高中地理课培养学生自主学习能力论文
高中地理课培养学生自主学习能力的途径研究摘要：高中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科。
新教材无论从知识的编排上，还是从插图的设计上、活动安排顺序及活动方式上都体现出对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的重视和推崇。
实现学生的自主学习，必须师生的共同努力，作为学习主体的学生，要想达到高效的自主学习效果，除了教师教学得法外，更重要的是要自身具备一些学习地理的方法和技巧。
关键词：高中地理；自主学习；能力；途径
一、培养兴趣，激发学习的主动性
兴趣是最好的老师。
学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。
所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醍、鼓舞。
”所以，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。
二、学会预习，熟悉新知识
据调查发现，高中生遇到生僻的问题经常会出现焦虑的症状，如果是遇到熟知的问题或者遇到过的事情，即使不能及时解决也不会出现焦虑的症状。
如果学生熟知学习的新课内容就会感觉轻松，
更容易理解，由此可见，预习在高中地理学习过程中的作用是十分巨大的，要想实现有效的自主学习，预习势在必行。
在具体的预习过程中，要让学生养成良好的习惯，对于新知识，学生要结合以往的知识进行有效的链接，形成一定的知识框架；在预习后，要结合一定的例题，去解决相关的问题；另外，还要学会总结，总结前后知识的联系和做题方法的联系。
老师对预习工作也要加以重视，进行一定的检查和验收工作，并进行一定的奖惩，激发学生预习的兴趣和欲望。
三、动手画图，培养学生思维能力
地理是一门特殊的学科，常常需要把具有时空和地域因素的复杂事物表示出来。
“没有地图就没有地理学。
”地图是地理学的重要工具，在中学地理教学中充分运用地图的主体性，引导学生看图、填图、画图、用图，培养学生的空间概念和空间想象力，使地理课更加充满“地理味”。
所以，让学生根据课文中的描述和看到现象来自己画示意图，实际上就是先让学生在头脑中把所阅读的东西变成表象，然后将头脑中的表象以图画的形式表现出来。
而学生要把语言描述变成表象，就必须对学习材料进行积极的加工。
这种加工，不是简单地记录和记忆信息，而是要改动对这些信息的知觉，把自己所学的信息和自身的知识经验联系起来，这样才能产生一个理解。
很显然，学生画图的过程是一个积极思维的过程，画出的示意图，就是他们积极思维的结果。
例如，在讲《地球公转与季节》一课时，我先带领学生通读课文，再根据多媒体演示地球公转的现象，
在白纸上画出二分二至日地球的侧视图和极地俯视图。
然后用视频展示仪展示学生的作图，找出错误，有针对性地讲解。
这样，既能锻炼学生观察和组织材料的能力，又能培养学生读图看图作图能力，加深了印象。
四、学会总结，做到科学记忆
对于高中地理来说，地理知识比较繁杂，概念性的知识比较多，并且部分知识比较抽象，同学会感到比较难记忆难，并且容易忘记。
因此，自主学习过程中，学生要学会总结，掌握一些记忆的窍门。
在学习中注意掌握科学的记忆方法、培养记忆能力是很有必要的。
首先要做到理解记忆，只有理解了知识，领会到了它的真正内涵，我们才会记忆深刻。
其次，做到趣味记忆，为了提高记忆效果，可以采取适合自己的趣味记忆方法，如顺口溜记忆、谐音记忆、分组记忆和相同点记忆等等。
对于个别应用不多、暂时不好理解的知识，可以采取机械记忆
五、启发思维方式
在地理教学过程中，如果还能够对地理思维能力和各种地理思维方式进行有意识的训练，并不断地引导学生思考，则能够促使学生站在一定的高度看问题、从不同的角度和侧面分析问题，在这种思维过程中学生不但能够发现思维中存在的问题，而且学生的思维品质能够得到很快得提高，进而还有助于学生逐步摆脱僵化的思维模式，形成科学的思维方式和良好的思维习惯。
六、扩充课外阅读，增加自主学习的知识补充
高中地理教科书是学生学习地理科学知识最根本的工具，但是，要想获得更多的地理知识，掌握更多的地理解能力，还需要学生自己能自主学习，多阅读课外知识，增长自己的见识，这也是扎实有效地理教学的基础。
