浅析新课改下的数学教学方式的转变
新课改下数学教学方式的转变
新课改下数学教学方式的转变课程改革的重心是课程实施，而课程的实施是通过教学方式的变革来实现的，如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式。
因此，要改变原有的“以自我为中心”的教学方式，构建便于学生成长与发展的教学方式，推进课程改革，提高课堂教学效果。
一、教学方式的转变需要以更新观念为前提，教师重新定位自己的角色传统的课程环境是以教师为中心，只关注学生单方向发展；学生体验的是独立的、接受式的、被动的学习方式与状态，接受的是单一媒体的单向传递的信息，从而导致学生的主体性、能动性、独立性的不断消蚀。
新课程为教师提供了一个新的课程环境，要求教师以新的教学方法去适应新课程，新的教学方式要求以学生为中心，关注学生多方面发展；提倡合作式学习、探究式学习，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程；要求教师注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，努力培养学生的创新精神和实践能力；要求教师为学生创设仿真的或现实生活中的情境，激发学生投入学习活动的热情与兴趣，并倡导师与生、生与生的互动式交往，培养学生多向交流，搜集信息的能力；要求教师改变过去那种“一言堂”的主导地位，打破“教师中心论”，使教师成为学生学习活动的组织者、合作者、指导者、参与者，成为学生终身学习与发展的奠基者。
二、构建积极互动、共同发展的师生关系是教学方式变革的根本，也是促进学习方式转变的关键现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往，没有互动，师与生的“双主体”之间就不能相互交往、相互沟通和相互理解，教学也只会成为徒有其表的“假教学”。
传统的师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，学生的自主性、自尊心和自信心受到严重剥夺，学生对教师的怨恨和抵触情绪逐渐形成恶性循环，导致师生关系经常处于冲突和对立之中，学生常常成了配合教师上课的配角，或是为配合导演拍好戏事先背好台词的演员，甚至成了被人操纵的机械运动的机器。
浅谈新课程改革下的数学教学方式的转变
浅谈新课程改革下的数学教学方式的转变
随着新课程的改革，数学教学方式也开始向更加注重学生思维
发展和学习能力培养的方向转变。
一方面，数学教学不再只是传授知识点和公式，而是重视启发
学生自主思考、探索数学概念和方法的能力。
教师更加注重引导学
生发现数学问题的本质，培养他们解决问题的能力。
另一方面，数学教学也更加注重对学生思维方式和学习过程的
指导。
教师通过正确的引导，帮助学生建立正确的数学认知和方法，提高他们的数学素养和推理能力。
此外，新课程还提倡以探究为主的教学方式，让学生通过实践
与操作，探索思维和解题方法，从而提高学习效果和兴趣。
综上所述，新课程改革下的数学教学方式的转变不仅关注知识
的传递，更注重引导学生自主发现，探究、解决问题的能力，培养
学生的思维方式与学习过程，以此提高学生的数学素养和推理能力。
新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革
新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革摘要：小学教育是每个人的起点教育，尤其是数学这一基础性学科，对于国家和社会未来的人才培养工作具有重要意义。
随着新课程改革的不断深入，本文将在新课改对小学数学要求的基础上，深入探讨课堂教学模式的变革方式，希望有助于学生的全面发展。
关键词：新课改；教学模式；小学数学；变革数学对于学生来说不单单是一个技能型学科，还是一个深化思维的学科。
尤其是对于小学阶段的学生来说，数学的学习有助于开发和培养他们的创新性思维，对于他们未来的学习具有重要的意义。
因此，在新课改的要求下，小学数学教师有必要对课堂教学模式进行变革，从而促进学生的全面发展。
一、新课改对小数学教学要求小学阶段是学生思维成长的关键时期，而数学作为一门锻炼思维的主要课程，在小学的教学任务中发挥着重要的作用，因此新课改对小学数学的教学提出了新的要求。
对于教师，要求教师要做一个平等的参与者，充分信任学生，在学生的学习过程中给予学生自主学习空间，平等参与到学生学习中去。
