英语教学中后进生的转化
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
1. 学习方法不当：后进生通常没有找到适合自己的学习方法，没有掌握有效的记忆和复习技巧，导致学习效果不佳。
2. 学习态度不端正：后进生对学习缺乏兴趣和动力，没有正确的学习态度，对学科知识不积极主动地去探索和学习。
3. 基础知识薄弱：有些后进生在初中英语的基础知识上存在较大的滞后，无法跟上班级的学习进度。
4. 心理压力大：部分后进生可能存在心理压力过大的问题，可能是因为家庭或班级的期望值过高，导致学习情绪低落。
为了帮助后进生提升学习成绩，采取以下转化方法：
1. 制定个性化学习计划：针对每个后进生的不同情况，制定个性化的学习计划，帮助他们找到适合自己的学习方法和节奏。
2. 激发学习兴趣：通过丰富多样的教学方式和教学资源，激发后进生的学习兴趣，提升他们对学习的主动性。
3. 强化基础训练：对于基础知识薄弱的后进生，要加强基础训练，让他们对重难点知识进行有针对性的练习和巩固。
4. 积极心理辅导：关注后进生的心理健康，通过心理辅导和疏导，减轻他们的学习压力，提升学习积极性。
5. 建立个别辅导机制：针对后进生，建立个别辅导机制，通过一对一的辅导，及时了解他们的学习情况和困难，针对性地进行辅导和指导。
如何转化英语教学中“后进生”
如何转化英语教学中的“后进生”教学需面向群体,注重群体的共同发展。
但是在实践中,往往会由于个体差异与个人努力的程度不同会在这个群体中出现不同类型的“后进生”。
因此要达到良好的群体实效,我们必须转化个体,转化这些“后进生”。
那么如何去转化这些“后进生”,使他们主动、认真乐学英语呢?一、精心设计教案,创设轻松愉快的学习环境后进生由于基础差,很多时候都听不懂,对英语学习会产生惧怕抵触的心理。
如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学,只会使这群孩子更加厌学,甚至会扩大“后进生”的队伍。
因此,在平时的教学中,我总是精心设计每节课,利用多种教学手段,如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情境中,并根据需要给教学内容配上音乐、动作,还可以自己编歌谣、歌曲,利用形式多样的游戏进行操练巩固。
让所有的学生在教中乐、乐中学、学中玩。
在无形之中掌握当天的内容。
二、狠抓细节,“强迫”后进生养成良好的学习习惯许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。
俗话说没有规矩不成方圆,学习也是一样。
大多数优等生都有很好的学习习惯。
所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。
比如有的学生上课不认真听讲,总喜欢做小动作。
我就悄悄跟他达成协议,如果他表现好我就会很开心地笑表示对他的赞赏,如果他表现不好我就会看看他然后很大声地讲课以示提醒。
协议达成后,在上课时我经常跟他们进行眼神交流,声音时而忽高忽低,他们因为受到关注,总是全神贯注地听讲。
还比如有的“后进生”总不按时完成作业,我就让他和周围的同学进行比赛,谁最先认真完成作业谁就可以在星级评定表上给自己加星。
最后星级最高者当选每日一星(每日一星的照片和自我介绍可以贴在班级的门口)。
为了争当每日一星,所有人都会在第一时间认真完成作业。
三、走进后进生的内心世界,做他们的良师益友教师更应该走进学生的内心世界,尤其是“后进生”的内心世界,“想其所想,乐其所乐,忧其所忧”。
小学六年级英语后进生转化工作总结
小学六年级英语后进生转化工作总结引言本文旨在总结小学六年级英语后进生转化工作的成效和经验，并提出改进措施。
通过转化工作，帮助后进生提高英语研究水平，激发他们的研究动力和兴趣，达到提升整个班级英语教学质量的目标。
工作成效1. 对于具体后进生的转化：通过制定个别化研究计划，为后进生提供有针对性的辅导，使他们的英语成绩得到明显提升。
2. 对于全班英语研究氛围的改善：通过组织各类英语角、英语比赛等活动，增强学生对英语的兴趣和参与度，提高整体研究氛围。
3. 对于教师教学水平的提高：通过对后进生的个别辅导，教师深入了解每个学生的研究情况，锻炼了师生互动的能力，提高了教师的教学水平。
工作经验1. 制定个别化研究计划：根据后进生的具体情况和问题，制定有针对性的研究计划，重点解决他们的薄弱环节，提高研究效果。
