《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇
《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编
版九年级下册)共3篇
《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)1
《唐雎不辱使命》是部编版九年级下册的一篇语文阅读文章，通过讲述唐朝名将唐雎的故事，传达了“忠诚、勇敢、仁爱”的价值观念。
一、文章梗概
文中先讲述了唐朝时期，薛仁贵领导的唐军在攻打反唐叛军时，被反唐势力找了一个机会，用假消息勾引唐军，将唐军陷入绝境，唐军要求唐玄宗紧急调集兵力前往救援。唐雎接到紧急军令后，冒着生命危险，连夜赶到敌营，探明敌军的情况，并成功将消息带回唐军将领手中，最终唐军成功斩首敌人，见到了胜利的曙光。
二、文章主题
本文的主题是“忠诚、勇敢、仁爱”。唐雎是一位忠诚的将领，他始终信任唐玄宗的指挥，冒着生命危险，前往敌军营地，探明敌情。他还是一位勇敢的战士，即使面临生命危险，也毫不犹豫地执行命令。最后，文章还表达了仁爱的价值观，唐雎在搜救战友时，没有杀害手无寸铁的朝阳，反而还照顾了他的伤口。
三、文章阐释
1.忠诚
在本文中，忠诚是一种基本的价值观念。唐朝时期，唐雎信赖皇帝的指挥，从未怀疑皇帝的意愿，即使面临生命危险，也仍然执行了皇帝的命令。这种忠诚感不仅仅是对皇帝的尊敬，还包含对家国的忠诚。唐雎的侄儿曾问他：“您为什么这样忠心耿耿地对皇上？皇上这么多年来对您也不怎么公平呀！”唐雎淡然而言：“我是忠诚于自己的责任，忠诚于保卫我们的国家”。
2.勇敢
勇敢是战争中必备的品质，我们在本文中看到了唐雎的勇敢，他在担任前线指挥官时，尤其是在敌人陷害唐军的危急时刻，带着部队猛攻敌军，并有了一次更加危险却更加值得表扬的行动，就是他单枪匹马去侦查红巾军，在成功打通唐军的补给线之前经过了数次危险的场面。唐雎这种勇敢不是因为他对死亡一无所惧，而是出于对工作、对国家和对自己的责任感。
3.仁爱
仁爱是一种人类本质中的美好品质，唐朝时期，唐雎个人在战争中表示出的“死心塌地”的担当和“发扬人间大爱”的情怀，在古代战争文化背景下，具有很高指导意义。唐朝时期的战争，多有“刀下留人，人情味”、曾参与战争的文人如苏辙、曾巩
等人对战争人道主义的呼吁。我们可以从其中发现，通常战争是不人道和残忍的，但仁爱精神却是唯一可以调节战争行为的力量，在战争情况下，能够唤起对弱者的同情，维护人类乃至社会价值的尊严。
四、文章感悟
《唐雎不辱使命》这篇文章，向我们传递了忠诚、勇敢、仁爱的正能量，这种正能量，不仅仅适用于战争时期，更适用于平时生活中。我们希望，我们每个人都能成为一个忠诚、勇敢、仁爱的人。忠诚于自己的责任，勇敢去尝试面对生活中的困难和挑战，仁爱心存善良和包容，扶持他人，哪怕是以微大和小的行动。让我们从小的细节中发掘出自己的优点，成为一个对自己对他人都有贡献的人。让我们继承文化传统，发扬人间大爱的情怀，走向更加美好的明天
综上所述，唐雎的故事告诉我们，忠诚、勇敢、仁爱是人类美好品质的体现，是人类社会发展的重要基石。在现代社会，也需要我们保持这种品质，不断提升自己，为社会做出更大的贡献。我们应当时刻铭记这些品质，在生活中落实它们，在工作中践行它们，才能成为一个真正的优秀人才，也能为推动世界和平和发展做出贡献。同时，我们也应该通过不断学习和思考，提升自己的素质和思想水平，让自己更好地适应时代的变化和挑战，成为时代的中流砥柱
《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)2
《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)
一、教材分析
本篇文章所在的教材为部编版九年级下册，教材的主要内容是中国古代的文化和历史。本篇文章主要涉及到春秋战国时期的历史事件和人物，着重介绍了唐雎的成就和贡献。
二、学情综述
此教材是面向初中九年级学生编写的，学生大多数已经有了一定的历史背景知识和文化基础。但是由于学生的年龄、学习经验等差异，部分学生对于一些较为深奥的历史事件和人物的认知还需要进一步加强。故在教学中要采取灵活的方法，根据学生的实际情况进行因材施教。
三、教学目标
1.了解唐雎在历史上的地位和影响，认识到唐雎为国家做出的巨大贡献。
2.理解春秋战国时期的国际局势和周朝的衰败原因。
3.掌握历史研究的方法和途径，培养学生的独立思考和创新意识。
四、教学重难点
重点：了解唐雎的生平和作为九鼎之一的背景;掌握唐雎提出
的“治国之术”及其对于中国政治制度的影响，认识唐雎对中国古代文化的贡献。
难点：理解春秋战国时期的国际局势和周朝的衰败原因;掌握历史研究的方法和途径。
五、教学内容
1.唐雎的生平和作为九鼎之一的背景介绍。
2.唐雎提出的“治国之术”及其对于中国政治制度的影响，认识唐雎对中国古代文化的贡献。
3.春秋战国时期的国际局势和周朝的衰败原因。
4.历史研究的方法和途径。
六、教学方法
1.合作学习法：学生分成小组，一起合作完成唐雎的生平和作为九鼎之一的背景介绍，并进行简单的讲解。
2.讨论法：讨论唐雎提出的“治国之术”及其对于中国政治制度的影响，思考在当今社会这些制度是否还有应用价值。
3.辩论法：以“如果唐雎没有提出‘治国之术’，中国古代的政治制度会是什么样子？”为题进行辩论，培养学生的独立思
考和创新意识。
4.查阅资料法：让学生阅读相关历史文献和资料，了解春秋战国时期的国际局势和周朝的衰败原因。
七、教学评价
1.合作小组讲解唐雎的生平和作为九鼎之一的背景，文献资料完整，内容丰富。
2.课堂讨论气氛热烈，学生们积极发言，思路清晰。
3.辩论过程中，学生表现出了较强的逻辑思维和语言能力。部分学生的创新性较强，通过个性化思考得出了独到的见解。
4.通过查阅资料，学生们对春秋战国时期的国际局势和周朝的衰败原因有了更深入的了解和认识。
八、教学建议
1.在教学中，老师要给学生提供更多的历史文献和资料，让学生通过阅读资料来进行思考和辩论，扩展学生的历史知识面。
2.在教学中，老师要鼓励学生提出自己的见解和观点，有针对性地指导学生，培养其创新思维和个性化表达能力。
3.在教学中，老师要关注学生的学习情况，及时进行反馈和评
价，调整教学方法和策略，面向不同的学生制定不同的教学计划，确保教学质量
通过本次教学活动，学生们对唐雎以及春秋战国时期的国际局势和周朝的衰败原因有了更深入的了解和认识。学生们在合作小组讲解、课堂讨论、辩论和查阅资料等环节中，展现了积极的学习态度和思维能力，取得了显著的进步。同时，课堂活动中也出现了一些问题，如学生参与度不够等，需要加以解决。因此，今后应结合实际情况，进一步优化教学设计，注重学生的个性化和创新能力培养，推进历史课程教学质量的提高
《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)3
《唐雎不辱使命》是一篇讲述唐代人物唐雎的故事的历史小说，也是中学语文教材中的一篇文章。本文将从导学案的角度，分析《唐雎不辱使命》这篇文章在中学语文教育中的价值和意义。
