寤寐求之——再谈素质教育
浅析部编版初中语文教材中的“语文核心素养” ——以七年级上册为例
彼菅茅”以云言众、以云言飘摇艰远，到楚辞中“眇远志之所及兮，怜浮云之相羊”“块独守此无泽兮，仰浮云而永叹”以云言志，到唐诗中以云喻游子、以云喻佛禅，这些内蕴都是中国诗人使用“云”这一意象产生巨大的惯性影响。
而柳则是中国古代送别诗中，描写最多、最优美动人、情意缠绵的意象，从“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪菲菲。
”（《诗经·小雅·采薇》）开始就注入了惜别之情的蕴意。
到了汉代的《折杨柳》曲，以及晋、南朝直至唐人的《折杨柳》，歌辞大多仍然受《诗经》影响，抒发伤春惜别之情，常常跟怀念征人之情联系在一起：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”汉字中“柳”与“留”谐音。
折柳送别，暗寓了殷勤挽留的意愿。
折柳送客至唐代风气最盛。
如隋代无名氏的《送别》诗：“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。
”如唐代郑谷的《淮上与友人别》：“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
”如诗人罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。
自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人？”把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。
落日熔金，暮云合璧，柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和无限眷恋，也渗透着易安居士“人在何处”的无奈与惆怅，“艳影”“荡漾”在“我的心头”，物我合一，情景交融。
正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影／在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。
这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功；“青荇”出自《诗·周南·关雎》“参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
”表层意思是君子对淑女的苦苦追求，深层隐喻则是君子以“万折不东”的不改之心去实现人生理想，也正承载着徐志摩改变现实之人生的理想内涵。
“油油”出自《史记·宋微子世家》：箕子朝周，过殷故墟，歌曰：“麦秀渐渐兮，禾黍油油。
吟诵的方法
清明
杜牧
- — - ！ l — ——
清明时节雨纷纷
l l - — ！ l ——
路上行人欲断魂
l l l— - l l
借问酒家何处有
！ — - l l — ——
牧童遥指杏花村
静夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
长相思 纳兰性德
山一程 水一程 身向榆关那畔行 夜深千帐灯
近体诗（律诗、绝句）
诗律：齐５言字。 五四律联；８两句联７４字句七７律字、七８绝句、
４句５字五绝（截句）
只押平声韵，一韵到底不换韵。 二四六八第一个字必须同韵
除首尾联外，颔联和颈联一律对仗。
平仄规律：
一三五不论、二四六分明： 汉语是单音节语言，双音节结构，语音后重。
同句相间、同联相对、邻联相粘： 古音平低仄高。
六 吟诵的规则
吟诵虽各地不同，但有一些共同遵守的 规则，是为吟诵的核心方法。
一本九法： 吟诵的目的：声韵涵义 吟诵的规则：依字行腔 依义行调 入短韵长
虚实重长 平长仄短 平低仄高 模进对称 腔音唱法 文读语音
九法：
依字行腔 依义行调 模进对称 入短韵长 平长仄短 平低仄高 虚实重长 文读语音 腔音唱法
十二 吟诵是教学法
