让语文课堂在幽默中精彩
让幽默闪耀语文课堂
自 己不 能首 先 做到 诚信 ， 怎么 能 教育 自己 的学 生呢 ？
五、 健 全 人格 一
瞬 间闪 烁 出 五 彩 斑 斓 ． 使人眼前一亮 ． 这 种 效 果 是 语 文 老 师 才 学 气 质 的体 现 ． 也是 其 智 慧 的结 晶 具 体 来说 ， 幽默 在语 文 课 堂 上 的作 用有 如 下 几 点 ：
一
不 义 而 富且 贵 ， 于我 如 浮 云 。 ” （ 《 论语 ． 述而》 ）
孔子 在 《 论语 ・ 秀民》 中又说“ 见得 思 义 ” 。这 就 是 孔
子的义利观 ， 在孔子看来 ． 一个 人对 物 质 利 益 的 追 求 必 须 要 合 乎规 范 。无论 何 时 何 地 ． 君 子 都 会把 奉 行 仁 义 道 德 放 在 追逐 富 贵 之 上 在 物欲 横 流 的 当今 社 会 ． 把 孔 子 的 思 想 发 扬 广大 ． 在物 质利益面前 ． 保 持 超 然 的独 立 。 高 尚的人格 ． 保 持 精 神 的 旷达 和 完满 ． 这 是 我 们 做 教 师 的 责任
法， 注重因材施教 ． 注 重 抽 象与 具 体 ． 学 习与 思 考 ， 教 与
学． 师与徒 ． 学 生 的 自觉 要 求与 教 师 的合 理 启 发 等 不 同 因 素 的相 辅 相 成 的 作 用 我 们 可 以从 《 论语》 中看 到 作 为 我 国 大 教 育 家 的 孔 子的人生观 、 价值观及 教育理念 ． 作为教师 ． 我 们 应 该 认 真读 读 《 论语 》 ， 从 而 找 出 适 合 自 己 的教 育 方 法 。 ★ 作 者 单位 ： 云 南腾 冲 县 第 四 中学 。
孔子说 ： “ 有教无 类” 意 思是“ 人人我都 教育 ． 没 有
用幽默让语文课堂生动起来
用幽默让语文课堂生动起来语文课堂有时会显得枯燥乏味，但幸好幽默可以让它变得生动起来。
下面就给大家提供一些幽默的方式，让语文课堂不再沉闷。
一、幽默猜谜1、谜语猜猜猜老师：诸位同学，我先给你们一个谜语：“巴黎铁塔的背后是什么？”猜猜看，谁能猜出来？学生：巴黎铁塔前面！老师：哈哈，答对了！巴黎铁塔的后面就是它的前面。
2、歇后语接龙老师：庖丁解牛，好似座山雕，照得山石浮，是啥？（歇后语）学生：是图画！老师：很好，现在给你们一个接龙的机会：“庙堂之上，猜得一笑，敲锣打碰一身摆！”（歇后语接龙）学生：行者书记！二、幽默小故事1、毛主席课堂上老师：“头脑简单，性格直爽，爱好和平，最大的特点是他经常将他的一些著作在课堂上宣讲。
”请问这位同学是谁？学生：马克思！老师：呃，答对了，不过我说的是毛主席。
2、老饕的困惑有一天，老饕迈步来到了一家新开的餐厅。
老饕：服务员，给我来份红烧肉。
服务员：非常抱歉，这一道菜已经卖完了。
老饕：那就来盘辣子鸡吧。
服务员：很遗憾，辣子鸡也断货了。
服务员：对不起，黄酒也没有了。
老饕：哦？这样下去，你们是要倒闭吗？服务员：不，这样下去，我们只会变成“冷饕”而已。
（冷饕即没有精选的好菜，只有冷吃的食物）三、幽默课上小绕口令绕口令是一种特殊的语言魔法，利用它可以让语文课堂生动起来。
1、小燕子学叫小燕子学叫，叫得那叫眯。
乌龟蹦起蹦下，蹦得那蹦蟆蕾。
2、海女出海捞海螺海女出海捞海螺，海底海滩好。
海中会妹妹，美丽蓝天下。
四、幽默脑筋急转弯1、债务还清了吗？老师：哪些生活用品欠债最多？学生：没有不欠债的生活用品吧。
老师：不是，是“镜子”。
学生：为什么？老师：因为“看不清”欠没欠债！2、小明为什么变了个人？老师：小明，你最近怎么变了个人？老师：你忘记了吗？昨天你告诉我你换了手机号码。
小老师搞笑课堂心得感悟
小老师搞笑课堂心得感悟一、课堂搞笑的艺术在教学过程中，我发现一个有趣的的现象，那就是课堂上的笑声往往能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
因此，我尝试着将幽默搞笑融入到课堂教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
