部编版四年级上册第7单元习作：写信 【一等奖教案】
部编版四年级上册第七单元习作《写信》教学设计（教案）【核心素养目标】
文化自信：知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。
语言运用：学习并掌握书信和信封和电子邮件的正确格式，学会给亲友或者其他人写信。
思维能力：懂得写信的实用意义和写信的一般知识，把握书信语言的特点，正确的表情达意。
审美创造：能够运用书信与他人进行思想感情交流，书信练笔。
【课前解析】
本单元习作是写信。随着电话、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。
教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。选编的例文是一名叫小杰的孩子写给他叔叔的信。信的正文有三个自然段，第1自然段告诉叔叔，他寄的书收到了，并表达了感谢之情：第2自然段告诉叔叔学校搬进了新的校园，和叔叔分享自己的快乐；第3自然段表达对叔叔的想念。信的内容贴近学生生活，语言浅显易懂，能让学生感受到书信在互通消息、交流情感中的作用。旁批形象地提示了书信中称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期的书写位置和规则。
教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封；后半句引导学生交流写信封的注意事项。教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的
填写格式，而是启发学生联系实际，积极思考，再通过交流得出书写信封的注意事项。
教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原则。教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动，提供了两种方式，即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。
【教学目标】
1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。
2.能将书信通过邮局邮寄给收信人或通过邮箱发给对方。
【教学重点】
能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。能正确书写信封。
【教学难点】
把握书信语言的特点，正确地表情达意。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、创设情境，引入课题
1.说说你对书信的了解。（出示课件4）
小组说一说：关于书信的知识，你知道哪些呢？快和大家交流一下。
2.教师引导：“烽火连三月，家书抵万金”是杜甫写的《春望》中的名句，
古代的书信有许多的别称，例如“函牍信札尺书尺素书翰”等，你收到过信吗？你和远方的朋友是怎么联系的呢？
预设：现在的信息很发达，我和距离远的朋友会通过打电话，发微信来联系。
3.教师补充：的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些现代技术外，还经常用写信进行交流呢。书信可以传递消息、交流情感，有特定的阅读对象和基本格式。所以这节课我们就来学写信。（板书课题：写信）
（设计意图：设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们从头脑中搜集内容，尽快走进今天写作的课堂。）
二、明确习作内容，学习书信格式（出示课件5）
1.书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式，现在仍然是重要的联络手段。下面是小杰写给叔叔的一封信。（出示课件6）阅读思考：
（1）结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。
（2）这篇书信写到了哪些内容?
（3）谈谈这篇书信的语言特点。
2.合作交流：针对上面问题，学生合作探究，讨论交流。
教师引导：二年级时我们学习了留言条的基本格式，大家还记得吗？书信和留言条有什么相同点呢?
预设1:书信和留言条的开头都要顶格写称呼。
预设2:在文章的最后都要先署名后写上日期。
教师追问：那它们有什么不同呢?
预设1:我观察到书信比留言条多了一些内容，比如书信在称呼下面会空两格写问候语，而且要写上祝福语，祝福语也有一定的格式“此致、祝”。
预设2:我观察到一点小细节不同，留言条的署名和日期要右对齐书写，而书信则是写在右下方。
教师引导：下面，我们一起来看一看怎样写信。首先写称呼和问候语。称呼，第一行顶格写，后加冒号，给长辈写信应按照亲属关系称呼，不宜直呼其名，给平辈或者晚辈写信，可以稍微随便些。注意：独占一行。空两个格子。
教师引导，接着写正文，分段写，每段空两个格子。正文，格式与一般文章相同。教师引导，正文写完，就写祝福语
教师引导：最后写落款。结语，一般用在正文后第一行空两格写“此致”，另起一行顶格写“敬礼”。署名，在结语的右下方另起一行写。日期，在署名的下一行书写完整日期。教师小结：书信的基本格式包括:称呼、问候语、正文、祝福语、署名及日期六个部分。它们的格式要特别注意，不能写错。（板书：格式称呼正文祝福语署名日期）
教师提问：祝福语每个人写的都一样吗?能随便写吗?
预设:祝福语不能随便写，我觉得写信的对象不同，祝福语也应该不相同。给年长的长辈写，应该写“敬祝健康，敬祝近安”，如果给年轻的长辈写信，可以写“祝您身体健康，工作顺利”，如果给和我们年岁相近的人写，可以写“祝你学习进步，天天开心”。
教师补充：你回答的非常完整，了解了书信的基本格式，我们来看看书信的内容，写信可以写什么呢？来看看小杰写给叔叔的信，里面都写了哪些内容？
教师引导:首先我们来看一个例子，请一名同学来读一读。想一想这封信主要讲了什么事情？
预设1:小杰首先表达了对叔叔的感谢，谢谢叔叔送给他的书。接下来小杰和叔叔说了最近学校发生的开心的事情。
预设2:在信的最后，小杰表达了对叔叔的想念，希望叔叔会回家过年。
教师小结：通过同学们的回答，我们知道了小杰的信中都是一些平常快乐的小事，在写信时，要以第二人称来写，把你对亲人或者朋友的话表达出来。
由此可见，书信的内容要写清楚最近生活中发生的事情，内容真实，情感真挚。
3.探究实践，学习信封。（出示课件7）
写好的信要寄出去，还需要有信封，和同学们交流一下写信封的注意事项。老师今天带来一张信封，请大家看看一张信封应该包含哪些内容？
预设1：我们要知道收信人地址和姓名，而且一定不能写错。
预设2：邮政编码收信人和寄信人都要填写。
预设3：我来总结一下，信封上要填写收信人地址、姓名、邮政编码，寄信人地址、姓名、邮政编码。
教师小结：你们观察的很仔细，信封上要填写的内容就是这些，信封的前两行分别写收信人地址和姓名，第三行写寄信人地址和姓名，收信人和寄信人的邮政编码分别写在左上角和右下角。
4.明确习作内容：请给你的亲友或者其他人写一封信，可以通过邮局寄给对方，也可以通过电子邮件发给对方。
（设计意图：把学生熟悉的留言条和书信进行对比，让学生更加清楚地了解书信的基本格式。写信除了书写格式正确以外，最重要的还是信的内容要表达自己的真情实感，学生分析小杰写给叔叔的信，明白书信要以第二人称来写，信中表达自己的真实想法。）
三、审题指导（出示课件8）
1.再次明确本次习作内容及要求。
（1）（出示课件9）回顾课文内容：《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》这两篇文章主要写了什么？
预设：《为中华之崛起而读书》通过三件事表明了周恩来的宏伟志向——为中华之崛起而读书。《梅兰芳蓄须》通过梅兰芳蓄须、不为日本侵略者登台表演，反映了他坚强不屈的民族气节。
（2）这两篇文章在选材上有什么特点？
预设：都写了几件事但都围绕同一主题进行选材，课文中叙述的事情不但有条理，而且非常具体。
2.明确写信对象和书信内容。
（1）教师引导：写信一点儿也不难。写信之前要确定好给谁写信？你会给谁写呢？大概又会说什么内容呢？找同学来说一说。