一、文章导入
本篇文章选自中学语文教材“人物传记类”中的文章。在导学案的开头，可以通过引发学生对唐代历史和文化的兴趣，进而引导他们对文中人物唐雎和故事情节的关注，激发学生阅读文章的热情。
二、文章阅读
在文章的阅读过程中，可以引导学生自主阅读，感受唐雎的聪明才智和他在临危受命的任务中所表现出的勇气和决心。可以通过提问等方式，引导学生分析文章的主旨结构，更加深入地
理解唐雎的故事。
三、文章分析
通过分析文章的文学特点和历史背景，学生可以更加深入地了解唐代历史和文化，解读文章的深层含义。通过讨论、互动等形式，可以促进学生的思维和语言能力的提升，增强对文章的理解和鉴赏能力。
四、文章拓展
在文章的拓展教学中，可以引导学生进一步了解唐代的政治制度、文化传承和艺术创作等方面，从多个角度加深对唐雎故事的理解。可以通过个人写作、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生表达自己的观点和感想。
五、文章评价
在文章的评价中，可以引导学生以自己的角度评价这篇文章的文学价值、历史意义和现实意义。从多个角度分析和评价这篇文章，可以提高学生的思辨能力和创新能力，培养学生的文学鉴赏和批评精神。
结语：
《唐雎不辱使命》这篇文章在中学语文教育中具有不可替代的价值和意义。通过对这篇文章的学习和分析，学生可以了解唐
代历史和文化，培养对历史文化的尊重和热爱，提高思维和语言能力，提高文学鉴赏和批评能力，具有很好的教育意义和实践价值。希望学生们在学习中能够认真阅读、深入分析，充分体验到历史文化的魅力和人文精神的力量
通过对《唐雎不辱使命》这篇文章的学习和分析，我们不仅了解了唐代历史和文化，更深入地体会到历史和文学的交融和沉淀。在文章的阅读和理解中，我们培养了自己的思维和语言能力，提高了文学鉴赏和批评能力。我们的思维和语言能力得到了训练和提升，我们对历史文化也有了更深刻的认识和理解。同时，我们认识到历史文化是我们民族的瑰宝，我们应该保护和传承这些珍贵的文化遗产。通过这篇文章的学习，我们不仅学到了知识，更重要的是感悟到了历史和文学的无穷魅力
人教部编版九年级语文下册10.《唐雎不辱使命》导学案附课后练习
人教部编版九年级语文下册10.《唐雎不辱使命》导学案附课 后练习 10.《唐雎不辱使命》导学案 学习目标： 1.了解故事发生的历史背景，理解文意。 2.诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。 3.把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。 学习过程： 一、导入新课： 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。唐雎是如何应对这种形势的，让我们走进课文，一探究竟！ 二、目标导学： 目标导学一：了解作者，积累文学常识 《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。 目标导学二：朗读课文，整体感知 1.学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。 2.学生分角色朗读课文。 叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。 目标导学三：分类积累，读懂文义 1.自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 2.教师点拨本文重点词语。 【通假字】
①故不错．意也(“错”同“措”) ②仓．鹰击于殿上(“仓”同“苍”) 【古今异义】 ①虽．然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然) ②否，非若是．也(古义：这样；今义：判断动词) ③长跪而谢．之曰(古义：道歉；今义：感谢) 【词类活用】 ①天下缟素 (名词用作动词，指穿白色丧服) ．． ②轻．寡人与(形容词用作动词，轻视，小看) ③请广．于君(形容词用作动词，增广、扩充) 【一词多义】 ①使：安陵君因使．唐雎使．于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”) ②徒：A.免冠徒．跣(裸露) B．徒．以有先生也(只，仅仅) ③惠：A.大王加惠．(恩惠) B．汝之不惠．(同“慧”，聪明) 目标导学四：把握情节，理清脉络 理清文章的思路，即把握故事情节。 第一部分(1)：写唐雎出使秦国的背景。 第二部分(2－3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。 第三部分(4)：写唐雎在这场斗争中取得了胜利。 简要概括如下： 开端：出使的缘由。 发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。 高潮：面对面地斗争。 结局：秦王屈服。 目标导学五：分析语言，感知人物性格
10《唐雎不辱使命》(部编本九下语文精品导学案案附答案)
《唐雎不辱使命》导学案 战国末期大约最后十年，秦国相继翦灭六国，吞并了原为六国附属的若干小国。当时，秦国的兼并与其他六国的反兼并矛盾空前尖锐。一些国家屈服于秦的淫威，“割地贿秦”，但也有不少国家，敢于起来抗争，维护国家尊严和领土完整。今天，我们就来认识一位机智果断、勇武兼备的爱国者——唐雎，一起来感受他在秦王寻衅威胁的情势下，出使秦国，深入虎穴，并与之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升腾起一股豪侠之气。 1.积累文言词汇。 2.疏通文意，了解故事情节。 3.探究文本，分析人物形象。 4.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。 5．学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。 第一课时 一、新课导入 同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们要接触《战国策》里的又一个游侠勇士——唐雎。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词。 雎(jū) 怫(fú) 跣(xiǎn) 抢(qiāng) 祲(jìn) 缟(gǎo) 傀(guī) 挠(náo) 2.请同学们说出下列词语的意思。 加惠：给予恩惠。 怫然：盛怒的样子。 休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。 色挠：指变了脸色。挠，屈服。 免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。 谢：道歉。 谕：明白，懂得。 3.找出文章中的通假字。 (1)秦王不说（“说”通“悦”，愉快） (2)故不错意也（“错”通“措”,放置，安放） (3)轻寡人与（“与”通”欤”，语气词） (4)仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色） (5)寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白) 4.找出文中古今异义字。 （1）“虽然，受地于先王，愿终守之”（虽然：古：即使如此；今：表转折关系的关联词）（2）“非若是也”（是：古：这样；今：判断动词） （3）“休祲降于天”（休：古：吉祥；今：休息） （4）“虽千里不敢易也”（易：古：交换；今：容易） （5）“长跪而谢之曰”（谢：古：道歉；今：感谢）