1. 搞笑与教育的结合教育本身是一项严肃的事业，但这并不意味着课堂必须严肃刻板。
事实上，适度的幽默搞笑可以缓解课堂氛围，让学生在轻松的氛围中吸收知识。
作为一名教师，我们需要在教学中找到搞笑与教育的平衡点，让课堂既充满活力又富有教育意义。
2. 搞笑素材的选取在课堂搞笑中，素材的选择至关重要。
我们应该避免使用低俗、粗鲁的笑话，而是选择一些健康、正能量的幽默素材。
这些素材可以是教学过程中的趣事，也可以是生活中的搞笑瞬间。
同时，我们要注意素材的时效性，紧跟时代步伐，让学生感受到课堂的生动与有趣。
3. 搞笑技巧的运用在课堂搞笑中，教师的表情、语言和动作都是重要的传播载体。
我们需要善于运用这些载体，发挥自己的搞笑天赋，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过夸张的表情和动作，营造出一个趣味横生的课堂环境；运用幽默的语言，将抽象的知识点变得形象生动。
二、搞笑课堂的心得体会在进行搞笑课堂的实践过程中，我收获了许多宝贵的经验和感悟。
1. 激发学生兴趣搞笑课堂的最大优点在于能够激发学生的学习兴趣。
当学生在课堂上感受到快乐时，他们会更加主动地参与到教学活动中，从而提高学习效果。
同时，搞笑课堂也有助于培养学生的创新思维和应变能力，使他们在面对问题时能更加灵活应对。
2. 增进师生关系通过搞笑课堂，我发现了另一个惊喜，那就是师生关系得到了显著改善。
在轻松愉快的氛围中，学生更加愿意与教师沟通交流，分享自己的心得体会。
这使得我在教学中能够更好地了解学生，为他们提供更有针对性的指导。
3. 提高教师自身素质搞笑课堂对教师提出了更高的要求。
为了达到良好的教学效果，我需要不断丰富自己的知识储备，提高自己的幽默感。
在这个过程中，我也不断反思和总结，力求让自己的教学更加完美。
让幽默语言为语文课堂增光添彩
的 理 解 和 掌 握 正 像 有 人 所 说 ．在 谈 话 中 “
要 加 入 一 些 妙 语 ． 像 在 面 包 里 加 入 一 些 就
起 到 了 重要 的作 用
二、 婉言释评 ， 体味言外深意
幽 默 并 不 仅 以轻 松 取 胜 ． 是 笑 语 之 而 中 包 含 着 深 沉 ．妙 言 之 中蕴 含 着 睿 智 ， 要
禁 ． 心 境 明显 处 于 愉 悦 状 态 ． 在 一 阵 冰 冷 的生 铁 ” 教 学 幽 默 艺 术 能 有 效 地 其 并 而 轻 松 的 笑 声 中感 受 、 了解 、 握 了 马克 ・ 把 吐 激 发 学 生 求 知 欲 ． 接 有 利 于学 生 对 知 识 直
对 课 堂 上 ． 生 或 神 经 高 度 紧 张 ． 精 温 的 语 言 特 色 ． 课 堂 气 氛 的 活 跃 或 调 节 学 或 神疲 劳 过 度 ． 昏昏 欲 睡 ， “ ” 室 外 。 或 或 神 飞 此 时 ． 句 幽 默 的 话 语 ． 个 风 趣 的 故 事 一 一 常 能 使 学 生 启 齿 解 颜 、 声 顿 起 ． 而 创 笑 从 造 出一 种 轻 松 活 泼 的学 习气 氛 。 如 ． 级 特 教 师 钱 梦 龙 教 《 乡 》 课 时 有 这 么 一 段 故 一 幽默 插 曲 ：
了 字 了 字 有 一 位 教 师 在 教 学 《 选 州 长 》 课 看 到 我 的 “ ” 评 语 和 自 己 的 “ ” 作 竞 一
时 ． 讲 述 了这 样 一 个 故 事 ：纽 约 州 长 见 先 “
到马克 ． 温后 ． 端仇 恨 ， 道 ．马克 ． 吐 极 说 ‘ 吐温 ．你 知 道 世 界 上 什 么 东 西 最 坚 固 ． 什
积极 的 ． 中 的奥 秘 之 一就 是 他 善 其 发 喜 悦 ． 来 欢 乐 ． 以愉 快 的 方 式 使 别 活跃 的 、 带 或
幽默在中学语文课堂教学中的运用
【 摘
要】 课 堂幽默是 门教学艺术，是教 师高雅情致 的流露，