（2）开拓学生思路，让他们大胆地写出心里话。（重点从写作内容上入手）预设：
写信对象之一：父母和其他长辈
书信内容：可以告诉他们你在学校的学习生活情况，可以告诉他们你在学校取得的好成绩，也可以诉说你不开心的事情，寻求安慰。还可以诉说你遇到的困难，让他们帮助你。
写信对象之二：你的朋友和同学
书信内容：可以告诉他，你最近非常开心的、伤心的或气愤的事情的事情，也可以问候他们，鼓励他们，还可以交流对某件事情的看法。
写信对象之三：陌生人
书信内容：可以介绍你的学校、家乡和特产，也可以了解他们那里的风土人情。交流对相关新闻事件的看法，交流共同的兴趣爱好。
（3）总结：写信内容也是一样，一定要围绕中心去选材。
3.习作提示的书信内容。（出示课件10）
再次阅读习作提示的书信内容，根据提示梳理书信。
（1）这是写给叔叔的一封信，符合题目要求中的“亲友”。
（2）一封信分为五个部分，缺一不可。
（3）“正文”中的内容是信的主体部分，告诉了叔叔学校的变化，并表达了对他的思念之情。
4.完成思维导图，口头练习。
（1）（出示课件11）这次习作，你打算给谁写信，写些什么？完成思维导图。
（2）仿照你的学习小伙伴的语气、格式，练习说一说。（出示课件12、13）学习小伙伴1：我准备给大姨写信，我要告诉她最近妈妈喜欢锻炼身体了，每天吃过晚饭后，妈妈都会和邻居阿姨一起去跳广场舞。
学习小伙伴2：我准备给好朋友张浩写信，我要告诉他我们学校即将举行运动会，我报了100米跑步的项目，希望在比赛中能为班级争光。
学习小伙伴3：我准备给在外地做生意的爷爷写信，我要告诉他家里养了一只狗，只要有时间，我就会去楼下遛狗，这只狗非常喜欢我。
我准备给写信，我要告诉他（她）。
学生根据提示口头练习，说清楚准备给谁写信，想要告诉他哪些事情。
（设计意图：指导学生确定写信的对象、写信的内容，拓宽学生思路。）
四、多向互动，学习习作技巧
1.拓展思路,明确选材技巧。
通过学习，我们确定了书信的对象，明确了书信的内容，怎样把书信的内容写清楚具体呢？（出示课件14）
第一步：理清事情的条理。
教师引导学生梳理本单元课文《为中华之崛起而读书》。（出示课件15）《为中华之崛起而读书》写了三件事：第一件事是修身课上，周恩来表明了自己“为中华之崛起而读书”的远大志向；第二件事是十二岁的周恩来在奉天上学时就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；第三件事是周恩来在租界目睹一位中国女人受到外国人的欺侮，围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义。
文章所写三件事，按什么顺序来写的，有什么特点？
教师指名学生自由表达。
教师总结：作者按照先果后因的顺序来写，后两件事是周恩来立下“为中华之崛起而读书”远大志向的原因，层层推进，使文章具有条理性。
教师过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看是怎样把事情写具体的？
第二步：把事情写具体。（出示课件16）
日本人不相信梅兰芳病了，专门派了一个军医来检查。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。日本侵略者的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点儿丢了性命。
（《梅兰芳蓄须》）
自由朗读这段话，思考：这段话主要写了什么？体现了梅兰芳怎样的品质？
预设：这段话主要写了梅兰芳的病情、军医为梅兰芳检查的过程，体现了梅兰芳视死如归的品质。
教师追问：从哪些地方可以看出梅兰芳的病情严重？
预设：“滚烫滚烫”“差点儿丢了性命”可以看出梅兰芳的病情严重。
教师追问：平时的写作中如何把事情写具体，这段话对你有什么启示？
讨论、交流。
总结：对人物的某一方面、环境、或事件的某一局部、某一特征、某一细微的事实做具体、深入的描写，这样，能把事情写得更生动具体。
写信的时候情感要浓厚，表达要真诚，怎样表达真挚的情感？
（1）（出示课件17）“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
（《为中华之崛起而读书》）
你能体会到伯父什么样的心情？
预设：担心、无奈、愤怒、沉重
总结：在叙事中流露真情实感，表达自己的感情。
（2）（出示课件18）作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！
（《梅兰芳蓄须》）
预设：这句话主要写什么？
这句话赞扬了梅兰芳先生高超的表演艺术和崇高的民族气节，这种民族气节更令人肃然起敬。
总结：由此可见直接抒发感情也是表达作者真情实感的另一种方式。
2.借助片段学技法。
教师过渡：学习了这么多的习作技巧，现在我们一起去看看学习小伙伴写
的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技巧方法。
片段一:（出示课件19）：
家乡的变化可大了！走进泽园，一阵阵和煦的春风迎面吹来，轻轻地抚摸着人们的脸蛋儿，舒服极了！漫步在小路上，路两旁的花草树木随风摇曳，仿佛在向人们招手。瞧！这边的老爷爷们正在专心致志地打太极拳，那边的老奶奶们在随着欢快的音乐跳舞，小孩子们也在尽情地玩耍、嬉戏呢！泽园里好热闹哇！希望你回家也到这儿来看一看。
预设1：该片段是信的主体部分，写得很具体、生动。
预设2：“希望你回家也到这儿来看一看。”这句话流露出小作者对叔叔的思念和盼望他回家的感情。
教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。
片段二:（出示课件20、21）
去年冬天的一天夜里，外面下着鹅毛大雪。我突然发起高烧，您担心极了，二话不说就带我去医院，到了医院您忙里忙外，退烧后又带我回到家中。第二天早晨当我睁开蒙眬的睡眼时，您已经做好了早饭……看到您布满血丝的双眼，我的心里充满了感激。
妈妈，您白天在店里负责所有的事情，晚上回到家还要帮我检查作业，辅导功课，与我一起读书……您总是笑着对我说：“妈妈一点儿也不累，只要你健健康康、开开心心的，妈妈就动力十足。”妈妈，您不是超人，怎么能不累呢？在此我要真诚地向您说一声：“妈妈，您辛苦了！”
预设：句子“到了医院您忙里忙外”，想象怎样忙碌，把忙里忙外的具体情景写一写会更好。
教师追问：这里如何改才会更生动呢？
预设：可以联系平时生活添加忙里忙外的情景为“您背着我挂急诊、输液，一会儿喂我喝热水，一会儿给我量体温，您的额头上渗出了汗珠也毫不在乎”。
教师过渡：这位同学修改后确实更加生动具体了，这个语段还有哪些值得我们学习的技法呢？
预设：小作者在信中自然流露出真情实感，表达了对妈妈的感激之情。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行评议修改，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习技巧
教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《给奶奶的一封信》。一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
（出示课件22—25）
给奶奶的一封信
亲爱的奶奶：
您好！
您现在过得怎么样呢？在远方的我很想和您见一面。您上次来我们这儿，我跟您还没有玩儿够呢！多希望您再来我们这里呀！
南京已经是金秋时节了，奶奶，您最喜欢的桂花开了，一串串金黄的小花挂满了枝头，整棵树都是金黄的一片。远远地，还会传来一阵阵甜甜的香味，路过的人都会陶醉在这清香里，不想离开。奶奶，您快来看啊！
小区里的枫叶红了，远远看去，就像一团团燃烧的火焰，近处一看，一片
片枫叶就像一个个小手掌，是什么惹恼了它们，一个个急红了脸呢？我捡了一片回家，制成了小标本。奶奶，您什么时候来看我的“杰作”啊？
另外，我最近学习进步很大，特别是语文。我在网上开始发表文章了。现在我有25篇作文在网上发表了。如果您想看我的作文的话，在首页的投稿排行榜就可以找到我的名字。如果您能过来，我会把我的作文集给您看的！
奶奶，我多希望您能过来呀！
祝
身体健康！
您的孙子：王明瑞