《唐雎不辱使命》导学案附答案
《唐雎不辱使命》导学案附答案(2) 《唐雎不辱使命》导学案附答案(2)文章来自： 《唐雎不辱使命》 一、学习目标： 1、了解有关《战国策》的知识。 2、借助注释翻译课文，积累一些常用文言实词。 3、学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。 4、学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 二、学习过程： 1、导入：情境导入，“荆轲刺秦王”的故事 【文章背景】：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不 战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。 2、简介作者及作品 刘向（约前77-前6年），字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。根据一些纵横家及门徒的著述，编订 了《战国策》。 《战国策》经刘向整理编辑。全书分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12策，共
33篇。记事年代上接春秋，下到秦并六国，约240年。 内容主要是记载当时谋臣测试游说诸侯或互相辩论时所 提出的政治主张和斗争策略。其中所记人物复杂，有纵 横家，如苏秦；有义士，如唐雎、鲁仲连；有不怕死的 勇士，如荆轲、聂政。这些人物形象塑造得极为生动。《战国策》长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢渲染夸大，充分发挥，畅所欲言，具有很强的说服力。 3、读课文，检查预习。 （1）检查注音 唐雎（）缟素（）怫然（）免冠（） 韩傀（）休祲（）王僚（）以头抢地（） （2）熟读课文，疏通文意 （3）解释下列重点字词 辱易其加惠错广 逆轻直怫然徒抢 休祲挠谢谕 4、对应翻译下列句子 （1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ （2）大王加惠，以大易小，甚善。 （3）虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易! （4）秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 （5）以君为长者，故不错意也。
《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇
《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编 版九年级下册)共3篇 《唐雎不辱使命》优秀导学案(部编版九年级下册)1 《唐雎不辱使命》是部编版九年级下册的一篇语文阅读文章，通过讲述唐朝名将唐雎的故事，传达了“忠诚、勇敢、仁爱”的价值观念。 一、文章梗概 文中先讲述了唐朝时期，薛仁贵领导的唐军在攻打反唐叛军时，被反唐势力找了一个机会，用假消息勾引唐军，将唐军陷入绝境，唐军要求唐玄宗紧急调集兵力前往救援。唐雎接到紧急军令后，冒着生命危险，连夜赶到敌营，探明敌军的情况，并成功将消息带回唐军将领手中，最终唐军成功斩首敌人，见到了胜利的曙光。 二、文章主题 本文的主题是“忠诚、勇敢、仁爱”。唐雎是一位忠诚的将领，他始终信任唐玄宗的指挥，冒着生命危险，前往敌军营地，探明敌情。他还是一位勇敢的战士，即使面临生命危险，也毫不犹豫地执行命令。最后，文章还表达了仁爱的价值观，唐雎在搜救战友时，没有杀害手无寸铁的朝阳，反而还照顾了他的伤口。
三、文章阐释 1.忠诚 在本文中，忠诚是一种基本的价值观念。唐朝时期，唐雎信赖皇帝的指挥，从未怀疑皇帝的意愿，即使面临生命危险，也仍然执行了皇帝的命令。这种忠诚感不仅仅是对皇帝的尊敬，还包含对家国的忠诚。唐雎的侄儿曾问他：“您为什么这样忠心耿耿地对皇上？皇上这么多年来对您也不怎么公平呀！”唐雎淡然而言：“我是忠诚于自己的责任，忠诚于保卫我们的国家”。 2.勇敢 勇敢是战争中必备的品质，我们在本文中看到了唐雎的勇敢，他在担任前线指挥官时，尤其是在敌人陷害唐军的危急时刻，带着部队猛攻敌军，并有了一次更加危险却更加值得表扬的行动，就是他单枪匹马去侦查红巾军，在成功打通唐军的补给线之前经过了数次危险的场面。唐雎这种勇敢不是因为他对死亡一无所惧，而是出于对工作、对国家和对自己的责任感。 3.仁爱 仁爱是一种人类本质中的美好品质，唐朝时期，唐雎个人在战争中表示出的“死心塌地”的担当和“发扬人间大爱”的情怀，在古代战争文化背景下，具有很高指导意义。唐朝时期的战争，多有“刀下留人，人情味”、曾参与战争的文人如苏辙、曾巩
九年级语文学科导学案《唐雎不辱使命》
九年级语文学科导学案 课题：《唐雎不辱使命》 编者：时间： 上课者：课型： 一、学习目标： 1、掌握、“徒”、“其”、“休”、“谢”、“虽然”等词的含义。 2.体会人物对话的语气，训练诵读与语言表达。 3、整体感知，把握文意。 二、知识准备： 1、结合注释了解《战国策》。 2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”。 3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事。 4、熟读课文，疏通文意。 三、学习内容： （一）学习范围、学习要求：把握人物说话的语气，熟读课文，整体感知，把握文意。（二）学习方法： 朗读（多种形式）：自主，合作，探究。 (三)学习过程： 1、交流搜集到的本文、《战国策》及“士”等的有关资料。 2、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。） 3、教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。 4、学生仿效老师的方式分组译读课文。 5、教师从2、3段中找出几个难句请学生口头翻译。如： “今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” “安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 6、学生杂然地再读课文。 7、学生演读课文。 ⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。 ⑵演读内容分别为课文的第2段和第3段。 ⑶演读地点设在讲台。 ⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。 8、演读课文 （1）、演读，读懂气节与精神。 （2）、学生课本剧展演。 通过演出，考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。 学生表演，余生在点评中获取新的认识 9、请同学们用一句话说出课文的主要内容。 要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。 10、请同学们用自己的话复述课文内容。