2. 加强家校合作：与家长密切配合，了解后进生的家庭情况和研究环境，共同关注后进生的研究进展及问题，及时沟通和解决。
3. 创设良好研究氛围：组织各类英语活动，如英语角、英语比赛等，让学生在轻松愉快的环境中研究英语，培养他们的兴趣和自信心。
改进措施1. 不断提升教师专业素养：定期开展教师培训，提高教师的英语水平和教学能力，更好地开展个别化辅导工作。
2. 加强学生自主研究能力的培养：引导学生养成自主研究的惯，提高他们的研究动机和能力，减轻教师的负担。
3. 加强资源建设：引进适合后进生的英语教学资源，如多媒体教学软件、英语研究App等，丰富学生研究的渠道和方式。
结论通过小学六年级英语后进生转化工作的实施，我们不仅帮助后进生提高了英语研究水平，也提高了整个班级的英语教学质量。
然而，仍然需要不断完善工作方案和方法，以适应不同后进生的需求，助力其成功转化。
小学英语教学中如何转化后进生
小学英语教学中如何转化后进生一、引言随着教育改革的推进，小学英语教学中出现了各种不同的学生，包括后进生。
后进生是指在学习英语方面进度相对较慢，成绩较差的学生。
教师在教学过程中应该注重转化后进生，从而帮助他们提高学习成绩。
二、挖掘潜能后进生的学习能力一般与其他学生相比稍低，但并不表示他们没有学习英语的潜能。
在教学中，教师可以通过一些方法挖掘后进生的潜能，例如在课堂上多鼓励学生，给予他们更多的机会表现自己。
同时，教师还可以利用多媒体教学，设计一些趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、个性化教学后进生的学习水平和学习节奏往往与其他学生存在较大的差别。
因此，在教学中应以个性化的方式教学，满足每个学生的学习需求。
教师可以根据学生的实际情况，给予他们更多的辅导和指导。
例如，在课堂上可以设置小组活动或合作学习，使学生在互相讨论和合作中提高英语表达能力。
四、巩固基础知识后进生在学习英语的过程中经常会遇到一些基础知识的困难。
因此，在教学中应该有意识地巩固后进生的基础知识。
教师可以通过多次重复和复习来帮助学生巩固所学知识，以确保他们对基础知识的掌握。
同时，教师还可以设置一些巩固练习，帮助学生解决学习中遇到的困难。
五、激发学习兴趣学习英语是一个长期的过程，对于后进生来说，学习的兴趣往往是一个关键因素。
教师应该从教学内容和方法上激发学生的学习兴趣。
比如，在选择教材和教学方法时，老师可以根据学生的喜好和兴趣进行设计，提高教学的生动性和趣味性。
此外，教师还可以鼓励学生多与外国人交流，多参与英语角等相关活动，增加学生对英语的兴趣。
六、建立良好的学习氛围良好的学习氛围对于后进生的学习非常重要。
教师应该营造和谐的教学环境，建立一个积极向上、互帮互助的班级氛围。
同时，教师还可以通过给予奖励、评选优秀学生等方式，增加学生的学习动力和积极性。
七、家庭的支持家庭的支持也对后进生的学习起到重要的促进作用。
教师应该积极与家长沟通，了解后进生在家庭中的情况。
小学英语后进生转化有哪些对策
小学英语后进生转化有哪些对策在日常英语教学中,因各种主客观等原因,往往会出现许多后进生,如何正确认识后进生的形成原因并探寻对策,是全面实施素质教育、推进新课程改革必须逾越的一道坎。
这里给大家分享一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
英语后进生转化之对策1.优化英语课堂,引导后进生乐学1.1善待后进生,融洽师生关系。
学生往往“亲师性”较强,如果对某个老师有好感,他们便会“爱乌及屋”,对这位老师的课也会感兴趣并分外重视,肯下大气力、花大功夫学这门课。
所以,对于后进生,教师要多点耐心、多点体贴,融化他们学习英语的“冰点”,在课堂上要多关注他们、多鼓励他们,帮助他们建立学习英语的信心和决心。
1.2设计有趣的课前交际,激发后进生的学习欲望。
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生积极认识事物、积极参与活动的一种心理倾向,是开启学生智力的钥匙。
创造性地设计贴近学生实际的课前交际活动,使课堂充满生气,能激活后进生的学习欲望。
课前可以采用讲故事、笑话等方法设置有趣情境;也可以把学生分成小组,每组两至三人,进行课前表演,内容可由教师规定,也可自编;还可以采用即兴采访或辩论等形式激发后进生的参与热情。
1.3采用丰富的教学手段,促进后进生形成良好的学习习惯。
