地理学习能力培养
地理学习能力培养
一、系统阅读课本, 提升读书能力
地理教材是地理知识的载体, 是学生课堂学习的出发点和归宿, 只有深入理解教材内容, 才能谈到能力提升。
针对新课程改革的逐步深入, 在引导学生读书时, 不能停留在对教材的一般理解上, 而要启发学生多思考、多提问, 要读出问题、读出深度。
根据地理学科知识特点, 同学们在教师指导下, 要学会读书的基本方法, 从而提高其自学读书能力。
首先, 要明确读书“三要素”, 即有什么? 在什么地方? 为什么?
(1) 有什么?就是学习什么内容。
是地形、气候、河流等自然地理内容? 还是居民、经济等人文地理内容? 还是一个地区或国家自然地理和人文地理的综合特征?
(2) 在什么地方? 要充分利用地球仪和地图, 知道所学上述地理事物的空间位置和空间联系。
(3) 为什么? 就是要了解所学地理事物产生的原因。
为什么一个地区同另一个地区有差别? 为什么有的地区又很相似? 对所学内容多动脑筋,多问几个“为什么”。
其次, 要落实读书“三原则”, 即一般描述性内容快速读, 重点内容反复读, 疑难内容仔细读。
(1) 一般描述性内容, 所包含的知识, 要求掌握的较少, 阅读时可以象看小说那样快速读。
(2) 对重点内容可以在书上打上记号, 点出重点句子, 圈出关键词语,划出知识要点, 反复阅读理解。
总之,要善于归纳总结, 抓中心词或概括句。
现行地理教材很多地方在编写上都有这样的特点, 要求分析归纳, 抓住要点, 尤其是众多的小标题本身就是对有关段落所讲内容的概括, 所以对书上的小标题要反复阅读理解。
(3) 遇到难点内容时要仔细读、慢慢读, 看它属于哪一类难点, 为什么难, 然后采用不同方法去突破它、分解它。
有的不能理解的难点, 要作上符号或标记, 上课时认真听讲,
力求当堂理解。
第三, 要做到图文结合, 即一边读书读图, 一边圈点绘图。
读书读图与圈点绘图, 是指学生在阅读教材时, 把课文的阅读与地图的阅读结合起来, 对教材的重点、难点作上记号和批注, 并把文字表述的地理事像落实到地图上, 或者把一些地理原理和规律自己设计, 绘成示意图,实现图文结合和图文转化,通过地图来获得地理知识。
如在地图上分析问题,凭借地图记忆知识, 从地图中找出规律得出结论, 用地图进行归纳、概括、浓缩等。
二、形成良好读图、用图习惯
地图是地理学的第二语言, 是学习地理的重要工具。
地图和地理学的关系十分密切,它们之间是“骨”和“肉”的关系, 地图犹如“骨架”, 同学们只有把地理知识附着在这副骨架上, 才容易记住, 并引起一系列联想, 从而获取丰富的地理知识。
学习地理必须按照左图右书,图文对照的原则, 将书上的文字内容, 一一落实到地图上。
不要去死记硬背文字说明, 而要经常读图、用图, 增强空间概念的自我训练, 将一幅幅形象、具体的图像印在脑子里。
这样既克服了死记硬背, 提高了记忆效率, 又使枯燥的地理事物学起来不感到乏味, 可大大减轻同学们的课业负担。
读图、用图能力的养成是逐步实现的过程, 不能依靠瞬间的地图演示来实现, 要靠反复地读图、用图, 要通过量的积累来达到质的飞跃。
但量的积累并非单一的重复, 那样会产生厌倦感, 反而会起到消极的阻碍作用。
当然作为教师要善于利用地图说明和解释各种地理现象。
这种习惯将直接影响学生, 使学生在头脑中形成种思维定势: 地理离不开地图。
教师在引入新课或新的知识点时应频繁地使用挂图, 每一节课的讲述都落实到地图上, 通过地图来获得地理知识。
如在地图上分析问题, 凭借地图记忆知识, 从地图中找出规律得出结论,用地图进行归纳、概括。
这样, 既强化了学生的地图意识, 又在潜移默化中教会了学生读图、用图。
其次, 教师要注意对同类知识点从不同角度进行地图刺激, 并加以概括和归纳。
如在
强化学生对中国政区进行识记时, 让同学们从地图中查找相关信息, 利用不同的参照物来记忆行政区。
可提出以下问题让其思考:黄河流经的省市有哪些? 长江流经哪些省市? 临海的省市有哪些? 有陆上疆界的省市是哪些? 有两个简称的省市是哪些? 被称为自治区的省是哪些? 通过对地图的反复运用, 可在同学们头脑里积累丰富的地图感性材料, 多方位、多角度的训练刺激将更有助于读图用图能力的培养。
