快乐学拼音

快乐学拼音
说起语文教学经验，由于本人自2000年毕业后一直从事的是小学体育教学工作，2012年考入镇宁城关二小后才开始接触语文教学，在语文教学经验方面相对经验不够丰富。

第一次拿到一年级语文课本的感觉是分量挺重的——六七岁的孩子要在一学期接受那么多的知识，我该怎样去传授给他们，怎样才能让他们听得懂，学得懂？就这样带着一个个的疑问开始了我的第一次语文教学。

由于新涉足语文教学，所以我每天晚上都会很认真的备好课，只要一有时间就会去听同级的老师上课，学习借鉴他们的教学经验和长处。

一个学期下来我的感觉还是时间太少，教学内容太多，基本上没有复习的时间，起初我认为是自己的教学进度过慢，与老师们交流以后才知道大家都有这样的同感，一年级的语文教学拼音占据了差不多整个教学时间的一半，后面的一半时间除了要巩固前面学习的拼音以外，还要完成六个单元的课文教学，教学任务基本上是在考试前两个星期才可以结束（还是要在每节课都不耽误的情况下）。

学期结束时部分学生只会读不会写或只会写不会读，不能有效的把读写结合起来。

我们都知道汉语拼音是一年级语文教学的重要内容，是学生学习语言、文字不可缺少的工具，但是，汉语拼音字母又是一个个抽象的无意义的表音符号，缺乏具体内容，又枯燥、又乏味，很难调动起学生的学习兴趣。

怎样调动学生的学习兴趣，把枯燥、乏味而又相当重要的汉语拼音教好、教出实效，引发我深深的思考…...
课余我经常反思，如何把枯燥的拼音教学，通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，圆满的完成教学任务？按照学校的安排2013年新学期我又接了一年级两个班的语文，双肩挑的压力甚大，每天都是4节
课，一个星期就是20节，除了上课还要批改两个班的作业，当时的两个班都是65人以上，在这样的教学环境中我仿佛像一个复读机，每天同样的教学内容都要复读两遍，但是慢慢的我也发现这个复读机的好处，比如我在上课时发现的问题可以在另一个班的教学中得以更好的完善，渐渐的在两个班的教学中我也积累了一些拼音教学的小经验，在此陈述出来望经验丰富的老师们给予我宝贵的建议，以便我在今后的教学中能不断进步。

根据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中重点开展直观性教学和趣味性教学，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢快的课堂气氛的目的。

一、大量采用生动有趣的教具，开展直观性教学。

由于汉语拼音的部分内容无法进行实物直观，所以这部分内容的直观性教学的开展，其实就是开发课堂教具。

因与汉语拼音教学配的教具不多，所以很多教具都是教师自己制作的，也可以让学生自己动手做。

1、学生自制拼音卡片
我在单韵母和声母的教学中让学生自己动手做卡片，其实很多学生在学前班就已经学过单韵母和声母了，我在教学时重点纠正学生读得不准的音，课堂上让学生多读，读准。

很多学生在学完6个单韵母和23个声母以后基本上能背得下来了，但是要是我把顺序打乱，从中抽出一个声母很多学生还是不能快速准确的读出来，所以我在教学中就让学生自己做拼音卡片，比如今天学了b和d，p和q这四个声母，我就布置学生回家用卡纸剪成自己喜欢的形状，在剪好的卡纸上
写出当天所学的声母，每天学了几个声母就做几张拼音卡，一张学生做手工用的卡纸就可以做好6个单韵母，23个声母，拼音卡的大小尽量以小为好，这样学生方便携带，可以放在文具盒里。

这样在学生动手做的过程中他们一定会认真去记住每一个声母的特点，这种简单的教具制作方法，不但能激发学生的学习兴趣，比起文具店里直接做好的拼音卡片更能吸引学生，这些小卡片还可以随时应用在做小游戏上，比如在课余时间让学生小组间比一比看谁能最快排列出声母的顺序，同桌间互抽拼音卡快速认读等。

2、教师自制教具，活动激趣法
让死的书“动”起来，寓教于乐，以达到激发学生学习兴趣的目的。

比如：在教学b---a---ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个难点。

于是我准备了两个大小适当的纸盒，在第一个纸盒上写上“b”，在另一个纸盒的四面分别写上“a”的四声。

教学时，先出示“b”，再出示“a”，然后让一个学生推着写有“b”的纸盒往前走，使它与“a”相碰撞，表示声母“b”和韵母“a”碰在一起就可拼出“ba”这个音节来。

这样的出示既简单，又明了，并且学生也感兴趣，而且制作十分简便，还可以反复使用，效果也很好。

二、编故事，生动教学
小学低年级学生的心理特点最容易接受一些生动具体又有趣的知识，因此，在教学中可讲一些与课文内容紧密联系相关的故事趣谈。

让学生在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识。

如在教整体认读音节ｙｉ，ｙｕ，ｗｕ时，我先讲一个故事：有一天i、u、ü三个小孩要到公园去玩，可是他们三个年纪太小又不认识路，怎么办呢？它们就请大y和大w带路。

大y带着小i走了，就成了音节yi，大w带着小u走了,就成了音节wu，只有小ü没有人带它，急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办呢？大y听到哭声转过身来，见小ü哭得好伤心，于是来到它身边，摸摸它的头说，好吧。

我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。

小ü高兴极了，边走边唱着歌。

这样把所学的汉语拼音化为有趣的故事，使学生对整体认读音节yi、wu、yu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。

三、做游戏，寓教于乐
游戏是小学低年级学生喜爱的活动，因此在教学开始前，教师可让学生做游戏或参与表演，激发他们的学习兴趣。

在教学边音l和鼻音n时，这是汉语拼音教学的一个难题。

一是这两个字母发音很难区分，二是学生在实际生活中，说话时边音和鼻音不分的情况相当普遍，久成习惯，矫正非常困难。

所以，我们在实际教学中，要善于发现问题，才能对症下药，帮助学生学好汉语拼音。

比如；我在教学汉语拼音《n和l》时，先联系拼音图初步讲清了n和l的发音要领后，让学生分别发音认读。

然而，怎么区别n和l的发音呢？可以让学生借助小手来帮忙。

首先，先把n的卡片贴在黑板上，让大家举出自己的右手，用大拇指和食指轻轻地捏住自己的鼻子中下部分的两翼，特别提示注意不
要捏得太紧，然后，按照的发音要领进行发音。

即舌尖顶住上齿龈，让气流从鼻腔中出来。

让学生看看自己的小手有什么感觉。

然后教师再把l的卡片贴在黑板上（n的右边），同样让大家举出自己的右手，用大拇指和食指捏住鼻子的两翼，跟刚才不同的是：要稍稍用力，这时按l的要领发音，即舌尖顶住上牙龈，让气流从口腔里舌头两边出来。

再让学生看看现在的感觉和刚才有什么不一样。

最后让学生说说n和l的发音区别，又让他们在小组里自由练习，交流交流。

通过游戏来让学生学习汉语拼音，实际上就是让学生亲身经历了一种体验，增加了学习汉语拼音的趣味性，同时也让他们学得轻松，乐于接受，又解决了汉语拼音边音和鼻音教学难的问题。

可谓是一举两得。

总之，拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响学生以后语文的学习质量。

虽然其内容枯燥乏味，但只要开动脑筋不断探索、不断创新学习，将一些寓教于乐的教学方式引入教学，让学生在玩中学、学中玩，既活跃了教学气氛、又促进了教学，积极合理地利用灵活多样的教学方法来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学变得生动有趣。

城关二小杨花。