当今诵读方式的弊端： 学西人读中文，只讲字义，不管声韵。 把汉语当英语念，养成西方思维方式。 死记硬背，没有播下理解的种子。
十五 今日吟诵教育的基本目标
用正确的方法读书，读出声韵涵义。 用音乐的方法读书，读得快乐喜欢。 开发情性，涵养诚意，健康心灵。 大量诵读，整本诵读，习惯诵读。 自己吟诵，吟诵自己，自我教育。 用吟诵创作古诗文、白话诗文。
小学班主任论文关于如何提升小学素质教育的思考_通用版
小学班主任论文-关于如何提升小学素质教育的思考通用版祖国少年的素质直接影响着国家的命运，而学校的传统使命就是传授知识，直至今天，素质教育仍然是把传授知识看作教育主要的职能之一。
但是，如今素质教育所讲的知识，首先是人的全面发展所必然的全面知识，而不只是升学考试所必备的知识，所以提高青少年的素质教育是教育事业的重中之重，一定要着实按照国家规定去落实，不能只做表面功夫，空喊口号，一定要务实。
教师是素质教育能否落实的决定者，教师的专业度、责任心都是影响教育的因素，因此，学校组建一个专业、高素质的教师团队是刻不容缓的，在素质教育中，需要注意以下几个方面，具体如下：一、教师在教学中注重情感教育（一）教师在教学过程中，一定要富有激情，要有积极性，教师的情绪、谈吐、个人素质都直接影响着学生，若教师是一个富有激情，积极上进的人，那样学生的学习积极性也会有所提升，有着正面的影响力，若教师情绪低沉、不积极上进、不热情，不能提升课堂氛围，也同样会直接影响学生，不会配合教师教学，甚至会使学生有逆反心理。
（二）教师要时刻关注学生的心理情况和行为，及时纠正不足，同样，表现良好的也要给予表扬，要培养学生的是非观念。
还要注重学生的情感培养，让学生和老师能够互动起来，成为培养，并且信任老师，这种感情对学习也是有很大的促进作用。
教师在生活中和学习中要用心去关爱学生，用个人魅力和亲和力来影响学生，提升学生的综合素质，实现学生的情感培养。
（三）要在学习中善用表扬，让学生有信心和积极性去学习，有效的促进的学习的积极性，必然能提高学习成绩。
无论是在课上还是课下，教师要学会鼓励学生，让学生有自己被关注的感觉，让学生有一个积极向上的动力，并且能很好的与教师互动、交心。
在课堂上，教师要营造出一个生动、互动性强的一个学习氛围，让学生能在这个氛围中茁壮成长。
作为一名优秀称职的小学教师，一定要记住自己的职责，明确自己的重任，做到用良心去做教育，要知道自己时刻在影响着学生，让学生与老师达到零距离，时刻进行心与心的沟通，这些对小学生成长很有益，真挚的感情对小学生的成长会起到一个很好的激励作用。
坚持自我创新 促进专业发展
坚持自我创新促进专业发展发表时间：2010-02-01T15:19:51.623Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2010年第2期供稿作者：贾鸣楼[导读] 教师的自我学习、自我探索、自我完善、自我提高是专业发展的内在动力。
摘要：教师的自我学习、自我探索、自我完善、自我提高是专业发展的内在动力。
“自觉”“自主”是教师专业发展的内在动力，教师专业发展是在教育实践中进行的。
关键词：学校；教师；专业发展作者简介：贾鸣楼，任教于河北省曲周县实验中学。
教师专业发展的目的是实现教学实践活动的创新，实现教育的整体创新，使之更加符合素质教育的要求，符合教育为日益发展的国家和社会培养和提供更多有用人才的要求——这应当是教师专业发展的一个高层次目标。
因此，研究和促进教师专业发展应该是教育面临的一个长期和重要的而且是直接关系到我们的教育事业能否取得成功的一项重要课题。
一、影响教师专业发展的因素时代在进步，社会在发展。
作为长期工作在教学一线的基层教师，需要不断学习促进自身专业发展，才能跟上教育教学改革的步伐，适应素质教育的要求。
从广大中小学教师目前在专业发展方面的实际看，仍存在诸多问题，影响了发展。
通过调研，我们发现影响教师专业发展的因素主要有以下四个方面：1.教师外出交流的机会少由于受经费等因素的限制，大部分教师很难走出校门，走出本地区去学习。
教师长年囿于学校的小天地中，难以撼动自己多年来形成的教学模式。
2.教学压力大，学习时间受限3.组织有限的培训活动，难以满足教师发展的需要在一定区域范围内每年都有地市级培训、县区级培训若干次，但是仍然无法满足教师发展的需要。
