记叙文阅读之修辞手法 部编版语文七年级上册(含答案)

七年级记叙文阅读之修辞手法【知识梳理】常见修辞手法1．比喻比喻就是“打比方”即两种不同性质的事物，彼此有相似点，使用一种事物来比方另一种事物的修辞格。

一般由三部分组成，即本体、喻体、比喻词组成。

有明喻、暗喻、借喻三种常见形式。

①明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等连接，有时后面还有“似的”、“一样”等词语配合。

例如：一道美丽的彩虹横跨空中，好像在天上搭起了一座长长的、弯弯的彩桥。

②暗喻：本体、喻体全出现，中间用“是”“成为”“变成”等带有判断性的词取代比喻词，把本体和喻体连接起来。

例如：这里是花的海洋。

③借喻：就是用喻体来代替本体，也可以说是喻体、本体二者合二为一。

即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。

因此，使用借喻的句子显得精炼、含蓄。

例如：我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。

2．拟人把物当人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

拟人有两种类型：（1）把事物当作人来写例如：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

（2）人直接同事物对话例如：啊!遵义，光荣的山城，我要尽情把你称赞——3．夸张为了表达强烈感情，突出事情的某一特点，有意将其作扩大或缩小描写。

夸张虽然是对某一事物进行扩大或缩小的描写，但不是无原则地夸大或缩小，它和说大话、说假话是完全不同的两回事，它是艺术地扩大或缩小，要有艺术性。

例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

4．排比把结构相同或相似，语气一致，意思密切关联的句子或句子成分排列起来叫排比。

使用排比，可以增强语言气势，加强表达效果。

例如：一个人的能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

5．反问反问是无疑而问，明知故问，用疑问的形式表达确定的意思，用肯定的形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。

例如：这不是伟大的奇观吗?人，从小到大，哪一个没挨过母亲的巴掌呢?难道做儿女的能因此记恨?6．反复为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。

例如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

7．设问设问是为了突出强调，启发引导或抒发感情而有意提问的一种修辞方法。

设问是根据需要提出问题后随后作答，即自问自答，也可以自问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。

例如：海底是否没有一点儿声音呢?不是的。

海底的动物常常在窃窃私语。

8．对比对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。

例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

（臧克家《有的人》）【解题思路】1.整体感知，把握主旨。

《全日制义务教育语文课程标准》要求：“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

”须知文章之所以使用修辞，是为了叙事、状物、说理更加生动形象，更加通俗易懂。

因此，修辞手法的运用只是辅，文章的主旨表达才是主。

只有结合语境，才能把握住修辞的作用及效果。

任何就修辞论修辞的做法，都是不可取的。

2.确认修辞，了解作用。

常见的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问……一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。

3.结合语境，强化主旨。

在确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。

考虑该修辞特点在语境中的表达效果，该修辞对文章中心表达所能发挥的作用。

【答题技巧】1.明确所用修辞手法。

2.归纳答题模式。

比喻：生动形象地写出了……（结合句子）拟人：生动形象地写现了……（结合句子）夸张：生动形象地写出了……（结合句子）排比：增强了……的语气语势，表现了……（结合句子）反问：增强了……的语气，强调了……（结合句子）设问：强调了……，引起思考。

（结合句子）注：以上列举的这些，只是我们常规的一些“帽子”，任何一种修辞手法的作用，不论是前面的“帽子”，还是后面所要表达的内容，都要结合具体的文本，切不可死板硬套。

3.解题步骤修辞手法+帽子+表层含义+作者的情感（情感是关键）【例题精讲】老家的味儿①一有空闲我就爱回老家看看，我爱一个人到老家的乡野拾寻往昔遗下的痕迹，我更爱投入老家的怀抱里吸吮老家的味儿。

②早晨，晨曦微露，炊烟便扭着婀娜的身姿，在灶房的上空柔柔地舞着；灶房的旁边，高高的香椿树上，更是鸟儿们尽兴地打情骂俏的声音，成了炊烟舞蹈的天然乐曲。

路旁的树叶睁大绿绿的眼睛张望，野地里的玉米苗伸着懒腰，沟边的小草忙吮吸着露珠，田间那几条蜿蜒流动的小溪，也似乎更活泼了。

③老家人似乎生来就没有午睡的习惯，每一个充满阳光的日子，在他们看来，都可以变成沉甸甸的收获。

绿豆角该摘了，豆地里长杂草了，或者，牛羊鸡鸭饿了，柴火不足了，这些都等着人去做。

反正有阳光相伴，做做歇歇，也不太累；就是真累了，一碗冰凉的井水喝下肚，全身都感到舒服。

④我一直认为老家很小，小得像一把土、一棵白菜、一缕阳光。

而老家人过得却是一种踏踏实实的日子，老家人攥紧小村，从指间溢出的是一些看得见的幸福。

老家又很大，大得让我的拙笔无从描摹，总感觉无数个句子的总和，也顶不上一块泥土的重量；因为，我就是这块泥土里长出的一棵幼苗。

⑤老家院子的东面以前有个菜园，学过《从百草园到三味书屋》后，总认为它就是老家的后花园，在这里我给儿子讲我小时候在这里演绎过的传奇故事：为了想让菜长快些甚至干过“拔苗助长”的傻事儿，到河里挖污泥覆马蜂窝，用马鬃做套子去套鸣蝉，……直讲得儿子伸长舌头，对我佩服得五体投地。

