五年级语文第2单元备课二次备课（共10课时）
部编版五年级语文上册第二单元《《语文园地二》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第二单元《《语文园地二》第2课时教案（集体备课）一. 教材分析《语文园地二》是部编版五年级语文上册第二单元的一篇课文。
本课主要通过一首首优美的诗歌，让学生感受大自然的美好，体会诗歌所表达的情感。
本节课时，我们将继续深入学习课文，理解诗歌的意境，体会作者的情感，并能够运用所学知识进行诗歌创作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读能力，能够理解诗歌的基本意境。
但是，对于诗歌的深层含义和作者的情感表达，可能还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生对于诗歌创作的技巧和表达方法还不够熟练，需要通过实践活动来提高。
三. 教学目标1.能够理解诗歌的意境，体会作者的情感。
2.能够运用所学知识进行诗歌创作。
3.培养学生的文学素养，提高学生的语文能力。
四. 教学重难点1.诗歌深层含义的理解和作者情感的表达。
2.诗歌创作技巧的运用。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和实践活动法，引导学生深入理解诗歌，提高诗歌创作能力。
六. 教学准备1.课文《语文园地二》的文本。
2.与课文相关的诗歌素材。
3.诗歌创作的纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过上一节课的学习，我们已经感受到了诗歌的魅力。
今天，我们将继续深入学习《语文园地二》，感受大自然的美好，体会诗歌所表达的情感。
2.呈现（10分钟）教师朗读《语文园地二》的课文，学生跟随教师一起感受诗歌的美。
朗读结束后，教师提问：“你们觉得这首诗歌美在哪里？作者想要表达怎样的情感？”3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解诗歌。
例如：“这首诗歌中的意象有哪些？它们分别代表了什么意义？”学生分组讨论，分享自己的见解。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。
同时，教师引导学生进行诗歌创作的实践，让学生尝试运用所学知识进行诗歌创作。
5.拓展（10分钟）教师展示与课文相关的诗歌素材，引导学生进行拓展阅读，感受不同诗歌的魅力。
人教版五年级上册语文第二单元教案
人教版五年级上册语文第二单元教案教案，也称课时方案，老师经过备课，以课时为单位设计的详细教学方案，教案是上课的重要依据，下面我为大家整理了关于人教版五班级上册语文第二单元教案，供大家参考。
人教版五班级上册语文第二单元教案1：我的“长生果”教学要求1.熟悉12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把握首要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重、难点引导同学读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学课时一课时教学过程第一课时一、回顾导入，揭示课题同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书进行着好玩地对话。
《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣;《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示;《走遍天下书为侣》则提出要擅长读书，常读常新，百读不厌，必有所获;今日，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告知了我们什么。
(板书课题)生齐读课题，问：你有什么问题?(如：课文中我的“长生果”是指什么?为什么要把书比方为我的“长生果”?)二、初读课文，整体感知1.让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。
2.同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。
3.依据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。
4.四人小组沟通检查读书状况。
三、细读课文，深化理解1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?看香烟人小画片;看连环画;看文艺书籍;看中外名著;重点回忆了两次作文的构思与写作的经受。
作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感;作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。
2.认真阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理?在你自己的写作中有过类似的体会吗?引导同学结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。
部编版五年级语文上册第二单元《习作二：“漫画”老师》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第二单元《习作二：“漫画”老师》教案（集体备课）一. 教材分析《习作二：“漫画”老师》是部编版五年级语文上册第二单元的一篇作文。
这篇作文要求学生通过对老师的观察，用夸张、幽默的手法给老师画一幅漫画。
教材通过这篇作文，旨在培养学生的观察能力、想象能力和创新意识，提高学生的写作兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对周围的人和事有了一定的认识。
但部分学生对老师的认识可能还比较片面，需要通过观察和思考，发现老师的独特之处。
此外，学生可能对漫画这种表达方式较为陌生，需要引导和示范。
三. 教学目标1.了解漫画的特点，学会用夸张、幽默的手法给老师画漫画。
2.培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作兴趣。
3.培养学生尊敬老师的情感，增进师生间的了解和沟通。
四. 教学重难点1.学会用夸张、幽默的手法给老师画漫画。
2.培养学生观察、思考、表达的能力。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生的观察能力和创新意识。
2.示范法：教师示范漫画的画法，引导学生模仿和实践。
3.讨论法：分组讨论，促进学生相互交流，提高表达能力。
六. 教学准备1.收集关于老师的照片或漫画，用于展示和示范。
2.准备漫画素材，如夸张的线条、表情等。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）课。
2.呈现（10分钟）教师展示关于老师的照片或漫画，引导学生观察老师的特点，发现老师的独特之处。
3.操练（10分钟）教师示范漫画的画法，引导学生动手实践，用夸张、幽默的手法给老师画漫画。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，相互交流漫画作品，分享观察和创作心得。
教师巡回指导，给予评价和建议。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的漫画作品，全班同学一起欣赏、评价。
教师引导学生从欣赏的角度看待同学的作品，培养良好的审美情趣。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调观察、思考、表达的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达。
2024年部编版五年级语文上册教学设计及教学反思第二单元“漫画”老师 优质版教案
（3）你打算选取哪两个特征?