4.对专业发展的认识不够与专业发展给教师带来的提高是综合性的，对教育教学改革的促进虽是持久的但也并非立竿见影，不如教师紧抓一阵来得效益高，因此许多教师认为专业发展提高的是自身，对学生的影响已经次之，对专业学习与发展显得热情不足。
二、倡导自我学习，是教师专业发展的关键我们始终倡导“继续教育、终生教育、学习是工作和生活的一部分”的学习观，强调学习不仅有利于提高工作质量，而且有利于提高自身的生活质量。
品味爱情篇章塑造健全人格——以大学生爱情观教育为例
感表达 、 择偶观念、 婚姻价值 观方 面与传统 的价值 观念 有
着很大的差异 ， 呈现出多元化 的倾 向。由于缺乏必要 的社 会阅历以及心智的不成熟等诸 多原因 ， 大学 生往往不 能正 确对待恋爱过 程中的种种 问题 、 恋爱 中出现 的诸多 困惑 ，
一
引发了小伙子爱情的萌动 ， 一位美 丽文静的姑娘成为他 心 目中的偶像 。小 伙子 日思夜 想， 思悠悠 ， 情 辗转反 侧不 得
康发展。
作为“ 文道兼备” 的大学语文教学 而言 ， 其教 育的 目的
任感情 的激荡 ， 爱是一种生命 的吸引 。 台湾女诗人席慕 容多 写爱情 、 生 、 人 乡愁 ， 写得 极美 ， 淡雅剔透 ， 抒情灵动 ， 饱含着对 生命 的挚爱真情 ， 影响 了整 整一代人 的成长历程。如她 的《 一棵开花的树》 。
以大学生爱情观教育为例
连 蜀
（ 上海立信会计学院文法学院 上海 ２１ ０ ｏ６ ） ２
【 要】 大学语文教学， 摘 赋有大学生精神成人的重要使命。帮助学生树立正确的人生观和爱情观， 又是大学语文
爱情题材作品教 学的一项重要任务。大学语文教学要引导大学生品味爱情 经典 ， 领略人生真谛 ， 珍视 校 园爱情 ， 塑造健全
地 的／ 朋友啊／ 那不是花瓣／ 那是我凋零的心 有人说 ， 情 是缘 分 ， 爱 爱一 个 人 与不 爱一个 人 ， 感 是
觉， 是无法选择的 ， 任何的努力 都是刻意勉强 的， 是徒劳 白
费。然而 ，一棵开花的树》 伤感之余使 我们 有一种无言 《 在
的感 动， 青春 少女心 之无愧 、 情之无 悔、 生之无憾 ， 情之 其
一
朵都是我前世 的盼望／ 当你走 近／ 你细 听／ 请 那颤抖 的叶／
变“只求甚解”为“好读书”——谈素质教育下学生语文课外阅读习惯的培养
学习语文 的兴趣 ，为后面的授课创造 了 良好的教学环境和气氛 ， 使课 堂教学收
五、让学生体验成功的快乐 ．提高学 习兴趣。
教学 中 ，可根据教 学内容 ，创设典型 的教学环境 ，欣赏 文学作品 ，体验其 到了事半功倍的效果 。 句 “ 庭下如积水 空明 ，水中藻 、 荇交 横，盖作 柏影也。 ”其实也最难理解 。教 每个人都有成功 的欲望。成功 ，像一支 兴奋剂 ，会让学生保持 强烈的求知
元的 《 三峡 》时 ，我 针对学生大都没去过 三峡的实际情况 ，先为学生播放 了一 评论 ，培养 了学 生们仔细观察周 围事物 的 良好习惯 ，也大 大提 高了他们分析总
段三 峡的风景记录 片 ，并配以解说 ，这样带 学生游览 了一 番后 ，学生们 的学 习 结事物的能力 ； 还有 “ 成语接龙” ， 全员参与 ， 气 氛热烈， 看谁积累的成语多… … 兴趣顿 时高涨，一节课都积极地思考与讨论 ，课堂气氛栝跃 ，教学效果 出色。 ５ 分钟 的小活动 ， 不 仅活跃 了课 堂气氛，更加活跃 了学生思维 ， 提高 了学生 ＝、创设教学情境 情景诱导 ．激发学生兴趣 。 中的乐 趣。讲苏轼 的 《 记承天寺夜游 》时 ，我注意到 ，这篇 短文中写的最美 的
特点是 ……” ， 几个 学生把云的特点都演了出来 。 逼真的表演 ， 活跃了课 堂气氛 ， 来 迎接 日新月异 的教学改革 。我广泛涉猎各类 书籍 ，扎实 自己的知识功底 ，为
也使学 生对云的特点有 了更 深的 了解 。讲完 课文后 ，我用多媒体 为学生播放 了 自己充电加油 。课堂上 ，我 更是充分尊重学生 ，融 洽师生情感 ，我就象是个 导
学生对某项活 动产生了兴趣之后 ，就会有 一股动力驱使他努力参与 。因此 ，