⑥站在老房子前，我开始思绪飞扬，童年的一幕幕宛然眼前。

房子的后墙角，是我幼时与小蚂蚁一块儿玩游戏的地方；前墙角是我埋葬毛虫的坟墓。

院墙外是河堤，河堤外是田野，我常常站在河堤上举目四望，现在我还怀念无际的田野层层飘荡起的诱人之绿，我总感觉她就是乡亲们织就的地毯，远处天空中朵朵飘浮的云彩与河边悠悠吃草的羊群是那样的和谐，野草的香气淡淡地随风漫游着，沁人心脾。

⑦常回老家看看，就是和自己的灵魂对话，抚摩村野感受村韵，就是贴近自己的归宿。

我虽在城里火热地打拼，表面上看似活得有滋有味，但我始终认为这不是我真正意义上的家。

浮燥的日子一平静下来，我的眼前就会幻出老家屋檐下红得似火的辣椒，黄得似金的玉米棒，毛线一样的泥土路，蹲在泥墙根的抽烟老汉，田野里挥汗耕作的汉子，更会浮现出慈母的笑容，昏黄的油灯，仄仄的小巷，门前的老树，金黄的麦田，杨柳荫蔽的池塘，河里戏水的光腚孩童……想起这些常会让我激动不已。

⑧总之，老家味儿永远是甜腻的、芬芳的，几乎一年四季都弥漫着或淡雅或浓烈的花香，悠悠的老家味儿是让人永远割舍不了的。

老家是游子心中隐秘的绿地，游子所有的流浪伤悲和疼痛，也只能在这里疗养。

老家系着亲情，连着血脉，牵着人心中最柔软的一角。

无论何时何地，记着老家那方泥土的气息，就拥有一块涵养人性的土地。

⑨嗅着老家味儿，就是皈依到自己的根处。

1、第②段运用了_________和_________的修辞手法，其作用是_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2、体会句子划线字的表达作用。

我更爱投入老家的怀抱里吸吮老家的味儿。

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 答案：1、拟人、排比，将乡村中的事物进行人格化描写，并通过排比一一展现，多角度、生动形象地展现了家乡的风貌，突出表现了作者对家乡事物的喜爱之情。

2、吸吮一词把老家和“我”的关系比喻为母亲和婴儿的关系，生动形象地表现了自己对家乡的眷恋之情。

【课堂练习】晒书贺宽叶①那年回到乡下老家，院子里的情景让我很是吃惊：满地都是书，一本本，一排排，一列列，摆满整个院子，只留出了窄窄的过道。

风吹过来，书页波浪般哗哗翻动，阳光打下来，“波浪”有点炫目。

泡桐淡紫色的花悠然飘落，钻进翻动的书页里，成了书签。

母亲从书堆里站起来，挪开小马扎，摘下老花镜，慈爱地笑着说：“我给你晒晒书。

”②进城之后，两大橱子书我都搁在了老家，没往城里运。

母亲主动担起了保管的重任。

兄弟姊妹来拿书看，母亲都牢牢记在心里，催促他们按时归还。

母亲上过“文化大革命”前的扫盲识字班，认识1000字左右，已经够用了。

舅舅是文盲，出门举步维艰，由此母亲深知读书的重要性。

家里用度再紧巴，只要我说买书，母亲总是东挪西凑及时给我钱。

打小，农活再忙，只要我在看书，母亲绝不会派活给我。

母亲在和左邻右舍闲聊的时候，总是有意无意地说一句：“我儿子在看书呢！”母亲的付出终于有了回报，我是村里屈指可数的考上大学跃过“龙门”的农家子弟。

③午后，我和母亲把书一本一本翻过来，晒晒封底那一面。

母亲笑道：“我看看我的宝贝儿子看什么宝贝书。

”说着，她拿起一本荷尔德林的诗集，翻开扉页上我的淘书小记念起来：“在暮色苍茫里漫步辽宁师范大学校园，于樱花树影里邂逅小书摊，一腼腆女生处理旧书，遇此书，半价购之乃去。

1994年4月16日晚于大连。

”母亲翻了一下内文，说看不懂，就放下了。

她又拿起一本薄薄的白色封皮的书《乡愁的理念》，是董桥的，照例还是先念扉页上的购书小记：“逛大学扎堆的济南文化东路，往来皆年轻面孔，间或遇到面熟之老学生，颔首微笑。

路东段三联书店济南分销店购董桥《这一代的事》及《乡愁的理念》，久慕董桥文名，今足愿矣。

1992年6月2日。

”母亲慨然叹道：“儿子啊，原来你跑了好些地方呀，我都不知道。

”④母亲捧着书，小心地翻阅着，轻声读着书上的小记，嘴角上扬，咯咯笑着喊我过去看她手中拿着的一本《酒徒》。

多年前一帮书友聚饮后去庄君家小坐，趁庄君去沏茶的机会，我们几个书友纷纷去她的书橱前窃书。

我一眼看见《酒徒》，抽出来藏到了包里。

回家后打开，见扉页上有庄君龙飞凤舞之小记：“老贺赠王书一捆，王大醉，半夜醒来，探手入包，书尚在，安心睡去。

”一本我送出去的小书，在辗转了近十年后，居然以“窃”的方式重回我的手上，真是奇妙。

几乎每一本书都有来历，都有故事。

整个下午，母亲一直笑个不停。

⑤那是在初夏，栀子花氤（yīn）氲（yūn）的香气里，我和母亲坐在书堆里，一本一本翻晒我喜欢的书。