的问题和重大事件等息息相关，需要有针对性和时代性，同时需要具有一定的知识含量和价值意义。
2.确定篇目在确定主题后，需要根据主题对一定篇目进行选择和编排。
选择篇目应当贴合主题，紧密联系，尽量选择生动、形象、感人、有启发性和价值观的篇目。
3.制定教学计划制定教学计划需要考虑课程的组织形式和教学的规律、深化学生对主题的了解、培养学生的阅读能力和提升学生的阅读素养，同时还需要重视教学方法的选择和教学手段的策略，让教学内容更加生动、活泼。
4.实施教学在主题式阅读教学过程中，教师应注意教学的方法、手段和操作，推动学生的阅读能力和阅读素养的提高。
同时，还需要营造良好的课堂气氛，引导学生有效的表达和沟通。
主题式阅读教学在实践中已经得到了很好的应用效果。
通过主题式阅读，学生能够更快地理解现实生活中的问题，更好的感受人性和情感，也更容易从阅读中获取新的信息和知识。
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初中生语文阅读兴趣初探
发表时间：2013-08-22T10:29:36.530Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年4期供稿作者：侯俊红[导读] 对于不断发展进步的物质社会来说，应充分发挥语文课堂的社会效应，并提倡学生阅读优秀作品。
侯俊红河北省魏县棘针寨中学
摘要：对于不断发展进步的物质社会来说，应充分发挥语文课堂的社会效应，并提倡学生阅读优秀作品。
可是当今学生对于初中语文阅读的兴趣很低，他们反而更加爱玩网络游戏，看网络小说、流行杂志等。
本文针对这些问题，从初中语文阅读教学的角度，谈一些认识。
关键词：阅读鉴赏读后感
一、创设阅读情景，激发阅读兴趣
对于在读初中的学生来说，他们的心智不高，意志力差，喜欢关注有声的世界，而对于语文艺术把这有声世界的东西活跃于纸上形成无声的艺术时，学生却不喜欢看了。
因为他们没有静下来的心，而是想直接去感受那些有声的世界活跃在他们周围，所以教师在对初中学生的语文阅读教学时，一定先要创设阅读情景，再激发学生对阅读文章的阅读兴趣。
首先教师在教导学生每一篇文章时，对文章的吸引点，应该是深刻的讲解，勾起学生对文章描绘的故事感到好奇或起到心灵的共鸣，以一起学生的求知欲望。
其次，教师在向学生讲解文章时，语言要诙谐幽默，故事的闪光点一定要生动有趣，以此创下阅读情景，才能激发学生对文章有想读的欲望和兴趣。
二、加强学生对文本的阅读理解
阅读理解主要学生对信息提取能力和对内容的整合能力，所以教师在对学生进行阅读教学时，一方面要求学生对于一篇文章要认真阅读，纵观全文，把握主旨，理清思路。
并把文章的每一段、每句话的中心提出，并归向文章的主旨。
还有需寻找文章的关键词句，尤其是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句或者是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，很有可能文章的主旨就隐含其中。
不过也有例外的，需要读者进行概括。
另一方面，还是要提高学生的文化底蕴，教师应要求学生多读，多看一些文学名著，懂得从别人创造的文学意境下，去感受人物的内心世界,并积极引导学生积累规范语言,加强语言表达。
无形之中可以提高学生的感悟和思考能力。
如阅读鲁迅先生的《孔乙己》一文，先让学生体会明白，孔乙己是一个没有考起举人的落榜秀才，他自己生活得不伦不类，自己又没有干活的本事，生活在那事态炎凉的社会，没有得到世人关心，被世人所唾弃。
本文就从小说中的我开始文章了。
这样就顺理成章的让同学在这种认识的环境下开始阅读文章，并在阅读中不断去深刻感受理解文章了。
从而激发学生主动接受信息,达到自主建构的目的。
三、加强对学生的文学评价和鉴赏
对于初中的语文阅读，评价和鉴赏能力是语文阅读中能力的最高层次，应该归属于创造思维。
对文章的思想内容进行评价鉴赏，就是要求能够判断文章观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康。
那么就要求初中语文学生在进行语文阅读时，需注意，在读文章后，以全面、深入的分析阅读文章，并全面、辩证地评价文章，做到评价有理有据，等等方法技巧，不过最重要的还是，初中学生自己要有对评价鉴赏作品的思想内容要有较高的思想理论素质。
这就是说要求初中学生需要掌握一定的文化科学知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评价鉴赏作品。
学生在对语文课本进行阅读理解时，应注重对课文的领悟作用，揣摩文章基本表达意图,体会作者的思想感情。
如理解重要的语句和有一定内涵的词句；辨析语言感情色彩,体会表达的思想感情。
对于某些表现力极强、感情丰富的重点句子,可结合修辞手法来进行分析。
四、强调学生做笔记，写读后感
初中语文课本语文课本要求学生背诵的知识比较多，对于阅读课本，几乎没有做任何要求，只是在老师的引导下去阅读。
对于读后学生自己能收到多大的效果就说不清了，因为这个没有像语文课本那样要求严格，规定让学生反复读，反复记写。
对于阅读课本，学生都是自愿，不做任何要求。
所以教师在对学生阅读教学指导时，应该要求求学生做笔记，写读后感，才能有效的提高学生的语文水平。
俗话说，好记性不如烂笔头。
而著名文学家培根也说过：“做笔记使知识准确。
”可见做笔记对还在懵懂阶段、思维定性不高的初中学生来讲，起到了加固学生对阅读知识学习的牢固性，另一方面，这样的记笔记，对于在读书时被其中感染下的情景也记录下来，对于写读后感时，学生才会理解更深刻，对阅读起到了一个很好的反刍作用。
五、组织学生进行语文课本的合作学习
合作学习的思想就是小组成员相互依赖，并且代表了小组成员之间一种积极的相互关系，合作学习中的每个成员都必须认识到自己与小组及小组内其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系。
每个人都要为自己所在小组的其他同伴的学习负责。
所以教师在向学生开展合作学习时，一定先要布置些问题给学生，让他们在合作学习交流时，能够有针对性的做事情，避免学生因为没有事情做或者借合作学习的机会，他们私底下去玩耍去了，以至于达不到合作学习的效果。
合作学习的目的是通过学生的探究学习，产生认识的交流，群策群力、集思广益，并把学习的内容引深或拓宽，通过学生之间的自读自悟，实现有效的、高效的学习。
六、结束语
总而言之,语文是一门基础性学科，对于语文成绩的好坏可以直接影响到学生对于其它科目的学习成绩。
教师应该报着一切关心学生的思想，加强学生的语文阅读学习能力，从各个方面来提高学生的学习能力，和运用知识的能力。
不过对于教学，这是一个双边的活动，教师要努力提高自身的素质和能力，做好学生的榜样性，对于学生，一定要认真学习，如果只是抱着从教师那里得到教学方法，成绩就会大幅提高，这纯属乱说，即使教师那里有很多方法，学生你自己不勤劳的参与阅读来提高自身能力，是无法学好语文阅读知识的。
所以学生应该清楚的认识到：只有认真去学习，成绩才会有所提高。