《唐雎不辱使命》学案(精选12篇)

《唐雎不辱使命》学案（精选12篇）

《唐雎不辱使命》学案篇1

学习目标

1. 把握文中重点实词、虚词的意义和用法。

2. 反复朗读课文，学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神。

3. 学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

一、资料链接

1. 作品资料

《战国策》是一部先秦历史文献，因长于说事而闻名，是一部国别体史书，杂记西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。上接春秋，下接秦并六国，记事约240年。《战国策》还有《国事》、《国策》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称。原著者名字不行考。

2. 背景资料

两千年以前的战国时代，诸侯割据，群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”。文章中唐雎这个人物就可以让我们由一斑见全豹。

战国末年，秦国越来越强大。各诸侯国贵族为了应付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。他们礼贤下士，广招来宾，以扩大自己的势力，因此养“士”之风盛行。当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。后人称他们为“战国四君子”。

第一课时

二、初读文章

1.给加横线字注音。

唐雎（）韩傀（）免冠徒跣（）以头抢地（）缟素（）色挠（）寡人谕矣（）聂政（）

2.朗读课文，留意文章中的停顿。

方法链接：停顿有两种：一是句间停顿，就是依据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，依据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

三、疏通文意

1.解释下列句中划线的词的意义。

①以大易小，甚善；虽然，受地于先王

②唐雎不辱使命

③而君逆寡人者，轻寡人与

④长跪而谢之

⑤安陵君不听寡人，何也

⑥岂直五百里哉

⑦大王尝闻布衣之怒乎

⑧否，非若是也

⑨ 请广于君

⑩ 大王加惠

其次课时

2. 疏通课文大意，试翻译下列句子。

（1）且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。

（2）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？

（3）公亦尝闻天子之怒乎？

（4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

（5）聂政之刺韩傀也，白虹贯日。

（6）要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

（7）此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

（8）秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！

（9）寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

第三课时

四、深化探究

1.文中秦王和唐雎分别是怎样的形象？

2.外交辞令往往委婉含蓄，隐蔽着“潜台词”，听话者应认真揣摩，才能敏捷应付。请揣摩下列各句的“潜台词”。

方法链接：按词典的解释为“台词中所包含的或未能由台词完全表达出来的言外之意”，用句通俗的话讲就是“话里有话”。人们常常用“潜台词”表达自己内心的不便明说的想法，而人们虽然听到了这个意思，却有苦难言。潜台词是人物在行动过程中真实的内心表现，它是表现人物形象的灵魂，是把握台词的一把钥匙。要擅长挖掘潜台词，潜台词挖掘好了，人物的动作也就出来了。找到了潜台词，也就找到了人物的真正的思想感情，塑造人物的表情、动作、语言等表达方式，也就有了依据。

公亦尝闻天子之怒乎？

与臣而将四矣

3.本文人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。这些修辞手法的运用有什么作用呢?

4.请同学们以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。

5.为什么说唐雎没有辜负使命? 从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？

五、拓展提高

1.列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。

2.去年春天，在东南亚地区流行的“禽流感”，为人类的生命健康敲响了警钟。请就此拟写两条电视公益广告，提示人们增加卫生健康意识。

附参考答案及解题思路

二、1.jū guī xiǎn qiāng gǎo náo yù niè

三、1.很虽然这样辱没，辜负违背轻视赔礼听从莫非只是曾经像

这样，如此扩充恩惠

2.（1）况且秦灭掉了韩国和魏国,而安陵君却凭借着五十里的土地土地幸存下来，是由于我把安陵君看作是忠厚长者，所以不打他的办法。

（2）现在我以十倍的土地，恳求给安陵君扩充地盘，而安陵君却不听寡人的，这是否轻视我吗？

（3）先生曾听闻过天子发怒吗？

（4）平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。

（5）聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳。

（6）要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。

（7）这三个人都是平民之中有才能有胆识的人，心里的生气还没有发作出来，上天就降示了征兆，加上我将会成为四个人了。

（8）秦王变了脸色，长跪着赔礼说：“先生请就座，怎么会到这种地步？”

（9）我明白了，韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是由于有先生啊。

四、1.秦王：骄横，狂暴，狡诈阴险

唐雎：机灵英勇，不畏强暴

2.你最好把你们的土地割让给我们，不然我将发怒，那后果将不堪设想。

我将效法他们三人，与你同归于尽。

3.明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。明确：增加了文章的气概和语言的力气，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