是 教 师 豁 达 胸 怀 、 乐观 态度 的 体 现 ，是 教 师 教 学智 慧的 结 晶。 在 中 学语文教学 中，幽默能诱发 中学生 学习语文的兴趣、增进师生之 间
的情感和加深学生对语文知识的记忆 ，并能启迪学生智慧激发学生 思 维 ，最 终 达到 优 化 语 文课 堂 的 目的 。 【 关键词 】幽默 ；中学语 文；课堂教 学 运用 所谓幽默 ，是指人在现实生活中的判明和艺术 中再 现喜剧性 的 特征、现象的能力。它的特征是对 自己身上 的、对别人 的、对社会 存在着 的戏剧性缺点的批判剖析。幽默给人的是一种富有哲理 、 饶有 意蕴、善意的微笑 ，往往三言两语即妙趣横生 ，又鞭辟人理 ，使人拍 案叫绝 ，忍俊不禁 ，而当笑容常驻 时，接受新事物则快 ；反之 ， 则慢。 幽默 的语文课堂教学，它不仅是一门技术 ，更是－ －Ｉ ＇ ７ 艺术 ，准确恰 当 的使用 ， 会使学生ห้องสมุดไป่ตู้深对语文的喜爱 ，同时也会使 语文课堂变得丰富多彩，妙趣横生 。语文课 的教学 幽 默 是语 文 老 师 思 想气 质 、才 学 、视 野 和灵 感 的 结 晶， “ 知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者”。 充分调动学生的思维 ，使学生对课堂内容 的兴趣分 布相对均衡 ，减少注意力的转移 ， 让他们在 “ 有趣” 中 “ 有 得 ” 是语 文 幽 默教 学 的 目的 。 幽默能诱发 中学生学 习语文 的兴趣 《 语文新课 程标准 》中明确指 出： “ 学生是 语 文 学 习 的 主 人 ，语 文 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。” “ 善言者必善幽默”。这就是说善于表达的 教师总是具有幽默天赋 的。但有天赋并不等于他就 能在 教学过程 中灵 活应用语文 幽默来提高教 学效 果 ，因此 ，要在语文教学中灵 活应用幽默 ，只有在 平时 的教 学过程和 生活中不断提 高 自身的幽默素 。 ．
“幽默”，让语文课堂尽显魅力
“幽默”，让语文课堂尽显魅力【摘要】教师语言幽默，营造民主、欢乐的课堂氛围，利于激发学生学习热情。
也可使教师产生亲和力，特别是教师的自嘲最能打破师道尊严，拉近师生距离。
教师幽默的教学语言，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；也可以使师与生和谐，使教与学统一，并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接收和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
【关键词】幽默语言教育成效苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。
当幽默营造出一种热烈气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的教学效果。
1.幽默的语言，蕴含善意1.幽默，让“尊重”存心头特级教师薛法根在《哪吒闹海》教学中是这样运用幽默语言的：师：读得真流利！你还能读得更好些。
这段话当中有些词语很重要，要读重音。
是哪些词语呢——称霸一方、兴风作浪。
生：治一治师：是他要治一治你呢，还是你要治一治他？生：治一治他！师：哎，这就对了！你还知道什么？（生茫然）师：啊！不知道了。
龙王称霸一方，你被吓坏了是不是？（众笑）当学生回答不上来时，薛老师顺水推舟——“龙王称霸一方，你被吓坏了是不是？”将错“算”在龙王身上，让人捧腹。
但是这样的幽默，保护了学习暂时有困难的学生的脆弱、敏感的心。
试想，如果薛老师和其他同学一起笑话他或怒目相斥之，这个学生，以后还会高高举起小手吗？1.幽默，让纠错无痕师：既然同学们都预习了课文，那下面这组词语谁会读？（出示：抵抗侵略、失败、失去信心、蜘蛛结网、终于、感动极了、四处奔走、招集、动员、成功）（生读词语，其中“招集”的招读成第四声了）师：10个词语你能读对9个，真了不起！哪一个没有读正确呢？请你仔细听别人读，看能不能发现？（一生全都读对了）师：你预习的很认真，都读对了。