《唐雎不辱使命》教学设计【优秀6篇】
《唐雎不辱使命》教学设计【优秀6篇】 作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇《唐雎不辱使命》教学设计，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。 《唐雎不辱使命》教案篇一教学目标 1.积累文言词汇和文言句式。 2.分析人物形象。 3.学习文章的写法。 课时安排： 2课时 第一课时教学过程 一、导入新课 1、在中国历史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我们就来认识一位，他的名字叫唐雎。（板书课题《唐雎不辱使命》） 2、简介《战国策》。 二、疏通文意。 1、老师范读课文，要求学生边听边标出生字词读音。 2、学生用自己喜欢的方式读课文，结合课本上的注释，弄明白词语和句子的意思。不懂的词标出来问老师或同学解决。 3、老师出示多媒体课件，检查学生对词语和句子的掌握情况。 （1）解释红色的词语。 唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君 虽然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵 安陵君因使唐雎使于秦。请广于君 公亦尝闻天子之怒乎 仓鹰击于殿上休祲降于天 天下缟素长跪而谢之 （2）翻译下面的句子。 以君为长者，故不错意也。 译文： 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 译文： 4、分角色朗读课文，读出感情。 三、熟读背诵。 学生选择自己喜欢的描写进行熟读背诵。 第二课时教学过程 一、品读人物。 1、找出文中秦王和唐雎的对话，看两人是怎样较量的？较量的结果如何？从中看出人物有何性格特点？ 秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？”（盛气凌人，先发制人） 唐雎“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（不卑不亢，据理力争） 秦王“公亦尝闻天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”（恼羞成怒，进行恫吓）
《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)共3篇
《唐雎不辱使命》精品学案(部编版 九年级下册)共3篇 《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)1 《唐雎不辱使命》精品学案是一份旨在帮助学生更好地理解和掌握《史记》中的篇章《唐雎不辱使命》的学习资料。该学案适用于部编版九年级下册，主要围绕着该篇章的背景、故事情节、人物形象、语言风格等方面展开深入分析，旨在让学生深刻领会其中道德和思想内涵，并能够将之运用到现实生活中。 一、概述 《唐雎不辱使命》是《史记》中的一篇章，主要讲述的是春秋时期鲁国大夫唐雎和他的儿子，为韩国讨回代表争夺而身赴韩国策划策反的故事。唐雎虽经历了周围的袭击和安排，但仍然独立思考，坚守原则，成功达成了目标。这个故事充满着勇敢、智慧和无私的品质，是中国历史上一个重要的实例。通过对《唐雎不辱使命》的学习，可以帮助学生更好地了解中国的历史和文化，并掌握核心的价值观。 二、背景 春秋时期是中国历史上一个战乱不断的时期，各国战争频繁。同时，它也是中国历史上各种文化思潮交汇产生的时期，其中包括诸子百家和儒家。在这个时期，许多政治家和军事家都为各自的国家做出了贡献，他们的思想和才华也是各具特点。唐
雎就是其中之一，他是鲁国大夫，一个有决策能力和公正办事的领袖。 三、故事情节 《唐雎不辱使命》主要讲述的是唐雎为鲁国策划策反韩国以夺回代表争夺的故事。当时，鲁国和韩国讨论争夺代表权，唐雎应韩国之约，前往韩国会议，谋划援助韩国夺回代表权。在这段时间内，唐雎经历了种种袭击和陷阱，他独立思考和决策，始终保持着自己的原则和信念，最终成功达成了目标。 四、人物形象 唐雎是一个杰出的政治家和智囊，在故事中，他表现出了勇敢、智慧和公正的品质。他不但拥有独立思考和判断能力，还能够在困境中保持冷静和自信，同时，他也非常注重尊重别人的想法，因为只有这样才能获得团队的信任和支持。 五、语言风格 在故事中，唐雎用到了很多优美的语言，它的特点是简单、明了，并强调了时代的特点。在《唐雎不辱使命》中，我们能够感受到文化和历史的积淀，同时也能够看到如何运用语言来传递思想和情感。 六、价值观
《唐雎不辱使命》导学案 含答案
唐雎(jù)不辱使命刘向(西汉末) 【学习目标】 1.积累文中重要词语，如：使、易、其、许、以、虽、对、徒、抢、休、谕、谢等； 2.学习本文通过对话描写、对比衬托刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格； 3.学习理解含蓄的外交辞令； 4.学习唐雎不畏强暴、敢于为国家利益斗争的精神； 5.了解《战国策》的相关知识。 【学习重难点】 学习目标1、2、4 【资料链接】 1.《战国策》 《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编写的一本以记言为主的国别体断代史。其叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止。全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，约二百三四十年间的事。《战国策》叙事长于铺陈，多加渲染夸张，语言生动流畅；还善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，使得人物形象比较鲜明丰满；另外，它在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。因此，它对后世散文的创作有很大影响。 