如何培养学生的地理学习能力
如何培养学生的地理学习能力地理学习对于学生的综合发展至关重要。
它不仅可以让学生了解世界的各个角落，还可以培养他们的观察力、分析能力和批判性思维。
然而，许多学生并不热衷于地理学习，对于地理知识缺乏兴趣和理解。
因此，如何培养学生的地理学习能力成为了一个重要的问题。
首先，教师在地理教学中起着至关重要的作用。
他们需要设计富有趣味性和互动性的教学内容，以激发学生的学习兴趣。
比如，在教授关于气候的课程时，可以安排一次户外实地考察，让学生亲身感受不同气候对环境和人们生活的影响。
此外，教师还可以利用多媒体技术，如地图、卫星图像和虚拟实境等，使学生在视觉和听觉上得到更直观和身临其境的体验。
通过这些创新的教学手段，学生能更好地理解和记忆地理知识。
其次，通过问题解决和实践应用地理知识的方式来培养学生的学习能力。
地理学习不仅仅是记忆事实和地名，更重要的是培养学生的分析能力和解决问题的能力。
在教学中，教师可以提出一系列现实问题，要求学生运用所学的地理知识进行分析和解决。
例如，通过询问学生如何解决城市交通拥堵问题，可以引导学生思考交通规划、道路建设和公共交通等方面的地理因素，并提出有效的解决方案。
此外，教师还可以组织地理项目，将学生的知识应用于实际情境中，如制作地理海报、设计城市规划和模拟气候变化等。
通过这种实践应用的方式，学生能够更好地理解地理知识的实际意义和应用场景。
第三，注重培养学生的地理素养和地理意识。
地理素养是指学生对地理知识的掌握程度和能够运用地理思维进行问题解决的能力。
地理意识则是指学生对地理环境和地理问题的关注和认识能力。
在教学中，教师应该注重提高学生的地理素养和地理意识，培养学生的地理思维和地理观念。
可以通过讲解地理概念时加入案例分析和实例讲解，引导学生从多个角度思考地理问题。
此外，教师还可以组织地理实验和模拟活动，让学生亲自参与其中，通过实践感受地理环境和地理现象，培养学生的地理意识和观察力。
最后，积极利用多种资源和技术手段来支持地理学习。
地理学习能力之自主学习能力培养
地理学习能力之自主学习能力培养地理学习能力之自主学习能力培养地理学习是培养学生对地球的认识和理解的学科，是培养学生综合能力的重要途径之一。
在地理学习中，培养学生的自主学习能力尤为重要。
自主学习能力是指个体主动利用各种学习资源、学习方法和学习策略，自我规划、自我实施和自我评价学习活动的能力。
培养学生的自主学习能力有助于提高他们地理学习的效果，为学生今后的生活和工作奠定坚实的基础。
首先，培养学生的自主学习能力需要营造良好的学习环境。
教师应当创设一个积极活跃、尊重个体差异、注重创新的学习氛围。
学校图书馆、实验室等各种学习资源也应当得到充分利用，让学生在自主选择的基础上进行学习。
此外，学校还可以组织学生参加地理实地考察活动，让学生通过亲身体验和实践的方式，培养他们自主学习的能力。
其次，培养学生的自主学习能力需要师生共同参与。
教师应该充当学生的学习指导者和学习促进者，培养学生自主学习的能力。
教师可以通过提出问题、引导学生探索、激发学生思考等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还可以指导学生制定学习计划和目标，帮助他们学会分析和解决问题的方法。
在培养学生的自主学习能力过程中，教师应该及时给予学生鼓励和肯定，提高他们自信心。
另外，培养学生的自主学习能力还需要学生自身的努力和参与。
学生应该树立正确的学习观念，明确学习的目标，制定合理的学习计划。
在学习过程中，他们要充分利用学校图书馆和互联网等外部资源，积极查找和收集信息。
同时，学生还要掌握一些学习方法和学习技巧，如合理安排学习时间、记忆策略和思维导图等，提高他们学习的效果。
学生还应该培养批判性思维和创新思维，提高他们分析和解决问题的能力。
最后，培养学生自主学习能力还需要注重对学生的评价和反馈。