4.（1）“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。（2）“虽然，受地于先王。”虽然：虽然如此。要与下文形成转折。表现了唐雎是一个镇静冷静，干脆利落的人。

5.秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不行抗拒的。唐雎奉命出访，靠着自己的机灵英勇，面对横蛮狡诈、色厉

内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最终使秦王放弃了易安陵的准备。唐睢维护了本国的尊严，精彩地完成了使命。说话技巧：言之有“节”言之有“据”言之有“力”启示：说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地熬炼自己的说话力量，培育自己的说话技巧。（言之有理即可。）

五、1.墨子，阻挡公输盘和楚国攻打宋国

晏子，出访楚国，令楚王自取其辱

2.讲究卫生，预防疾病

为了你和他人的健康，请留意公共卫生

《唐雎不辱使命》学案篇2

综合力量测试题

一、给下列词语中加粗字注音

①唐雎（）②怫然（）③休祲（）

④缟素（）⑤徒跣（）⑥色挠（）

二、下面是对秦王的三句话的不同理解，从中分别选择一个正确的答案

1.“不错意”

[ ]

（1）由于安陵地方太小，不值得用武力吞并。

（2）不是不能用武力夺取，只是临时不准备使用武力。

2.“轻寡人”

[ ]

（1）盼望你们看清形势，不要误认为我们不能用武力夺取。

（2）盼望你们敬重我的建议，不要实行顽固的态度。

3.“先生坐！何至于此！”

[ ]

（1）请您坐下来谈判！何必用动武的方式来解决这么一个小问题呢！

（2）请您坐下来！你们不愿“易地”就算了吧，何必动武呢！

三、解释下列句中加粗词的意义

1.以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易。（）（）

2.唐雎不辱使命。（）

3.而君逆寡人者，轻寡人与？（）（）

4.长跪而谢之。（）

5.安陵君不听寡人，何也（）

6.岂直五百里哉。（）

7.大王尝闻布衣之怒乎（）

8.否，非若是也（）

四、辨析下列句子中“于”字的含义

1.受地于先王

2.安陵君因使唐雎使于秦

3.请广于君

4.仓鹰击于殿上

5.休祲降于天

6.何至于此/pgn0193.txt/pgn

五、选择下列句子的恰当译文，把字母填入括号内

1.秦王不说，安陵君因使唐雎使于秦。

[ ]

a.秦王不说话，安陵君就派唐雎出访秦国。

b.秦王不兴奋，由于安陵君派了唐雎去秦国。

c.秦王不开心，安陵君就派唐雎到秦国去。

d.秦王不兴奋，安陵君因此派唐雎出访到秦国。

2.秦王色挠，长跪而谢之。

[ ]

a.秦王变了脸色，长跪着向唐雎表示感谢。

b.秦王变了脸色，长跪着向唐雎赔礼。

c.秦王变了脸色，长时间跪着向唐雎赔礼。

d.秦王的脸色表现屈服，长跪着向唐雎表示感谢。

六、下面几句中的“之”与“皆布衣之士也”中的“之”字意思相同的句子有

[ ]

a.寡人欲以五百里之地易安陵。

b.安陵君受地于先王而守之。

c.天子之怒，伏尸百万。

d.肉食者谋之。

e.小大之狱，虽不能察，必以情。

【参考答案】

一、①j②f*③j@n④g3o⑤xi3n⑥n2o

二、1.（2）正确。秦王说这话的目的是进行恫吓，从上文“且秦灭韩亡魏”一句来看，已有炫耀武力的意思，表现了秦王的骄横。如按（1）说，则没有“武力吞并”的意思，只剩下轻视，不符合秦王在军事节节成功状况下的骄横心理状态。 2.（1）正确。关键是一个“轻”字，“轻”什么呢？不是轻视秦王的建议，而是轻视他的军事势力。这是秦王故作反问，意思是“谅你们也不敢”，也是骄横的表现。如按（2）说，则是奉劝对方接受建议的意思，跟上文恫吓的口气不协调。 3.（1）正确。这是秦王的权宜之计，表现出他的狡诈。他请唐雎“坐”，是坐下来谈，不是放弃吞并安陵的意图。下文所说，也只是恭维唐雎的话，承认自己的“外交”伎俩的失败；从当时秦在军事上占压倒优势这一点来看，秦王是决不会就此善罢甘休的。

三、1.“甚”：副词，很。“甚善”，非常好。“虽然”，在文言文中常作条件或转折复句中的从句用，这里可译作“虽然如此”或“即使这样”，亦通。 2.“辱”，辱没。“不辱”，意即完成。 3.“逆”违背。“轻”，小看。 4.“谢”，道/pgn0194.txt/pgn歉。 5.“听”，听从。