随着信息化的到来，在当今社会很多的地理知识都融入到戏剧、电影、电视、网络及日常的旅游之中。
但就阅读的材料来说，也是很多的，诸如中国地理杂志、报刊文章等等，都会从不同的角度向学生提供这地理学习方面的材料，教师应主动地带领他们涉及一些这方面的内容，以便分清什么是地理原材料，如何看待和使用地理常识；什么是地理事件，应如何看待地理学者们对地理问题的不同见解。
通过教师指导阅读，应该能使他们正确地对待问题，俗话说“好记性不如烂笔头”，教师还要指导学生在阅读课外书籍时，随笔记下新知、心得。
这种训练对提高学生的独立学习能力来说，其意义是不言自明的。
这对发展、培养他们的智能来说，是很有益处的，也有利于有效课堂的实现。
参考文献：
[1]马茜.合作探究学习方法在高中地理课堂中的应用[j].教育科研，2011（7）
[2]满蓝.高中地理课堂如何培养学生自主学习的能力[j].才智究，2010（4）。
地理教学中培养学生自主学习能力论文
地理教学中培养学生自主学习能力的探索【摘要】高中新课程改革的基本目标是培养学生的学习能力。
教师要始终牢记以新课程理念来指导自己的教学，并通过转变教学模式来培养和提高学生自主学习的能力，充分发挥学生自主学习的潜能。
因此，作者结合自己多年的教学实践，从如何激发学习地理的兴趣出发，对如何创设自主学习的条件，培养自主学习的良好习惯提出了几点看法，最后探讨了培养学生自主学习地理能力的几种教学模式，以期能够为今后的教育研究者抛砖引玉。
【关键词】地理教学学习能力方法【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0040—021、引言随着课改的深入，研究重点已落在教学实施上，要求教师要关注学生知识获得的过程性、探究性、要能创设引导学生主动参与学习的学习情境，培养和提高学生自主学习的能力。
自主学习能力的培养是学生走向成功的捷径，这需要教师在课堂教学中改变教学的理念，教学行为，为学生自主学习创造良好的学习氛围，唤起学生的主体意识，真正的调动学生的积极性和主动性。
充分地挖掘学生学习的潜能，让他们进行自主学习，成为学习的主人。
2、学生自主学习能力的培养2.1 激发学生学习兴趣，提高自主学习能力托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
兴趣是求知获艺的先导，学生对学习产生浓厚的兴趣后，就会孜孜不倦地钻研，直至成功。
课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，才能激发学生学习兴趣，提高自主学习能力。
2.1.1 精心设计地理实验，激发学生的地理兴趣进入高中阶段，有些地理知识是比较抽象和难懂的，针对这种情况，教师可以根据教材内容，精心设计地理实验，使教材内容与学生的亲身经历和感受相“碰撞”，从而在帮助学生对地理知识加深理解的同时，成功打开学生的地理兴趣之门。
如，教师在带领学生学习“大气运动中气温对于空气运动的影响”时，可以利用一些生活中常用的材料或工具，精心设计地理实验，以提高地理教学的趣味性。
在高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力
在高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力【摘要】随着经济的发展科技的进步，文化教育业越来越得到重视，因为经济的发展离不开文化，因此，加强教育事业的发展是经济进步的保证。
而教育想要发展学生的自主学习能力就显得至关重要。
本文从我国新一轮课程改革的背景出发.研究了学生在自主学习过程中的相关的特征，并且对如今的地理教学中培养学生自主学习能力的重要性做出了说明，在整个研究过程中结合地理教学的实践，在此基础上对如何培养学生的自主学习能力作了初步研究。
这对于教育事业的发展有促进作用，也更使社会走向一个更高的台阶【关键词】高中地理教学自主学习培养一、问题的产生我国新一轮基础教育课程的改革注重学生的学习的能力，并且是终身学习的能力。
它要求学生可以很好的进行终身学习，有一定的的基础知识、基本技能以及方法。