用幽默让语文课堂生动起来
用幽默让语文课堂生动起来
在语文课堂上，有时候老师的讲课会使我们感到枯燥无味，听课成果不佳。
那该怎么
办呢？其实，我们可以尝试用幽默来让课堂生动起来。
下面就是我分享的几个幽默小技巧：
一、创造轻松愉快的氛围
在上课前，可以和同学们简单聊几句，利用一些幽默、诙谐的言语来打破僵局，让同
学们感到轻松愉快。
比如，你可以问：“今天中午吃什么呀？”同学们一定会来思考各种
烹饪方案，让他们的心情从开始就开心起来。
二、合理运用幽默
在讲解某些语文知识点时，可以适当运用幽默感，比如讲解《三国演义》时，“曹操
一怒，千军易得，一女难求”，用这样的方式来讲解古语，不但能让语文内容更有趣味性，而且还能加深同学们的记忆。
三、用幽默调动课堂气氛
在讲解使用某个汉字时，我们可以适当加入幽默元素来调动课堂气氛，比如说：“图
片样子就像一个人穿着牛仔裤站在路上，但是，他居然走错了路。
” 给学生一个印象，
让他们更容易理解汉字背后的含义。
四、让学生们自己动手
在课堂上，可以让同学们进行一些语文小游戏。
比如让学生们互相猜测“同义词”、
接龙讲故事、说一句打一句等等。
这些游戏非常简单，但是能够很好地提高学生们的语言
表达能力。
总之，让语文课堂生动起来需要老师的巧妙引导和同学们的积极配合。
当我们能够用
幽默来解放双手，让学生们更好地掌握语文知识，并培养他们的语言表达能力。
浅谈语文课堂如何运用教学幽默
“ 家请 看 ，外 面 扯 天扯 地地 挂 起 了一 道 道 珠 帘 ，天地 间 烟雨 蒙 大 蒙 ，壮 观 吗 ？” “ 壮观 ！” “ 是 ，这 时 四 （ 可 ４）班 的 同学们 却 在 安静 地 听老 师讲 课 。”一 听 这话 ，有 些 同学 露 满脸 的欣喜 ，而有 的 却有 些难 为情 。不 到 一 分钟 ，同学 们 的心 收 回来 了 ，再 讲 练 习 时 ，教 室里 却是 异 常的 整齐 有序 。 临 了下课 时 ，雨 也小 了许 多 ，我
一
题 很精 彩 的同学 。我接 过纸 ，说 ： “ 这么 理解 老 师 ，都把 小 红花 你 给 老师 准备 好 了 ，来 ，我们 用 这朵 小红 花来 奖励 这 位发 言积 极 的 同 学 。” 那位 玩五 角星 的 同学 听 了，坐正 了身子 ，上课 更 认真 了。 可 见 ，幽默 的适 当运 用 对 于 消 除 学 生 的 注 意 障 碍 具 有 特 殊 的
师运 用 各种奇 巧 的 、 人 意料 的语 言 、动作 、表情 、物 件 ，以其 激 发 学 生 的学 习动 机 和 学 习兴 趣 ，启 迪 学 生 的智 慧 ，让 学 生 在 和谐 的气 氛 中掌 握知 识经 验 的心理 过程 。不 少 实例证 明 ，教 学 幽默用 得 好 ，对教 师 与学生 双方 都是 大有 裨益 的 。 幽默感调适 出教 师的阳光心态 快 乐 和幸福 是 人 的终极 追求 。 良好 的教 育就 是 让学 校里 的教 师 和学 生 因教 育而 更加 快 乐 、幸福 地生 活 。教师 的快 乐 与幸福 感是 至 关 重 要 的 ，如 果 教 师 不 快乐 ，他 的学 生 往往 不 会 有 好 Ｅ子 过 。你 ｌ 想要 快 乐 ，就必 须有 豁 达的 心态 、 自由的心灵 ，你 就要 别 无选 择 的 需要 保 持幽 默 ，你就 具 备 了 “ 力” ，变 得乐 观 、显得 精 神奕 奕 ， 活 只有 这 样 ，才能 热爱 教 书育 人 的事业 ，才 能关 爱 自己的学 生 ，这是 做好 教 学Ｔ 作 的根本 前 提 。但 是 教学 本 身具有 严肃 性 、复 杂性 ，学 生 素质 也参 差不 齐 ，有 时教 师会 在冗 繁 的教学 Ｔ作 中感 到 厌倦 ，甚 至恼 怒 。 因此 ，教学 幽 默需 要我 们有 意识 地 去培 养 ，去学 习 ，去 总 结 。