学校可以采用多样化的评价方式，如课堂表现、个人作业、小组合作等，全面了解学生的学习情况。
教师在评价学生时，应该注重发现学生的亮点和潜力，鼓励他们不断进步。
同时，教师还应该给予学生及时的反馈和建议，帮助他们改进学习方法和学习策略。
提升地理学科能力的学习方法
提升地理学科能力的学习方法地理学科的学习不仅仅是关于世界地图和地名的记忆，更是对自然环境、社会现象以及人类活动相互作用的深入理解。
提升地理学科能力，实际上是培养一种全面认识世界的能力，这需要多方面的努力与方法。
首先，建立坚实的基础知识是提升地理能力的关键。
了解地理学的基本概念，如地球的构造、大气层的功能以及地理坐标系统，为后续学习奠定坚实基础。
学习地理的基础知识时，可以通过多种途径获取信息，如教材、参考书、视频讲解等。
每种资源都有其独特的优势，因此，结合使用能够帮助更加全面地掌握基础知识。
其次，积极参与实践活动是提高地理能力的有效方法。
地理学习不仅仅依靠书本，还需要实际操作。
可以通过实地考察来观察地理现象，了解不同地区的自然环境和社会经济特点。
例如，去访问一个城市或乡村，观察其地形、气候、土地利用等，亲身体验能够加深对地理概念的理解和记忆。
此外，利用地理信息系统（GIS）技术进行数据分析和地图制作，也是提升地理能力的有力工具。
通过这些实践活动，不仅能够巩固理论知识，还能够将理论与实际结合起来，形成更为立体的认知。
进一步的，培养空间思维能力对地理学习也极为重要。
空间思维能力是指能够在头脑中构建和操作空间图像的能力。
这种能力可以通过绘制地图、进行地形分析和处理空间数据等方式来提高。
尝试自己绘制各种类型的地图，从简单的区域地图到复杂的专题地图，这些活动不仅能够提高对地理空间的理解，也有助于提升对地理信息的分析和应用能力。
另外，关注地理热点问题和新闻也是提高地理能力的重要方法。
地理学科不仅仅涉及自然环境，还与社会、经济、政治等因素密切相关。
关注全球变化、气候变化、环境问题等热点问题，能够帮助学生了解地理学科在实际问题中的应用，并激发对地理学科的兴趣。
例如，研究气候变化对不同地区的影响，能够帮助理解气候系统的复杂性和人类活动对环境的影响。
这种与时俱进的学习方式，有助于将地理学科的理论知识与现实世界中的实际问题相结合，提高综合分析能力。
如何提高高三地理学生的学习能力与思维能力
如何提高高三地理学生的学习能力与思维能力地理学作为一门探索和研究地球的学科，对学生的学习能力和思维能力有着重要的影响。
在高三阶段，学生面临着升学压力和知识负担的双重压力，如何有效地提高地理学习能力和思维能力成为关键。
本文将讨论如何通过合理调整学习方法、拓宽学习视野和培养批判性思维，来提高高三地理学生的学习能力与思维能力。
一、调整学习方法1. 提倡多元学习方法高三地理学生应该尝试多种学习方法，如阅读教材、查阅资料、参加讨论等，以便全面掌握地理知识。
此外，积极参与地理实地考察和实验活动，可以让学生亲身体验和感受地理现象，从而更深刻地理解地理概念。
2. 注重总结和归纳地理学习需要掌握大量的知识点和概念，因此学生应该学会总结和归纳。
可以制作地理知识复习卡片，将重要的概念、公式和地理事实写在卡片上，经常复习和总结，帮助巩固学习成果。
3. 利用科技手段辅助学习在现代科技发达的时代，学生可以充分利用电子资源来辅助地理学习。
通过观看地理学习视频、参与在线地理学习社区以及使用地理学习手机应用程序等，可以提高地理学习的趣味性和交互性，激发学生的学习兴趣。
二、拓宽学习视野1. 阅读地理相关书籍和文章除了教材内容，高三地理学生应该主动阅读地理相关的书籍和文章，了解最新的地理研究成果和观点。
通过阅读地理书籍和科普文章，可以拓宽学习视野，培养对地理学科的兴趣和热爱。
2. 参加地理学科竞赛和活动高三地理学生可以积极参加地理学科竞赛和活动，如地理知识竞赛、地理实地考察活动等。
通过与其他地理学生的交流和比拼，可以提高学习动力和思维能力，并且结交到一些共同兴趣的学习伙伴。
三、培养批判性思维1. 提出问题并寻求答案鼓励高三地理学生在学习过程中提出问题，并主动寻求答案。
通过思考和解决问题，可以培养学生的批判性思维和问题解决能力。