新一轮的教育课程不在是一味的强调知识的传授的，它主要是为了让学生形成一种自主学习的习惯，并且有自主学习的能力。
这就要求学生在态度上有所改变，要以一种积极主动的态度去对待。
“在课程实施中学生应该是主体，并不是向传统的教育老师讲课学生听课的模式，在这种课程教育下，学生在课堂上应该是主体，他们会主动参与到问题的讨论中，会积极的思考问题，对于一些实践性的课程他们应该乐于探究、勤于动手。
这样有利于学生全方位的发展，对学生搜集和处理信息的能力的促进作用，当然，通过这样的课程学生可以很好的获取新的知识、分析和解决问题的能力也得到了提升”。
所以，自主学习能力是必不可少的。
二、自主学习及其基本特征“自主学习”的教学是指学生在教师指导下.运用探索性的学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。
“自主学习”的教学理论建立在学生是学习活动的主体的基础上，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习。
在具体的教学过程中.教师有效地组织学生进行自主学习，使学生的知识和能力得到协调发展.再反过来促进教师更有效地组织学生进行自主性学习.这便形成了一个“教学相长”的良性循环机制。
高中生地理自主学习能力培养之探究——以“热力环流”一课为例
活ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ三
三 ㊁培养学生的 自 主 学 习 能 力 应 渗 透 于 课 堂 教 学 的 各 个 步 骤中 ( 一 )设立场景 , 从而激发学生的自主学习兴趣 学习兴趣是学生 进 行 自 主 学 习 的 前 提 条 件 , 例如在« 冷 热不均引起的大气运动 » 一课中 , 新课 导 入 时 , 可以以日常生 活中的实例 , 例如 : 我们通常把制冷机 安 装 在 墙 顶 , 而把取暖 机安装在墙底 , 原 因 是 什 么 呢? 以 此 激 发 学 生 的 求 知 欲, 从 而带动学生的积极性 , 带动对所学知识的热情 . ( 二 )小组讨论 , 加强学生之间相互协作的能力 小组讨论合作 是 课 堂 教 学 中 以 学 生 为 主 体 , 教师为主 导, 让学生自己参与教学活动的一种 十 分 重 要 的 教 学 方 式 . 运用小组讨论的方 式 , 可 以 在 最 短 的 时 间 内, 获得较为高效 的学习成果 , 从而达到学生之间学习资源与学习成果的互 享, 培养学生的团 队 协 作 意 识 , 增 强 学 生 的 沟 通 能 力.例 如 在« 冷热不均引起的大气运动 » 的课堂 上 , 组织小组讨论大气 运动的形成和实质进行自主分析与探讨 . ( 三 )重视读图 , 注重加强学生自主学习的培养 在地理课堂教学中 , 图形在学习中扮演着至关重要的角色 . 例如在« 冷热不均引起的大气运动 » 的课堂中 , 要引导学生熟读 热力环流示意图 , 了解热力环流的形成 过 程 ; 熟读海陆风示意 图, 了解海陆间早晚风向的变化 ; 熟读城市风示意图 , 了解城市 的 热岛效应 的风向转换 . 通过对图形能力的学习 , 能很好地 培养学生的自主学习能力 , 达到更好的教学效果 . 四 ㊁结束语 本文以 « 冷热不均引起 的 大 气 运 动 » 一 课 为 例, 通过设立 相应的学习场景 , 激发学生对于学习相关知识的兴趣 ; 鼓励学 生通过小组讨论的形式加强团队协作的能力 ; 运用地理图形 , 引导学生自主搜集 课 程 材 料 , 并用所学知识尝试解释现实生 活中的地理现象 , 探究了如何提高学生的地理自主学习的能 力 . 但我们也应该 清 楚 地 认 识 到 , 培养学生的自主学习能力 不是短期就能 实 现 的 目 标 , 千 里 之 行 , 始于足下 , 教师必须 时刻本着 以学生 为 本 的 理 念 , 使得学生在日常学习中能够 培养起自主学习的 好 习 惯 , 让学生充分意识到自主学习的重 要性 , 培养学生的综合素质 , 从而实现学生更加全面地发展 . 参考文献 : [ ] 金延风 ． 自主与引导 : 基于自主学习的课堂教学引导 １ 策略研究 [ 上海 : 华东师范大学出版社 , M] ． ２ ０ ０ ４, ５． 作者简介 : 王小菲 , 山东省滨州市 , 山东滨州博兴县博兴三中 .
