学习从阅读教材开始
让学生认真阅读教材
让学生认真阅读教材在当代教育中，学生更多地受益于大量的线上学习资源，如视频课程、在线教材以及教育应用程序。
然而，尽管这些资源的普及为学生提供了方便和灵活性，但阅读传统的纸质教材仍然是学习的重要组成部分。
本文将探讨为什么学生应该认真阅读教材，并提供一些建议来帮助学生更有效地阅读教材。
一、为什么学生应该认真阅读教材清楚理解课程内容：教材是课程教学的核心，它提供了教师想要传达给学生的知识和概念。
通过认真阅读教材，学生可以更好地理解课程内容，并与教师在课堂上的讲解相结合，形成更全面的学习理解。
培养独立学习能力：阅读教材可以帮助学生培养独立学习的能力。
相比于课堂上的教师讲解和解答问题，阅读教材需要学生自己理解和消化知识。
这种自主学习的过程可以让学生更好地处理问题和解决困难，培养批判性思维能力。
提高阅读理解和写作能力：通过阅读教材，学生不仅可以提高阅读理解能力，更可以提高写作能力。
教材中的观点、论证和案例都可以为学生提供写作素材。
通过学习教材，尤其是学术性的教材，学生可以学习如何组织自己的写作，并在表达思想时更加准确和清晰。
二、如何更有效地阅读教材1. 阅读前的准备工作：在开始阅读教材之前，先预览目录和章节标题，了解教材的结构和主题。
查阅词典，了解不熟悉的概念和术语，为阅读做好准备。
此外，找到一个安静、舒适的阅读环境，避免干扰和分散注意力。
2. 注意阅读姿势和速度：采取正确的阅读姿势，如坐姿端正或舒适的仰卧姿势，可以减少肌肉疲劳，并有助于集中注意力。
根据教材的难度和阅读目的，选择合适的阅读速度。
对于新概念和重要段落，可以放慢速度，仔细阅读和思考。
3. 使用阅读技巧：在阅读过程中，可以使用一些阅读技巧来帮助理解和记忆。
例如，划出关键句子和段落，标记重要内容，或者做一些笔记和摘要。
这些技巧可以帮助学生更好地组织和回顾教材内容，提高阅读效果。
4. 主动提问和思考：在阅读过程中，主动提问和思考可以促进深入理解和记忆。
“学会学习”从学会阅读开始共4页
“学会学习”从学会阅读开始一、悬疑阅读――明方向叶圣陶有言道：“无论阅读何种书籍，要把应当记忆的记忆起来，把应当体会的体会出来，把应当研究的研究出来，总得认清几个问题――也可以叫做题目”“善于读书的人，一边读下去，一边自然会提出一些问题的题目来。
”也就是说，阅读必须要有明确的目标和阅读方向，要善于提出问题学会质疑，形成带着问题去阅读的习惯，使阅读变成一个有独立思维的、有批判性的的过程，这样往往事半功倍。
《道德与法治》课程的学习亦然。
有一定政治课教学经验的老师都知道，本学科设问也有个经典模式――“是什么？”“为什么？”“怎么样？”，对于初学者来说，带着这三”W”阅读能有所获。
一般情况下，我在课前会要求学生自行设疑导读，自问自答。
学生先读这节课的课题、框题、目题，然后快速通读全文，回答问题“这节课主要讲什么？分成几部分？”然后，以每个目标题下的内容为单位，进行阅读，分别回答下列问题：“这一小节主要讲什么？”“是怎么讲的？（哪些是观点？哪些例子？先讲例子还是先讲观点？）”“观点分成几部分？（定义、概念、意义、作用、影响等。
哪句话是最重要的？请画出来）”“例子是如何证明或对应观点的？你能再举一个类似的例子吗？”每个目题的内容都阅读完后，回顾一下全文，回答问题：“这节课的主题是什么？每部分是如何构成整节课的？”针对某句话读不懂、审题偏题、抓不住重点等，尤其是抽象的定义、概念等，可以这样做：简化长句，析出这句话的主谓宾。
主谓宾中，每个字词都理解吗？不理解，先弄懂分析定状补，析出这句话的条件、限制、适用范围等。