同时，教师可以提供指导和引导，帮助学生形成正确的思维方式和学习习惯。
2. 分析和评估地理信息高三地理学生需要学会分析和评估地理信息的可信度和科学性。
高中生地理自主学习能力培养之探究
高中生地理自主学习能力培养之探究
在高中阶段，地理学科的学习对于培养学生的综合分析能力、创新思维能力和实践能力具有重要的作用。
而自主学习能力的培养是提高学生地理学科学习效果的关键。
本文将探究如何培养高中生的地理自主学习能力。
培养高中生的地理自主学习能力需要营造良好的学习氛围和学习环境。
学校可以通过设置地理角、建立地理学习小组等形式，为学生提供一个可以交流、探究和学习地理知识的场所。
学校还可以鼓励学生参加地理学术讲座、参观考察等活动，拓宽学生地理知识的深度和广度。
高中生的地理自主学习能力的培养需要提供合适的学习资源和学习工具。
学校可以建立地理学科资源库，收集和整理各类地理学习资源，如地图、图片、视频等，让学生在学习过程中可以随时查阅并运用。
利用现代化的多媒体设备和互联网等工具，例如使用电子白板、教学网站等，让学生在学习地理知识时可以通过多种不同的方式获取信息和展示成果。
培养高中生的地理自主学习能力需要引导学生形成科学的学习方法和学习习惯。
学校可以通过教学实践活动来指导学生进行小组合作学习、自主探究学习等，培养学生的合作意识和自主学习能力。
学校还可以引导学生进行地理学科的课内外延伸阅读，学习地理学科的相关背景知识，通过多角度、多层次的学习来提高学生的综合分析能力。
学校和家庭的共同合作也是培养高中生地理自主学习能力的重要因素。
学校可以与家长进行密切配合，通过家长会、家庭作业等渠道向家长传递学生的学习情况，并针对学生的学习需求给予家长一些学习指导和建议。
家长可以鼓励孩子主动参与地理学科的学习活动，提供适当的帮助和支持，营造良好的学习氛围，让孩子养成良好的学习习惯和自主学习的意识。
地理学习如何培养学生的地理分析与综合能力
地理学习如何培养学生的地理分析与综合能力地理学习在培养学生的地理分析与综合能力方面起着重要作用。
它不仅可以帮助学生学习地理知识，还能培养他们的地理思维和综合应用能力。
本文将介绍如何通过地理学习来培养学生的地理分析与综合能力。
一、多媒体辅助教学提升地理分析能力地理学习中，使用多媒体辅助教学是一种有效的方法，可以使学生更好地理解地理知识。
通过使用地理虚拟实景、地图软件等多媒体工具，学生可以在视觉上感受到地理环境，增强对地理空间的感知能力。
同时，学生也可以运用这些工具进行地理数据的收集和分析，培养地理分析的能力。
二、实地考察提升地理综合能力地理学习应该注重实践和体验，通过实地考察可以让学生亲身体验地理环境。
学生可以通过实地考察了解地理现象和地理问题，并进行综合分析和解决。
例如，学生可以参观地理标志性建筑、自然景观等，并结合所学的地理知识进行观察和分析，提升他们的地理综合能力。
三、课堂讨论培养地理分析与综合能力地理学习过程中，课堂讨论是一种有效的教学方法，可以培养学生的地理分析与综合能力。
在课堂上，教师可以提出一些开放性问题，引导学生展开讨论和分析，从不同的角度思考地理问题。
学生通过与同学的交流和互动，可以获得不同的见解和观点，培养他们的地理思维和综合能力。
四、案例分析提升地理综合能力地理学习中，引入案例分析是一种有效的教学策略，可以帮助学生将地理理论应用到实际情境中，培养他们的地理综合能力。
通过分析真实的地理案例，学生可以运用地理知识和技能，解决复杂的地理问题。
这不仅提升了他们的地理分析能力，还培养了他们的创新思维和解决问题的能力。
五、地理项目实践培养地理综合能力地理学习可以通过开展地理项目实践来培养学生的综合能力。
学生可以选择感兴趣的地理主题，进行调查研究和实践活动。
在项目实践过程中，学生需要收集和整理地理数据，进行数据分析和地理模拟，提出解决方案和展示成果。
这样的实践经历不仅培养了学生的地理综合能力，还增强了他们的合作意识和团队协作能力。
提高地理学习能力的方法与技巧
提高地理学习能力的方法与技巧地理学习作为一门重要的学科，对于培养学生的综合能力和地域观念具有重要作用。