（4）有哪些事件可以用来表现这些特征?你将如何描写、刻画老师?
（5）漫画的夸张、幽默如何体现?
（6）你打算拟个什么题目?
（出示课件34-38）教师出示示例,指导学生列提纲。
学生构思列提纲，教师巡视指导。
师生交流，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
七、课堂总结，动笔练习
这次习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。
在写作时，我们要抓住老师的特点，还要突出事件的主要内容，吸引人，把老师写得可爱又有趣，同时把自己的情感融入习作中。
教师出示习作素材，学生读。
（出示课件39-48）
教师提问：你打算用上哪些词句让文章更幽默、有趣一些呢？
学生自由发言。
追问：你打算怎样写习作的开头和结尾呢？
学生发言。
教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，用上这些好的素材，完成此次成习作吧。
学生动笔写作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，可以丰富学生习作的内容。
）【板书设计】
教学过程
电子版教案
授课教师“二次
备课”（手写）第二课时（例文赏析）
【教学过程】。
2024年部编版五年级语文上册教学设计及教学反思第二单元 搭石 优质版教案
教师板书（无私奉献）（设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。
）三、课堂总结，布置作业1.（出示课件53）主题概括。
2.（出示课件54—56）课堂演练。
结束语：一排搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一排搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一排搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一排搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。
希望同学们课下结合生活中的所见、所闻、所感继续品味搭石的深意。
3.（出示课件57）布置作业。
搜集借物喻人写法的文章读一读，体会这种写法的好处。
【板书设计】【教学反思】《搭石》作为统编版教材五年级上册第二单元的第一课，是落实“学习提高阅读速度的方法”和“结合具体事例写出人物的特点”这两个语文要素的基础。
在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：训练学生用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读；品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
反思整个教学过程，成功之处有两点。
第一，让学生在朗读中感受。
本节课在学生理解的基础上，让学生多角度地读，感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的倒影之美，构成一幅有声有色的美丽画卷。
第二，让学生在阅读中感悟。
如在第2—4自然段的学习中，让学生在阅读后体会、交流。
学生通过老人摆搭石时的动作，想象这些词语传递的生活画面及人的心理活动，感悟老人那为他人着想的心灵之美。
在第4自然段中，通过两个表示假设关系的句子，学生感悟到了乡村人与人之间的互相谦让、互敬互助、尊老敬老的心灵之美，这些都是透过外在的描写感悟文中所蕴含的人性美。
人教版五年级上册第二单元教学设计
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
过程与方法
读议结合，合作讨论交流
情感态度与价值观
体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的
教学
重点
把握主要内容，体会外祖父的情感
教学
难点
理解“梅花魂”中“魂”的含义
2．指几名学生读，正音。
3．看看诗词题目，你发现了什么？
三、品读诗句，领悟感情
1．诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。
2．指名答。
3．“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？
4．学生同桌互相说一说，指名说。
5．指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。
6．诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？
二、 交流资料，了解诗人
课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。
三、整体把握，初步感知
1．指名读诗，全班读，注意读准字音。
2．自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
3．四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。