此外，《道德与法治》教本里还有运用你的经验、相关链接、阅读感悟、探究与分享等栏目，这些是对正文的疑难问题相关问题的进一步解析、深化，这些内容通过学生自己阅读来解决，让学生在阅读实践中主动地探索、获取、理解文本所承载的知识信息。
二、擒王阅读――抓关键三、情境阅读――“定角色”阅读是一种主动的心智活动，阅读者往往会将自身的经历、体验、知识、性格、思想带进阅读过程中，在阅读中产生一种如临其境的感觉；产生自己的观点、思考，对社会其他事物的比照思考。
挖掘教材,引导学习
挖掘教材，引导学习教材是教学中不可或缺的重要资源，它是学生学习的导向和支撑，是教师教学的依托和基础。
单一的教材内容难免会局限学生的思维和发展，因此在教学中，教师需要善于挖掘教材，引导学生进行更深层次的学习，培养他们的独立思考和创新能力。
本文将从挖掘教材的重要性、挖掘教材的方法以及引导学习的实践中，探讨如何充分利用教材资源，引导学生成为真正的学习者和思考者。
一、挖掘教材的重要性1. 提高学生学习兴趣教材作为学生接触知识的主要途径，如果教材内容过于单一、呆板，很容易导致学生的学习兴趣下降，从而影响学习效果。
教师需要根据教材内容的特点，从多个角度进行解读和延伸，使得学生能够感受到知识的深度和广度，激发学习兴趣。
2. 拓展学生知识面教材作为学生学习的主要参考资料，通常只能提供基础性的知识和概念，而对于拓展知识面和增加认知深度来说，教材可能显得力不从心。
教师需要通过挖掘教材，引导学生进行更深入的学习和了解，帮助他们建立全面而系统的知识结构。
3. 培养学生独立思考能力教材通常呈现的是已有的知识和观点，而对于学生来说，他们需要通过独立思考和判断，对所学知识进行理解和运用。
教师需要通过挖掘教材，引导学生进行思辨和分析，培养他们相对客观、独立的思考能力。
1. 多维度解读教材往往包含丰富的内容和知识点，教师可以通过多种途径和角度来解读教材，比如历史文化的背景、时代背景、学科相关的知识点等，从而使得学生能够对教材内容有更为全面的认识和理解。
2. 增加案例分析教材通常会提供案例和实例，教师可以通过案例分析的方式，从实践中获取更多的知识和信息，帮助学生将所学理论知识与实际情况相结合，增加学习的深度和认识的广度。
3. 提出深度问题在教学过程中，教师可以通过提出一些深度问题，引导学生深入思考和探讨教材内容，使得学生能够在探索的过程中更好地理解和应用所学知识。
4. 拓展阅读在教学中，教师可以引导学生进行拓展阅读，帮助他们更好地理解和掌握教材内容。
如何有效地阅读教材
如何有效地阅读教材教材阅读是学习的重要环节之一，而如何有效地阅读教材则是提高学习效率的关键。
下面将介绍几种有效的教材阅读方法，希望能帮助大家提高学习效果。
一、预习教材预习教材是指在正式学习前，先对教材内容进行了解。
预习的目的是为了掌握教材的大致内容框架，更好地理解和吸收教材。
在预习教材时，可以先浏览教材的标题、目录、章节概要等内容，了解教材的结构和主要内容。
预习时注意不要过于详细地阅读教材，重点是对整体了解，抓住教材的主线思路和重点内容。
同时，可以扫描教材中的重要图表、图示，以更快地掌握教材的要点。
二、有目的地阅读教材在正式阅读教材时，要有目的地去阅读，不要盲目地读完整本教材。
可以根据学习的目标和自己的兴趣，选择性地阅读与目标相关的章节或文章。
针对不同类型的教材，有不同的阅读方式。
对于纯理论性的教材，可以采用精读的方式，仔细阅读每一段文字，理解其中的思想和论证过程。
对于实践性的教材，可以采用略读的方式，快速浏览内容，抓住重要的理论和核心问题。
三、做好笔记在阅读教材的过程中，要及时记录重要的信息和关键点，做好笔记。
笔记可以帮助我们整理思路，加深对知识的理解和记忆。
在做笔记时，要注意简洁明了，不要长篇大论，更不要抄写教材中的大段文字。
