第1课时 碳的单质(教学设计)
课题1 金刚石、石墨和C60
金沙县沙土镇官田初级中学—刘恒久
本课题包括两部分。
第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。
第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
（2）知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
2.过程与方法
（1）会对展示或演示的资料进行分析和归纳。
（2）通过对C60的发展及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，树立物质性质决定用途的观点。
3.情感、态度与价值观
（1）以发展的观点看待碳的单质。
（2）树立物质的性质决定用途的观点。
【教学重点】
金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析。
【教学难点】
以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学促进发展”的观点。
【教学准备】
教师用具：玻璃刀、2B铅笔、多媒体课件、注射器、红墨水、烘烤过的木炭、活性炭。
一、导入新课 ［展示图片］
［提问］同学们，当你在美国的大街上，看见这样的两个小朋友，有人说他们是一对白人夫妇所生孪生兄弟，你们相信吗？ 如果这是事实，你是不是觉得很神奇呢？
［展示图片］
［提问］同学们看这两种物质，从外观看一个亮晶晶，一个黑乎乎，但我说他们是一对孪生兄弟，你们相信吗？
［回答］相信或不相信
［讲解］经过化学家的研究表明这一对黑白无常确实都是由碳元素组成的单质，那同学们是不是觉得碳家族有着一种神奇的色彩呢？这节课就请同学们和老师一道打开碳家族的大门去认识一下它们的成员吧。
二、推进新课
我们首先来认识亮晶晶的金刚石 （1）认识金刚石
［提问］金刚石有哪些性质和用途？观看视频后请填写下表。
［视频播放］金刚石的物理性质和用途。
学生观看、填表、讨论、归纳。
［过渡］同学们非常棒，很快就认识金刚石。
时间回朔到四百多年前，晶莹剔透的金刚石被历代王公贵族视为高贵与权势的象征。
而这时，在英国，人们首次发现了一种深灰色的石头，闪着金属光泽，稍一碰它就掉落细鳞片状的粉末，它外形有些像铅，当时被称为“黑铅”，现在我们叫它石墨，而化学家则称它为“金刚石的孪生兄弟”。
我们现在就来认识金刚石的孪生兄弟
（2）石墨
［提问］石墨有哪些物理性质和用途？观看视频后请填写下表。
［视频播放］石墨的物理性质和用途。
学生观看、填表、讨论、归纳
［总结］通过同学们的共同努力，我们知道了石墨有这样几个重要的物理性质和用途。
［课件展示］石墨的物理性质和用途。
［过渡］其实石墨一直在我们身边，同学们能找出它究竟藏在哪里吗？（学生回答）对，看来同学们的知识面很广，但同学们对你手中的铅笔了解多少呢？
［介绍］由于石墨很软，所以常用石墨作铅笔芯，但由于太软，光用石墨作笔芯，既易断又易磨损，因此生产上常在石墨粉末中掺进一些粘土粉以增加硬度。
最软的铅笔是6B，最硬的铅笔是6H，HB铅笔则软硬适中。
[过渡]在同学们的共同努力下，我们认识了金刚石、了解了石墨，并在生活中找出了石墨，接下来请同学们比较一下两者的组成，物理性质和用途，你们发现了什么了吗？
真是不比不知道，一比吓一跳：金刚石、石墨的物理性质差异如此之大，但化学家却非常肯定它们是一对孪生兄弟，这究竟是怎么回事呢？（点击出现金刚石和石墨物理性质差异大，原因是：）让我们借来孙悟空的火眼金睛，透过现象发现本质，揭开这对兄弟身上的秘密吧！（点击出现“结构”，并点击链接）
这是金刚石的结构模型，碳原子排列成空间网状结构，这使得来自任何一方的力都不能使它遭到破坏。
这是石墨的结构模型，碳原子排列成层状结构，层与层之间可以自由滑动，电子也可以自由通过。
（点击返回，并点击出现金刚石、石墨的结构图片）
由此可见，它们物理性质差异大的原因是什么？（学生回答，教师点击出现答案）
金刚石和石墨由于有不同的结构才有不同的性质，也才有不同的用途，那大家能说出物质的结构、性质、用途之间的关系吗？（学生回答，教师点击出现“决定”，并边点边说）很好，事实上反过来用途可以体现性质，性质可以体现结构。
大家前面的知识都掌握得不错。
金刚石价格不菲，而石墨相对便宜得多。
但既然它们都是由碳元素组成的，如果你是科学家，你会做怎样的尝试呢？（点击链接金刚石和石墨的故事）
那石墨变成金刚石是物理变化还是化学变化？为什么？
（［教师讲解］将石墨转化成金刚石，虽然其元素没有变化，但其内部原子结构发生了改变，因此这一转变过程中产生了新的物质，是化学变化。
）由这对亲兄弟的事实我们也知道了一种元素只能组成一种单质吗？由此可以说明，（点击出现“结论”）同种元素可以组成不同单质，不同单质之间的转化属于化学变化。