2.刘向 刘向（约前77年——约前6年），西汉经学家、目录学家、文学家。原名更生，字子政。因其官终中垒校尉，故世称刘中垒。 3.背景资料： 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，虽还保持着独立的地位，但已岌岌可危。秦王想通过外交用诈骗手段不动一兵一卒取得安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。在秦王寻衅威胁下，唐雎针锋相对，勇挫秦王，不辱使命。 【课文】 秦王使．（派，派遣）人谓．（对······说）安陵君曰：“寡人欲．（想要）以．（用）五百里之地易．（交换）安陵，安陵君其．（助词，加强语气的作用）许．（答应）寡人！”安陵君曰：“大王加．（给予）惠，以大易小， 甚善；虽然 ．．（虽然如此），受地于．（从）先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因．（因此）使．（派，派遣）唐雎使．（出使）于．（到）秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且（况且）秦灭韩亡魏，而君以．（凭借，依靠）五十里之地存者，以．（把）君为长者，故．（所以）不错．（错，通“措”）意．（错意，置意）也。今吾以十倍之地，请广．（扩充）于君，而君逆．寡人者，轻．（轻视，看不起）寡人与．（表疑问的语气助词）？”唐雎对．（回答）曰：“否，非若是．（这样）也。安陵君受地于先王而守之，虽．（即使）千里不敢易也，岂直．（只，仅仅）五百里哉？” 秦王怫．（fú）然．（盛怒的样子）怒，谓唐雎曰：“公亦尝．（曾经）闻天子之．（主谓助词）怒乎？”唐雎对 曰：“臣未尝 ．．（平民）．．（不曾）闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣 之怒乎？”秦王曰：“布衣之．（主谓助词）怒，亦免冠徒 ．．（摘掉帽子）跣．（xiǎn）（脚），以．（把）头抢．（qiāng）（撞）地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之．（主谓助词）刺王僚也，彗星袭．（扫过）月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯．（直冲）日；要离之刺庆忌也，仓．（通“苍”）鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休．（吉祥）祲．（jìn）（不祥）降于．（从）天，与．（加上）臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟．（gǎo）素．（穿丧服），今日是也。”挺剑而起。 秦王色．（脸色）挠．（屈服），长跪 ．．（直身而跪）而谢．（道歉）之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕．（yù）
统编版语文九年级下册 10 唐雎不辱使命学案(含答案)
统编版语文九年级下册10 唐雎不辱使命 学案(含答案) 10 唐雎不辱使命 作品 走近 刘向（约前77—前6），本名刘更生，字子政，汉初楚元王（刘交）四世孙，西汉经学家、目录学家、文学家。 文学常识 《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国编次。该书是一部国别体史学著作，记载了战国时期各国策士们所提出的政治主张和斗争策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。《战国策》也是一部历史散文总集，对后世史学和文学的影响极为深远。 背景链接 战国末年，秦国相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵原是魏的附属小国，秦王企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，最终折服了秦王。 归纳总结 结构图解
唐雎不辱使命 秦王：欲易安陵 安陵君：愿终守之 抵制秦王：轻寡人与 骗局唐雎：千里不易不畏强权 反击秦王：天子之怒敢于斗争 护国唐雎：布衣之怒胆识兼备 取得秦王色挠 胜利长跪而谢 主旨点睛 本文记叙了唐雎在安陵国危急存亡的时刻出使秦国，与秦王展开针锋相对的斗争，最终出色地完成使命这一事件，表现了唐雎维护国家尊严的严正立场和忠于使命、不畏强暴、敢于斗争的精神。 自主学习 字音字形 雎（jū ）怫然（fú ）跣（xiǎn ） 抢地（qiānɡ ）傀（ɡuī ）休祲（jìn ） 缟素（ɡǎo ）色挠（náo ） 文言知识梳理 1.通假字 （1）故不错意也同“措” （2）仓鹰击于殿上同“苍”
2.古今异义 （1）唐雎不辱使命 古义：出使任务今义：重大的责任（2）寡人以五百里之地易安陵 古义：交换今义：容易 （3）岂直五百里哉 古义：只，仅仅今义：不弯曲 （4）长跪而谢之曰 古义：道歉今义：感谢；凋落 3.一词多义 （1）徒 ①亦免冠徒跣动词，裸露 ②徒以有先生也副词，只、仅仅 （2）怒 ①非士之怒也动词，发怒 ②怀怒未发名词，愤怒 （3）使 ①秦王使人谓安陵君曰动词，派遣 ②安陵君因使唐雎使于秦动词，出使 （4）与 ①轻寡人与语气助词，相当于“吗” ②与臣而将四矣连词，和
22《唐雎不辱使命》导学案含答案
《唐雎不辱使命》导学案 设计：龙的故乡 学习目标： 1、通过对课文的学习，了解人物形象。 2、培养复述、翻译朗读的能力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 学习难重点： 理解课文，了解人物形象。 自主预习案： 1、查阅资料，把你收集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下面。 作家作品：刘向本名更生，字子政，沛人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策?魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 背景资料：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 2、给下列加点的字注音。 唐雎怫然怒免冠徒跣以头抢地耳 休祲降于天天下缟素色挠韩傀 3、诵读课文，注意下列句子的朗读节奏。 安陵君因使唐雎使于秦。 安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 4、找出文中的通假字。 秦王不说故不错意也仓鹰击于殿上 5、结合书下注释和资料，解释下列加点词语的意思。 唐雎不辱使命以大易小请广于君 以头抢地耳休祲降于天天小缟素 秦王色挠长跪而谢之寡人谕矣 大王加惠故不错意也岂直五百里哉 秦王怫然怒徒以有先生也安陵君其许寡人 6、词语活用现象。 轻寡人与请广于君 7、一词多义 使：安陵君因使唐雎使于秦 怒：秦王怫然怒怀怒未发 徒：免冠徒跣徒以有先生也 以：以头抢地耳以君为长者 以五百里之地易安陵 虽：虽然,受地于先王(虽：虽然，转折连词) 虽千里不敢易也(虽：即使) 8、结合注释和资料，用现代汉语说出下列句子的意思。