可以采用关键词、短语、总结句等方式记录要点，方便后续复习和回顾。
四、提问和思考在阅读教材时，要保持积极性，时常对教材内容进行提问和思考。
可以根据教材中的问题或思考点，主动思考问题的答案，对教材中的观点提出自己的见解。
提问和思考有助于激发学习的兴趣和思维能力，同时也能更深入地理解和掌握教材中的内容。
五、反复温习复习温习和复习是巩固知识的重要环节，也是提高学习效果的关键。
阅读完教材后，可以适当留出时间进行温习和复习，巩固和强化对教材内容的理解和记忆。
在温习复习时，可以重点关注教材中的重点内容和难点问题。
可以通过做习题、解答问题、总结框架等方式进行深入学习和记忆。
综上所述，有效地阅读教材是提高学习效果的关键。
阅读让教材文本熠熠生辉--例谈巧用文本资源组织自主学习
阅读让教材文本熠熠生辉--例谈巧用文本资源组织自主学习周春露
【期刊名称】《化学教与学》
【年(卷),期】2015(0)10
【摘要】利用教材文本组织学生进行有效低耗的自主学习是学生学会学习的一种方法，也是教师教学中创设自主高效课堂的一种手段。
教学中组织学生根据不同学习内容、结合不同学习要求、采取不同的方式进行有关教材的自学，能提高教材的使用效果，也能提高学生学会自我学习的能力。
【总页数】4页(P65-67,52)
【作者】周春露
【作者单位】姜堰区南苑学校江苏泰州 225500
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
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初一政治上册教案：有效阅读教材方法
初一政治上册教案：有效阅读教材方法政治是一个非常重要的学科，它涉及到人类社会发展、政治现象、政治体系、政治制度等方面的知识。
政治作为一门学科，需要许多方法来学习和掌握，其中阅读教材方法是非常重要的一个。
在初一政治上册中，如何有效地阅读教材成为了很多学生所关注的问题。
本文将介绍初一政治上册阅读教材的几个有效方法。
一、勤记笔记记笔记是衡量学生阅读教材的一个标准，学习者应该在阅读教材时做好笔记，方便日后的复习。
对于初一政治上册来说，笔记除了记载重要的知识点外，还应该包括以下几点：1.答案和解释：要特别注意课中的问题以及答案，并将答案记下来。
在做笔记的过程中，还要对答案进行解释，并标记重要的词语。
2.定义：学习者在记笔记时还需注意文字中的定义，这些定义对于理解原文非常重要。
3.事实和数字：在学习初一政治上册时，学习者应该重视文字中的事实和数字，这些内容是考试会涉及到的。
4.关键词：在学习初一政治上册时，记笔记时还要注意关键词条。
关键词条有助于学生巩固和记忆重要概念。
二、每天进行一定的阅读阅读政治教材时，学生应该每天保持一定的时间量。
在阅读教材过程中，学生应该注意以下几点：1.增加阅读量：阅读一个章节或一本书是增加阅读量的一种手段。
学生应该每天增加一点阅读量。
2.阅读速度：阅读速度是阅读教材时最重要的问题之一。
学习者应该在阅读教材时提高自己的阅读速度，但不需要过于追求速度，要注重理解。
3.注意力：在学习初一政治上册时，需要学生充分集中注意力，关注教材中的内容。
4.避免分心：学习者在阅读初一政治上册时要尽量避免分心，即使其他的因素分散了注意力，也需要保持专注。
三、有效的问题提取在阅读教材时，学生应该能够准确识别和提取有用的问题，这样有助于加强记忆和理解。
在初一政治上册的阅读中，学生可以通过以下几个步骤来提取问题：1.学习者需要阅读教材并将其理解，确定有用的问题。
2.学习者需要使用关键词和问题来制作一份提纲。
孩子的阅读能力决定了以后的学习能力!