［过渡］石墨不但有金刚石这样的孪生兄弟，还有它的同宗弟兄——无定形碳，它们是由石墨小晶体和杂质构成的，其中有名气的要算木炭、活性炭、炭黑、焦炭了。
行程中发现我们的水源被污染成红色，同学们能把它恢复成无色透明的吗？我们可以找什么来帮忙？（学生回答：活性炭、木炭。
教师点击课件出现“净化水源”的相关内容。
）
（教师演示实验6—1，学生观察）
事实证明，活性炭效果较好，这是为什么呢？让我们一起来看看它们的结构吧。
（点击链接）木炭具有这种疏松多孔的结构，比表面积大，能把大量的气体或染料等吸附在它们的表面上，所以木炭的吸附性是它的什么性质？（物理性质）木炭在高温下通入水蒸气，除去表面上的油脂就得到了活性炭，活性炭比表面积更大，吸附能力更强，所以效果更好。
有心的同学会发现：烧烤离不开木炭。
活性炭不但能帮助我们脱色、除异味，还可以用做防毒面具。
我国几千年前就使用的墨是用炭黑制成的，把它填入橡胶还能增加橡胶制品的耐磨性。
而焦炭主要在冶金工业上显身手。
[过渡]碳元素是人类接触最早的元素。
化学家们最感兴趣的课题之一就是对碳元素的研究。
很长一段时间里，人们一直认为碳的单质只有金刚石和石墨。
（点击课件）直到上世纪80年代，化学家用激光照射石墨时意外得到了碳-60（板书：3、C60）它的分子形似足球，又称足球烯。
由碳-60的发现过程我们知道了要有严谨的科学态度，老领域可能会有新发现，创新就在我们身边。
除C60外，更多的新的单质碳又相继被发现，如：C70、C240、C540等。
投影：一边说，一边投影C70、C240、C540等的结构图。
师：到了上世纪90年代初，科学家又致力于一种新型的纳米材料──纳米碳管的研究，这是
纳米碳管的结构图，现在我们看一段视频，进一步了解一些有关纳米碳管的知识（请看视频）。
在视频中同学们看到纳米碳管在强度上比钢高了100倍，当然这只是其中的一个性能，纳米碳管还有很多其他方面的优越性能，可以预料，碳单质中的这些新成员在我们的生活中必将发挥着越来越大的作用。
三、课堂小结
［提问］通过今天的学习，你有哪些收获（或你学到了哪些知识）？
［小结］本节课我们学习了碳的单质，认识了几种不同的碳单质，并了解了它们重要的物理性质和用途。
知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
四、布置作业
完成学案中达标体验中的题目。
第六单元碳和碳的氧化物
课题1 金刚石、石墨和C60
碳的单质
（1）金刚石
（2）石墨
（3）C60
注意：碳单质物理性质差异大的原因是碳原子排列方式不同。
联系实际生活、联系科学研究进行教学提高学生的学习兴趣，运用网上资料拓展学生的学习空间，激发学生学习兴趣，引导学生关注生活关注社会。
学生应善于观察身边的生活，从生活中学习化学，同时将所学化学运用于社会中解决科学问题。
但在教学中由于上课时间与所备课时的时间不同，导致教学环节有所改变。
课题1 碳单质的多样性(第1课时)(教学设计)(人教版2024)
第六单元《碳和碳的氧化物》教学设计课题1 碳单质的多样性第1课时碳的单质课题1 碳单质的多样性课时2授课年级初三课标要求内容要求：1.认识物质的多样性，知道物质既有天然存在的也有人工创造的。
2.建立认识物质的宏观和微观视角之间的关联，知道物质的性质与组成、结构有关。
学业要求：1.能举例说明碳单质的广泛应用，以及性质与用途的关系。
2.能基于碳单质的性质及用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用。
教材分析本课题包括两部分:碳的单质、碳单质的化学性质。
碳的单质主要介绍了金刚石、石墨和C60的结构特点、物理性质及用途。
碳单质的化学性质主要介绍了碳单质与氧气的反应、碳单质与某些氧化物的反应。
其中，碳单质与某些氧化物的反应是本课题教学难点。
在介绍碳的单质时，教科书注意图文结合，密切联系学生的生活实际。
在化学观念方面，教科书注意引导学生认识物质的多样性，体会物质的性质和用途之间的关系，充分发挥“碳的单质”知识的认识功能和价值。
例如，金刚石、石墨和C60等碳单质的介绍，可以使学生体会到同一种元素可以组成不同的物质，加深学生对“物质具有多样性”的认识。
又如，教科书图6-1金刚石的用途反映了金刚石的“硬”；教科书图6-2石墨的用途是它的物理性质的具体应用；教科书图6-3活性炭的用途与活性炭的吸附性密切相关。
之后，教科书还安排了“思考与讨论”。
这样编排的目的是帮助学生形成观念:物质的性质在很大程度上决定了物质的用途。
在介绍碳的单质时，教科书素材的选择注意反映科学进展，体现中国元素。
例如，教科书中介绍的C60、碳纳米管、石墨烯等，充分反映了碳单质的研究进展。
石墨炔、T-碳、教科书图6-7等内容则是体现我国科学家在碳单质研究方面的贡献和我国科技发展成就。
