《唱名法》教案
人音版六年级下册第3单元《唱名do、re、mi、sol》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解唱名的基本概念。唱名是用来表示音高的名称，如do、re、mi、sol等。它们在五线谱中对应不同的位置，是学习音乐的基础。
2.案例分析：接下来，我们通过歌曲《小星星》来感受唱名的应用，了解如何通过唱名来演唱歌曲。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调唱名的音高辨识和五线谱的位置这两个重点。对于难点部分，我会通过柯尔文手势和实际演唱来帮助大家理解。
在学生小组讨论环节，我尝试以引导者的身份参与其中，发现学生们对于唱名在实际音乐中的应用有很多独特的见解。但在讨论过程中，我也发现了学生们在解决问题时存在一定的局限性。为了提高他们的思考能力，我将在接下来的课程中，设计更多具有挑战性和开放性的问题。
1.针对音高辨识这一难点，增加更多生动有趣的练习，帮助学生提高辨识能力。
举例：针对音高辨识难点，教师可设计不同音高的听辨练习，帮助学生区分相近音高。对于柯尔文手势的难点，可以通过游戏化的练习方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握手势的使用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要问题：“你们在听音乐时，是否能分辨出不同的音高？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索音高的奥秘。
2.教学难点
-音高的准确辨识。对于部分学生来说，区分相近音高的唱名可能存在难度，如re和mi、sol和la等。
-柯尔文手势的熟练运用。学生可能需要一段时间来适应手势与音高的对应关系，以达到熟练运用的程度。
-歌曲演唱中的音准与节奏配合。学生可能在演唱过程中出现音准偏差或节奏不稳的情况。
-分组合作演唱时的团队协作。如何使学生在小组内有效分工，共同完成演唱任务，是教学过程中的一个难点。
唱名mi、fa、sol、la-冀少版三年级上教案
唱名mi、fa、sol、la-冀少版三年级上教案一、教学目标1.能正确说出唱名mi、fa、sol、la并一起唱出来。
2.听到简单旋律时能够准确地指出mi、fa、sol、la的音高。
3.能够唱出简单的歌曲，并在歌曲中准确地唱出mi、fa、sol、la。
二、教学步骤步骤一：认识唱名mi、fa、sol、la1.首先，老师可以拿出简谱，向学生展示mi、fa、sol、la的符号以及对应的音高，并将每个音符在钢琴上演奏一遍。
2.然后，老师可以带领学生一起模仿并快速说出这四个唱名。
3.最后，老师可以播放音频片段，让学生听出mi、fa、sol、la所在的位置。
步骤二：唱出mi、fa、sol、la1.为了训练学生的音感，老师可以先用自己的歌声唱出一些mi、fa、sol、la。
学生们需要在老师唱每个唱名之前，先用手指出对应的位置，然后跟随老师一起唱出来。
2.接着，老师可以提供简单旋律，让学生自己听到对应的唱名并唱出来。
考虑到学生的年龄，可以选择唱一些流行儿歌或者经典童谣，例如《小鸟和牛》、《欢乐颂》等。
3.最后，老师可以随机抛出某个唱名，并让学生迅速找到对应的位置，说出来或唱出来。
步骤三：唱歌并标注唱名1.老师可以选择一首简单的歌曲，向学生演示如何在唱歌的同时标注唱名。
老师可以提供歌曲的简谱，并在旁边注明唱名的位置。
2.然后，老师可以让学生自己唱这首歌，并在歌唱过程中指出每个唱名的位置。
老师可以根据学生的表现，适时加入一些鼓励和指导。
3.最后，老师可以抽几个学生到前面表演，其他学生可以在旁边帮忙指出他们唱的唱名的位置是否正确。