孩子的阅读能力决定了以后的学习能力！▊1、阅读能力是整个学习能力的核心很多老师和家长有这样的观点：我把孩子送到学校去，不就是在学习阅读吗？他读语文教材不就是在学习阅读吗？我想说不是这样的，语文教材的学习不能代替整个儿童阅读，光靠语文教材，每个学期一本薄薄的语文教材，三五万字，是没有办法帮助孩子形成良好的阅读的习惯的。
所以三年级之前应该养成良好的阅读习惯和阅读的兴趣，要鼓励孩子读课外书，多看课外书。
苏联有一位伟大的教育家叫苏霍姆林斯基，他们曾经说过这样的一句话，说“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读”。
▊2、阅读可以培养孩子的关键能力在这样的一个知识极度变化的年代，知识还重要吗？我想说的是，知识仍然非常地重要，但是在互联网高度发达的年代，在人类获取知识如此容易的年代，死记硬背的知识变得没有那么重要了。
对于孩子未来要应对的这个时代，可能有的能力更加地重要——比如说合作能力、沟通的能力、与人交流的能力、内心的强大阳光等等，我们觉得这些是关键的能力。
学习阅读和用阅读来学习的关键时期在国际上，美国的查尔教授在1996年曾经提出来过这样的一个儿童阅读能力与认知发展的这样的一个横轴，从这个横轴我们可以看到，学龄前、幼儿园、小学、中学的阶段和孩子的整个认知能力的发展是相匹配的。
9岁以前是儿童阅读发展的第一个阶段，我们叫做学习阅读，learn to read，9岁以后，儿童应该通过阅读来学习，read to learn。
说的是什么意思呢？就是说9岁（在小学的三四年级的时候）是一个阅读的关键期，这个时候就应该叫做“学习阅读”，就是要初步掌握阅读的这个工具。
孩子在三四年级的时候是学习成绩容易分化、容易滑坡的阶段，这个在中外都一样，在美国也是这样，他们有专门就是三年级滑坡这样的一个词汇。
为什么会分化呢？除了课程的难度加大以外，很多的时候是因为我们的阅读能力没有跟上有关系。
那么9岁以后，“通过阅读学习”是什么意思呢？就是说掌握了阅读这个工具以后，就需要通过大量的书本的各种各样的、各种类型的阅读来丰富自己的知识，来丰富自己的人生阅历，那么到18岁的时候才过渡到功能性的阅读。
一年级语文教案学习初步阅读
一年级语文教案学习初步阅读教学目标：1. 让学生了解并掌握初步阅读的基本技巧。
2. 帮助学生提高阅读理解能力。
3. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教学重点：1. 让学生通过阅读短文，理解内容，进行初步的阅读训练。
2. 培养学生的阅读能力，提高对文章的理解和把握能力。
教学难点：1. 引导学生根据文章内容，在读中思考，增强阅读的深度和广度。
2. 帮助学生理解文章的脉络和主旨，提高阅读效果。
教学准备:1. 教材：一年级语文教材。
2. 素材：相关的故事、课文等。
教学过程：【引入】教师可通过提问或展示图片等方式，引起学生对阅读的兴趣，激发其阅读的内在动机。
【导入】教师可让学生回顾与阅读相关的知识，如字母、字词等，并通过口头互动和小组讨论的方式，激活学生已有的知识。
【呈现】教师将相关的短文、故事或课文呈现给学生，可以通过幻灯片、展示板等适合课堂的方式展示。
【阅读训练】1. 教师可以带领学生进行课文或短文的默读，让学生在初步了解内容的基础上，形成自己的阅读印象。
2. 随后，教师组织学生进行朗读，既可以是全班的集体朗读，也可以是小组的合作朗读。
3. 接着，教师可以提问学生一些与课文或短文内容相关的问题，以检查学生的理解情况，并及时给予指导和纠正。