6.“岂直”，何况只是。岂，语气副词，何况，况且。

7.“尝”，副词，曾经。

8.“若是”，像（您说的）这样。

四、1.相当于“从”。 2.表示动作的趋向，在现代汉语中可以省译，

“使于秦”就是“出访秦国”。 3.表示动作的对象，“广于君”就是“给您扩大领土”。 4.表示动作发出的地点，相当于“在”。 5.表示动作的来源，相当于“从”。 6.跟“至”连用，表示动作进展的趋向，“至于此”就是“到这地步”。

五、1.d。 2.b。

六、a、c、e。

《唐雎不辱使命》学案篇3

【教学目标】：

1、借助工具书和古文学问积累，反复诵读，读准多音字;。

2,初步体会课文大意,理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。

3、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人镄蜗蟮姆椒ā?br

4、体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。

【教学重点】：

一、积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等。通假字，词类活用现象。

二、教学目标3。

【教学方法】：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。

【教学课时】：两课时

【教学设计】：本文故事性较强、人物性格对比鲜亮、同学比较感爱好。教学中应当以情节入手、通过分角色朗读，体会揣摩人物的心理，说话的语气、神态，由此调动同学的乐观性，把字、词等语法学问融入详细的语言环境中。

第一课时

【教学目标】：

1、介绍有关作家、作品学问，了解故事发生的背景。

2、借助工具书和古文学问的积累，读准多音字、古今读音不同的字、通假字；

3、反复诵读，初步体会课文大意、理清故事情节。

【教学过程】：

一、导入新课，激发爱好：

古往今来，在国家和民族在患病外敌入侵、面临危机的时候总是有很多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的喜爱。小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威逼，奉命危难之间，同秦王绽开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识和才智！这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

二、作品背景介绍：

作家作品：刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、名目学家、文学家。本文选自《战国策魏策》。《战国策》是西汉末年刘向依据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

背景资料：公元前230年和前225年，*近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战斗中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

二、朗读课文，整体感知：

1、老师范读，同学在疑难字词上注音，沟通：

可能消失的字词：弗fú雎jū怫fú跣xin

抢qiāng傀guī祲jìn缟go挠náo谕yù

2、自由朗读课文，要求：读准字音，读清句读，读出感情。

3、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，理清大意。

（1）、词语解释：

虚词：

其：句中表盼望的语气词。与：吗,表疑问语气。

因：于是。虽然：即使这样。虽：即使。然：这样。

岂直：莫非只是。直，只，仅仅。

人物称谓：

公：相当于“先生”，古代对人的尊称。

布衣：平民。

士：这里指有才能有胆识的人

庸夫：平凡无能的人。

（2）通假字：

说：（yuè）通“悦”，兴奋。

错意：留意，放在心上。错，通“措”。

仓鹰：仓通苍，青色的

寡人谕矣：谕：通喻，明白，

（3）词类活用：

广：扩充，形作动。

轻：轻视，形作动。

缟素：白色的丝织品，这里指穿丧服。名作动。

4，老师支配同学分角色朗读课文，一名读秦王，一名读唐雎，一名读安陵君。要求：语气要符合人物的地位和性格特征，秦王的蛮横，唐雎的不畏强暴，义正词严，安陵君语气委婉。秦王仗势凌人最终自取其辱，唐雎不屈不挠气盖强嬴。对秦王要读出他的骄横傲慢，读出他心理变化的层次“强骗——不悦——质问——怫然——蔑视——色挠”；