三、教学重点1.准确地辨认和说出mi、fa、sol、la。
2.准确地指出旋律中的mi、fa、sol、la。
3.在歌唱中准确地标注mi、fa、sol、la。
四、教学评估1.展示模仿说出mi、fa、sol、la。
2.正确找出音乐片段中的mi、fa、sol、la。
3.准确地标注歌曲中的mi、fa、sol、la。
音乐乐理教案
音乐乐理教案乐理教案篇一课题：音及音高课时：二课时教学目的：通过讲授，使学生们更加详细地了解音的产生、音的性质、乐音与噪音、乐音体系、音名与唱名等音乐理基论基础知识。
教学内容：1.音的产生2.音的性质3.乐音与噪音4.乐音体系5.音名与唱名教学重点：1.音的性质2.乐音体系教学难点： 1.乐音体系2.音名与唱名教学过程：一．音的产生：音是由于物体的震动而产生的。
发音体在外力作用下，沿直线或曲线经过平衡位置所做的往复运动叫做振动。
物体的震动产生音波，振动后通过媒介质（气体、固体、液体）以波的形式传播，音波通过空气作用于我们的听觉器官并传送至我们的大脑，引起声音的感觉。
音的产生过程：振动---媒介质传播---声波---听觉器官---大脑---声音二．乐音与噪音音被分为乐音与噪音两大类。
乐音：发音体有规则的振动发出的音叫做乐音。
（和谐、悦耳）噪音：发音体无规则振动发出的音叫做噪音。
（刺耳；例如：锣、鼓）三、音的性质音有四种性质，即（高低、强弱、长短、音色）即音高、音值、音量和音色。
1.音高：音的高低是由于物体在一定的时间内的震动次数及频率而决定的。
频率高，音就高；频率低，音就低。
2.音量：即强弱。
音量是由物体震动幅度的大小所决定的。
振幅大，音就强；振幅小，音就弱。
3.音值：即音的长短。
是由音的延续时决定的。
持续时间长就长，反之则短。
4.音色：又称音品或音质。
由发音体的性质、形状、及泛音的多少等不同。
总之音的四种性质在音乐表现中都是非常重要的，但音的高低和长短更重要。
四．乐音体系1.乐音体系在音乐中所使用的、有固定音高的音的总和，叫乐音体系。
2.将音级按照高低关系依上行或下行次序排列起来，叫音列。
音列可以是乐音体系中所有音级的总音列，也可以是从任意一音到另一音之间所有音级的排列。
3.音级乐音体系中的各音叫音级。
音级有基本音级和变化音级两种。
（1）基本音级：乐音体系中经常使用的七个具有独立名称的音级叫基本音级。
唱名法_精品文档
技巧和乐器。
情感表达
03
民族音乐往往能够深刻地表达民族情感和民族精神，具有强烈
的感染力。
唱名法在民族音乐中的应用
演唱技巧
唱名法可以帮助演唱者准确地掌握音高和节奏，从而更好地表现 民族音乐的韵味和特点。
乐器演奏
在民族乐器演奏中，唱名法有助于演奏者把握音准和音色，提高 演奏水平。
音乐创作
唱名法可以为音乐创作者提供灵感和素材，促进民族音乐的创新 和发展。
节奏训练
唱名法可以帮助学生掌握 各种节奏型，通过口头表 达节奏，提高学生的节奏 感。
和声训练
通过唱名法进行多声部视 唱，可以培养学生的和声 感，提高合唱能力。
节奏感培养
节拍感知
通过唱名法，学生可以更 直观地感受节拍的强弱规 律，从而掌握节拍感。
节奏模仿
唱名法可以帮助学生模仿 各种节奏型，通过模仿不 同风格的节奏，提高学生 的节奏表现力。
管乐器控制是基本技巧之一。唱名法可以帮助演奏者更好地掌握正确的呼吸方法和发音技巧， 使音色更加纯净、优美。
指法与吹奏的协调
管乐器演奏需要指法与吹奏的紧密配合。通过唱名法训练，演奏者可以更加清晰地感知指法动作和吹奏气息的变化， 从而更好地协调二者之间的关系，提高演奏水平。
不同的调式具有不同的音阶排列，因 此唱名也会根据调式的不同而有所调 整。
临时变化音与唱名的处理
在乐谱中，临时变化音会用临时升降 号表示，此时唱名也会根据变化音的 实际情况进行调整。
02
唱名法在音乐教育中的应用