对 于语 文 老师 ，我 觉得 教学 幽默 的学 习有 着 得天 独厚 的优 势 ， 因为语 言 幽默 的素材 就 很多 。有 时一 个 动作 、一 个表 情甚 至一 个教 具 也能 发挥 愉悦 人 心 的功效 。若 能有 意识 地 去学 习一 些教 学理 论 和 幽 默教 学 的实例 ，有 意 识地 试着 运用 ，不但 会收 获愉 悦 ，更会 带来 对 教学 的成 就感 和 自信心 ，塑造 ｍ 自己阳光 的心 态 。 二 、教学幽默激活语文课堂 ，使课堂成为学生的 关键 词］ 语 文教 学 幽默
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摘要语文课堂往往是老师讲的滔滔不绝，学生
听得昏昏欲睡。
怎样才能让语文课堂充满活力，
精彩不断，相声大师给我们了启发，就是要让幽
默贯穿课堂
让语文课堂在幽默中精彩
现代课堂教学，追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究融教育性与趣味性为一体，教师要教得
有情趣，学生要学得有乐趣，这样才能有助于激发学生的学
习兴趣，深化教育的内涵。
而实现这一目标的一个重要手段，
就是幽默教学。
苏联著名教育家斯维特洛夫曾提出：“教育
家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
”在美国，评价
一个优秀教师的标准之一就是要有幽默感。
语文课堂中的幽默教学，是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它要求教师必须具备良好的道德素质、广博的知识、开朗豁达的气质和宽广的胸怀，同时还要善于揣摩学生心理，善于从教材中挖掘健康、积极的幽默素材，在课堂中抓住恰当时机，运
用合理的幽默方式，开展幽默教学。
一、在日常生活中树立幽默意识思想决定行为。
只有日常生活中树立幽默意识，自觉地追求和创造
幽默，才能有充分的“存货”。
平时应多看轻松且专业性较强的杂志、报纸，如《幽默大师》《咬文嚼字》《故事会》等，并留意和搜集文艺节目中的幽默元素和主持人的联珠妙语、生活中意蕴丰富的俏皮话、富有幽默感的格言警句、网上的幽默故事、学生错漏百出的考试答案、急中生智说的话、风趣的小故事等，同时有意识地把这些轻松的笑料和语文知识结合起来，存在笔记本上或脑子里，以备上课时使用。
只有充分的积累，博闻强记，才能信手拈来。
二、抓住使用幽默的时机
1.组织教学时使用。
无论是导入还是过渡，幽默的运用能极大地吸引学生的注意力，从而顺利地引入正题。
如有位老师是这样导入新课的：一位当年支援中国建设的苏联专家，当时学了一点汉语，最近他重游中国。
在街上逛了一圈后，他对陪同人员说：“社会主义国家总有一个爱吹牛的通病。
你看这满街都写着‘中国人民很行’、‘中国建设很行’、‘中国农业很行’。
中国建设是很不错，但也没有必要满街写吧！”陪同人员顺着其指示方向望去，原来是“中国人民银行”、“中国建设银行”、“中国农业银行”……对于外国人来说，这个“很”和“银”字的确很容易混淆，但对于我们来说，只要了解了字的结构和部首的含义，就绝不会错认，今天我们
就来学习汉字的构造方法……
2.激发兴趣时使用。
比如在讲《核舟记》时，针对人物苏轼和佛印，我穿插了一个小故事：苏东坡被贬黄州时和好友佛印和尚泛舟长江,
苏轼忽然用手往左岸一指，笑而不语。
佛印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，随将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。
两人不禁相对大笑起来。
原来，这是一副哑联。
苏轼上联的意思是：狗啃河上（和尚）骨。
佛印下联的意思：水流东坡尸（东坡诗）。
学生听了以后，顿时对这两个人物产生了兴趣，接下来对
核舟上两人动作的分析就非常顺利了。
3.正音识字时使用。