这样编排，可以使学生认识到随着科技的发展，碳单质的一些新形态有可能会被发现，碳单质的用途将不断扩大，从而建立“科学发展是没有止境的”认识，同时增强学生为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步而勤奋学习的责任感。
2024秋初中化学九年级上册教学设计(教案)第1课时 碳的单质
第六单元碳和碳的氧化物单元体系设计学习目标1.能概括金刚石、石墨等常见碳单质和一氧化碳、二氧化碳等碳的氧化物的主要性质，能正确书写相关反应的化学方程式。
2.把握物质变化及相互转化规律，学会研究物质的组成、结构、性质、制取、用途等相关知识的方法，建立“物质组成、结构决定物质的性质，物质性质决定物质的用途”的认识思路，能够应用该思路解决实际问题。
3.以碳单质和一氧化碳、二氧化碳的性质及二氧化碳的制取和检验的探究实验为载体，经历科学探究的过程，体验科学探究的思路和方法。
4.初步形成变化观念和平衡思想的核心素养；另一方面关注碳循环引发的环境问题，关注温室效应，理解低碳生活的意义。
核心知识课题1 碳单质的多样性本课题包括两部分。
第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生了解到化学物质的性质决定用途，用途体现结构这一要点。
第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——能与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，重点分析了木炭还原氧化铜的实验。
第1课时碳的单质课题碳的单质课型新授课教学目标知识目标1.了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2.知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
能力目标1.对展示或演示的资料进行分析和归纳。
2.通过对C60的发展及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，树立物质性质决定用途的观点。
素养目标1.以发展的观点看待碳的单质。
2.树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析。
教学难点以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学促进发展”的观点。
教具准备教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、多媒体课件、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具：(1)仪器：小锥形瓶；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、澄清石灰水。
初中化学碳单质教案
初中化学碳单质教案
主题：碳单质
目标：了解碳单质的性质和用途，学会鉴别和制备碳单质。
一、导入 (5分钟)
1. 展示一些碳单质的实物样品，如煤炭、石墨、金刚石等，让学生观察并描述其性质。
2. 引导学生思考：碳单质在我们生活中起到了什么作用？为什么碳单质能够有如此多的应用？
二、探究 (20分钟)
1. 碳的晶体结构：介绍碳的晶体结构和不同形态之间的联系。
2. 碳的性质：讨论碳的化学性质和物理性质，如燃烧性、导电性等。
3. 碳单质的用途：讲解碳单质在生活和工业中的广泛应用，如煤炭的燃烧、金刚石的切割等。
三、实验操作 (15分钟)
1. 制备石墨：利用铅笔芯燃烧的实验，观察石墨的结构和性质。
2. 制备二氧化碳：通过碳酸氢钠和醋酸反应，收集生成的二氧化碳气体。
四、总结 (5分钟)
1. 回顾碳单质的性质和用途。
2. 总结实验操作，以及碳单质在我们生活和工业中的重要性。
五、作业 (5分钟)
1. 完成作业题目：列举三个碳单质的应用，并简要描述其用途。
2. 阅读相关课外阅读：《碳的世界》
总结：通过这堂课的学习，学生将对碳单质有更深入的了解，同时也了解了碳在我们生活中的重要性。
希望学生能够认真完成作业，并持续对化学感兴趣。
第六单元 碳和碳的氧化物课题1 碳单质的多样性(第1课时)教学设计(表格式)
【得出结论】木炭和活性炭都具有吸附性。
阅读并汇报：金刚石的性质和用途。
观看。
动手实验：观察铅笔芯并在白纸上书写，用小刀刮下来一点石墨，并用手搓一搓粉末，感受石墨的性质。
学生代表拿铅笔芯接入电路，闭合开关，观察到小灯泡亮起。
在学习任务单上整理记录。
思考、回答。
思考、回答：性质决定用途、用途体现性质。
教学设计
课程基本信息
学科
化学
年级
九年级
学期
秋季
课题
第六单元碳和碳的氧化物
课题1碳单质的多样性（第1课时）
教学目标
1．知道同一种元素可以组成不同的物质，感受物质的多样性。
2．通过实验探究、模型推理，了解金刚石和石墨的结构差异、物理性质和主要用途，初步认识物质结构、性质和用途三者之间的关系。