2022年10月2日预设1：小作者一开始就表达了对奶奶的思念之情。
预设2：第3自然段向奶奶介绍桂花开了、枫叶红了，让奶奶快来看。
预设3：第5自然段写了最近的学习情况，并希望奶奶能亲自读自己的作文集，表达了对奶奶的思念之情。
预设4：结尾直接表达自己对奶奶的思念之情。
……
教师总结（出示课件26）：小作者叙述条理清楚，感情真挚。分别从介绍桂花开了、枫叶红了、最近的学习情况等几个方面向远方的奶奶表达思念之情。书信格式正确，感情十分真切。
（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列提纲
1.交流拟题方法
教师提问：我们考虑哪些方面来为本次习作拟题？（出示课件27）
预设1：根据写作对象拟题，例如：《给奶奶的一封信》《给舅舅的一封信》。
预设2：根据信的内容拟题，例如：《妈妈，请您原谅我》《爸爸，我想对您说》。
2.依照范例，学习写作提纲。（出示课件28、29）
结合课件，交流如何列写作提纲
预设1：给叔叔的一封信，开头，称呼问候叔叔，说明写信的原因；表达对叔叔的思念，向叔叔讲述最近的学校生活，表达盼望叔叔早点儿回来的愿望；结尾祝福语和日期。
预设2：给爸爸的一封信（正文），开头询问爸爸的学习情况，中间写我的学校活动、我和妈妈的生活、家乡变化，结尾表达对爸爸的思念之情。
3.提出写信要求：
你打算给谁写信？
你想告诉他/她什么事情？或者表达什么情感或心情？
你重点表达的是什么？
除了中心事件，你还想交流些什么？
写信的格式是什么？
4.学生编写写作提纲。（出示课件30）
教师巡视指导。
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
学生修改提纲。
（设计意图：列出题纲，为学生写作找准了方向，为写作分清了结构、段落。）
七、课堂总结，布置习作任务
（出示课件31-39）
1.教师引导：写信的格式掌握了，那么现在你最想给谁写信呢？你想告诉他什么呢？
2.学生回答，教师相机板书
（1）写信的对象：亲友、老师
（2）写信的内容：学校活动、学习成绩、家中近况、感谢、道歉、发生的有趣的事
3.请几位同学简单介绍自己的思路，教师提示注意事项。
4.教师引导：掌握了写信的格式，明确了写信的对象和写信的内容，老师给大家推荐一些习作素材，请大家读一读。
学生读习作素材。
你打算用上哪些表达感激、思念之情的词语呢？用上哪些表达祝福语之情的词语呢？
学生自由发言。
你打算用哪种方式表达自己的感情呢？
你打算怎样写习作的结尾呢？
学生发言。
现在，就让我们小试牛刀，赶紧拿起笔把自己心里想说的话写下来吧。
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，让学生真正用上，文章一定会增色不少。）
【板书设计】
写信
格式：称呼正文祝福语署名日期
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、复习导入
教师导入：上节课，我们学习了写信，同学们也用心地写了一封信，也都将自己的真情实感写了出来，这节课，我们将一起欣赏几篇佳作，互相学习一下。
二、例文赏析
1.（出示课件3--8 例文赏析）
例文一：给王公飞的一封信
生共同点评：
预设：
（1）开篇发出邀请，欢迎好朋友来自己的家乡做客。（2）运用引用的修辞方法，真实生动。如引用名句“瑶草奇花不谢，青松翠柏长春。仙桃常结果，修竹每留云。”把花果山的景色介绍得清清楚楚，引用谚语“十月沙光赛羊汤。”突出海边名吃沙光鱼的味道鲜美。（3）结尾呼应前文，再次向好朋友发出邀请，表现出小作者的热情好客。（4）符合书信的格式要求。
教师总结（出示课件9 名师点评）：这篇文章，小作者以写信的方式向好朋友介绍了家乡连云港著名的花果山和海边的名吃沙光鱼，详略得当。文章用了许多成语，还引用了吴承恩的话把花果山介绍得清清楚楚。结尾热情邀请好
朋友到自己的家乡做客。书信格式正确规范，符合要求。
2.例文二：给老师的一封信（出示课件10--15 例文赏析）
指明学生读，读后交流：这篇文章有哪些地方值得我们借鉴？
预设：（1）运用拟人手法，详细描写了王老师对自己的教导，表现出王老师对待工作认真负责的精神，生动形象。
（2）文章开门见山，开篇直接表达自己的想法。
（3）结尾文字简洁，直抒胸臆，再次表达了对王老师的感激之情。
教师总结（出示课件16 名师点评）：小作者在文中列举王老师教“我”写字和课堂教学的事例，表达了对王老师的感激之情。同时，小作者也很关心王老师的身体，提醒王老师注意休息，我们能从中感受到小作者是个有心的孩子。
3.例文三：给远方小学生的一封信（出示课件17--22 例文赏析）
小组內从书信的格式和内容上共同探讨、评议。
小组内讨论交流。
预设：（1）文章开头点明了“手拉手”活动的主题，表达了自己激动的心情。（2）选取主要的两个旅游景点介绍了深圳的美。（3）具体介绍对“手拉手”活动的设想，贴近生活实际，可操作性强。（4）符合书信的格式要求。
教师总结：（出示课件23 名师点评）小作者写给远方小学生的信，思路比较清晰，对
自己的介绍有姓名、年龄和性别，有自己的性格特点，收信人能大致了解写信的是一个怎样的人；小作者对深圳的介绍选取了主要景点，集中展现了深圳的美景；小作者对“手拉手”活动进行了设想，为后面进一步交流提供了可能。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，熟悉
书信的格式。）
三、升格提优
1.下面请和同桌交换作文，等一会儿我们要根据“评价标准”相互批改。要使用作文评改符号，并写出评价。
评价标准：
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
用词准确生动，意思表达清楚明确。
文章结构清晰，详略得当，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
文章立意较好，符合主流价值观。
文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
符合本次作文要求：
①明确了写信的对象。
②写信格式正确。
③正文重点突出，详略得当。
④情感真挚，语言美，有礼貌。
同桌互评互改，改后认真读一读。
2.参照评改标准共同评改。
习作原文：给叔叔的一封信(出示课件24--29)
生生共评，提出修改建议。
3.作文新貌 (出示课件30--33)
出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
学生自由阅读、体会。
学生讨论、交流。
（设计意图：师生共评一篇作文，使学生明白了评改方法，为接下来的生生共评打下了坚实的基础。）
四、欣赏名家名篇
给家乡孩子的信(出示课件34--42)
师生共读。
这篇文章主要写了什么？
总结（出示课件43 名师点评）：此文是作家巴金在87岁高龄时写给家乡孩子的一封回信，信中充满着对家乡孩子的爱与期盼，希望他们能珍惜时间，成为对社会有用的人。信中语言平易近人，又充满真情实感，饱含着人生的智慧与道理。
从这篇文章中你学到了什么？
小组讨论、交流。
教师总结：巴金先生的这篇文章有许多值得我们学习的地方，第一要素齐全，格式正确，书信的六个要素，如称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期齐全，写法也完全符合格式要求，正确规范；第二，内容真实，感情真挚。作者先写对家乡的思念，又写自己对生命意义的理解。这些内容符合实际，真实可信，表达的情感真挚感人；第三，语言得体，合乎身份。这封信的称呼语、问候语、祝福语、署名；第四，运用多种修辞方法，生动、具体。如作者巧妙引用自己在其他文章中的语句来表达观点，运用排比的修辞手法，强调了“我们”拥有很多，要学会奉献，用“千斤重”这一夸张手法形容一支笔，反映出作者身体虚弱，没有力气。
五、二次修改习作
1.对照标准，再次修改自己习作，然后誊写在作文本上。
2.把书信通过电子邮件或邮寄等方式把书信寄给亲人。
【教学反思】
