部编版二年级下语文大象的耳朵 第二课时

第二课时（出示课件8）课时目标1.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。

教具准备字词卡片、多媒体课件教学过程一、复习字词。

1.用卡片检查学生识记生字，新词的认读情况。

2.同桌互查，互帮。

二、朗读感悟。

1.朗读课文第1自然段。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

（出示课件9）（1）课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。

（2）引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。

预设：大象的身子像一堵墙，大象的四条腿像四条柱子。

2.朗读课文第2-5自然段。

师：想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？（出示课件10）学生讨论，总结出朗读的语气。

（吃惊、痛心）师：谁愿意带着这样的语气来读一读。

小兔子为什么会有这样的感情？学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。

朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。

3.朗读第6、7自然段。

（1）后来大象又遇到了哪些小动物？（2）大家都提出了怎样的问题？（3）学生讨论交流，总结答案。

4.朗读第8-11自然段。

师：想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？（出示课件11）学生自由读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气。

（不安、犹豫）5.朗读课文最后两个自然段。

1.师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？（出示课件12）学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

”预设：大象又心痛又心烦，把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。

三、总结收获。

（出示课件13）大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。

大象的这种变化过程使你感受到了什么？预设1：人应该明白合适自己的才是最好的。

预设2：人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。

四、书写指导1.提示学生认真观察生字。

2.重点指导一下几个字。

（出示课件14）慢：写“忄”的时候，注意先写两边，再写中间的竖。

兔：不能写成“免”。

安：上下结构，上面是“宀”，下面是“女”。

根：木字旁，右半部分上面没有点，要和“良”分开。

痛：偏旁是“疒”，不能写成“广”。

学生练习写字，教师指导。

五、拓展链接。

（出示课件15）朗读了这篇课文，联系自己的生活实际，想想你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。

课堂作业新设计1.给句子中加点的字选择正确的读音。

（1）天太热了，他一直用扇．（shān shàn ）子扇．（shān shàn ）风。

（2）他们好像商量好似．（sì shì）的，说出的话是那么相似．（sìshì）。

2.辨字组词。

慢（ ） 兔（ ） 根（ ） 痛（ ） 漫（ ） 免（ ） 跟（ ） 病（ ）3.仿写词语。

自言自语（ABAC ）________________ ___________________ 4.对下列句子理解正确的一项是（ ）我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

①耳朵不能竖起来。

②别人的方法不一定合适自己，对别人的意见要想一想。

③一点儿也不要听取别人的意见，自己想怎样就怎样。

参考答案1.（1） shàn shān （2） shì sì2.快慢 兔子 树根 痛苦 漫山遍野 避免 跟着 生病3.一五一十 大手大脚4.②板书设计：起因：大象的耳朵-耷拉着 要选择大象的耳朵 小兔子、小羊、小鹿、小马都说大象的耳朵不应该耷拉着 适合经过：用竹竿把耳朵撑起来 小虫子飞进耳朵里 自己的 结果：把耳朵放了下来【教学反思】这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择合适自己的这个道理。

文章语言生动活泼，符合儿童的认知，所以，对学生来说，这篇课文理解起来不难。

以下几点是我的教学反思：一、激趣导入，激发兴趣。

让同学们带着兴趣去学习会事半功倍。

因此，在引入本课的学习时，我通过比较大象耳朵和兔子耳朵的不同来引入，这样引入，顿时让课堂气氛活跃起来。

大家七嘴八舌议论起大象耳朵和兔子耳朵的不同，我及时引导大家，让同学们明白，不同的耳朵有不同的作用这个道理。

然后进入本课学习。

同学们带着开心的笑、会意的笑开启了学习模式。

二、对于生字词的把握。

生字词教学是一篇课文的重点之一。

因此，我非常重视对生字词的教学。

我除了让同学们自己读，自己解决生字词以外，还注重对同学们对理解生字词的指导，通过检查朗读、读词语等方式让同学们对生字词加深印象。

三、通过重点词语、句子，把握人物内心。

要理解课文内容，把握文章的中心，就离不开对重点句子、重点词语的把握。

在本课的教学中，我引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想法，最后，通过大象自己感悟的理解达到对学生思想的教育。

这种把教学难点分散到重点句子、词语的理解中的做法效果非常好。

四、运用表演，亲自参与。

同学们参与意识非常高。

我就设计了让同学们“表演”的环节，我出示了几个动词，让同学们通过动作表演，来理解这些动词的意思。

这个环节一出现，大家的兴趣迅速高涨起来，他们跃跃欲试，都想表演，课堂气氛空前热烈。

不足之处在于在对课文最后一自然段理解的讲解过程中，我讲得过多，限制了学生的发挥。

在今后的教学中，我要尽量避免说的过多，统得过死的现象，我要真正把课堂留给学生，让他们成为课堂的真正主人。

备课素材【教材分析】《大象的耳朵》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第七单元的第二篇文章，是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了大象因为别人的提议而支起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事，这个故事告诉我们不要盲目听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的。

文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

【与文章相关的资料介绍】大象：是现在世界上最大的陆栖哺乳动物。

大象是群居性动物，以家族为单位，由雌象做首领，每天活动的时间，行动路线，觅食地点，栖息场所等均听雌象指挥。

而成年雄象只承担保卫家庭安全的责任。

有时几个象群聚集起来，结成上百只大象。

大象的皮层很厚，可有效防止蚊虫叮咬。

象牙是防御敌人的重要武器。

课后作业shàn zi kuài màn yùdào tùzi（）（）（）（）ān quán gēn běn tòng kǔ zuì hǎo（）（）（）（）二、连一连。

dā shù gān fán wǔ竖耷烦舞竿三、写出下列句子的言外之意。

1.你的耳朵怎么是耷拉着的呢？____________________________________________2.他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？____________________________________________________________大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样啊。

”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

”1.找出文中的一对反义词。

2.选择题读“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”这句话的时候，我们应该用（）语气。

①惊讶，不可置信②兴奋，高兴③伤心，难过3.小兔子依据什么来判断大象的耳朵有毛病？它的说法对吗？_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________参考答案一、扇子快慢遇到兔子安全根本痛苦最好二、dā shù gān fán wǔ竖耷烦舞竿三、1.你的耳朵不应该耷拉着。

2.他们都这么说，我的耳朵应该是真的有毛病啦。

四、1.耷拉-----竖着2.①3.小兔子觉得自己的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵耷拉着，就认为大象的耳朵生病了，他的判断是错误的，因为各人有各人的特点，不能说它跟自己不一样，就是有毛病。

五、示例：我觉得每个动物的耳朵都有自己的特点，并不是多数人的耳朵都是竖着的就必须保持一致，应该选择适合自己的。