3．通过了解新型碳单质的研究进展，感受科来自发展是无止境的。教学内容
教学重点
认识金刚石、石墨和C60，初步认识物质结构、性质和用途之间的关系。
教学难点
初步认识物质结构、性质和用途之间的关系。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：创设情境，引入新课
【倡议】为卖“碳”翁写直播带货解说词。
【提问】“碳盲盒”里为什么有机会开出金刚石？
聆听。
思考，回答。
创设情境，激发学生学习的兴趣，给学生布置写解说词的任务，以任务驱动学生学习。
归纳总结
【归纳总结】同种元素可以组成不同的物质，如碳元素可以组成多种碳单质——金刚石、石墨和C60等，物质具有多样性。
物质的结构决定性质，性质决定用途，用途体现性质，性质体现结构，如金刚石和石墨物理性质具有差异性的主要原因是它们碳原子的排列方式不同。
《第一节 碳的单质》教学设计(辽宁省市级优课)
课后反思
由于条件和场地限制，本节课缺少部分实验探究内容，课后应给予学生更多动手实验的机会，深入了解碳单质的性质。
教学过程
1.对金刚石以及石墨从外观、硬度、导电性等物理性质进行对比介绍，让学生直观感受到同种元素构成的不同单质间存在的性质差异；
2.观察石墨以及金刚石结构，小组合作探究，讨论如此的结构是怎样决定物质性质的；
3.设置问题“既然原子组成相同，石墨和金刚石能否相互转化？”学生带着问题观看短片，了解石墨和金刚石之间的相互转化条件；
《第一节 碳的单质》教学设计
课题
课时
课型
授课教师
授课时间
碳的单质
1课时
新授课
教学目标
知识与能力
1.了解元素和单质的区别和联系；
2.了解金刚石、石墨等碳的单质的物理性质和用途。
过程与方法
1.通过对碳的单质的结构与用途的学习，强化学生“对结构决定性质”的理解；
2.发展和培养学生从现象到本质的思维能力。
情感态度与
4.介绍随着科技发展碳单质家族的新成员：石墨烯、碳纳米管等前沿材料，开拓学生视野，感受前沿科学的魅力，激发学生对科学研究的兴趣；
5.介绍无定形碳：活性炭，焦炭、木炭、炭黑以及他们独特的性质和用途，学生感受化学和生活的紧密联系。
6.课堂小结：认识了碳单质：金刚石、石墨、C60等等；石墨与一些杂质形成的无定形碳:活性炭、木炭、焦炭、炭黑等的性质和用途。知道了一种元素可以因结构不同而组成多种不同的单质，而结构决定着不同单质的物理性质。
价值观
1.通过对“钻石骗局”的探讨，提高学生学习化学的兴趣；
2.通过对石墨烯、碳纳米管的了解，学生开理性质和用途的关系
教学难点
利用结构特点解释碳单质物理性质的差异
人教版九年级化学第一课时 碳的单质教案与反思
工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60第一课时碳的单质【知识与技能】(1)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
(2)了解金刚石、石墨和C60的物理性质和用途，了解木炭和活性炭的吸附性，认识物质的性质与用途的关系。
(3)知道金刚石、石墨和C60的物理性质有较大差异的原因，认识物质的结构与性质的关系。
【过程与方法】(1)通过展示不同的碳单质的应用图片，演示木炭或活性炭使红墨水脱色的实验，引导学生分析出碳单质的物理性质。
(2)通过展示金刚石、石墨和C60中碳原子的排列方式，引导学生理解物质的结构与性质之间的关系。
【情感态度与价值观】通过对不同碳单质的结构与性质的学习，使学生用发展的观点看问题，提高学生的科学素养，树立结构决定性质、性质决定用途的观点。
【重点】1．同一种元素可以形成不同的单质。
2．了解金刚石、石墨的物理性质和用途，了解木炭和活性炭的吸附性。
【难点】理解物质的结构与性质、性质与用途之间的关系。
知识点几种碳单质的物理性质和用途【自主学习】阅读教材第106～108页，完成下列填空：1．丰富多彩的物质世界是由__元素__组成的，不同的元素组成不同的物质，但同一种元素也可能组成不同的物质，如碳元素可以组成__金刚石__和__石墨__。
2．由碳元素组成的不同单质，因为__原子排列方式__不同，其物理性质存在明显差异，继而其用途也不同。
如下表所示：金刚石石墨C60物理性质外观无色透明、正八面体形状的固体深灰色、有金属光泽而不透明的鳞片状固体分子外形酷似足球硬度天然存在的最硬物质很软，有滑腻感—导电性不导电优良—导热性很好良好—用途裁玻璃、切割大理石、制作钻头、作装饰品等作润滑剂，制铅笔芯、电刷、电极等制备超导体、新材料等物质主要是石墨和少量杂质的混合物。
可用以下实验探究木炭(或活性炭)的物理性质。
实验操作在盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色。
《第一节 碳的单质》教学设计(河北省县级优课)
课题一、碳的单质一、教学背景：学科：初中化学。
本课题面向的是初三学生，分两课时，第一课时为碳的单质，第二课时为碳的化学性质。