高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理的规律有效教学、高中地理教学难点探讨…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理的规律有效教学2、高中地理教学难点探讨3、高中地理的资源整合建设探讨4、培养学生对高中地理的自主学习能力5、高中地理教学质量的策略全文总字数：14374 字篇一：高中地理的规律有效教学高中地理的规律有效教学摘要：高中地理教学能够对学生的发展起着重要的作用，在新时期下，结合新课程标准开展高中地理教学，应当重视培养学生的主体意识，教师改变地理教学方式，根据高中地理规律，有效地开展地理知识教学。
本文简要分析高中地理规律概念及重要性，结合现阶段高中地理规律教学存在的各类问题，展开研究与讨论，并提出了具体的教学策略。
希冀促进高中学生能够增强地理学习兴趣，有助于高中地理教学课堂的进一步延伸与拓展。
关键词：地理规律；高中生；教学策略；主体地位一、引言地理规律在高中历史教学中有着重要的基础作用。
由于地理规律，教学存在着众多问题，也大大限制了高中地理课堂的教学效果，学生难以掌握地理学习规律。
由于地理知识具有一定的难度，进行有效教学，教师必须提高自身的综合素质水平，改进教学方式，增强对地理规律的教学，使学生能够充分认识到高中地理学习也是有章可循。
本文主要从以下几方面简要阐述了高中地理规律概念及重要性，并提出了高中课堂上存在的教学问题，以及具体的解决策略：二、高中地理规律概念及重要性高中地理规律能够揭露地理事物的本质与内在联系，地理规律能够加强地理事物与现象的综合性概括，处于推理级层次。
由于高中地理学习可以分为地理演变规律，地理关联规律，地理分布规律等三大类。
通过不同的地理规律，开展不同的教学，能够增强学生的学习认知水平。
由于高中地理知识较为抽象复杂，所以进行地理规律教学，使学生掌握基础地理知识，能够了解到自然界中的变化规律，以及水循环和地理循环要素的变化过程。
通过地理规律的学习，能够明晰地理事物的时空分布特点，以及时间变化规律，能够有效地提高教学效率。
三、当前高中地理规律教学存在的问题（一）教师综合水平不完善在新时期下开展高中地理规律性教学，教师必须掌握科学的地理规律认知，但是部分地理教师虽然能熟悉地理知识，但是却对地理规律是知之甚少，难以把握地理规律教学的重要性，只能够根据教学经验进行盲目教学。
高中地理新课程背景下学生自主学习能力的培养
教师应主动关注学生的学习差异，面向学生的学习需求设 计教学 ， 同时创设各种学习途径满足各类学生的发展需求。 三是评价权，就是给予学生自 我评价的权利和互相评价的 权利。 地理教学过程中， 给予学生参与权、 选择权、 评价权是 发挥学生主体性的体现， 也只有这样， 才能使学生 自主学习
学 目标时要帮助学生形成 自主努力 目标。通过教师创设的 一系列活动， 让学生发现要学习的东西， 从而确立学习目 标。 在学习新知识的过程中， 会不断出现他们在感知理解新 知识时存在的问题 ，这些问题又成为学生学习过程的新 目 标。 学生明确了学习的内容和需要达到的目 ， 标 进而围绕 目 标自己动手、 动口、 动脑， 积极主动地参与学习活动。 教师引 导学生通过自 独立思考 、 学、 讨论、 合作等方法， 摒弃错误 ， 发现真理， 进而完成由现有感性知识向理性知识的转化。 传 统的教学方法使学生没有机会锻炼 自己确定学习目标 、 分 析学习任务，由于缺乏目 标分析， 头脑中无清晰的目 标体 系。没有 目标意识， 学习往往采取敷衍了事 、 不求甚解的态 度和方法。 帮助学生学会确定学习目 善于选择能达到目 标， 标的最适当的学习方法 ， 善于检测达到 目标情况 ， 必要时采 取补救措施 ，善于总结 自己达成 目标的成功经验和失败教 训， 及时调节 自己的学习方法， 不仅能调动学生学习的主动