四、赏析诗句，感悟诗境
1．刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。
7．小组内交流：说说下面那句诗的意思。
8．引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人怎样的思想感情？（感情朗读。）
9．王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。你能感受到吗？
10．小组内讨论交流，各抒己见。
部编版五年级上册语文第二单元备课
分析
已有经验：
1.学生分别在四年级学习了历史题材及战争题材，所以本单元情感目标不难达成。
2.在学习方法上，把握文章的主要内容，从小学第二学段就开始训练；课文的叙述顺序之前学生知识有比较浅显的了解和把握。
学习困难及归因：
本组课文内容距离学生生活都比较远，课文背景及多处含义深刻的句子或复杂的句子也是学生学习的挑战。
习作：养成留心观察周围事物的习惯，积累写作素材。能写简单的记实作文、想象作文、常见应用文。做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。
口语交际：与人交流能尊重和理解对方。乐于讨论，敢于发表意见。耐心倾听，能抓住要点，简单转述。注意语言文明，表达有条理，语气语调恰当。
综合性学习：通过多种信息渠道获取资料，尝试写活动计划、活动总结，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
教学
措施
1.课前应引导学生收集相关资料，了解文章背景，以此拉近课文和学生的距离，激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。
2.要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，并在重点、难点上给以必要的点拨。
3.在教学时要注意课与课之间的内在联系，拓展阅读主体丛书，使本组课文的教学形成一个有机的整体，本单元继续尝试进行基于目标落实教学评一体的单元推进式教学。
单元
目标
1.认识 31 个生字，读准 5 个多音字，会写 43 个字，积累“汛期、允诺、理直气壮”等词语。
2.学习连词成句不回读、扩大视域扫着读、关键词句想着读、带着问题跳着读等提高阅读速度的方法。
3.根据课后习题，在速读的基础上，提取有用信息，建立信息联系，加深理解，发展语言，促进思维，体会情感。
4.积累关于珍惜时间的诗词名句。
5.结合具体事例写出人物的突出特点。
五年级语文第2单元备课二次备课(共10课时)
五年级语文上册第二单元（共计10课时）王舍人中心小学任海燕单元备教学内容：第二单元教学目标：△☆ 1、让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。
△☆2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。
3、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
教材分析：本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。
款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯香茗，飘着悠悠的茶香，越品味越醇香，越品越浓烈。
学情分析：教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
配合本组专题，“口语交际.习作”安排了学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文。
教学方法措施:1、要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
2、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
3、学习作者叙述顺序、有条理的表达方式。
4、学习独立阅读课文，培养自学能力。
教学准备：多媒体课件课时安排：5、古诗词三首2课时6、梅花魂2课时7、*桂花雨1课时8*、小桥流水人家1课时口语交际.习作二 3课时回顾拓展二 2课时合计 11课时5古诗词三首教学内容：古诗词三首教材分析：泊船瓜洲秋思长相思都是脍炙人口、情意绵绵的思乡之词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，也不能寐。
学习目标1、△会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、能有感情的朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
部编版五年级语文上册第二单元《《语文园地二》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第二单元《语文园地二》第2课时教案（集体备课）一、教学目标知识与技能目标1.了解课文《读文言》中的古文词语及其解释。
2.掌握古文阅读方法，能够读懂简单的古文课文。
3.能够根据提示找到古文课文中的重要内容。