简短教师读书随笔感悟7篇
简短教师读书随笔感悟7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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打造语文瘦身课堂,让语文教学回归本位
打造语文瘦身课堂，让语文教学回归本位发表时间：2018-08-13T15:34:11.303Z 来源：《教育学文摘》2018年8月总第274期作者：王天军[导读] 吴教授的教改，早有耳闻，但今日亲眼目睹，听其辩驳，犹如讲故事一般，娓娓道来，渐入佳境。
——听吴教授报告后的反思◆王天军山东省安丘市官庄镇管公学校262108踏着冬日的霜雪，裹紧身上的棉衣，我与同行一大早就驱车赶到安丘兴华学校礼堂，聆听了教育教改专家、上海师范大学教授吴忠豪教授所做的调查报告。
报告观点之鲜明、论据之恰当、说理之充分，令人佩服。
吴教授的教改，早有耳闻，但今日亲眼目睹，听其辩驳，犹如讲故事一般，娓娓道来，渐入佳境。
果然使人有豁然开朗、醍醐灌顶之感觉。
常言道，听君一席话，胜读十年书。
听了吴教授的报告，让我不得不反思自己十多来年的语文课堂上都干了些什么。
曾几何时，我们的语文课堂充斥了太多的人文说教和伦理情商，想象人物的内心、说出读文的感受、学了课文得到的收益成了语文课堂上的主要内容。
有人说，语文课似政治课、品德课，又似说理课。
也有人说，语文课是社会科或综合科。
更有人说，语文课就像杂货铺，柴、米、油、盐、酱、醋、茶什么都有或者说什么都没有。
语文课上，我们常常看到老师和同学，或激动、或振奋，一脸的慷慨。
老师分析课文内容头头是道，学生理解课文步步深入。
而教材内容的编排给本就具有浓浓色彩的东西又重重地抹上了一笔。
老师在备课上下了很多功夫，收集了很多材料。
课堂上老师感情激扬，学生参与的积极性也很高。
优秀教师们的语文课堂也像在排演一步步情感剧，有趣极了。
但一节课下来，学生除了激动外，还有什么呢？几乎一无所获。
你看一看我们学生的作文就知道了，句子不成句子，空话套话连篇，没有中心，没有句群，乱加标点符号，文章丑态百出。
这难道就是我们语文教学的结果吗？我们的语文课堂这是怎么啦？吴忠豪教授指出，这是我们的语文教学出了问题。
我们不是在教语文，而是在教课文，犯了舍本逐末的错误。
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Hale Waihona Puke 作 者 简 介 ： 国栋 ， ， 建 师 范 大 学 ２０ 级 研 究 生 ， 要 研 究 方 向 为教 育 学基 本 理 论 ， 育社 会 学 。 刘 男 福 ０８ 主 教 基 金 项 目 ： 文 为福 建 省教 育 厅课 题 “ 础 教 育 教 科 书话 语 研 究” 项 目编 号 ： ｓ６ ４ ） 阶段 性 成 果 。 本 基 （ Ｊ Ｏ０２的 Ｂ
柏拉 图认为 ， 要能在洞穴外面看见东西 ， 有一个过程 ： 首先是看见 阴影 ，其次是看人 的其 他东西在水 中的倒影 ， 再次才是看东西 的本身 ， 而不必通过其他媒介显示 出影像 来看 。这实 际上描述 的是一个人在 学习中 由现象到假像 ， 进而探索真知的过程 。柏拉 图以洞穴 比喻“ 可见世界 ” 以 ， 火光 比喻“ 阳的能力 ”他 把从洞穴走到地面并看见东 西 太 ， 的上升过程和灵魂上升到可知世界 的上升过程联系起来 ， 认为在可知世界花费很大努力 才能最后 看见的东西是“ 善 的理念 ”这才是真理和理性产生的源泉 。 ， 而一个人 要想 在
尽管是“ ” 自然人 ）但不是 “ 人 （ ， 人类 ” 社会人 ）意思是 说 ， （ ，
“ 如果人类 与其他动物 同样 ， 仅仅是凭本能行 动的生物 ， 那 么， 他尽管是人 （ 自然人 ）但不是人类（ ， 社会人 ） 进一步 。” 说 ，动物即使不接受 教育 ， “ 也能够是动物 ， 但是 ， 人类如果 不接受教育就不能是 人类 （ 社会人 ） ” 。 教育的成功与否 ， 直 接关系到人类能否成为社 会人 ，直接关系到社会 的发 展。 新技术革命 要求劳动者必须具备社会生活 的综合 能力 ， 劳