视唱练耳训练
01
02
03
音准训练
通过唱名法，学生可以准 确地唱出每个音的名称和 音高，从而培养音准感。
唱名法
幼儿园大班教案《把我的名字唱出来》
一、教学目标：1. 帮助幼儿认识和掌握自己的名字，提高幼儿的自我认知能力。
2. 通过歌曲形式，培养幼儿的音乐节奏感和听力技巧。
3. 增进幼儿之间的交流与合作能力，培养团队精神。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿学会唱歌曲《把我的名字唱出来》，认识和掌握自己的名字。
难点：帮助幼儿在唱歌过程中，正确发出自己的名字，并能够与其他幼儿合作完成歌曲。
三、教学准备：1. 准备歌曲《把我的名字唱出来》的乐谱和音响设备。
2. 准备每个幼儿的名字贴纸和姓名卡片。
3. 准备一个小舞台或表演区，以便幼儿进行表演。
四、教学过程：1. 热身活动（2分钟）：教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，以调动幼儿的积极性。
2. 引入歌曲（3分钟）：教师向幼儿介绍歌曲《把我的名字唱出来》，并播放歌曲的录音，让幼儿初步感受歌曲的节奏和旋律。
3. 学习歌曲（5分钟）：教师逐句教唱歌曲，让幼儿跟着学唱。
在学唱过程中，教师引导幼儿正确发出自己的名字。
4. 分组练习（4分钟）：幼儿分组，每组选择一个代表，站在小舞台上，其他人围成一圈，按照歌曲的节奏，依次唱出自己的名字。
5. 全体幼儿表演（3分钟）：教师组织全体幼儿一起唱歌曲，要求每个幼儿都能正确发出自己的名字，并做到声音洪亮、吐字清晰。
五、教学评价：1. 观察幼儿在唱歌过程中的表现，评价幼儿对歌曲的掌握程度。
2. 关注幼儿在分组练习和全体表演中的合作情况，评价幼儿的团队精神。
3. 搜集幼儿的姓名卡片，检查幼儿是否正确掌握自己的名字。
六、教学延伸：1. 邀请家长参与：邀请家长来园，观看幼儿的表演，让家长共同参与幼儿的学习成果展示。
2. 开展家庭作业：教师布置家庭作业，让幼儿回家后，与家长一起唱歌曲，加强家庭与学校的互动。
七、教学反思：1. 教师在教学过程中，要关注幼儿的学习进度，对掌握较慢的幼儿给予个别指导。
2. 在分组练习和全体表演时，注意调动幼儿的积极性，让每个幼儿都能积极参与到活动中。
第九课《音阶歌》教案
第九课《音阶歌》教案一、教学内容本节课选自音乐教材第四章第二节《音阶歌》。
详细内容包括音阶的概念、音阶的构成、音阶的唱名法以及简单的音阶歌曲学习。
通过本节课的学习，让学生掌握音阶的基本知识，并能熟练演唱简单的音阶歌曲。
二、教学目标1. 让学生了解音阶的概念，知道音阶的构成及唱名法。
2. 培养学生具备基本的音乐素养，能熟练演唱音阶歌曲。
3. 激发学生对音乐的兴趣，提高他们的审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：音阶的构成及其唱名法。
教学重点：音阶的概念、音阶歌曲的演唱。
四、教具与学具准备教具：钢琴、黑板、音响设备。
学具：音乐教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段熟悉的音阶歌曲，引导学生关注音阶，激发他们的学习兴趣。
2. 新课内容：（1）讲解音阶的概念、构成和唱名法。
（2）演示音阶的演唱，并指导学生跟随演唱。
（3）分析音阶歌曲的构成，教唱一首简单的音阶歌曲。
3. 随堂练习：（1）让学生独立演唱音阶。
（2）分组演唱音阶歌曲，互相评价。
4. 例题讲解：分析一首复杂的音阶歌曲，指导学生正确演唱。
六、板书设计1. 音阶的概念、构成、唱名法。
2. 简单音阶歌曲的谱例。
3. 复杂音阶歌曲的分析。
七、作业设计1. 作业题目：学唱一首音阶歌曲，并分析其构成。