4.能够用自己的话语理解古文课文所表达的意思。
情感态度价值观目标1.培养学生对古文的兴趣，提高对文言文的理解能力。
2.培养学生审美情感，欣赏古人的文学作品。
3.培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。
4.培养学生团结合作的精神，培养学生集体备课的能力。
二、教学重难点教学重点1.能够读懂并解释古文课文中的生词和句子。
2.能够根据提示找到古文课文中的重点内容。
教学难点1.帮助学生理解古文课文的意义。
2.激发学生对古文的兴趣，提高阅读文言文的能力。
三、教学准备1.课本《语文园地二》第2课时《读文言》。
2.录音机、PPT等教学辅助工具。
3.教学素材：古文课文段落、生词卡片等。
四、教学过程一、复习导入1.利用PPT或录音机播放相关古文朗读，引导学生熟悉古文的语音语调。
2.引导学生回顾前一课时学过的内容，做简单的口头复习。
二、新课展示1.师生一起阅读课文《读文言》，学生跟读。
2.解释生词和句子，帮助学生理解古文的意义。
3.师生合作，找出古文课文中的重点内容。
三、分组合作1.将学生分成若干小组，每组分配一个段落让学生理解并用自己的话概括。
2.让学生互相交流、讨论各自的理解，梳理课文内容，找出关键信息。
四、总结提升1.整合各组的思路，共同总结课文的核心意义。
2.鼓励学生提出自己的见解和理解，展示个性化的阅读体验。
五、课堂作业1.完成课后习题，巩固课文内容。
2.撰写读后感，表达对古文的理解和感悟。
六、教学反思本堂课通过集体备课的形式，让学生在合作中深入理解古文课文，提高了学生文言文阅读的能力。
但在教学过程中，还需要更加关注个别学生的阅读困难，采取更具针对性的辅导措施，以确保所有学生的学习效果。
部编版五年级语文上册第二单元集体备课教学计划
部编版五年级语文上册第二单元集体备课教学计划教学目标- 通过本单元的研究，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解，进一步提高学生的阅读理解能力。
- 培养学生的写作能力和表达能力，提高学生的语言综合运用能力。
- 培养学生的合作意识和团队精神，培养学生与他人合作的能力。
教学内容1. 课文《寻找文言小说的足迹》的阅读与理解。
2. 研究和掌握文言文的基本语法和词汇。
3. 文言文写作练。
4. 小组合作，开展寻找文言小说的足迹的探究活动。
教学步骤第一课时1. 导入：通过讲解探索文言小说的意义和重要性，引发学生对本单元主题的兴趣。
2. 研究课文《寻找文言小说的足迹》，进行阅读理解。
3. 分析文言小说的特点和特色，让学生了解文言小说的发展历史和地位。
4. 讲解文言文的基本语法和词汇。
第二课时1. 复上节课内容，梳理学生的思路，帮助学生进一步理解文言文的阅读和理解技巧。
2. 分组讨论和分享，让学生根据自己的思考，总结出寻找文言小说的足迹的方法和途径。
3. 小组合作活动：设计探究文言小说的足迹的任务，让学生在小组内合作完成，并展示成果。
4. 老师进行点评和总结。
第三课时1. 复前两节课的内容，引导学生回顾文言文的基本语法和词汇。
2. 进行文言文写作练，要求学生运用所学的语法和词汇，写一篇关于文言小说的短文。
3. 学生之间互相交流和修改作文，提高作文的质量。
4. 老师进行作文点评和指导，强调文言文写作的技巧和要点。
教学评价方式1. 通过课堂小组讨论和活动的表现，评价学生的合作能力和主动性。
2. 通过学生的阅读理解能力和写作能力，评价学生的语言综合运用能力。
3. 通过作文的质量和准确性，评价学生对文言文的掌握程度。
4. 通过课堂的互动和参与情况，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
教学资源准备1. 课文《寻找文言小说的足迹》的复印件。
2. 文言文的语法和词汇讲解材料。
3. 小组合作活动的任务设计和评价标准。
4. 学生写作练的纸张和批改用具。
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五年级语文第2单元备课二次备课（共10课时）五年级语文上册第二单元（共计10课时）王舍人中心小学任海燕单元备教学内容：第二单元教学目标：△☆ 1、让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。
△☆2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。
3、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
教材分析：本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。
款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯香茗，飘着悠悠的茶香，越品味越醇香，越品越浓烈。
学情分析：教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
配合本组专题，“口语交际.习作”安排了学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文。