２ １ ００
２ ∽
总第 ｌ 剃 ７ ０
科研探索
寤寐求之
一
再谈 素质教 育
刘 国栋
（ 福建师范大学教科院 ， 福建
福州 ３０ ０ ） ５ ０ ７
摘
要 ：本文主要 目的是在新课程改革 的背景下重新 确立
仅在理论 上和实践 上为提高 国民素质 和适应 现代化建设
的需要 准备 了基础 ， 同样 预示 了新 时代 中国学生 、 中国教
“ 有一 些人从 小就 囚禁在一 个洞 穴式的地 下室 ，
他们的头颈和腿脚都 绑着 ， 不能走动 ， 不能转头 ， 只能
看着洞 穴的后壁。让我 们再想象在他 们背后远 处高些 的地方有 东西燃烧着发 出火光。 火光和这些被 囚禁 在 者之间 ， 洞外上面有一条路 。沿着路 边 已筑有一 带 在
素质教育的重要 地位 ， 引起人们对素质教育的关注 和重视。文章 将从素质教育 的重要性 、 素质教育 的历史渊源 、 对素质教育 的认
识误区 以及新课 改下 的素质教育 的实施这 四方 面来重新认 识素
质教 育 。 关键 词 ： 素质 ； 试 教育 ； 质 教 育 ； 课 程 改 革 应 素 新
２ 世纪是科技 高速发展 、 ｌ 生产 突飞猛进 、 国际政 治经
济 竞争激烈 、 国际合作 与交往频 繁 、 类文 明急剧变迁 的 人
世纪 ， 开放性 、 合作性 、 竞争性是 ２ 世纪 的显 著特点 。 ｌ 对于 当前 的中国发展来说 ， 要想实现生产力 的飞跃发展 和人 们 物 质生活水平 的提高 ，亟待 解决 的首 要 问题 就是人 的革 命 。因此 ， 提高人的素质 ， 实现人 的现代化 ， 不仅是 中国当 代教 育乃至社会 改革所面临 的主要问题 ， 且 ， 并 随着新 世 纪 的到来和技术进步 的加速 ， 这一问题的紧迫性 和现实性 已经引起 了越来越多人 的关注 。Ｉ ｌ ｌ 教育 的作用是什 么？教育 主要着 眼于为社 会发展 服
动者只有具 备 了比较全 面的素质才 能够适 应 日新 月异 的
社会生 活。 教育是提高 国民素质和培养跨世纪人才 的奠基
私人生 活或公共生 活中合乎理性 地行事 ， 须把握 “ 的 必 善
理念” 这就是柏拉 图理解教育 的本质 ， 是柏拉 图认为教 。 但
育 并 不 能 “ 原 来 没 有 的知 识 灌 输 到 灵 魂 里 去 ”就 像 不 能 把 ，
其实 ， 素质教育 的实施 源远 流长 ， 由来 已久 。 古代东方或西 方的教育都或多或少地在强调培养人 的素质 ， 如古希腊培 养和谐的人 ， 就是对人 的素质 的要求 。我 国古代要求人才 必须具备德智体知等多种素质 ， 只有这样才能够成 为正真
的有用之才。 提到古希腊 的教育 ， 我们 不免就会 想到柏拉 图 ， 想到 柏拉 图的教 育理 念 ， 想到他关于教育 的“ 洞喻” ：
工程。近些 年来 ， 国教育界关于人 的素质 和素质教育 问 我
题 的 认 识 和 理 解 日渐 深 入 ， 教 育 实 践 中 ， “ 质 教 育 ” 在 以 素
代 替“ 应试教育 ” 的改革也进行 了多 年的尝试 ， 有这些不 所
“ 把视力放进 瞎子 的眼里 ” 一样 。在柏拉 图看 来 ， 教育就是
育和 中国社会发展 的根本方 向。
二、 素质教 育的历史渊源— —源远流长 素质教育是一个富有 中国特色 的教育 理念 ，从 ２ ０世 纪８ ０年代在 中国出现这一 名词 ，到现在 已经成为教育改 革中的主流词汇 ，并且转化为政府和教育 界的普遍行为 。
一
、
素 质 教 育 的 重 要 性 — —迫 在 眉 睫
矮 墙。 矮墙的作 用象傀儡戏 演员在 自己和观众之 间设
的 一道 屏 障 ， 们 把 木 偶 举 到 屏 障上 头去 表 演 … … ” 他
务， 为经济建设 服务 ， 其实从根本上也是为人 的发展服务 。
教育要培养德 、 、 智 体全面发展 的人 ， 而素质教育是直接着 眼于人 的发展的教育思想 ， 注的是人的质的发展 。通过 关 素质教 育以全面提 高全体国 民的素质 已成 为世界 各国迎 接新技术革命挑战的必由之路。康德说过 ： 人类 出生之后