三、体会课文大意、理清故事情节：思索：

1、唐雎出访秦国的缘由是什么？结果呢？唐雎与秦王的较量分几个回合？

明确：起因——秦王因易地的骗局没有得逞而不悦；

开端：秦王不悦,——唐雎使秦

进展：质问施压——断然回绝（否千里不易，岂直五百里哉？”）

高潮：武力威逼——针锋相对（挺剑而起）

结局：秦王色挠——不辱使命唐雎折服了秦王。

四、课后练习：

1、熟读并背诵课文。翻译全文。

2、从文章的语言和故事情节入手，你认为秦王和唐雎分别是怎样的人？

3、依据你已有的学问和你所查阅的资料，你认为这个故事可信吗？为什么？

4、预备资料，编写表演课本剧。

《唐雎不辱使命》其次课时

【教学目标】：

1、通过复习有关内容，做到温故知新。

2、学会从语言入手，通过朗读，把握人物的性格阅读方法。

3、养成大胆质疑，深化探究的习惯，培育同学思维的批判性。

【教学过程】：

一、检查课文背诵状况，集体和个别背诵检查。

二.揣摩语言、分析人物性格：思索问题：

1、秦王派人对安陵君说的话是何居心？语气是怎样的？

—是以易地为借口设骗局，但秦国力力强大、故语气强硬，是命令式的。

2、安陵君是以怎样的方式回答的？语气是怎样的？

—安陵君由于国力衰微，所以说话语气委婉，以退为进，据理守土

3、秦王对唐雎说话时语气有怎样的变化？唐雎的回答与安陵君有怎样的不同？

—由于唐雎为臣，所以秦王说话盛气凌人，有质问性的。唐雎的回答首先是直接否定，然后是反问，语气比较硬朗。

4、遭到回绝后秦王的反应任何？唐雎是怎样回应的？

—秦王佛然怒、以武力相威逼；唐雎不畏强暴、挺剑而起、针锋相对。

归纳板书：

人物秦王唐雎

语言：安陵君其许寡人

不听何也

不错意逆寡人轻寡人与天子之怒

免冠徒跣以头抢地

徒以有先生矣否非若是也

受地而守之不敢易

岂直五百里哉

布衣之怒

彗星袭月白虹贯日仓鹰击殿

与臣将四

神态、动作：怫然怒

色挠长跪而谢

挺剑而起

性格骄横无理、傲慢自大

色厉内荏机灵英勇、不畏强暴

不辱使命

四：深化探究，大胆质疑：

1、这个故事是真实的吗？请说说你探究的结果。

（时间，地点，人物等方面的漏洞，强秦有必要设置这样一个骗局？最大的问题是无法解释唐雎之剑从何而来。）

五、总结全文练习：

1、背诵全文，完成练习册作业。

2、把故事编成课本剧。假如你是导演，你将如何处理某一段中唐雎（安陵君）与秦王的每句对白？请标明其语气语调，并说说这样处理的理由。

《唐雎不辱使命》学案篇4

教学目标

一、通过对课文的学习，了解人物形象。

二、培育同学复述、翻译、朗读的力量。

三、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神。

教学重难点

培育同学复述、翻译、朗读的力量。

教学工具

多媒体

教学过程

一、导入。

1.介绍《战国策》。

(师先提问，生答后再小结。)

《战国策》是西汉末年刘向依据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

2.简述时代背景。

公元前230年和前220xx年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战斗中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

二、通读说内容。

1.生齐读课文，老师听音。

(要求：读准字音，读出感情。)

2.请同学们留意下列字词的读音：

雎(jū)怫(f)跣(xiǎn)抢(qiāng)

祲(jn)缟(gǎo)傀(guī)挠(no)

3.请同学们说出下列词语的意思：

加惠(赐予恩惠。)

怫然(盛怒的样子。)

免冠徒跣(摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。)

抢地(撞地。抢，碰、撞。)

休祲(吉凶的征兆。休，吉利。祲，不祥。)

色挠(指变了脸色。挠，屈服。)

谢(赔礼。)

谕(明白，懂得。)

4.请同学们结合解释读课文。

(同学散读，老师巡察。)

5.请同学们用一句话说出课文的主要内容。

(要求：能精确地概括出文章的主旨。生思索后师提问。)

6.请同学们用自己的话复述课文内容。

(要求：在精确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作预备后回答。)

三、说读说译文。

1.同学分角色读课文。

(叙述者、唐雎、秦王各由一人担当，要能读出人物应有的语气。)

2.老师以句子为单位读一段课文，每读一句，同学就跟着集体杂然地翻译文句。

3.同学仿效老师的方式分组译读课文。

4.老师从二、三段中找出几个难句请同学口头翻译。如：

"今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?'

"安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?'