炎放货 :‘ 夯
高 中地 理 Βιβλιοθήκη 课 程 背 景 下学 生 自主 学 习 能 力 的 培 养
张文铸
(射阳县新洋农场中 江苏 射阳 224314) 学，
传统学习方式把地理学习建立在学生的客体性 、受动
性、 依赖性的一面上， 学生整天处于被动应付、 机械训练、 死 记硬背之中， 从而导致学习的主体性、 能动性、 独立性的不 断销蚀。根据有关调查结果显示中学生 自主学习能力普遍 较低。新课程改革的核心 目的就是通过课程的变革来实现 学习的变革 ， 提倡以弘扬人的主体性 、 能动性 、 独立性为宗 旨的自主学习。 学生学习方式的转变将会牵引出思维方式 、 生活方式甚至生存方式的转变， 学生的 自主性 、 能动性 、 独
高中地理教学中学生自主学习积极性调动
浅谈高中地理教学中学生自主学习积极性的调动摘要：自主学习强调学生是学习的主导者，所以在教学中，教师要培养学生的求知欲及自主意识，以高中地理教学中，调动学生自主学习的积极性为例，谈一些看法。
关键词：求知欲望；自主学习；自主意识自主学习是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。
它强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程心中有数。
自主学习实际是充分发挥学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，由被动变为主动，积极参与到学习的整个过程中来。
在实施自主能动性学习中，一定要让学生的主体性得到发挥，让学生的自主能动性得到表现，把学习建立在自身的愿望需求上，以浓厚的兴趣和持久的意志力，调节自己的学习活动，独立灵活地思考问题，自主地参与教学过程，在教师的指导下，动脑想、动口说、动手做，主动获取知识，发展智能。
下面我将从以下五个方面浅谈一些看法。
一、培养学生的求知欲望学习兴趣和求知欲望，是求知的动力。
对于学生来说，越是新生事物，求知欲望越强。
因而要使学生对地理产生兴趣是摆在地理教师面前的一个重要问题。
我认为要使学生对地理课产生兴趣，上好第一节课是非常重要的，因此，整堂课要设计好。
例如，我在上高一地理第一节课的时候，没有循规蹈矩地介绍高中地理的学习方法、特点、学习地理的重要性等。
地理，初中学的是“地”，高中学的是“理”。
第一节课，我选取了大量贴近现实生活和社会热点话题资料，介绍自己的旅游经历，拿来自己到各地旅游的照片与学生一起分享，激发学生的学习兴趣。
浓厚的学习兴趣使学生坚持不懈地学习，变“要我学”为“我要学”，从而使学习成为自觉要求。
二、培养学生的自主意识学生是学习的主人，认知的主体。
地理知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富。
学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的引导和他人的影响下逐渐形成的。
在平时的地理教学中，针对学科特点，我不仅有计划地进行学习方法指导，而且注意学生学习方法的训练，使学生学会独立思考，提高思维能力；让学生动手，多画图；让学生动眼，提高观察能力；让学生动口，提高综合表达能力。
高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力
教学篇•经验交流21世纪的到来，伴随着知识大爆炸，人类的知识呈几何级数增加，知识老化速度也随之加快。
就教育而言，培养学生自主学习的能力要比直接教会学生很多知识要有效得多。
那么在高中地理教学中，如何适应新课标的要求，培养学生的自主学习能力呢？“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。