提醒学生注意字形读音时，可引用以下笑话：从前有个进士老爷，专横跋扈，不可一世。
有年春节为了炫耀，在大门上贴了一副对联：父进士、子进士，父子皆进士；婆夫人，媳夫人，婆媳均夫人。
有个穷秀才看见了便悄悄在对联上加了一些笔画，改成：父进土，子进土，父子皆进土；婆失夫，媳失夫，婆媳均失夫。
第二天进士老爷打开大门一看，立即昏倒在门前。
4.辅导写作时使用。
如在训练外貌描写的时候，可插入一个幽默：“一个人投稿，在描写人物时这样写道：‘棕色的头发像巧克力，桃红色的脸上嵌着一对芝麻色的眼睛’,‘圆圆的鼻子，像个奶油小蛋糕’，‘樱桃小口’，‘鲜藕似的手臂’等等。
半个月后，编辑部退稿了，并附有一张便笺：‘今后写作，请在吃完饭以后’。
”
5.课堂发生意外时使用。
如教师在走上讲台时不慎摔倒，可边站起来边说：“同学们，我是为你们学习语文的热情所倾倒啊！”有一回，我正在上课，教室里突然发出一声巨响，坐在后排的一名同学的椅子腿断了，他一屁股坐在了地上，这时我一边走过去拉他，
一边笑说：“我知道现在中学生压力大，可总不会大到把椅子也给压烂吧？”全班哄堂大笑，这一位同学也忘了疼痛，笑了。
又如，在教授《茅屋为秋风所破歌》时，窗外突然阴云密布，风雨大作，学生有些分神，我赶紧不失时机地说：“看，为了让大家好好体会这首诗，我特意把龙王爷请来作多媒体演示呢，大家赶紧用心观察狂风暴雨袭来的情景，想象一下茅屋下的杜甫所遭受的痛苦——”
学生微笑之余既集中了精神，又加深了对课文内容的领悟。
三、研究和挖掘使用幽默的方法
1.移植语句法。
可巧妙移植影视、歌曲、小品、漫画等作品中的情节或语言。
比如讲授《与朱元思书》中的“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”时，加上一句时髦的《两只蝴蝶》的歌词：“这些蝉不停地互相鸣叫，一定是在说：‘亲爱的，你慢慢飞，飞到丛林去看小溪水……’”再如表扬学生回答正确时，可引用宋丹丹小品里面的“回答得相当的好！”“你太有才了！”等。
在课堂争论时还可说:“两位同学的观点看上去都很有道理，那到底哪一方是正确的呢？
下面让他们来‘ＰＫ’一下……”
2.引经据典法。
可引用过去考试中有意思的经典题型，加深学生对知识的掌握。
如讲述语言的运用时，可引用2006年甘肃酒泉的一则考题：读下面的两则笑话，从语言运用的角度体会共同的妙处：①古时一考生为文，援引了《诗经》中的“昧昧我思之”句，却误写成了“妹妹我思之”。
考官便批道：“哥哥你错了!”②李鸿章一亲
戚参加考试，但这位仁兄胸无点墨，便欲仰仗李鸿章的权势得到优待。
于是，他在考卷上写道：“我是中堂大人的亲□。
”欲写成“戚”，无奈搜索枯肠，就是想不起来“戚”如何写，最后写成“妻”字。
为此，考官批曰：“所以我不敢取”。
３.巧用修辞法。
修辞手法的灵活运用，常能吸引注意力，产生愉悦的效果。
在一节语文课上，学生出现了一些小骚动，老师不动声色：“同学们，白居易的‘此时无声胜有声’衬托了琵琶曲的艺术感染力，不过我觉得这句话用在我们的课堂上也一样合适，你们说是吗？”学生们听了，忙吐了吐舌头，安静了下来。
在谈到语文学习方法时，有位老师这样比喻：“去市场买了最好的菜，但这道菜好不好吃，关键还是在于烹饪的技术，现在有的同学买了不少参考书，也花了不少心思和精力，效果却不太好，原因就是这‘烹饪技术’有点问题，这个学期，就让我们一起来攻克这‘烹饪技术’吧。
”除了上面用的引用、含蓄、双关、比喻等修辞手法来创造幽默外，还可用拟人、反语、夸张、排比、顶真、借喻、影射、讽刺、跌宕
等修辞形式创造幽默，将课堂激活。
语文课堂幽默的方法还有很多，如化用诗句、口诀、顺口溜、形象描述、相关联想法、明褒暗贬、插说故事、自我调侃、制造矛盾、
谐音双关、故设错误等等。
课堂幽默的使用时机和方法其实是无穷无尽的，只要语文教师抱着改革、探索、提高的信念，进行更深入的摸索和研究，不断积累
经验，合理运用课堂幽默，你的课就一定能越上越精彩，既严肃又活泼，既深刻又有趣，从而达到自己的教学目标，全面提高教学质
量。