对于教学模式，要求教师做一个掌舵者，在教学过程中，不能固化学生的学习模式和思考方式，而是要想方设法引导他们，充分挖掘他们的潜力，激发学习积极性，对于教学方法，要求教师做一个魔法者，小学生正处于一个好动阶段，对一切新鲜事务都充满好奇，因此教师在教学过程中可以采取多元化的教学方式如模具教学、多媒体教学、角色教学、生活化教学等等，调动学生的学习兴趣的同时可以将教材的知识点简单明了的教给学生。
二、当前小学数学课堂教学存在的问题（一）数学教学与实际生活脱轨在大多的小学数学课堂的教学中，教师都过于注重教材知识理论的输出，以应试为目的对学生进行“填鸭式教学”，这一教学模式忽视了数学这一学科的根源——生活，导致学生学到的理论知识和实际生活严重脱节，不仅固化了学生的思维模式，而且大大降低了学生的实践能力和应用能力，导致一部分学生失去学习数学的兴趣。
（二）教学改革与教学质量失衡在小学，部分学校的教师的教学素质不高、教学经验不足，因此对于教学模式的掌握十分不到位。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行着改革。
新课程改革作为教育领域的一项重要举措，旨在推动教育教学方式的转变和创新，提升学生的素质和能力。
在新课改的背景下，初中数学教学方法也在不断地进行着改革与创新，从而更好地适应时代发展的要求，帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学素养。
一、以学生为主体，注重学生的学习兴趣与需求在新课程改革下，初中数学教学方法的改革与创新首先体现在以学生为主体。
传统的教学模式往往是教师以讲述为主，学生以接受为主，而忽略了学生的学习兴趣和需求。
而新课程改革中，倡导以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
数学教学也不再是一味地灌输知识，而是通过设立情境、问题解决和合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中学习，在解决问题中成长，从而提高学生的自主学习能力和对数学的兴趣。
二、多种教学手段的灵活运用，促进学生全面发展在新课改下，初中数学教学更加注重多种教学手段的灵活运用，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的全面发展。
传统的数学教学中，往往强调课堂讲授和书本上的知识传授，缺少多样化的教学手段。
而在新课改的背景下，数学教学开始注重利用多媒体技术、实验演示、数学游戏等丰富的教学手段，让学生在多种环境下感知、思维和运用数学知识，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
也可以通过多种形式的评价和测验，更全面地了解学生的学习情况和发展状况，从而更好地指导和辅导学生。
三、注重培养学生的数学思维和创新能力在新课改下，初中数学教学方法的改革与创新还体现在注重培养学生的数学思维和创新能力。
传统的数学教学更多地强调数学知识的传授和记忆，而忽略了学生的数学思维和创新能力的培养。
而在新课程改革中，数学教学开始注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维、创造力和创新能力。
通过数学建模、数学探究等教学活动，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的科学精神和创新精神。
新课改背景下中学数学课堂教学方法的转变
新课改背景下中学数学课堂教学方法的转变新课改是指对我国中小学课程进行的一系列改革措施。
在新课改背景下，中学数学课堂教学方法也发生了一些转变。
下面将从教学内容、教学方法、评价方式三个方面来介绍这些转变。
在教学内容方面，随着新课改的推进，数学课堂教学内容变得更加贴近学生的生活和实际应用。
以往的数学教学往往以公式和定理为中心，缺乏实际应用的情境。
而现在的数学课堂注重培养学生解决实际问题的能力，教师在课堂上通过引入案例、问题、实验等方式，使学生能够把抽象的数学概念与实际生活相联系。
在教学方法方面，新课改要求教师采用多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣和潜能。
传统的教学方法往往以教师为中心，教师讲授知识，学生被动接受。
而在新课改中，教师应当变身为学生的引路人和学习的指导者。
教师可以利用多媒体、互联网等现代技术手段，创设丰富多样的教学情境，让学生进行自主探究和合作学习。