学生的自主学习能力包括自我调控能力、自我定向能力和自我操作能力三部分组成。
作为一名高中地理教师可以从这三方面着手，来提高学生的自主学习能力。
一、培养学生学习地理的自我调控能力培养学生学习地理的自我调控能力，实质上是解决学生为什么而学的问题。
让学生的学习行为形成一种自觉行为。
实现由原来的“要我学”向“我要学”的转变。
传统的学习动机是为了地理高考而学，学生需要付出很强的意志努力来控制自己的学习行为。
有证据指出，学生自我激发的动机最初来自于父母的期望，但最终还是取决于自己现有的学业水平，自我效能以及自己设置的目标。
地理教师可以从以下方面来改变自己的教学，以达到提高学生学习地理自我调控能力的目标。
（1）提高学生的自我效能感。
（2）设置合理的奋斗目标。
（3）设置情境，培养学生的兴趣。
（4）建立宽松的教学课堂。
学生的自我调控能力强了，才能为自己的自主学习打下心理基础。
二、培养学生学习地理的自我定向能力学习地理的自我定向能力是指学生学习地理教学内容时能自主确定学习的目标，即学什么的问题。
学生要提高自主学习能力，就要不断培养其发现每课堂中应该学习哪些地理问题的能力。
教师在进行地理教学设计时可从以下方面入手：（1）要求学生快速阅读教材，并且要求学生从教材中归纳总结出教材的结构，把握教材所论述的地理问题。
（2）要求学生对于每个地理问题应达到怎样的认知水平作出判断，如，记忆、理解、应用、分析、评价、创造，都要有一个明确的目标。
对于教材中出现的每一段文字、每一个图表、每一个插图，学生都要弄明白其中蕴含的地理信息，弄清楚编排者的意图。
增强学生自主学习意识,提高高中地理教学质量
增强学生自主学习意识，提高高中地理教学质量摘要：传统的高中地理课程的教学过程中，地理老师往往只是注重知识的学习和掌握，通常忽视了学生积极探索和研究的能力的培养，这与新的课程体系的改革是不一致的，同时也与当今社会需要的人才的培养需求不相符。
当今社会飞速发展，对人才的需求和要求也在不断的提高，如果在课堂上仅仅只是教会学生课本知识，而忽视对学习能力的培养，那么这样的学生也是无法应对社会发展要求的。
因此，高中老师在进行教育教学过程中一定要注意培养学生的主观能动性和学习的积极性，调动学生学习的积极性，不断激发学习潜能，才能不断地提高高中地理教育教学的质量。
关键词：教学活动；课堂问题；解决方案高中老师在进行教育教学的过程中要注重培养高中生在学习的过程中的探索知识的能力和求学的欲望，注意锻炼学生积极建构新知识的能力以及解决和分析问题的积极性和主动意识，以及在学习中的合作和交流的意识和能力，理论联系实际的能力。
只有不断地改进教学方案、不断地将学生的综合素质发展作为新动力。
这样才是符合新的课程体系改革的需要和时代的发展的方向。
一、关于高中地理教学活动的概念界定高中地理的课堂上的教育教学活动主要指的是在高中地理的教学中，地理老师要做好精心的课堂准备，和采用积极的具有创造性的教学形式，以及教学方法来对高中学生的地理学习进行积极的教育和指导，在联系课本知识和学生的接受能力后，以便于不断地培养学生的积极主动性和主动进行实践锻炼的能力。
这样培养出来的学生才能够具有创新意识和主动学习的能力。
只有这样的学生才能得到全方面地发展和提高，学生的整体的素质才能得到全面发展，才能适应未来社会的发展需求。
二、高中地理课堂上存在的问题在高中地理的教育教学课堂上，高中生往往倾向于被动地接受老师在课堂上所传授的知识，很少有学生会在课堂上积极地回答问题或者向老师提出的问题，这无疑在很大程度上给当今的高中地理教育教学带来了很大的不良影响。
造成这种现象原因很多，主要是由于：1.高中学生自身原有的一些身心发展特点和认知结构对于现在的地理教学活动的进行造成了一定的消极影响由于高中生目前所处的年龄段，有着特定的身心发展特点，每个学生都有自己独特的性格特点，都不愿意与别人进行交流和沟通，对于不同的见解也从不去进行辩解，都想要独立和实现自我价值的意识不断增强。