九年级初三中考语文复习《唐雎不辱使命 》导学案(含答案)
九年级初三中考语文复习《唐雎不辱使命》导学案（含答案） 【学习目标】1.积累文言词语，培养学生复述、翻译、朗读的能力。 2.把握课文内容，了解人物形象。 3.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争，勇于为国牺牲自我的精神。 【学习重点】人物对话描写，主要表现在秦王与唐雎的两处对白。 【学习难点】逐层深入的开展人物对话，及课文内容的现实意义。 知识链接： 《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的一部国别体史书，又名《国策》、《国事》，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。 刘向，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。 战国末期，秦国先后灭掉了韩、魏等国，气势嚣张。安陵国是魏国的附庸小国，秦国想用诈骗手段吞并安陵，安陵君派唐雎到秦国去谈判，唐雎在秦王面前，不畏强暴，以死相拼，终于没有辜负出使之命。 【课前预习】 1. 给下列字注音。 雎（）怫（）跣（）抢（） 祲（）缟（）傀（）挠（） 2.重点实词 ⑴加惠：⑵怫然： ⑶休祲：⑷色挠： ⑸免冠徒跣：⑹谢： ⑺谕： 3.一词多义 （1）使 ①安陵君因使．唐雎使．于秦 ②使．人谓安陵君曰 （2）徒 ①亦免冠徒．跣 ②徒．以有先生也 （3）夫 ①此庸夫．之怒也 ②夫．专诸之刺王僚也 （4）然
①虽然．受地于先王 ②秦王怫然．怒 （5）以 ①寡人欲以．五百里之地易安陵 ②以．君为长者，故不错意也 ③以．头抢地尔 ④安陵以．五十里之地存者，徒以有先生也 （6）之 ①聂政之．刺韩傀也 ②寡人欲以五百里之．地易安陵” ③长跪而谢之． ④虽然受地于先王，愿终守之． （7）于 ①受地于．先王 ②唐雎使于．秦 ③休祲将于．天 ④仓鹰击于殿上． 4.通假字 (1)秦王不说．（）(2)故不错．意也（） (3)轻寡人与．（）(4)仓．鹰击于殿上（） (5)寡人谕．矣（） 5.古今异义词 （1）寡人欲已五百里之地易．安陵古义：今义：容易 （2）虽然 ．．，受地于先王古义：今义：表转折的关联词 （3）徒．以有先生也古义：今义：常指白白地，如：徒劳（4）长跪而谢．之日古义：今义：感谢 6.词类活用 ⑴且秦灭韩亡魏（）⑵请广于君（） ⑶轻寡人与？（）⑷虽千里不敢易也（） ⑸伏尸二人，流血五步（）⑹天下缟素（） ⑺亦免冠徒跣（）⑻与臣而将四矣（） 7.特殊句式 ⑴非若是也（判断句） ⑵此三子者,皆布衣之士也（判断句） ⑶此庸夫之怒也，非士之怒也（判断句） ⑷受地于先王（状语后置） ⑸请广于君（状语后置） ⑹仓鹰击于殿上（状语后置） 8.重点语句翻译
《唐雎不辱使命》师生共用导学案(部编版九年级下册)共3篇
《唐雎不辱使命》师生共用导学案(部编版九年级下册)共3篇 《唐雎不辱使命》师生共用导学案(部编版九年级下册)1《唐雎不辱使命》师生共用导学案(部编版九年级下册) 近日，在我校的九年级语文课堂上，老师为我们带来了一篇关于唐雎的故事，以及相关的思考和探究。这篇文章的导入非常精彩，让我们很快地被引入到了一个奇妙的世界之中。 在浏览农历乙未年《文华阁杂志》时，我们偶然发现了《文华主人唐雎在到广州督师途中所见》一文，被其中唐雎“举世无双”的聪明才智和“不辱使命”的风范所吸引。唐雎，生于唐朝初年，是唐初一位著名的学者，被誉为“学中子孙”。他的著作《唐雎一字旻，集》在当时就被誉为“天下奇书”。 唐雎虽是学者，却背负着官方的使命去广东任巨鹿军师道，途中所见所闻，与我们现在的旅游和游学也颇为相似。唐雎途中所取得的收获，不仅仅只是田园风光，还蕴含着许多哲理和思考。 第一局景，是唐雎在南阳时，驾车过一座大堤。堤上面，一只北风在吹，而堤下，狂风却来自南面。这个自然现象，让唐雎着迷不已，他意识到：自然的规律是不分南北之分的，问题出在人们的认识上。如果我们以宏大的视角来看待自然，就会发现自然规律是一个整体。
第二局景，是唐雎在珠江口处。他发现这里的海水与内地的江水是不同的，而且海水是咸的，这也让他再一次领略到了大自然的神奇。唐雎在对这里的渔民进行访问时，得知这里出了许多船外的大生物——海豚，而这些海豚以慢慢地游过去而著称。他从中联想到了教育中的启示：不要总是追求速度，而要学会慢慢来，静心观察。 第三局景，是唐雎在广州时，看到了一声大喊，于是他就跟着这声音的方向去看，只见一个孩子惊恐地跑来，原来是碰到了蛇。唐雎比较不同的处理方法，是让孩子多看蛇一会儿，因为他认为了解了蛇的行为习性之后，就不容易害怕了，而且心中也更有安全感。他的这种做法，实则也是一种“赛博教育”的思想，让人们透过信息的搜集与处理，而增强自身的能力。 以上不完全是唐雎在巨鹿途中的经历，但却印证了唐雎在教育中引导学生学习的理念。这篇文章的精彩阐述，为我们在今后的学习中，提供了相当多的思考与启示 唐雎通过他在自然中的观察与体验，提出了诸如整体性认识、慢生活、以及信息处理等教育思想。这些思想不仅仅有助于提高学生的学习能力，更有助于增强他们的创造力、判断力与领导力等能力。唐雎的理念一直被千百年后的教育家们所推崇，它们对于我们建设拥有更加和谐与高效教育系统，提高人民素质与建设幸福社会，将具有重要的参考意义 《唐雎不辱使命》师生共用导学案(部编版九年级下册)2
《唐雎不辱使命》导学案(3份)
《唐雎不辱使命》（一） 一、学习目标 1、朗读课文，能够读准字音、停顿，读出语气。 2、准确翻译课文第一段，积累“使、欲、许、易、悦”等文言词语。 二、学习重、难点 朗读课文，翻译课文第一段。 三、资料链接 《战国策》 《战国策》是一部战国时代的国别体史书。经西汉末年刘向之手编订，分为西周、东周、秦、齐、楚、赵魏、韩、燕、宋、卫、中山等12国策，共33篇。载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。它以其独特的语言风格、雄辩的论说、铺张的叙事、耐人寻味的幽默，标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，对后世散文和辞赋的创作有重大的影响。 四、学习过程 【自学指导一】 请同学们自由朗读课文，注意读准字音、停顿，读出语气。3分钟后个人展示。 【自学指导二】 请同学们在6分钟内完成下列学习任务。 1、对照课文注释，自主翻译课文第一段。 2、解释方框内的文言词语。 使： 欲： 易： 许： 悦： 使： 【当堂训练】（15分钟）得分：