教师还要注意激发学生的参与意识，鼓励他们提出问题，积极参与讨论和分享。
在评价方式方面，新课改强调以学生为中心的评价方法，注重学生综合素质的培养。
传统的评价方式往往只注重考试成绩，而在新课改中，评价应该是一个全面的过程，包括对学生在数学思维、问题解决、沟通表达等方面的综合评价。
教师可以采用多种形式的评价手段，如课堂参与情况、小组合作表现、作业完成情况等，来了解学生的学习情况和发展状况，帮助他们全面发展。
新课改背景下中学数学课堂教学方法的转变主要体现在教学内容、教学方法和评价方式三个方面。
这些转变的目的是为了更好地培养学生的实际应用能力和创新精神，提高他们的综合素质和问题解决能力。
这种转变需要教师重新审视教育目标和方法，不断更新教学理念，与时俱进地提高自己的教学能力。
学生和家长也需要适应这种变化，主动参与到学习中去，积极探索和发展自己的潜能。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新摘要：随着新课改实施，初中数学教学加快了改革速度，教师课堂采用有效教学方法，从而改善教学效果。
同时，教师要加强新课改研究，并结合目前数学教学情况来看，明确教学改革的方向，将最终效果落实下去。
本文就新课改初中数学教学方法的改革与创新展开探讨，以期提升数学教学水平。
关键词：新课改；初中数学；教学方法；改革初中阶段，通过开展数学教学，可以锻炼学生逻辑思维能力，并增强学生数学素养。
新课改背景下，传统数学教学方式弊端逐渐显露，已经无法满足学生学习所需。
因此，教师要树立起创新意识，并关注学生实际需求，在此基础上转变课堂教学方法，提高学生学习积极性，从而构建出高效数学课堂。
一、激发学生学习兴趣传统数学课堂上，教师对学生进行大量理论灌输，这会让学生感觉到枯燥乏味，导致学习积极性逐渐降低。
为了改善这种情况，教师要从兴趣入手，通过兴趣来提高学生学习积极性。
教师要分析学生身心特点，并利用学生感兴趣形式开展教学，这会将学生吸引进来，从而实现自主学习。
[1]例如，教师在导入新课时，可以根据相关内容为学生讲述数学家故事，这会让学生感觉到非常有趣。
在故事的吸引下，学生在课堂上保持较高注意力，更好投入到数学学习中。
对于学生而言，兴趣是最好的老师，学生在数学学习中会感受到乐趣，并保持积极认真的态度。
同时，教师采用兴趣教学法，学生会慢慢转变对数学学科的看法，不再是单纯理论，其中还包括了很多有趣内容。
另外，在兴趣的指引下，学生内心会充满动力，数学学习不再是在教师要求下学习，而是主动进行学习。
二、开展多媒体教学目前，大部分学校都建设了多媒体教学课堂，并采用多媒体教学方式，从而改变传统课堂模式。
多媒体教学具有生动形象的特点，并且改变了单一文字理论的形式，可以通过视频、图片等形式展现出来，这符合学生认知特点。
同时，多媒体教学深受学生喜爱，学生在课堂上参与积极性会大大提升。
例如，在学习《平移》这节课的过程当中，教学目标要求学生通过观察理解平移现象，并掌握平移物体的方法。
新课程下数学教师教学方式转变的几点建议
新课程下数学教师教学方式转变的几点建议摘要：随着新课程改革的推进，注重培养学生自主学习能力成为新的改革重点，教师的教学理念、角色定位、教学方式也要有相应的改变。
建立有效课堂，引导学生自主思考，把课堂的主动权交予学生，大胆实践、创新，对于课堂要做到敢于“放得开”，适时“点得准”，善于“收得住”。
在有效课堂教学中，推动新课改顺利进行，培养学生自主获取知识，独立地分析问题，解决问题，以及提出问题的能力。
关键词：数学教师教学方法教学理念作业设计作业评价在传统的数学课堂教学中，许多教师始终把反复训练解数学习题作为提高学生数学成绩的重要手段，再加上受应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。
“熟能生巧”的理念演变成“熟能生厌”的现实。
传统的课堂教学以教师和书本为中心，忽略了学生的自主学习与探索创新的能力，这种教育方式的直接后果是导致学生学习效率低下，进而降低教学的有效性。
在新课程理念的指导下，教学理念、教学方式也应随之发生相应的转变。
一、教师教学理念的转变教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的结论，而是产生自己的思考。
体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心，是开发悟性的途径，也是素质教育的特征。
（一）以学生的发展为本。