"若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。'

5.同学杂然地再读课文。

四、评读说意味。

1.同学演读课文。

⑴演读分两组，每组各找两位同学分别扮演唐雎和秦王。

⑵演读内容分别为课文的其次自然段和第三自然段。

⑶演读地点设在讲台。

⑷要求扮演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。

2.每个同学以"表现了'(或"写出了'、"反映了')说一句品析课文语言的话。如：

"秦王色挠，长跪而谢'，表现了秦王的外强中干;

"寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人'，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态;

"挺剑而起'反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。

(老师鼓舞同学乐观思索，然后请同学回答。)

3.老师评点。

(老师评点的原则，是以鼓舞、夸赞为主，同时也要指出同学回答中的不当之处。)

课后小结

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于成功的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却非常鲜亮生动，在刻画人物性格方面，取得了非常身高的成就

《唐雎不辱使命》学案篇5

教育目标

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、培育同学复述、翻译、朗读的力量和严密的规律思维力量和表演力量。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏暴力、敢于斗争、擅长斗争的精神。

4、领悟本文言辞的奇妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)

教学步骤

第一课时

导入新课

同学们或许听闻过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却始终为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今日我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威逼的情势下出访秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王绽开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种士气是难能珍贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

(一)教学过程

1.、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年月上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们讨论战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色;语言生动流畅;擅长在冲突冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜亮丰满;在论辩中往往采纳故事或寓言作比方来说明抽象的道理，富有文学颜色。所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的状况下派遣唐雎出访秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的冲突。

2.全班齐读，然后正音正字。

弗fú雎jū怫fú跣xin抢qiāng傀guī祲jìn缟go挠náo谕yù

3.同学反复朗读，可根据每行为一组的挨次进行朗读竞赛，以此激发学习读书的乐趣。

4.借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以争论。

5、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。

第一部分(1)叙述唐雎出访秦国的缘由。

其次部分(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争。

第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

(四)整体感知

请同学们用一句话说出课文的主要内容。

本文通过唐雎面对暴秦绽开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、英勇无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和绽开情节。

(五)总结、扩展

本课注意了同学朗读力量的培育，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使

命》一课有了整体的感知。在战国时期有许多“士”，这个特别的阶层流传下来很多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。

(五)布置作业

仔细阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

其次课时

导入新课

《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖;指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜亮的共性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今日我们就来体会一下。

教学过程

一、分各色朗读课文。

二、依据课文内容的理解，简要回答下列问题。

1.为什么说唐雎没有辜负使命?

秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不行抗拒的。唐雎奉命出访，靠着自己的机灵英勇，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏暴力，敢于斗争，不被威势压服，最终使秦王放弃了易安陵的准备。唐睢维护了本国的尊严，精彩地完成了使命。

2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视;B.“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商议余地;C.秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理

3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正专心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?

安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小?

5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节进展中的作用。

“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个大事的全过程，对情节进展起着推动作用。

6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?

言外之意是我秦王假如不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。

7、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思?

“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战斗，毁灭安陵;“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象?

秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏暴力。

三、老师小结。

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏暴力，敢于斗争，敢于成功的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却非常鲜亮生动，在刻画人物性格方面，取得了非常身高的成就。

四、作业。

查找资料，了解外交史上那些出访他国而“不辱使命”的人和故事。

《唐雎不辱使命》学案篇6

唐雎不辱使命教学设计示例

素养教育目标

(一)学问训练点

学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

(二)力量训练点

培育同学复述、翻译、朗读的力量和严密的规律思维力量和表演力量。

(三)德育渗透点

学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神。

(四)美育渗透点

领悟本文言辞的奇妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)

学法指导

1.在诵读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。

2.排演课本剧，培育力量。

重点、难点、疑点

重点：学习本文通过对话绽开故事情节、刻画人物性格的特点。

难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。

解决方法：

1.做好课前预习，在学问结构中梳理以前学过的学问，细心设计复习题，做到温故知新。

2.指导同学仔细研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动好玩。

3.对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发同学学习文言文、了解民族文化的热忱。

课时支配

3课时

教具学具预备

投影仪，古代服饰，《我的一九一九》电影光盘。

师生互动设计

1.排练课本剧。

2.讲故事竞赛。

教学步骤

第一课时

导入新课

同学们或许听闻过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太

子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却始终为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今日我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威逼的情势下出访秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王绽开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种士气是难能珍贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

(一)明确目标

本节课为第一课时，重点应当放在同学对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟《战国策》说理周密、笔锋犀利的语言风格。

(二)整体感知

本文通过唐雎面对暴秦绽开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、英勇无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和绽开情节。

(三)教学过程

1.、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年月上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们讨论战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；擅长在冲突冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜亮丰满；在论辩中往往采纳故事或寓言作比方来说明抽象的道理，富有文学颜色。所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和前2K年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的状况下派遣唐雎出访秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的冲突。

2.老师范读或放录音，然后正音正字。

弗fú 雎jū 怫fú 跣xin 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟go 挠náo 谕yù

3.同学反复读，可根据每行为一组的挨次进行朗读竞赛，以此激发学习读