学生课前准备：预习本节课内容、通过网络或其他方式查找木炭活性炭的用途。
二、教材分析：碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。
而通过这一课题的学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养学生的合作精神和社会责任感。
因此，教材内容在呈现方式上注意联系学生的生活实际，能充分调动学生学习的自主性，激发学生的学习兴趣，使学生真正把化学和生活联系起来，加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。
三、学情分析：1、已有的生活经验使学生已经获得了一些有关碳单质的感性认识。
通过前面五单元的学习，学生也具有由现象知其性质，由性质知其用途的思维，但对于物质的性质由其结构决定的道理尚不清楚。
本节课的任务是使学生树立“结构——性质——用途”三者之间关系的思维模型。
2、学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验。
在此基础上激发学生的学习兴趣，使学生真正把化学和生活联系起来。
四、教学目标：[知识与技能](1)通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识“结构——性质——用途”三者之间关系的思维模型。
（2）知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。
（3）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此相关的一些用途。
[过程与方法]（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式不同的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
（2）培养学生对知识素材、实验现象进行分析、归纳的能力。
（3）让学生体验科学探究的过程和学习科学探究的基本方法，通过对实验的设计、评价、反思培养学生的创新意识。
碳的单质教学设计
碳的单质〔一〕教学设计一、教材分析这是人教2022版九年级化学上册第六单元课题1第一课时的教学内容，通过前面五个单元的学习，学生具备了由从宏观现象推知性质，由性质了解用途的思维，但从微观结构上分析性质的能力尚欠。
教材内容的尽显材料化学的学科前沿，反映化学学科开展的方向,同时还引导学生认识物质的多样性的角度，笔墨主要落在介绍了金刚石、石墨、C60。
二、设计思路本节课是以认识物质－改变结构－创造物质的思想为主线来设计的。
首先认识物质的局部，设计了比拟轻松的“视频情景导入〞，任务驱动下自学碳单质的物理性质和用途，内容很简单，学生无难度,属于不跳起来也可以摘到的果子。
通过分析性质用途的不同，转为分析结构的不同。
过渡到第二个局部改变结构。
介绍了石墨为例改变结构成为碳纳米管和新石墨烯，分析结构变化和应用，体会结构变化所带来的神奇。
第三局部，创造物质延伸到课外，让学生自己利用球棍式模型进行创造新分子，新物质。
三、教学目标〔一〕知识与技能的物理性质、主要用途和空间结构。
1．通过阅读与讨论认识金刚石、石墨、C602．通过实验了解以木炭活性炭为主的无定形碳的性质与用途。
3．通过分析金刚石、石墨是由碳元素组成的两种不同的单质，进一步理解元素和单质的区别和联系。
〔二〕过程与方法通过阅读培养学生信息处理能力，含观察力，总结归纳力。
〔三〕情感态度价值观1．通过分析碳单质原子排列与性质的关系来培养学生的创造力、想象力。
2．利用新材料开展前沿让学生感受化学学科为人会社会所作出的巨大奉献。
3．利用新材料的优越性能激发学生化学创造物质，立志用化学改变生活。
四、教学重难点结构决定性质，性质决定用途观念的建立同种元素组成不同性质的物质；改变结构五、教学过程【引入】物理张老师准备买一个钻戒,为了防被宰,他想恶补一下相关知识.这不,他下载了一个视频:?金刚石与石墨的故事?Q:物理老师想知道以下问题，你能帮助他吗？1.从哪些物理性质是区分金刚石与石墨？2.金刚石、石墨的物理性质差异大，原因？3.石墨变成金刚石属于物理变化还是化学变化？原因？【自学】1.阅读教材P106-108,从〔色态、硬度、导电、用途〕四个方面分析金刚石与石墨，完成学案“我会学〞。
第六单元 课题1 碳单质的多样性(第1、2课时) 教案 (2024)人教版九年级化学上册
课题1碳单质的多样性第1课时碳的单质◇教学目标◇知识目标1.了解金刚石和石墨的物理性质及主要用途。
2.知道木炭和活性炭具有吸附性。
3.知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。