一、填空。（11分） 1、《战国策》是一部战国时代的体史书。经西汉末年之手编订，共国策，篇。 2、秦王怫然怒，谓唐雎曰：“？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“，，。”唐雎曰：“？”秦王曰：“，，以头抢地耳。” 二、给方框内的汉字注音。（6分） ））） ））） 三、翻译句子。（8分） 1、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人 2、大王加惠，以大易小，甚善； 3、虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易 4、安陵君因使唐雎使于秦 四、用原文中的语句回答问题。（选做题）（4分） 1、《唐雎不辱使命》中表现秦王用武力要挟唐雎的一句话是： 2、唐雎针锋相对的一句话是： 参考答案 一、填空。
第10课《唐雎不辱使命》(导学案)九年级语文下册系列(部编版)解析版
10《唐雎不辱使命》导学案 【学习目标】 1.了解《战国策》，积累重点文言字词，朗读课文，把握主要故事情节和人物形象。 2.体会人物对话特点，理解人物语言形象化、个性化的特点，掌握运用对比、衬托手法刻画人物的方法。 3.感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 【重难点】 1.积累重点文言字词，疏通文意，把握主要故事情节和人物形象。 2.体会人物对话特点，理解人物语言形象化、个性化的特点，掌握运用对比、衬托手法刻画人物的方法。 【学习过程】 一、激情导入 同学们，也许你听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，今天我们要认识另一个游侠勇士的形象：《战国策》里的唐雎。 二、学习目标 课件出示—— 1.了解《战国策》，积累重点文言字词，朗读课文，把握主要故事情节和人物形象。 2.体会人物对话特点，理解人物语言形象化、个性化的特点，掌握运用对比、衬托手法刻画人物的方法。 3.感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 ——学生齐读 第一课时 三、预学展示 1.作品简介 《战国策》是一部战国时代的史书。是末年根据战国时期史料整理编辑的。共33篇，分国编次，主要记载战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣的策略和言论。它以其独特的语言风格、雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，
标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，对后世散文和辞赋的创作有重大影响。值得一提的是其中的寓言，如“画蛇添足、狐假虎威、惊弓之鸟”等，至今还为人所称引。 2.知识链接：国别体 国别体指以为单位，分别记叙历史事件的史书体例。是中国第一部国别体史书，分载周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越等国约五百年的史实。《国语》的记事比《春秋》详细生动得多，也保存了许多珍贵的史料。《战国策》是一部战国时期的史料汇编，按国别分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山国策，四百八十六章。西晋陈寿所著《三国志》记载了魏、蜀、吴三国的历史。 3.写作背景 战国末期，在诸侯国中以秦国最为强大。秦王想统一各国，发动了一连串的对外兼并战争。公元前230年，它灭了韩国，接着又于公元前225年吞并了魏国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦王就想用欺骗的手段轻取安陵。出小诱而钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。此时秦王嬴政又故伎重演，在这种情况下安陵君派唐雎出使秦国，与虎狼之秦作针锋相对的坚决斗争。这篇文章就是这次斗争的实录。 四、朗读指导 放课文朗读后，自由朗读课文。并要求： 读音准确；停连恰当；富有节奏；读出情感。 五、疏通文意 自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处（字、句）可以勾画出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾画下来，准备进行交流。 （二）字词梳理，积累文言语汇。 1.通假字 故不错意也 仓鹰击于殿上 2.古今异义 非若是也 岂直五百里哉 大王加惠，以大易小 虽然，受地于先王 长跪而谢之
九年级语文下册唐雎不辱使命 教案与教学反思
10 唐雎不辱使命 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》 1．了解故事发生的历史背景，理解文意。 2．诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。 3．把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。 一、导入新课 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。唐雎是如何应对这种形势的，让我们走进课文，一探究竟！ 二、教学新课 目标导学一：了解作者，积累文学常识 《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。 目标导学二：朗读课文，整体感知 1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。 2．学生分角色朗读课文。 叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。 目标导学三：分类积累，读懂文义 1．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 2．教师点拨本文重点词语。 【通假字】 ①故不错．意也(“错”同“措”)
②仓．鹰击于殿上(“仓”同“苍”) 【古今异义】 ①虽．然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然) ②否，非若是．也(古义：这样；今义：判断动词) ③长跪而谢．之曰(古义：道歉；今义：感谢) 【词类活用】 ①天下缟素 ．．(名词用作动词，指穿白色丧服) ②轻．寡人与(形容词用作动词，轻视，小看) ③请广．于君(形容词用作动词，增广、扩充) 【一词多义】 ①使：安陵君因使．唐雎使．于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使) ②徒：A.免冠徒．跣(裸露) B．徒．以有先生也(只，仅仅) ③惠：A.大王加惠．(恩惠) B．汝之不惠．(同“慧”，聪明) 目标导学四：把握情节，理清脉络 理清文章的思路，即把握故事情节。 第一部分(1)：写唐雎出使秦国的背景。 第二部分(2－3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。 第三部分(4)：写唐雎在这场斗争中取得了胜利。 简要概括如下： 开端：出使的缘由。 发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。 高潮：面对面地斗争。 结局：秦王屈服。 目标导学五：分析语言，感知人物性格 1分析下列句子，说说它们表现了人物怎样的性格。 明确：①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！(秦王盛气凌人，狡诈) ②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？(秦王咄咄逼人)