2. 答案：音阶歌曲《小星星》。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对音阶概念的理解，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生参加音乐兴趣小组，深入学习音乐知识。
（2）组织音乐实践活动，如合唱比赛、音乐会等，提高学生的音乐素养。
重点和难点解析1. 音阶的概念、构成、唱名法的讲解。
2. 音阶歌曲的演唱教学。
3. 随堂练习的设置与指导。
4. 例题讲解的深度和广度。
5. 作业设计与答案的合理性。
一、音阶的概念、构成、唱名法讲解1. 音阶概念：音阶是音乐中最基本的组织形式，由一组按照音高顺序排列的音符组成。
在讲解时，可通过比较不同音阶的例子，让学生直观地理解音阶的概念。
早教课程唱名字教案
早教课程唱名字教案一、交往—Hello歌目标：培养宝宝学会听自己的名字并作出反应。
过程：今天小宝宝们又跟老师一起来上课了。
下面老师点到哪位小朋友的名字，你就把手举得高高的。
指导要点：家长要引导宝宝学会听自己的名字。
活动反馈：二、宝宝操目标：锻炼宝宝的身体协调能力并培养宝宝的空间感以及平衡能力。
活动准备：音乐粉色包装《hello baby》NO.23过程：1、宝宝被动曲伸手臂；2、宝宝被动曲伸手臂；3、宝宝坐在妈妈的腿上，妈妈颠腿；4、妈妈站起来抱着宝宝向前走，向后退。
大家一起围圈走。
指导要点：老师指导家长按照节奏进行活动。
活动反馈：三、器械——豆袋目标：培养宝宝的手眼协调能力平衡能力。
活动准备：豆袋过程：1、妈妈引导宝宝感知豆袋。
2、妈妈将豆袋子放到宝宝的头上仰头、低头、练习掉落。
3、将豆袋举起放手掉落。
4、妈妈扶住宝宝腋下双脚踩一踩小豆袋并练习在豆袋上蹦跳。
指导要点：在身体各部位上面感知的时候妈妈要注意动作轻柔一点、节奏放慢一点。
活动反馈：家长能配合老师引导宝宝感知豆袋，个别幼儿会乱爬去抢别人的豆袋。
四、倾倒的乐趣目标：培养宝宝手眼协调能力，加深对空间的感知能力。
活动准备：宝物袋，玩具若干，球，塑料桶过程：1、老师出示宝物袋宝宝自由选取玩具，妈妈引导宝宝认知。
2、宝宝到老师处取小桶，并将桶扣在地上。
妈妈引导宝宝自由敲击。
3、妈妈引导宝宝将玩具装进小桶。
4、妈妈引导将小桶里面的玩具倒出。
指导要点：宝宝将玩具装进小桶前，妈妈引导宝宝认知物品。
活动反馈：宝宝对宝物袋很感兴趣，妈妈积极引导宝宝认知，多数幼儿在家长的引导下能自己动手装玩具，一半的宝宝学会了将桶里面的玩具倒出来，一半的幼儿是用手把玩具拿出来，而不是倒出来。
五、放松：手铃目标：锻炼宝宝手的控制能力、以及对音乐的感知能力。
活动准备：手铃CD4NO.12过程：1、将手铃取回，自己玩耍。
2、听音乐按照节奏晃动。
指导要点：家长引导宝宝注意按照节奏进行活动。
音阶歌教案【完整版】
音阶歌教案【完整版】一、教学内容本节课选自《音乐课程标准》中的“音乐表现”部分，涉及教材的第三章《音阶与音程》第二节《认识音阶》。
详细内容包括音阶的概念、音阶的构成、音阶的唱名法以及大调小调音阶的特点。
二、教学目标1. 让学生掌握音阶的基本概念，理解音阶在音乐中的重要性。
2. 学会音阶的构成方法，能够熟练演唱大调小调音阶。
3. 培养学生的音乐素养，提高学生的音乐表现能力。
三、教学难点与重点重点：音阶的概念、构成方法以及大调小调音阶的唱名法。
难点：音阶的构成原理以及大小调音阶的区别。
四、教具与学具准备教具：钢琴、电子琴、音乐教材、音阶挂图、教学PPT。
学具：音乐课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首熟悉的儿歌《小星星》，引导学生感受音阶的魅力，进而引入本节课的主题——音阶。