然而，由于地理知识广博且抽象，学生们在学习地理时常常觉得无从下手，缺乏有效的学习方法和技巧。
为了帮助学生提高地理学习能力，本文将介绍几种有效的方法和技巧。
一、培养地理兴趣地理学习需要对世界的探索和观察，因此培养学生对地理的兴趣至关重要。
学生们可以通过阅读地理书籍、看地理纪录片、参观地理相关的展览等方式，拓宽视野、增加对地理知识的理解和认识。
此外，老师在课堂上可以采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
二、掌握地理学习方法1.有效的记忆方法：地理学习需要记忆大量的地理名词和概念，学生可以通过制作地理知识卡片、做思维导图、编写记忆口诀等方式，帮助记忆和理解地理知识。
2.注重实践运用：地理学习不应仅停留在理论层面，学生可以通过实地考察、地图绘制、地理模拟实验等方式，将地理知识应用于实际情境中，提高对地理的实际操作能力。
3.多角度思考：地理学习需要从多个角度去理解和解答问题。
学生们可以从地理、历史、经济、文化等多个方面去分析问题，提高对地理问题的全面思考和分析能力。
三、合理安排学习时间地理学习需要花费较多的时间和精力，学生们应当制定合理的学习计划，并合理安排地理学习时间。
此外，学生们可以利用碎片时间进行地理学习，例如在公交车上背诵地理知识、利用午休时间阅读地理书籍等。
四、多媒体辅助学习随着科技的发展，学生们可以通过利用多媒体资源来加强地理学习。
例如，他们可以通过互联网搜索地理相关的视频、图片、资料，借助电子地图软件进行地理实践等。
多媒体辅助学习可以使学习过程更加生动、直观，并激发学生的学习兴趣。
五、加强与同学和老师的互动地理学习是一项团队合作的任务，学生们应该积极与同学和老师进行互动。
与同学讨论地理问题可以激发思维、开阔视野，并且可以共同解决学习中的难题。
与老师进行互动可以及时获得正确认识和指导，更好地完成地理学习任务。
高中地理教学中学生自主学习能力培养策略
高中地理教学中学生自主学习能力培养策略
在高中地理课堂教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
因为对于地理这个学科来说，理论知识的学习只是一个方面，还需要学生掌握一定的方法、技能和思维方式，才能真正地学好地理。
下面，我将介绍几种有效的策略，以培养高中地理学生自主学习能力。
一、课前预习
学生在课前对所要学的知识进行预习，能够提高学习效率和自主学习能力。
首先，学生可以通过阅读教材或参考书，了解本节课的基本内容；其次，在了解基本内容后，学生可以注重学习关键词、概念和公式等要点内容，提前了解这些内容能够在听课时更快地理解老师讲解的内容；最后，学生可以自主编制思维导图、复习卡等学习工具，巩固所学知识，为复习打下基础。
二、课堂互动
地理课程的教学具有很强的实践性和互动性，这就需要学生在课堂上积极参与互动，培养自主思考的能力。
首先，在课堂上，学生应该注意听老师的讲解，思考老师的问题，积极参与课堂讨论；其次，学生可以把问题记录下来，上课后进行思考和解答，这样可以帮助学生更好的理解课程内容；最后，学生还可以与同学互动，进行小组讨论和交流，这样不仅可以提高各自的学习兴趣，还可以共同推进学习进程。
三、独立探究
独立探究是培养自主学习的重要一个环节。
首先，学生可以进行个人阅读和调研，在探究中积累知识；其次，学生可以参加地理科普活动或者实地考察等活动，体验地理学科的应用和实践；最后，学生可以编制报告和PPT等形式，展示自身的学习成果。
综上所述，在高中地理课堂教学中，我们应该采用以上这些策略来培养学生的自主学习能力。
当然，这需要循序渐进，由简入难，让学生在实践中逐渐掌握，并在师生的共同努力下，不断提高地理学科的教学效益。
地理学习对高中生的综合素质培养
地理学习对高中生的综合素质培养地理学作为一门综合性学科，不仅仅是教授地球的表面特征和自然环境，更重要的是培养学生的综合素质。
地理学习可以提高高中生的自主学习能力、科学思维能力、社会责任感以及跨文化交流能力等。
本文将从这几个方面探讨地理学习对高中生综合素质的培养作用。