教学方法措施:1、要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
2、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
3、学习作者叙述顺序、有条理的表达方式。
4、学习独立阅读课文，培养自学能力。
教学准备：多媒体课件课时安排：5、古诗词三首2课时6、梅花魂2课时7、*桂花雨1课时8*、小桥流水人家1课时口语交际.习作二 3课时回顾拓展二 2课时合计 11课时5古诗词三首教学内容：古诗词三首教材分析：泊船瓜洲秋思长相思都是脍炙人口、情意绵绵的思乡之词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，也不能寐。
学习目标1、△会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、能有感情的朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、☆学习通过看柱石，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
学情分析：学生曾学过很多诗与词，对诗意或词意大都能模模糊糊的说出来，通过教师引导的关键性的词语，能够领会作者所要表达的思想感情，但是不善于归纳总结。
课前准备：1、王安石的资料2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德课时安排：两课时第一课时课时数1课前经典诵读：《上善若水》——《谓川田家》教学过程：一、背景导入：1、同学们，今天我们学习5古诗三首中的第一首诗《泊船瓜洲》2、学生齐读课题3、解题。
重点引导泊在这里是停泊的意思，它是多音字，另一个音读po，并分别组词。
4介绍当时历史背景5、介绍王安石列宁曾高度评价王安石说：“王安石是中国十一世纪时的改革家。
”{使学生侧面了解王安石，直到他是一位了不起的政治改革家、哲学家、文学家}二、整体感知：１、自己用喜欢的方式读。
２、教师出示整首诗，指名读，正音，特别强调“间、数、重、还”的读音。
３、你读懂了那一句？４、学生进行交流{通过正音，使学生知道诗的大体意思，感受作者的思乡之情}三、感悟诗境１、露是今夜白，月是故乡明，从那些诗句中你能感受到作者对家乡那种牵肠挂肚的情感呢？２、小组进行交流３、引导学生从“一水间、只、何时照我还”理解。
４、一起朗读这首诗，你能够体会到作者此时是什么样的心情？５、春风又绿江南岸，明月何时照我还，一个简单的绿字，让我感受到春的生机满目春色，处处生机盎然，瞧，６、出示近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山７、绿字写出了什么？{学生通过理解绿字的含义，使教师理解学生对此事的感悟能力} ８、小结：是呀，世上无难事，只怕有心人，王安石曾因这个字修改了十多次，最终用了这个字，可见作者在用词时是非常严谨的，我们今后写作中也要多修改，达到自己最满意。
四、回归整体１、练习背诵２、互相检查五、布置作业１、将诗与诗意写一遍六、板书设计5、古诗三首泊船瓜洲宋王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
随堂测试一一、填空。
1.《泊船瓜洲》的作者是代，《秋思》的作者是代。
2.春风又绿江南岸，。
3.，行人临发又开封。
二、说说下列诗句的意思，体会诗句表达的思想感情。
1.春风又绿江南岸，明月何时照我还。
诗意：表达的感情：2.洛阳城里见秋风，欲做家书意万重。
诗意：表达的感情：第二课时课时数2课前经典诵读：《上善若水》——《渭川田家》教学过程一、复习导入：1、泊船瓜洲通过满目春色，写景抒情，表达了作者怎样的思想感情？2、学生答。
3、今天我们学习另一首诗：秋思板书课题，学生齐读二、初步学习，理解诗意1、介绍张籍2、学生自读诗，你从中知道了什么，重点指导重的读音chong3、学生进行交流，汇报。
4、穿插张翰的思故乡的事5、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重，说出欲、家书、意万重的意思6、指名说。
7、秋风给人的感觉是什么呢（萧杀、凄凉、孤寂）{学生也许并不明白秋在古代人眼中的意思，在孩子们的眼中，秋是火红的，秋是收获的季节，通过引导秋风的感觉，使学生了解此时此刻秋风带给作者的是什么感觉，体会此时作者的思想感情}8、复恐匆匆说不尽，行人临发又开封，说一说复、恐、尽、行人、开封的意思。
9、指名说诗意10、齐读，自读，你能感悟到作者此时此刻是一种什么样的心情呢11、反复朗读，指导背诵。
三、学习第三首诗1、自读词。
2、简要介绍作者纳兰性德3、山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
根据下面的提示，理解上阙的意思。
4、小组进行交流5、汇报。
6、从上阙中你能感受到什么？（军队声势浩大，跋山涉水，旅途艰难）7、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
学生理解下阕的意思8、小组进行交流9、故园无此声，无有什么声音？在作者的心里，故园是什么样的？（安静的，祥和的，温暖的）10、此情此景，更激发了将士们的思乡思家之情。