《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注生活，表达真情实感。书信虽然有一种固定的格式，但其内容源于日常生活。课上，引导学生通过对比找出书信的格式特点，并出示符合学生年龄特点的顺口溜，帮助学生记忆书信的写作格式。同时，通过引导学生交流，使学生发自内心，不拘形式地把自己的见闻、感受和想象，以及自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容用书信的方式写给远方的亲人朋友等，并让学生亲自实践，通过电子邮件或邮寄等方式把书信寄给亲人、朋友等，激发了学生全员参与的情，扎扎实实地提高了学生的习作能力。教学中还存在一些不足之处：第一，没能及时把握不同学生的写作情况，有的学生写作速度快，有的学生写作速度慢，当堂没有完成写作任务。第二，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教学反 思 习作七：写信 教材分析： 本次写作的内容是写一封信。其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。 学情分析： 由于现代通讯技术高度发达，书信写作日益淡出人们的视野，日渐远离着学生的日常生活，学生的学习积极性不高，而且书信写作格式中的注意点比较多，说教也容易乏味。因此，无论是教师的口头讲授还是多媒体的呈现，这种单向的知识传输形式一方面难以吸引学生持久的注意，另一方面对于此类记忆型知识点而言，在有限的课堂时间内，学生也很难通过教师的一次讲解或观看几张PPT的图例，就百分百地掌握和熟记全部的学习要点。 教学建议： 借助微课视频教学和传统板书的优势，使学生乐学、乐写，以达到提高学习效率的目的。 教学目标： 【知识与技能】 1．懂得写信的实用意义和一般知识。 2．学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈或长辈写信。 3．能够运用书信与人进行思想、感情交流。
【过程与方法】 师生交流、合作探究。 【情感、态度与价值观】 通过书信的形式，让同学们珍惜眼前的友情和亲情，注重情感的培养。 教学重难点： 重点 懂得写信的意义、信的书写格式。 难点 激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流，把要告诉对方的事情写得明确易懂。 教学准备： 教师：制作多媒体课件。 学生：课前搜集学习书信的相关知识；了解书信发展的历史。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、观看视频，自主学习 1．播放《学写信》视频，学生通过观看教学动画，自学写信格式。 2．同学们，看了刚才的动画，现在你们会写信了吗？谁来说说一封信由哪几个部分组成？每个部分的格式有哪些需要注意的地方？谁可以结合这封信，给大家介绍一下。 (1)出示例信，学生根据例信回顾书信写作的格式。 (2)教师相机板书。
部编版四年级上册第7单元习作：写信 【一等奖教案】
部编版四年级上册第七单元习作《写信》教学设计（教案）【核心素养目标】 文化自信：知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。 语言运用：学习并掌握书信和信封和电子邮件的正确格式，学会给亲友或者其他人写信。 思维能力：懂得写信的实用意义和写信的一般知识，把握书信语言的特点，正确的表情达意。 审美创造：能够运用书信与他人进行思想感情交流，书信练笔。 【课前解析】 本单元习作是写信。随着电话、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。 教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。选编的例文是一名叫小杰的孩子写给他叔叔的信。信的正文有三个自然段，第1自然段告诉叔叔，他寄的书收到了，并表达了感谢之情：第2自然段告诉叔叔学校搬进了新的校园，和叔叔分享自己的快乐；第3自然段表达对叔叔的想念。信的内容贴近学生生活，语言浅显易懂，能让学生感受到书信在互通消息、交流情感中的作用。旁批形象地提示了书信中称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期的书写位置和规则。 教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封；后半句引导学生交流写信封的注意事项。教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的
填写格式，而是启发学生联系实际，积极思考，再通过交流得出书写信封的注意事项。 教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原则。教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动，提供了两种方式，即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。 【教学目标】 1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。 2.能将书信通过邮局邮寄给收信人或通过邮箱发给对方。 【教学重点】 能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。能正确书写信封。 【教学难点】 把握书信语言的特点，正确地表情达意。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、创设情境，引入课题 1.说说你对书信的了解。（出示课件4） 小组说一说：关于书信的知识，你知道哪些呢？快和大家交流一下。 2.教师引导：“烽火连三月，家书抵万金”是杜甫写的《春望》中的名句，
部编版四年级语文上册第七单元习作教学设计
学写书信 教学目的： 1、牢固掌握书信的一般写作格式。 2、教给学生如何分析来信，并根据来信内容写回信。 3、引导学生学习说话要婉转，语言表达要清晰，有条理，内容讲述要具体。 教学重点、难点： 1、牢固掌握书信的一般写作格式。 2、根据来信内容写回信，内容具体，条理清晰。 教学准备： 1、写信的稿纸。 2、多媒体课件。 教学过程： 一、巩固书信格式。 1、同学们，在《尺有所短寸有所长》一课中，我们初步接触了一种新的应用文体，它是什么呢？ 这节课我们来学学写信吧。（板书：学写书信） 2、老师请了一位同学为大家讲述书信的一般格式。请看大屏幕。（出示微视频） 3、老师将这位同学对书信格式的总结和顺口溜摘录了下来，让我们一起温故一下吧。（出示书信格式总结）老师读红色部分，大家接读黑色部分。 4、让我们也像刚才的小老师那样打着节奏读读顺口溜吧。我们请男同学读红色部分，女同学接读蓝色部分。 5、小练笔。 下面，我们来做个小练习。 ①请同学们取出一张稿纸，以书信的格式给身边的一位亲人或朋友写一句心里话。写完后一定要对照一下你的书信格式是否正确。 ②哪位同学来分享一下你的小练笔。他的基本格式正确吗？ ③刚才老师转的时候发现很多同学都非常细心，纠正了不对的地方。 二、分析来信。 1、孩子们，书信的格式很重要，它体现了良好的个人素养，书信的内容却是心与心之间一种无声的沟通，它不但能交流思想，传递快乐，还能倾诉烦恼。 2、有一个叫王虹的同学遇到了一件领他烦恼的事，于是，她向知心姐姐写了一封求助信。（出示信） 3、请同学们自己用心读一读王虹的来信吧。一遍读不通，可以多读几遍。 4、我们一起来分析一下她的这封来信吧。（板书：分析来信） ①简单概括一下王虹遇到了什么烦恼？ ②王虹认为同学们不理他是谁造成的？ ③你觉得王虹的想法对吗？你从哪里看出来王虹做得不对？ ④那位过生日的同学做的对吗？你从哪里看出来过生日的那位同学也不对？
部编人教版四年级语文上册《习作七写信》教案教学反思说课稿