要让后进生由厌学变为好学、乐学,在课堂上教师应尽量利用幻灯、投影仪、录像设备、电脑等现代教学媒体来牵引他们学习,把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。
还可以教唱英文歌曲、做英语游戏、开展各种英语竞赛以不断激发他们的兴趣。
根据教学内容,创设不同层次的情景,通过问答、对话、采访、表演等形式,实施情景教学,以便让后进生自始至终参与其中,在潜移默化中形成良好学习习惯。
2.加强学法指导,引导后进生会学2.1对症下药,改变习惯。
科学的学法指导是解决后进生学习英语能力的关键。
针对后进生不良的习惯,要有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。
学生的惰性一种是行为惰性,一种是思维惰性。
英语后进生转化案例4篇
英语后进生转化案例4篇英语后进生转化案例第1篇一．造成后进生原因1、由于智力较差或军纪较差，导致很多单词抹除数次后依旧记不住。
2、缺乏自觉学习瑞典语法语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。
3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子约定俗成正确的学习习惯的培养，如，幼儿试运转不及时督促孩子按时完成作业，或放纵孩子在写作业所写时看电视，造成孩子不良习惯的养成，有些家长自身没有文化，对孩子的学习不能及时的辅导。
4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个女孩孩子的英语学习情况。
二．转化措施1、多鼓励、少批评、积极评价在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的究其原因原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些诀窍方法、而不是一味地横加指责。
特别小学生是总分不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的称赞。
所以，我们在中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。
2、发现闪光点，树立信心，全面发展教师在评价学生时不能片面的仅仅看考试成绩，而应成功进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展战略。
口语较好的学生，辅导员可以多给他们机会演奏在班上表演，对话。
当然，要求他们表演的情景对话要有一定难度，并且中学教师也有可能适时穿插进去提问。
在这样的要求下，无形之中无形中就促使学生一方面要精心的准备对话，另一方面老师还要猜想老师会发言什么。
学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，现代人会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。
这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。
小学英语教学中如何转化后进生
小学英语教学中如何转化后进生小学英语教学中，由于学生的基础不同，总有一些学生会出现后进的情况。
而针对后进生，教师应该采取一些有效的方法，从而帮助这些学生赶上同学的步伐，追赶阶段的差距，这就需要教师在教学中善于发现，善于调整，以达到提高教育质量的目的。
本文将就如何转化小学英语教学中的后进生进行浅谈。
一、发现后进生首先，教师需要对每一个学生的学习情况进行全面分析，来判断孩子是否表现出后进的特点，如课堂上认真听讲、积极提问，还是得到低分或者无法完成课堂任务等。
另外，教师还需对学生的语言技能进行细致的了解，包括听、说、读和写，用语言测试来进行科学的评估。
一旦教师认定了某个学生属于后进生，就需要对其进行针对性的教学措施。
二、针对性的教学措施1. 个性化辅导针对性教学的第一步是为每个学生提供个性化的教学方案。
确定学生的课程学习目标，并根据学生的学习风格和能力水平，为学生的学习设计个性化的教育方案。
个性化教育有利于发掘学生的个性，充分发挥学生的优势，以及避免把学生塞入传统的教育范式中。
2. 创新性的教学方法针对后进生，教师可以尝试不同的教学方法。