把课堂教学的“话语权”还给学生；把课堂教学的“尝试权”还给学生；把课堂教学的“规划权”还给学生；把课堂教学的“生成权”还给学生；把课堂教学的“展示权”还给学生；把课堂教学的“交流权”还给学生，使课堂教学更加和谐、有效、优质，让学生在相互碰撞、激荡回应中理解、感悟；在质疑、争辩中明真、优化；在反思、凝练中提升、睿智。
一花引来百花开，用学生的“亮点”，点亮学生的智慧。
“教无定法，学无定式”，但有效、优质的课堂教学都是吸取、融汇各种教学方法的优点和精华，都是把学习主体的学生放在核心位置。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
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浅析新课改下的数学教学方式的转变
发表时间：2012-01-17T09:05:44.733Z 来源：《少年智力开发报》2011年第10期供稿作者：曲贺友
[导读] “实施以培养创新能力和实践能力为重点的素质教育，关键是改革教师的教学方式和学生的学习方式”。
河北青县第一中学曲贺友
“教学方式”和“学习方式”是新课改中的两个核心词汇。
“实施以培养创新能力和实践能力为重点的素质教育，关键是改革教师的教学方式和学生的学习方式”。
其中学生学习方式的转变是以教师教学方式的转变为前提的，没有教师教学方式的转变就没有学生学习方式的转变。
所以新理念下的教师教学方式的转变就成为新课程改革的核心所在。
1、教师由“提问题”向“师生共同探究问题”的转变
学习过程中，问题是放飞思维与想象的钥匙，问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴求。
什么样的问题，就决定什么样的思考，而思考又决定行为。
新的教学方式要求教师在课程设计时首先要培养学生的问题意识，通过问题情景设置，激发探究问题和解决问题的兴趣。
其次，培养学生对问题的思考过程，如数学中导数的概念是在什么背景下提出的？导数在实际生活中有哪些重要应用？教师在教学过程中，应给学生留有时间，让学生带着问题阅读课本，然后由教师补充（可以不补充，视教学内容而定）适当的内容，并且引导学生思考和分析问题的方法。
这样学生对数学知识的掌握效果必定是非常明显的。
2、教师由“讲数学结论”向“师生共同探究结论”的转变
在传统教学中，教师讲给学生都是确定无疑的，不存在任何对立与冲突的“客观”真理，学生在经过教学过程后，得到无需思考、评判、创新的现成结论，现成的论证，现成的说明，现成的讲解。
而新理念下的教学，要求教师鼓励学生多提“为什么”，为什么这样论证？为什么这样说明？还有别的论证方法吗？还有别的思考方式吗？等等。
数学教学方式所改变的不是不要结论，而是如何得出结论的过程。
在此过程中，教师作为指导者、组织者、参与者，所采取的程序、形式、方法是千变万化的，研究性学习作为一种教学方法，它要通过教师的积极钻研，学生良好的学习思维习惯所展现。
例如：“等差数列的求和公式”的推导方法为什么如此推导？这种推导有历史背景吗？“倒序相加法”适用于哪种类型数列的求和？这些问题师生共同探究后，学生对公式结论的记忆更牢固，对它的实质有了更深的了解，这样也培养了学生的创新思维能力。
3、教师由“教导型”向“师生民主平等与相互启发型”转变
“一切为了学生”是新课程的核心理念。
这一理念的具体体现就是教师在课堂教学中要关注每一位学生，关注的实质就是尊重、关心、牵挂，就是关注学生的情绪生活和情感体验。
让学生在课堂教学活动中其乐融融。
新课程还强调，教学是教与学的交往互动，师生互相交流，互相启发，互相沟通，在整个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，实现教学相长。
学生的教师和教师和学生将不复存在，代之而起的是“教师式的学生和学生式的教师”，师生之间在教学中真正实现了心灵与心灵的沟通。
目前，在教学中，师生之间的权利义务相对混乱，学生的权利经常被侵犯，特别是学生人身方面的权利，和学生心灵自由的权利。
因此，教师要提高自身的法制意识，明确师生的权利义务，尊重学生人格。
切实保护学生的合法权利。
教师也要成为受教育者，需要不断成熟，并用自己的经历，体验启迪学生的心灵，引导学生自觉走向人类神圣的精神殿堂。
综上所述，数学教学方式的转变是多层次、多角度、多途径的，无论是课程标准的制定专家，还是一线的广大数学教师，都应致力于课程改革的教学方式和学习方式的研究，特别是一线教师的教学方式的转变，更是实现新课程所设目标是否完成的关键所在。