2. 新课内容：a. 介绍音阶的概念，让学生了解音阶是音乐的基本元素。
c. 演示大调音阶和小调音阶的唱名法，让学生跟随演唱，并注意大小调音阶的区别。
3. 实践环节：a. 学生分组，每组选择一个大调或小调音阶进行演唱。
b. 教师挑选几名学生进行示范演唱，并给予评价与指导。
4. 例题讲解：分析一首歌曲的音阶构成，让学生学会运用所学知识。
5. 随堂练习：让学生自主完成教材中的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 音阶的概念、构成方法、唱名法。
2. 大调小调音阶的区别。
3. 例题解析。
七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的歌曲，找出其音阶构成，并写出唱名。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了音阶的基本知识。
课后反思如下：1. 在教学过程中，注意引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
2. 加强课堂互动，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
3. 拓展延伸：鼓励学生课下搜集不同风格的音乐作品，分析其音阶构成，提高音乐鉴赏能力。
重点和难点解析1. 音阶的构成方法及全音、半音规律的掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五章大小调体系（一）
——《唱名法》教学设计
李煜
教学内容：第七节唱名法
教学目标：通过学习本课，理解两种唱名法与简谱和五线谱的联系，从而正确的掌握‘线简互译’的方法。
教学重点：理解两种唱名法与简谱和五线谱的联系
教学难点：正确掌握“线简互译”的方法
教学方法：讲解法、讨论法、练习法
教学过程：
一、导入新课：
唱名法是用若干个特定的音节来表示音阶中各音级的唱法。
现今被广泛采用的唱名为：do、ri、mi、fa、sol、la、si。
它是人们学习和理解音乐，进行音乐活动必不可少的重要手段。
从古至今，在全世界范围内出现了多种不同的唱名法。
例如：古希腊人四音音列（ta、ti、to、te），印度的七音节（sa、ri、ga、ma、pa、da、ni）；中国古代曾用七声音阶中七个音节（上、尺、工、凡、
六、五、乙）等。
进入20世纪以来，我们广泛采用的唱名法有两种：一种是首
调唱名法，一种是固定调唱名法。
今天我们将走进第五章第7节唱名法，一起探究唱名法的实际运用。
请大家翻开课本66页，快速阅读本节内容，思考简谱与五线谱分别使用的唱名法。
二、新课教学：
大屏幕展示唱名法与简谱、五线谱的联系，通过曲谱的展示解决本课重点
1、唱名法运用于简谱
通过曲谱的展示，学生随钢琴视唱曲谱，理解首调唱名法的概念及运用。
2、唱名法运用于五线谱
通过曲谱的展示，学生随钢琴视唱曲谱，理解调首调唱名法和固定调的概念及运用。
得出结论：五线谱翻译成简谱时，一律采用的是首调唱名法。
结合高校试题，解决本课难点
（1）出示武汉音乐学院本科乐理试题，联系本课学习的内容及提示，将五线谱翻译成简谱。
（2）学生独立完成，板书答案。
（3）教师出示正确答案，讲解试题，找出问题。
常见问题：1、调号
2、音值组合
3、临时记号音的变化处理
（4）学生总结做题步骤。
三、课堂延伸：
（1）逆向思维培养，教师提出问题：“如何将简谱翻译成五线谱？”，学生思考，讨论方法。
（2）学生总结做题步骤。
（3）出示星海音乐学院招生考试乐理试题，学生独立答题，板书答案。
（4）教师出示正确答案，讲解试题，找出问题。
四、课堂小结：
1、学生总结本课收获，以及做相关试题时应注意的问题。
2、作业：课后练习第15题、第16题。