写信 ［教学目标］ 1.学习写信的格式，懂得写信的实用意义和一般知识。 2.给亲友或老师写一封信，能够运用书信与人进行思想、感情交流。【语文要素】 ［教学重难点］ 能够运用书信与人进行交流、沟通，掌握写信格式。 ［教学课时］ 1～2课时 一、激趣导入，引出主题 1.播放《见字如面》《信·中国》等朗诵名人书信的视频片段，师生共同聆听故事。 2.说一说名人的书信带给自己的感受。 3.引导学生结合自己的认知，谈谈对“信”这一文体的理解。 二、了解习作的要求 1.默读课本的习作要求，指名说。 2.师小结： 写信的对象：亲友或老师 写信的内容：学校的生活、学习情况、想对亲友（老师）说的话等 写信的格式：注意信和信封的格式（课件出示） 写完以后认真修改，再用信纸誊抄好寄过去，也可以给对方发送电子邮件。 3.出示课题：写信（亲友、老师） 思考，同桌讨论：什么是“亲友”？哪些人是“亲友”？ 三、拓展思维，指导选材 1.小组讨论交流，说说你给谁写信，准备写哪些内容。（列出要点，引导选择） 2.集体交流，教师归纳。 （1）介绍自己的生活情况，如：最近读什么课外书？班级开展了哪些活动？做了什么小研究？等等。
（2）介绍自己的进步：自己哪些方面进步了，自己取得了哪些成就等。 （3）谈谈你的寒假打算，寒假快要到了，准备怎么度过这个寒假等。 四、读课本范文，复习书信格式 1.生默读范文，思考书信的六要素和书信格式。（指名说） 2.师总结。书信的六要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。 （1）称呼：这封信是写给谁的？称呼要顶格写，称呼后面加冒号。 （2）指名读正文部分，思考正文讲了几个方面的事情？重点写了哪个方面？ 师小结：书信与一般文章不仅格式不同（正文另起一行空两格），而且内容也有所不同，文章需要围绕一个中心写，而书信的内容比较广。 看课件实例小结：这封信中有些是写学校里的事，有些是写家里的事，总之，写信可以写一件，也可以写几件，如果内容多，就分段写，要紧的事写在前面。 师：祝福语的格式怎样呢？（接正文，再另起一行顶格） 师生讨论，写信人姓名和写信日期的格式又是怎样的？（下行右下方） 五、课堂练习 提供写有正文的信，其余四部分请学生按下面的要求补写完整。（课件出示）（①12月3日表姐李东给表弟李明写信。②祝福语自己代写。） 六、写作指导 1.分步指导：你准备给谁写信？你要告诉对方哪些事？你想知道对方什么事？ 2.按书信的要求将自己要告诉对方的事连起来好好想想，你准备怎么写？ 3.口述要写的信。
人教部编版四年级语文上册《习作：写信》优质教案
习作：写信 教学目标 1．能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。 2．能正确书写信封。 教学重点 能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。 教学准备 准备资料：精品多媒体课件；学生采访长辈，问问他们是否写过书信，请他们讲一讲与书信有关的往事；让学生自己读一读家里保留的书信。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1．了解写信的作用。 2．能用正确的格式写信，做到内容清楚。 教学过程 板块一畅聊书信，认识意义 1．师生谈话，引入书信。（播放歌曲《一封家书》） 家书，勾起多少人对家人的悠悠思念。同学们，如果你的父母在外地工作或者是亲人、朋友相隔很远，你们会怎么与他们联系呢？（预设：打电话、发视频、发语音）这些方式的确都很便捷。不过，以前网络没有现在这么发达，手机也没有现在这么普及，那时想跟家人和朋友联系，该怎么办呢？（出示题目：写信）2．畅聊书信，认识意义。 （1）引导：上课之前，同学们已从长辈那里了解了书信，现在我们就来聊一聊书信吧！ （2）师生从以下几方面展开交流： ①什么是书信？书信有什么作用？（出示书信的图片） ②讲一讲有关书信的故事。 ③学生给小伙伴们读一读书信。
④老师给同学们读一读自己的家信。 （3）教师小结：书信就像一条情感的纽带，连接着五湖四海的知己亲朋；书信就像一只载满真情的小船，悬挂美好祝福的风帆驶向心灵的彼岸。这节课，我们就来学习如何写信。 【设计意图】书信，对于现在的小学生来说，是一个陌生的事物，通过聆听歌曲《一封家书》、交流课前了解的有关家书的故事、读一读家书这些活动，帮助学生了解书信的作用，让学生亲近书信，激发其写作欲望。 板块二例文引路，掌握格式 1．自主阅读例文。 （1）出示例文，启发思考。 这封信是谁写给谁的？写了什么内容？你发现了什么？ （2）学生交流，老师点拨。 ①这封信是一名叫小杰的孩子写给他叔叔的。 ②信中，小杰告诉叔叔，收到了叔叔寄的书，并表达感谢之情；小杰告诉叔叔学校搬进了新的校园，和叔叔分享自己的快乐；最后，表达对叔叔的想念。 ③书信有一定的格式。 2．学习书信的格式。 （1）学生阅读例文的旁批，学习书信的基本格式。 （2）学生交流。 预设1：书信开头要顶格写称呼，在称呼下面空两格写问候语。 预设2：在书信的右下方要先署名后写上日期。 预设3：在署名前面写上祝福语。祝福语的格式为：“此致”“祝”等文字，应该紧接在正文之后，单独占一行，空两格写；“身体健康”“工作顺利”等词语，要另起一行顶格写。 预设4：在称呼前可以加上“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。 3．梳理写信的格式和注意事项。 （1）学生以小组为单位，梳理写信的格式和注意事项。 （2）师生共同总结，完成表格。
部编版(统编)小学语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计
部编版(统编)小学语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计 作写信 【教学目标】 1.知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。 2.掌握书信的基本格式，学会写书信。 3.把握书信语言的特点，正确的表情达意。 4.坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。 【教学重点】掌握书信的基本格式，学会写书信。 【教学难点】把握书信语言的特点，正确的表情达意。【教学课时】1课时 第一课时 【教具准备】课件 【教学过程】 内容课 件页码 一、导入新课
1.情景导入：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。大家说，我们能成为朋友吗？说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？ （打电话发短信发邮件加QQ好友） 师：的确，这些都是非常好的接洽方式。我也有许多同伙，另有许多像你们一样的学生同伙，我们除用这些以外，还经常用写信举行交流呢。因为信件吸收到以后就会留下永久的记念。没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、同伙之间浓浓的情意，真是一种享受。而且有时候有些话不方便说，比如和好同伙吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需求用信件来帮忙了。所以这节课我们就来学写书信。 【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们从头脑中搜集内容，尽快走进今天写作的教室。】 二、互相交流，掌握写法。 1.审题指导：读题目，你都了解到了什么？（写信） （1）阅读课本上的有关内容，小组同砚互相交流。 （2）小组派代表做汇报发言，师生评议。 教师小结： （3） （2）
写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。当然，写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱们一起研究XXX给叔叔的一封信。 1.思路导航： 要研究写书信，首先明确书信的实用意义和一般知识。其次要动笔写信，选择好写信的对象，写信的内容，格式正确，叙述的事情要清楚。 （1）懂得写信的实用意义。 （2）要晓得书信的格式和信封的格式。 （3）学写书信，选择好对象和要写的事情。 （2）小组交流。 （3）小组派代表发言，全班交流，教师评议，相机引导比较书信和记叙文有什么不同，然后概括归纳出书信的几个要素： ①书信的格式规范：称呼在第一行顶格，加冒号，透露表现后面有话要说。 ②正文。这是信的主要部分。正文的开头要先写问候语。问候语同辈之间可以是“你好”，如果给长辈写就要写“您好”。正文开头要空两格，内容一般比较详细。 （4）