让我们在深情地读这首诗。
四、比较异同1、两首诗和一首词的相同点是什么，都表达了作者的思乡思亲的感情。
2、两首诗和一首词的不相同点是什么？①写作方法不同②时令不同③特定景物不同{通过比较，了解诗的相同点与不同点，把握每首诗的各自不同的特点}五、拓展延伸1、背诵诗。
2、搜集表达思想情感的诗句，拓展阅读。
六、板书设计秋思长相思{唐}张籍 {清}纳兰性德思乡怀亲随堂测试二一、填空。
1.《长相思》的作者是代。
2.山一程，水一程，，。
二、连线。
长相思宋代张籍秋思清代王安石泊船瓜洲唐代纳兰性德三、说说下列诗句的意思，体会诗句表达的思想感情。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
诗意：表达的感情：５、梅花魂课前经典诵读：《上善若水》——《渭川田家》教学内容：梅花魂教材分析：《梅花魂》是这篇课文，讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
文章在其平实的语言中饱蘸作者对深爱梅花实为爱国的外祖父的深深怀念与敬仰。
学情分析：对于五年级的学生来说，经过几年的学习理解、分析课文，在阅读中通过“听、说、读、写”等方法的运用，能够体会人物情感，品味人物高尚品格。
《梅花魂》这课把理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情作为文章的重点也是难点，学生在情感的升华之处有一些难度，但现在毕竟是２１世纪了，学生接受的信息量很多，他们可能在课外书上读过，听别人介绍过或在电视上见到那些古今中外的爱国人士的感人事迹。
因此，凭借学生的生活实际和文章内容的有机结合，相信学生会有柳暗花明的感受的。
学习目标：△☆1．认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。
3．能把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。
培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
教学方法措施：把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。
理解“梅花魂”中“魂”的含义。
课前准备：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
课时安排：两课时第一课时课时数3课前经典诵读：《上善若水》——《渭川田家》一、看图，激发情感，导入新课1、看梅花图，说梅花特点：别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。
今天，我们来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》2、板书课题，学生针对课题进行质疑。
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。
二、初读课文，初步感悟1、自由轻声读课文（1）思考：课文主要写了谁的哪几件事？（2）找出文中最使你感动的语句，在旁边注上自己的感受。
2、读后小组讨论：（1）讨论思考题（课文写了外公的五件事：1、读诗落泪2、爱梅责孙3、别亲伤怀 4、赠墨梅图 5、送绣梅绢）（2）哪几件事和梅花有密切的关系？（3）交流各自的感受（4）把不懂的地方提出来跟大家研究。
设计意图：本环节通过读书、感悟、小组交流、研讨，实践着自主、合作、探究的学习方式。
学生在自主的基础上寻求合作伙伴的帮助，较好地照顾了个体间的差异。
三、品读诗句，感悟“爱梅”。
1 默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。
（重点指导以下句子。
）a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
”◆找出句子中的一对反义词。
（不甚留意──分外爱惜）◆古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？◆相机指导朗读。
b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”◆用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？◆读读外祖父训斥我的话。
这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。
”而说：“清白的梅花玷污不得。
”（强调梅花高洁、清白的秉性）◆相机指导朗读。
2、转入第13段，直接感悟“梅花魂”。
a、在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他欣赏梅花的秉性）b、相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。
（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）（板书）c、第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。