一、提高自主学习能力地理学习强调对自然现象和人地关系的研究，要求学生积极主动地探索和思考。
地理教学注重培养学生的自主学习能力，通过课外阅读、地理考察和实验等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们主动学习的习惯和能力。
在自主学习过程中，学生需要收集和整理相关资料，开展独立研究和分析，从而提高他们获取和处理信息的能力。
二、培养科学思维能力地理学习需要学生具备批判性思维和科学探究的能力。
通过研究地理问题，学生需要运用系统观点、综合分析和创造性思维等，提高自己的科学思维水平。
地理学习培养学生对各种现象和问题进行观察和实证研究的意识，从而培养他们的科学态度和科学方法的运用能力。
三、增强社会责任感地理学涉及到人与环境、人与人之间的相互关系，培养学生的社会责任感是地理学习的一个重要目标。
通过学习地理知识，了解资源分布、环境保护等问题，学生将逐渐形成对环境和社会问题的责任感。
地理学习鼓励学生思考和解决现实问题，使他们认识到自己作为地球公民应该承担的责任，培养他们的社会意识和公民意识。
四、提升跨文化交流能力地理学涉及到不同地域、不同文化的研究，地理学习可以培养学生对其他文化的尊重和理解，提高他们的跨文化交流能力。
通过学习地理知识，学生能够了解到不同地区的自然环境和人文特点，从而增进对他人和不同文化的理解。
地理学习也促使学生主动参与国际地理知识和文化交流活动，提升他们的跨文化交际能力和全球视野。
综上所述，地理学习对于高中生的综合素质培养具有重要的作用。
它不仅提高了学生的自主学习能力，培养了科学思维能力，还增强了学生的社会责任感，并提升了跨文化交流能力。
因此，在高中地理教育中，教师应该注重培养学生的综合素质，使他们能够终身受益，为未来的发展打下坚实的基础。
如何培养学生学习地理的能力
如何培养学生学习地理的能力古语云:授之以鱼,不如授之以渔。
教是为了不教,教会科学知识不如培养科学素质。
地理学科由于它的综合性,为一些学生所畏难。
所以培养好学生主动学习地理的兴趣、习惯、方法、能力(即地理科学素质)显得尤为重要。
几年来,我在教学中尝试运用多种方法,充分利用新教材的特有“魅力”,吸引学生生动、活泼、主动地学习。
1产生主动学习的兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,学生只有学得有趣,才会对所学的科学知识产生欲望,从而主动去学。
吸引学生产生兴趣的方法多种多样:一堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课、生动的CAI课、录像课,甚至任课教师一口流利的普通话、幽默风趣的语言等等都会激起学生的兴趣,老师尽可发挥个人特长,大胆创新,积极尝试。
例如:我经常把学生已经熟知的东西联系到课堂上,让学生尽情地发言表现,他们会惊奇发现原来地理并不遥远,就在身边,再加上我经常性的表扬,产生的效果很好,学生的学习动机得以增强。
讲地图概念时(容易讲得枯燥无味),我首先问学生:“你在哪里见过地图?”马上就会有近半数学生争先恐后地举手回答:家里的书房、动物园、公园、车站、电影、电视、书刊、报纸等等,表扬了他们记性好见识广之后,我再问:“你什么时候用过地图?”同学们回答得更起劲了。
再问:“那么什么是地图呢?”这时候学生全聚精会神地盯着我,等待我的点拨。
于是我拿出一张准备好的照片,要学生比较:“地图与普通的照片有什么异同?”(都有方向、都缩小,但地图上有符号、有注记),这时地图三要素(方向、比例尺、图例注记)水到渠成,学生的学习兴趣也掀起了高潮。
2养成主动学习的习惯要将兴趣持久,就要“习惯成自然”,使学生既能在课堂上主动学习地理,也能在课外主动巩固知识,完成作业。
为了帮助学生养成当天知识当天消化的好习惯,我给初一的新生做了个实验。
结果是:三个学生每节课时的作业若当天完成只要5分钟,正确率98%;第三天完成要12分钟(做不出的可查书完成),不看书的正确率约为68%;一周后完成要半个小时,不看书的正确率约为45%。