部编版】统编教材四年级语文上册第七单元《习作 写信》精品教案 教学设计
部编版】统编教材四年级语文上册第七单 元《习作写信》精品教案教学设计 2)信与作文的区别在于，信是向特定对象传达信息、交流 思想感情的应用文书，而作文则没有特定的对象，是为了表达自己的观点而写的。 三、讲解书信的格式和内容 1.教师通过多媒体课件展示书信的格式，包括信头、称呼、正文、落款等。 2.讲解书信的内容，包括问候、交流近况、表达感情、询 问对方近况等。 3.引导学生思考，根据自己的情况写一封信。 四、练写信 1.学生准备信纸、信封和邮票，根据自己的选择对象，写 一封信。 2.教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。 3.学生交换信件，互相阅读、点评。 五、总结反思 1.教师和学生共同总结本节课的研究内容，强调书信的重 要性和写信的好处。
2.学生反思自己写信的收获和不足，提出改进的意见和建议。 3.教师展示一些优秀的学生作品，鼓励学生再接再厉，不 断提高写作水平。 书信是我们日常生活中经常用到的一种文体，正确的书信格式和写作技巧对于我们的日常交流非常重要。首先，书信的格式包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期六个部分，需要注意每个部分的排版和书写方式。在书写正文时，需要注意明确主要内容，详略得当，重点突出，情感抒发自然。同时，书信的语言相对简洁，不需要大段铺陈和细致刻画。最后，填写信封时需要填写收信人的地址、姓名和寄信人地址，同时需要双方的邮政编码和邮资。掌握正确的书信格式和写作技巧，可以让我们更好地进行日常交流。 写给妈妈的信 亲爱的妈妈： 我写这封信是想向您表达我内心的感激和思念之情。首先，我要感谢您和爸爸给予我的无微不至的关爱和支持。您每天都忙于工作，却仍然能够照顾我，给我穿衣服、收拾书包、送我
部编版四年级语文上册第七单元习作写信教案设计及反思(含3篇范文赏析)
“写信”教案设计 教材分析 本次习作的主题是“写信”。书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式。新课程标准在高年级学段的习作要求是珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达，重视学生的独立性和自觉性，并用一定的习作技巧，感受习作的快乐。鼓励引导学生在信中，说自己最想说的话，说真话、实话、心里话，表达真情实感。 教学目标 1．懂得写信的实用意义和一般知识。 2．学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。(重点) 3．能够运用书信与人进行思想、感情交流。(重点) 课前准备 教师准备：制作PPT，准备数量足够的信封。 学生准备：在家人的帮助下或借助网络，自学信封的填写方式。 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，感知话题 1．播放歌曲《一封家书》。 提示学生注意聆听歌曲的歌词。 2．谈话引入课题《写信》。 这首歌曲的歌词就是一封信，曾经，在日常生活中人们普遍使用书信这种交流方式进行沟通交换信息。它的普遍使用，让我们之间的亲情、友情等紧紧连在一起，为我们的生活提供了诸多便利。随着现代手机、电脑等科技产品的出现，亲人、朋友间的书信联系越来越少了，但仍有一部分人习惯使用书信来互通信息。这节课我们就来学习书信的写法。(板书课题：写信)
设计意图：通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣，使学生能从歌词内容中感悟到书信的作用。 二、例信引路，了解格式 1．PPT出示教材中的案例：小杰给叔叔写的一封信。 (1)认真阅读这封信。 找出书信有哪些与记叙文不一样的地方。 (2)根据学生回答，教师补充板书“问候语、祝福语”。 信的六要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。 2．把握细节，学习写信格式。 (1)称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如，亲爱的妈妈、尊敬的老师等。 (2)问候语：如写“你好！”“您好！”等。 (3)正文：这是信的主体，书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。开头要另起一行，空两格。 (4)祝福语：正文结束，要另起一行写上祝福的话，也就是祝福语。祝福语后应该加上一个感叹号，以表示祝颂的诚意和强度。 提到祝福语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝福语能一样吗？(不能。) 师：比如说给爷爷写信，可以用哪些祝福语？(学生思考后指名回答)给老师写呢？给同辈写呢？ (5)署名和日期。写信人的姓名，写在祝福语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。在下一行写日期。 3．出示书信格式顺口溜： 称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。 正文每段空两格，一件一件不乱套。 事情谈完写祝福，健康快乐常说到。 署名日期别漏掉，工整写在右下角。
习作《写信》-教案-部编版语文四年级上册
统编版四年级（上册）第七单元习作——写信 教学设计
一、基本信息 课名学科 写信统编版 小学语文章节第7 单元教材版本 年级 课时第1 课时课型新授课四年级（上）二、教学目标 1．掌握书信的正确格式，能规范书写一封信。 2．把握书信内容，将自己心中想要对写信对象说的话通过文字表达出来。 3．写信做到条理清晰，表达自己的真情实感。 三、教材分析 《写信》是部编版四年级上册的一篇应用型习作，旨在培养学生对写信的兴趣，掌握写信的格式、内容，达到能写一篇规范书信的教学目标。课本中有书信范文，直观的帮助学生了解书信格式，对学生起到了很好的示范作用。此外，还提出了简单介绍信封格式的要求，鼓励学生将完成的书信通过邮寄或电子邮件的方式传递出去。 四、学习者分析 随着现代科技的发展，传统书信已经慢慢退出人们的生活与记忆，日常生活中几乎看不到信。学生们既不写信，也收不到别人写的信。对于四年级的小学生来说，信是一种比较陌生的文体样式，大多学生根本不了解书信的正确格式。因此教学书信格式，是能否规范书写一封信的基础。正文部分是信的灵魂，内容的选取，真情实感的表达对于四年级的学生来说都是难点。教师通过补充例文，方法提炼，充分练说等环节，给学生以梯度和抓手，最终达到让学生以恰当的措辞，正确的体例格式书写所见所感，表达内心真实的情思。 五、教学重难点分析及解决措施 重点：掌握书信的基本格式，学会写书信。 【解决措施：书信是常用的一种应用文，写作格式学生较陌生，加之知识点多，学生难以掌握，易混淆。因此我制作了针对书信格式的微课视频和任务单，让学生在课前预学，自主学习完成任务单，课堂上进行有针对性的指导。】 难点：把握书信内容，做到条理清晰，感情真实的将自己心中所想通过文字表达出来。 【解决措施：为了让学生知道写什么，将写信内容归纳为“向外写”“向内写”两个关键词。通过补充例文《一封信》引入，让学生明白书信中记录我们身边发生的令你印象深刻的事，就是“向外写”，记录自己内心想法的就是“向内写”。再通
部编版语文四年级上册第七单元 习作：写信 一等奖创新教案(3课时)