能力目标1.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析,知道物质的结构、性质和用途之间的相互关系。
2.通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。
素养目标通过对碳的不同单质具有不同用途的探究,树立物质的性质决定其用途的观点。
◇教学重难点◇教学重点金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析。
教学难点金刚石、石墨和C60的物理性质存在差异的原因。
◇教学过程◇一、导入新课你们一定见过普通的铅笔,又或许见过名贵的钻石,但你们知道铅笔芯和钻石其实是“一家人”吗?化学世界就是这么神奇!二、推进新课1.金刚石[提出问题]通过前面的学习,我们知道不同的元素可以组成不同的物质,如氧气是由氧元素组成的,氢气是由氢元素组成的,那么,同种元素可以组成不同的物质吗?[过渡]金刚石、石墨和C60是庞大的碳家族成员,均是由碳元素组成的单质。
[投影展示][归纳总结]纯净的金刚石是无色透明的固体。
金刚石是天然存在的最硬的物质,故其可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属等。
2.石墨[过渡]和金刚石相比,同样由碳元素组成的石墨的外表要暗淡许多。
阅读教材第129页石墨的相关内容,归纳出石墨的相关性质。
[归纳总结]石墨是一种灰黑色、有金属光泽的固体,质软,有滑腻感,熔点高,有优良的导电性能。
[演示]用导线将一根6B铅笔的铅笔芯、电池和灯泡连接,接通电源后,观察灯泡是否发光。
[提出问题]灯泡为什么会发光?[归纳总结]石墨具有良好的导电性。
[讨论交流]列举出生活中利用石墨导电性的一些实例。
[投影展示]石墨的用途。
[提出问题]木炭、活性炭、焦炭、炭黑等物质的主要成分也是碳单质,它们的结构与石墨类似,它们都具有哪些主要性质呢?[演示实验]实验6-1,观察实验现象并分析。
最新人教版九年级化学上册《第1课时 碳的单质》优质教案
第1课时碳的单质三维目标要求知识与技能1．了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2．了解C60分子的结构特点。
3．知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
4．知道木炭和活性炭具有吸附作用。
过程与方法1．通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，使学生懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
2．通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，让学生学会用对比实验的方法来解决实际问题。
情感、态度与价值观1．通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素养。
2．帮学生树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点和难点教学重点金刚石、石墨、木炭和活性炭的性质和用途。
教学难点使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
情境导入“碳氏三兄弟”一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山”；老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹”；老三说：“我在当前社会上广泛应用于高科技材料”。
你能总结出它们性质的特点吗？合作探究探究点一碳的单质提出问题金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大差异？讨论交流阅读教材归纳总结。
归纳总结1．碳的几种单质：金刚石、石墨和C60。
2．金刚石、石墨和C60的性质比较及用途：续表课堂讨论1．金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？2．一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？知识拓展1．一种元素可以组成不同种单质。
例如：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的不同单质；白磷、红磷都是由磷元素组成的不同单质；氧气和臭氧都是由氧元素组成的不同单质；同种元素可以组成不同单质。
因此，我们不能说“由同种元素组成的物质叫单质”。
2．石墨在一定条件下可以转化为金刚石，该变化属于化学变化。
探究点二无定形碳提出问题无定形碳是碳的单质吗？它是一种物质还是一类物质呢？讨论交流阅读教材归纳总结。