高中地理教学中学生自主能力的培养
高中地理教学中学生自主能力的培养摘要：从激发主动学习的兴趣，探究主动学习的途径，养成主动学习的习惯，提高主动学习的能力四个方面，对高中地理教学中如何培养学生自主能力进行了探讨，从而提高学生的分析和解决问题的能力，使之主动自觉地投入到高中地理学习中去。
关键词：自主能力；兴趣；途径；习惯高中地理是一门综合性很强的课程，在具体教学中，我们教师除了教授学生地理知识之外，也要注重培养学生的自主能力，激发学生学习地理的积极性、主动性，使之能够灵活地运用所学地理知识，发挥主动创造性来解决实际问题，让学生真正成为学习的主人。
那么，在地理教学中如何培养学生学习的自主能力呢？下面就结合自己多年的教学实际，谈论一下这方面的问题。
一、激发主动学习的兴趣兴趣是人积极探究事物的动力，兴趣能使学习这一认知过程积极化，能使观察更加敏锐，记忆更加强，想象更丰富。
郭沫若说过“兴趣出天才”，当一个人对某事物发生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，就会主动地、积极地、执著地去探索该事物的奥秘。
吸引学生产生兴趣的方法多种多样，教师在地理教学中应注意以下几点：1.激发学生对知识的好奇心和求知欲还有很多激发学生学习地理兴趣的方法，一节课有趣的引言，一个难忘的野外实习课，一件贴近生活的例子，还有老师的人格魅力，如：一口流利的普通话，美观大方的衣着，幽默风趣的语言等，都能激发学生学习的兴趣。
2.联系生活实际，引起学生对地理知识的需求地理课堂与学生生活联系起来，让学生感到地理就在自己身边，自己也知道很多地理知识，地理这门课学起来很有趣，再加上老师恰当的鼓励和表扬，产生兴趣的效果会更好。
例如讲“地图”知识时，可让学生观察校园内的教学楼、办公室、教室、道路、花园等的位置和形状，然后引导学生画出自己学校的平面图，让学生进入“地图”相应知识的学习。
同时也让学生明白，原来地理知识就在我们身边，自己本来就知道的知识也属于地理知识范畴，这样既激发了他们学习地理的兴趣，又陶冶了情操。
高中生地理自主学习能力培养之探究
高中生地理自主学习能力培养之探究
在高中阶段，地理学科的学习对于培养学生的综合分析能力、创新思维能力和实践能力具有重要的作用。
而自主学习能力的培养是提高学生地理学科学习效果的关键。
本文将探究如何培养高中生的地理自主学习能力。
培养高中生的地理自主学习能力需要营造良好的学习氛围和学习环境。
学校可以通过设置地理角、建立地理学习小组等形式，为学生提供一个可以交流、探究和学习地理知识的场所。
学校还可以鼓励学生参加地理学术讲座、参观考察等活动，拓宽学生地理知识的深度和广度。
高中生的地理自主学习能力的培养需要提供合适的学习资源和学习工具。
学校可以建立地理学科资源库，收集和整理各类地理学习资源，如地图、图片、视频等，让学生在学习过程中可以随时查阅并运用。
利用现代化的多媒体设备和互联网等工具，例如使用电子白板、教学网站等，让学生在学习地理知识时可以通过多种不同的方式获取信息和展示成果。
培养高中生的地理自主学习能力需要引导学生形成科学的学习方法和学习习惯。
学校可以通过教学实践活动来指导学生进行小组合作学习、自主探究学习等，培养学生的合作意识和自主学习能力。
学校还可以引导学生进行地理学科的课内外延伸阅读，学习地理学科的相关背景知识，通过多角度、多层次的学习来提高学生的综合分析能力。
学校和家庭的共同合作也是培养高中生地理自主学习能力的重要因素。
学校可以与家长进行密切配合，通过家长会、家庭作业等渠道向家长传递学生的学习情况，并针对学生的学习需求给予家长一些学习指导和建议。
家长可以鼓励孩子主动参与地理学科的学习活动，提供适当的帮助和支持，营造良好的学习氛围，让孩子养成良好的学习习惯和自主学习的意识。