部编版语文四年级上册第七单元习作：写信一等奖 创新教案（3课时） 习作：写信 一、教材分析： 书信属于实用类文体，它具有很强的交际功能。统编教材将此类文体的学习放在四年级上册的第七单元，从内容到格式对于学生而言都极具挑战性。书信传情达意的功能，决定了其内容必须真实而清楚，其格式必定准确。书信的格式虽与二、三年级所学习的通知和留言条有相似之处，但是要想正确掌握并运用好书信的格式，还必须要充分了解书信的格式功能。在网络高度发达的新时代，寄信的方式不能固定于邮局，了解网络，利用网络的意识激发，虽不是本课重点，但从遵循教材编者意图出发，也应该有所涉及。 基于以上思考，结合年段目标，确定本课的教学目标为: 1.通过对比发现书信的特点，掌握书信和信封的正确格式；2.分类梳理，借助例文把握交流要点，将书信内容写清楚；3.借助同伴互助和网络资源，学会正确寄送书信。围绕教学目标，本课教学分为五大板块，分别为:创设情境，明确书信对象；根据对象，选定书信内容；联结旧知，写清书信内容；多次对比学习书信格式；自主选择，学习寄送书信。 为了达成教学目标，对适切的教学策略的选择显得龙为重要。在本课的教学中，选取多种方法来突破重点，如创设真实的书信写作任务情境、选定真实的书信对象和内容、制作“书信格式更了素情感图”等，从而助推教学目标的达成。 为达成书信的交际功能，本课将根据真实的任务情境贯穿书信学习始终。强化书信对象意识，先指导学生写清楚书信内容，再通过对比引导学生感悟书信格式对表情达意的作用。这样，从内容到形式，学生在学会书信这一文体形式时，又懂得了书信这种文体的价值所在。 二、教学目标： （一）通过对比发现书信的特点，掌握书信和信封的正确格式。 （二）分类梳理，借助例文把握交流要点，将书信内容写清楚。
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》 教学设计及教学反思 人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教学反思 教材分析： 本次写作的内容是写一封信。其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。它不但可以用来和同学、挚友、亲友等沟通思想，互通信息，还可以扩大学问来源，获得精神的劝慰和激励。同时还能培育学生用简短的书信便条进行书面交际的实力。 学情分析： 由于现代通讯技术高度发达，书信写作日益淡出人们的视野，日渐远离着学生的日常生活，学生的学习主动性不高，而且书信写作格式中的留意点比较多，说教也简单乏味。因此，无论是老师的口头讲授还是多媒体的呈现，这种单向的学问传输形式一方面难以吸引学生长久的留意，另一方面对于此类记忆型学问点而言，在有限的课堂时间内，学生也很难通过老师的一次讲解或观看几张PPT的图例，就百分百地驾驭和熟记全部的学习要点。 教学建议： 借助微课视频教学和传统板书的优势，使学生乐学、乐
写，以达到提高学习效率的目的。 教学目标： 【学问与技能】 1.懂得写信的好用意义和一般学问。 2.学习并驾驭书信的正确格式，学会给同辈或长辈写信。 3.能够运用书信与人进行思想、感情沟通。 【过程与方法】 师生沟通、合作探究。 【情感、看法与价值观】 通过书信的形式，让同学们珍惜眼前的友情和亲情，注意情感的培育。 教学重难点： 重点 懂得写信的意义、信的书写格式。 难点 激发学生写信的爱好，能够运用简洁的书信与人进行思想、情感的沟通，把要告知对方的事情写得明确易懂。 教学打算： 老师：制作多媒体课件。 学生：课前搜集学习书信的相关学问；了解书信发展的历史。 教学时间：
小学语文四年级上册第七单元习作《写信》教案
第七单元习作： 写信 【教材分析】 本次写作的内容是写一封信。其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。 【学情分析】 由于现代通讯技术高度发达，书信写作日益淡出人们的视野，日渐远离着学生的日常生活，学生的学习积极性不高，而且书信写作格式中的注意点比较多，说教也容易乏味。因此，无论是教师的口头讲授还是多媒体的呈现，这种单向的知识传输形式一方面难以吸引学生持久的注意，另一方面对于此类记忆型知识点而言，在有限的课堂时间内，学生也很难通过教师的一次讲解或观看几张PPT 的图例，就百分百地掌握和熟记全部的学习要点。 【教学目标】 1.懂得写信的实用意义和写信的一般知识。 2.学习并掌握书信的正确格式，学会给亲友或者其他人写信。 3.能够运用书信与他人进行思想感情交流。 【教学重点】 能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。 教学难点学会恰当得体地写书信。能够运用书信与他人进行思想感情交流。 【课前准备】 课件 【课时安排】 2课时
第1课时 【课时目标】 1．了解写信的作用。 2．能用正确的格式写信，做到内容清楚。 【教学过程】 一畅聊书信，认识意义 1．师生谈话，引入书信。 同学们，如果你的亲朋好友远在他乡，你会用什么方式和他们联系呢？ 是的，这些都是非常好的联系方式，除了用这些方式联系外，还经常写信交流。书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式，不过随着电话、QQ、微信的普遍应用，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义，是人与人之间互通消息、交流感情的联络手段，我们不能够丢掉。这次习作，我们就来学习写一封信。 2.出示题目：写信 二、习作内容 书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式，现在仍然是重要的联络手段。请给你的亲友或者其他人写一封信，可以通过邮局寄给对方，也可以通过电子邮件发给对方。 1.习作目标 （1）学习写书信。 （2）能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。 （3）学会用书信与别人互通消息、交流情感。 掌握书信的基本格式，学会写书信。 2.写信之前要确定好给谁写信？大概又会说什么内容呢？如何写？ 三、例文引路，掌握格式 1．自主阅读例文。 （1）出示例文，启发思考。 这封信是谁写给谁的？写了什么内容？你发现了什么？
四年级语文上册部编版第七单元习作·写信(教学设计)
教学过程 第一课时 一、导入 同学们，你们知道我们中国最早的通信方式吗？ 【教师活动】向学生介绍中国古代的各种通信方式，激发学生的好奇心。例如： 想想我们今天，大家传递信息都还用书信吗？不用！而是选择更为快捷方便的微信、 电话、QQ、短信、邮箱…… 但是假如你收到一封朋友亲笔写的书信，你肯定会感觉很亲切， 读起来也更有意思吧。所以，如果用书信的形式来写一篇作文的话，是不是也很有意思呢？因为书信体作文的语言，同给人写信的语言一样，可以把自己想告诉对方的话表达出来， 这样的语言更加生动亲切，好像有一个人面对面跟你聊天似的，不会让人觉得压抑，相反 会更容易抒发内心的情感，也更能打动人。所以，今天我们的作文主题就是“给……的一 封信”。
二、技法展示 1.明确书信的格式和要求 书信体作文，和我们平常的书信不一样。平常的书信可以随便写，可以没有题目，可以把想到的所有东西一股脑写在纸上告诉对方。但书信体作文就不同了，既然是书信体作文，就要严格按照书信的格式来写作。书信体作文的格式主要包括题目、称呼、问候语、正文、祝颂语、署名和日期等七部分【如下图】。 【教师活动】配合着图片，老师进行适当地讲解书信格式。 看了刚才的图片，是不是清楚书信体作文的格式了呢。接下来就请大家思考下，你会给谁写信呢？ 2.确定对象，主题鲜明 明确书信格式后，我们可以给很多人写信，例如爸爸，妈妈，老师，同学……也可以是历史上的名人，甚至是文学作品中的主人公。 【教师活动】为了提高大家写作的积极性，老师可以带领大家赏析几篇创新性的书信体作文，例如
写信总有一定的目的。写信给不同的历史名人也会有不同的主题，例如写 给“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的文天祥，感受他的爱国之心；写给“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫，感受他的忧国忧民。那么，你会在心中与下列人物探讨什么呢？ 【教师活动】通过下面的练习题，引导学生意识到书信体作文也要想起他作文 一样有主题，中心思想。 随堂练习 我想写信给李白，因为他那“天生我材必有用”的非凡自信。 我想写信给杜甫，因为____________________________________________。 我想写信给项羽，因为____________________________________________。 我想写信给___________，因为_____________________________________。 第二课时 一、初稿修改 好文章都是改出来的。鉴于信件的隐私性，请大家对自己的书信初稿认真审阅，检查 无误后填写，准备邮寄。 【教师活动】给学生讲述有关于信件的隐私知识。然后将课前准备好的信封发给学生。取 得学生的允准后，老师可以有针对性地对信件内容给与指导帮助，如对习作能力较弱的学生，帮忙修改其总起句，可以降低该生的习作难度。 二、交换欣赏 如果你的信件是发送给历史人物，或者文学作品的主人公，那么同桌之间 可以欣赏彼此的文章，叮嘱学生，在赏读别人的文章时，必须找出其中两处你