2020唐雎不辱使命优秀导学案3
2020唐雎不辱使命优秀导学案3 第一课时 【学习导言】 在我国古代历史长河中，曾经涌现出无数风流人物。“风潇潇兮易水寒，壮士一去兮不复返”那是荆轲的勇气；“王侯将相宁有种乎”那是陈涉的豪情；“未出茅庐而天下三分”那是诸葛亮的智慧……今天，我们来读一读《唐雎不辱使命》这篇文章，读懂它的文意，了解主人公的传奇事迹。 课前尝试：读读课文、查查写写、评改订正 【读读课文】 借助课文注释和工具书读通读顺课文。 【查查写写】 1.《战国策》： 2．给加点字注音，然后读一读，写一写（两遍）。 唐雎．（）怫．然（）韩傀．（）免冠．徒跣．（）（）休祲．（） 缟．素（）色挠．（）以头抢．地（） 3．写出下列加点字的意思。 ①以五百里之地易．安陵（）②安陵君其．许寡人（） ③岂直．五百里哉（）④布衣 ．．之怒（） ⑤以头抢．地耳（）⑥长跪而谢．之（） ⑦寡人谕．矣（）⑧秦王色挠．（） 【评改订正】 自己检查、评改、订正。（或同桌互相检查、评改）
课内对话：听听读读、译译写写、想想说说 【听听读读】 1．听读：听老师范读课文。 2．自读：放声自由朗读课文，读准字音，把握断句。 3．演读：读出文言味，请其他同学评议。 【译译写写】 1．我结合课文注解，基本上读通了课文，了解了文意。但是还有几个文言字词难以理解，我把它们摘录出来，请求大家的帮助。 2．文言文中有很多特殊的语法现象，我试着辨析下列词语在句中的不同意义或古今异义现象。 ①一词多义： 其：安陵君其．许寡人（）其．真无马邪（） 许：高可二黍许．（）安陵君其许．寡人（） 然：虽然．，受地于先王（）秦王怫然．怒（） 于：受地于．先王（）使唐雎使于．秦（）请广于．君（） 除了上述四个词外，我还在文中找到其他一些词也有一词多义的现象： ②我翻译了下面的句子，并解释加点词的古今异义。 寡人欲以五百里之地易．安陵，安陵君其许寡人！（易：古义；今义） 虽然 ．．，受地于先王，愿终守之，弗敢易。（虽然:古义古义；今义） 夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒．以有先生也。 （徒：古义古义；今义）
部编版九年级语文下册唐雎不辱使命教案
《唐雎不辱使命》教学案例 教学目标： 1、借助文言语气词有个性的朗读课文，读出人物性格。 2、学习通过对话描写表现人物形象的写法。 3、学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神。 教学重点:学习本文塑造人物的方法。 教学难点：通过人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。教学方法: 讨论法、朗读法、探究法、合作学习法 教学课时：第二课时 教学过程： 一、观看影片，畅谈感受 师：老师给同学们带来了诸葛亮舌战群儒的影片，请看！ 思考:你眼中的诸葛亮是个什么样的人？
学生观看影片，然后谈自己的看法，老师相机点拨。 二、品味语言，分析形象 过渡：说话是一门艺术，让我们穿越时空的隧道，跟随唐雎的脚步，再次见证这场惊心动魄的战争。 学生选择自己喜欢的方式阅读课文。 思考：文中秦王（或唐雎）是一个什么样的人？请从文中找出相关的证据。 提示：采取圈点勾画与批准的学习方法。 学生各抒己见，老师相机点拨。（细节描写，对比烘托的写法，修辞的运用，正面描写，侧面描写，朗读技巧等。）师出示例句分析：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 从“秦王”“寡人”这两个称呼可以看出秦王是个狂妄自大，目中无人的人，因为当时他还没有称皇帝就自诩为王。又如其许一词，让人毋庸置疑，就是一定要答应的意思，可以看出秦王是个蛮横无理的人。 学生试读，如果理想，可由他生评价，自己再来陈述朗读理由，并领读；如果不理想，则由教师进行朗读指导。首先要结合注释了解秦王乃是秦始皇，是历代帝王中的虎狼之君，是强秦之王，其威严倨傲可以想象，所以要读得声音响亮、慢条斯理，读出“帝王范儿”；其次要关注语气词“其”的作用，用“其许”，秦王的言外之意就是要让安陵君乖乖送上，所以要读出轻视、命令、咄咄逼人的语气，读出势在必得的骄横。 语文 2
《唐雎不辱使命》优秀教案(精选5篇)
《唐雎不辱使命》优秀教案（精选5篇）《唐雎不辱使命》优秀教案1 教学目标： 1、学习__的文言字词 2、培养学生复述、翻译、朗读的能力 3、学习唐睢作为小国之臣却不畏，敢于斗争，勇于斗争的精神 4、探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义 教学重点、难点：通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征 __知识络： 知识点： 一、导入 由《完璧归赵》的故事引入 二、作者、背景简介
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响 这篇__记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾 三、朗读课文，扫清生字词障碍 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人
与？”唐雎对曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫（fǘ）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以头抢（qiāng）地尔”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（jìn）降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟（gǎo）素，今日是也”挺剑而起 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也” 四、初步感知课文，理解大意 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦 1、重点字词 使：派遣以：用，拿，把，介词