【深入理解】教师可以进一步对课文或短文进行分析和解读，帮助学生更好地理解文章的结构和要点，培养学生的阅读深度。
【拓展应用】教师可通过让学生进行写作、创作、绘画或者演讲等方式，促进学生对阅读内容的拓展应用和个人表达能力的培养。
【巩固提高】再次组织学生进行阅读训练，对学生的阅读效果进行检查与提高，可以通过小组合作、角色扮演等方式进行。
【作业布置】教师可布置相关的阅读作业，如读书笔记、朗读录音等，加深学生对所学内容的印象，并促使学生形成良好的阅读习惯。
【总结】教师对本节课的教学进行总结，并指出学生在阅读过程中存在的问题和进步，为下一阶段的教学做出指导。
教学反思：通过此次教学活动，学生对一年级语文教案学习初步阅读的内容，理解较为深入，能够初步运用所学技巧进行阅读训练。
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学习，从阅读教材开始
苏州外国语学校徐余忠
俗话说：万变不离其宗。
对于学习来说，这里的“宗”又是指什么呢我想是教材，因为教材是老师教和学生学的一个中介。
我们要掌握和理解教材中的知识，首先要做的第一件事情就是阅读教材。
因此可以说，任何一个学科的学习首先是从阅读教材开始的。
在教学中，我们总会遇到不注重阅读教材的现象。
前天，我和一个学生聊天，得知她对于数学很苦恼，甚至已经有了放弃的念头。
一个孩子才读初二便对数学产生了放弃的念头，这是多么可怕的事情。
我仔细地询问她学习数学的方法，她也如实相告。
其学法是这样的：课前基本不看教材；课堂上直接听老师讲题目，单个知识点都能听懂，一旦综合就含糊不清了；课后以为“勤能补拙”，于是便埋头找题目做，结果是越做越慢，越做错误越多。
当我问她什么时候阅读教材时，她一脸惊讶，似乎想说：学数学还要阅读教材我告诉她一个很简单的道理，如果所有学生学数学不需要阅读教材的话，那么教材的编写和印刷不就是最大的资源浪费吗我联系自己的数学学习经验告诉她，只有认真阅读教材中的每句话、每个例题，才能透彻弄清教材中的基本概念以及知识点之间的联系。
这样，有了全局的意识后就能俯瞰题目、洞穿题目的考查意图，从而化难为简，体验成功。
其实不仅在数学学习中很多学生不重视阅读教材，在其他学科中也是如此。
最典型的例子就是语文学习中很多学生没有好好读文章，因而常常是理解文章大意不准、体悟思想情感不深、评判欣赏水平不高。
语文相对来说，阅读教材还是比较受重视的。
在我听过的若干其他学科的课中，几乎很少遇到老师重视学生在课堂上阅读教材的。
这一系列现象在鲜明地昭示着一个重要问题，那就是我们学科课堂教学中教材阅读的严重缺失。
原因是什么呢？
首先，我想直接原因就是老师的阅读代替了学生的阅读。
老师在上课前必须认真研读教材，这样才能把握教材重点、难点。
虽然老师读了，并且读
懂了，但是学生不读，在等老师教懂，这样的教学不就无异于“喂食”吗适当“喂”点，是正常的，但总“喂”就失常了——失常在学生依赖性增强了，失常在学生不会看书了，失常在学生不会自主学习了。
因为“喂”出来的学生是飞不高的。
其次，根本原因还是在于某些教师教学质量观有问题。
高质量的教学应该是既让学生“学会了”，又让学生“会学了”。
狭隘的教学质量观只是传授高密度的知识和追求高分数。
后者带来的效应是老师在教学中不断“省略”，省略了学生自主阅读的时间，省略了活动探究的时间，代之以老师的讲解，因为这样可以直接呈现结果，可以有时间做更多的练习。
殊不知，老师可以有快捷的讲解，但学生未必有快捷的步伐跟上啊。
教学之道，我们研究了很多、很深，可是我们常常忽视一些最基本的问题，所以有必要回到教学的“原点”来看教学。
因此，希望所有老师都能树立一个共识：学习首先从阅读教材开始。