统编版小学四年级上册语文第七单元 习作：写信 名师教学设计
习作:写信 一、教学目标 1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。 2.能正确书写信封。 二、教学重点 能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。能正确书写信封。 三、课前准备 多媒体课件 四、课时安排 2课时 第一课时 【教学目标】 1.了解书信的正确格式。 2.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。 【教学过程】 一、情境导入、生成问题 教师引导：“烽火连三月，家书抵万金”是杜甫写的《春望》中的名句，古代的书信有许多的别称，例如“函牍信札尺书尺素书翰”等，你收到过信吗？你和远方的朋友是怎么联系的呢？ 出示课件1 预设：现在的信息很发达，我和距离远的朋友会通过打电话，发微信来联系。 出示课件2、 3 出示课件4
教师引导：写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。当然，写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱们一起学习小杰同学写给叔叔的一封信。 （一）阅读思考： 1.结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。 2.这篇书信写到了哪些内容？ 3.谈谈这篇书信的语言特点。 （二）合作交流：针对上面问题，学生合作探究，讨论交流。 出示课件5 教师引导：二年级时我们学习了留言条的基本格式，大家还记得吗？书信和留言条有什么相同点呢？ 预设1：书信和留言条的开头都要顶格写称呼。 预设2：在文章的最后都要先署名后写上日期。 教师追问：那它们有什么不同呢？ 预设1：我观察到书信比留言条多了一些内容，比如书信在称呼下面会空两格写问候语，而且要写上祝福语，祝福语也有一定的格式“此致、祝”。 预设2：我观察到一点小细节不同，留言条的署名和日期要右对齐书写，而书信则是写在右下方。 教师引导：下面，我们一起来看一看怎样写信。首先写称呼和问候语。称呼，第一行顶格写，后加冒号，给长辈写信应按照亲属关系称呼，不宜直呼其名，给平辈或者晚辈写信，可以稍微随便些。注意：独占一行。空两个格子。 出示课件6
【讲好作文课】四年级上册语文作文之写作指导 第七单元 写信(部编版)
部编版语文四年级上册同步作文详解 第七单元写信 书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式，现在仍然是重要的联络手段。请给你的亲友或者其他人写一封信，可以通过邮局寄给对方，也可以通过电子邮件发给对方。 作文资料馆 书信的别名：札、函、笺、书、简、鸿雁、尺牍、双鲤、尺素 书信的发展史： 在人类文明史上，信占有重要的位置。文字发明以前，人们主要采用口口相传的方法把自己的想法或信息传递给他人，这就是“口信”。 文字产生后，信息的传递更多通过“书信”来完成，还有以不同实物作为特定含义的“物信”存在。如有寄红豆的“红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。”有寄梅花的“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一支春。”……可谓名目繁多，不胜枚举。 魏晋南北朝是书信繁荣的黄金时代。这一时期的书信，渗透到生活各个领域，如问候有书，贺喜有书，求物有书，绝交有书，论字有书，就连见闻中的偶然一
得，也草成一封，信件成为人们交往中的一种很流行的礼仪方式 唐宋是书信的成熟期。这时的书信成了人们生活中不可缺少的一部分。像杜甫三个月没有收到家书，就发出“烽火连三月，家书抵万金”的慨叹。书信不仅在人际交往中发挥作用，许多文人的书信都把自己的喜怒哀乐和当时政治风云的变幻联在一起，使书信成了揭露黑暗、刺讽丑恶的犀利武器。尤其是“唐宋八大家”的书信，则成脍炙人口的散文名篇。 随着人类社会的不断发展，信不仅有平信、挂号信、航空信之分，还有特快专递，贺年、贺喜的礼仪信函，发送广告和账单的商业信函，以及使用传真技术的电子信函等等。 作文小诊室 问：（同学）你知道信件的写作格式吗？ 答：知道一点，不是很清楚，因为平时用的很少。 问：（同学）你在写信中遇到过哪些问题吗？ 答：我感觉我叙事很啰嗦，抓不住重点。 问：（老师）您在教学中发现这次习作学生最常见的问题有哪些？ 答：格式不够准确，没有问候语，内容过于简单，不能正确使用标点符号。 通过对学生、老师的随机采访，我们知道了，学生对于这类作文中普遍存在哪些问题，在下边的讲义中我们将逐一讲解，帮助学生梳理写作文时候的思路。究竟怎样才能写出一篇高分作文呢？ 我认为，这需要四个步骤完成：
部编四上语文《写信》公开课教案教学设计【一等奖】
写信 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）知道书信是人们表达思想感情、交流信息的重要手段。 （二）通过例文、旁批以及与留言条的比较，感知书信格式和内容的特点。 （三）通过修改书信，能用正确的格式写-封信，做到表达得体、内容清楚。 二、教学准备 多媒体课件，信纸。 三、教学过程 （一）借助经验和例文，增进对书信的认识 1.联系经验，初步识“信”。 （1）提问。如果你的朋友在远方，你会用什么方式和他联系呢？（预设：打电话、发短信、发邮件、微信等） （2）引出“写信”。的确，电话、微信都是非常便捷的联系方式。可在这些现代通信技术出现之前，人们如何联系呢？（板书：写信） （3）交流写信的经历。从小到大，有哪些同学写过或者收到过信？你写给谁？或谁写给你的呢？为什么写这封信？（相机板书：写信对象：亲友、父母、老师、同学等；写信作用：交流信息、表达情感、消除误解等）
（4）导入新课，明确学习内容。随着科技的发展，书信已不再是人们沟通的主要方式了，但它在生活中仍然有着特殊的应用意义。这节课我们就来学学如何写信。 2.借助例文，加深认识。 （1）出示例文，指名朗读。 （2）引导学生交流书信对象和内容。（预设：来信对象是小杰写给叔叔；内容主要有已收到书、介绍新校园、询问是否回家过年）（3）小结。书信的内容可以是一件事，也可以是几件事；如果信中要写几件事，可以像小杰一样，一件事写一段，把内容写清楚。 （二）比较发现，掌握书信格式 1.出示“信”和“留言条”。
2.学生观察信和留言条的格式，同桌合作寻找相同之处，教师随机引导。（预设：称呼顶格带冒号；行文最后先署名，再写上日期） 3.四人小组讨论书信和留言条的格式区别点。 4.交流反馈，教师随机引导。（预设：书信的称呼前加上了“亲爱的”这样的词语；书信有问候语；书信正文后有祝福语；书信的署名和日期写在右下方即可，不需要右对齐书写） 5.引导学生关注称呼、问候语、祝福语的变化。 （1）称呼前的词语。这封信中，小杰在称呼叔叔前加上了“亲爱的”。无论写给谁，都可以用“亲爱的”吗？（预设：不是）如果是写给你尊敬的人，为了表达敬意，我们应该用什么词语？（预设：敬爱的） （2）问候语的变化。问候是一种礼节，同时表达了对收信人的关心。我们可以根据对象、时节等有所变化，如“你好！”“新年好！”等。 （3）祝福语格式的注意点。“此致”“祝”等文字单独占一行，空两格写；祝福内容要另起一行，顶格写；给不同的人写信，祝福内容要做相应调整。 6.小结。老师把刚才咱们的所有发现，整理成了顺口溜，记住书信的格式——