例如，通过游戏、音乐和绘画等多种视听性教学手段来提高学生的兴趣。
采用视听教学，能够提高学生的注意力和记忆力，同时让学生在兴高采烈地学习英语的过程中更容易地掌握语言知识。
3. 合理的课堂管理规则的课堂管理可以引发学生的兴趣，增强学生的参与度，提高学生的学习积极性。
具体而言，教师可以通过定期的小测验和积分制来激励后进生，给他们提供更多的学习机会和奖励。
三、激发学生的兴趣通过不同教学手段，激发学生的兴趣是吸引后进生的一个重要因素。
英语学习应该是趣味性和互动性的，从而满足学生的学习需求。
例如，利用歌曲和故事来练习语言技能，让学生在有趣的环境中自然而然地掌握知识点，提高学习兴趣。
四、家校合作家长的参与对后进生的教育成果有极为重要的影响。
教师应该积极地与家长交流，了解学生在家里的情况，在家长的帮助和引导下，对学生进行更为全面的素质提升。
英语教学中对后进生转化工作论文
浅谈英语教学中对后进生的转化工作如何加强对后进生的转化工作，是各科教师都普遍面对的一个难题。
如果没有正确处理好后进生的问题，从短期看，会妨碍整个教学过程的组织与进展；从长期考虑，会对学生的整个人生产生不利影响。
英语作为一门实践性强应用性广的学科，随着社会经济文化的发展，与日常生活的联系也越加密切。
可是英语学习中的两极分化现象却依然严重。
本人在任教的乡镇中学中，就帮助英语后进生提高学习效率方面，进行了一系列的努力与工作。
一、认真分析，找出后进生产生的原因1．学生自身的主观原因不得不承认，就语言的学习方面来说在学生中是存在智力差异的。
具体表现在，部分拔尖学生总成绩很高，但英语能力极差。
虽然平时在英语学习上花费了很多的时间和精力，可是效率低，进展慢，无法有效的提高自身的英语能力。
有的学生在小学或初一阶段对英语兴趣浓厚，学习积极性高，成绩好。
可是随着知识量的增加，难度的提高，学习热情逐渐减退，产生了消极情绪和懒惰心态，从而在初中的中后期阶段成绩一落千丈。
还有一部分后进生，在学习的最初就没有端正学习心态，缺乏良好的学习习惯和学习方法，从而致使自身能力始终无法提高。
2．外界的客观原因教师本身的教学技能与教学方法对学生的学习有直接的影响。
个别教师教学基本功不扎实，方法不完善，理论基础薄弱，观念落后。
在英语教学工作中无法全面提高学生能力，更无法面向全体学生，从而造成两极分化，直接导致后进生的产生。
家庭对学生的影响是最持久的。
家长对学生的学习有不可推卸的责任。
有的家长对孩子的学习漠不关心，学好学坏无所谓。
而有的家长又过度关注学习成绩，同时教育方式简单粗暴，一味地追求分数，却忽略了对孩子的心理健康的关心，使孩子背负了巨大的精神包袱，甚至产生逆反心理、厌学倾向。
社会环境的对学生的影响也不可忽视。
处于青春期的中学生，好奇心强，勇于探索，可是对是非的分辨能力却不高，易受蛊惑。
在社会上的某些轻视知识的不正之风的影响下，容易忽视对自身学习能力的培养。
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在当今的教学实践中，每个老师都会遇到怎么对待后进生的问题。
众所周知，每个年级优秀学生的比例不足20%，中下游以及不及格的同学也就是我们所说的后进生明显占了学生的相当一部分。
后进生绝大部分存有学习欲望低、自信心不足、毅力不强、学习方法不当等问题。
随着教学内容的增加，他们学习的困难会越来越大，而成绩偏差会进一步导致他们失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。
后进生的转化工作也是广大的教师面临的主要问题，很多教师把提升后进生成绩作为最难攻克的难关。
后进生不但学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。
对此，我个人认为在日常英语教学实践中，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和实施相对应的补差措施，尽可能缩小差别，解决后进生在英语学习上的困难是十分有必要的。
下面就如何做好差生的转化，提升教学质量，谈一下自己的体会。
一、后进生的学习现状及困难1、缺乏学习信心，学习水平逐减初中生学习英语的习惯绝大部分是被动式地“跟着教师学”，尤其是由初中起点学英语的学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们大多存有着词汇难记、遗忘率高的问题，随着日积月累，积重难返，从而导致学习成绩节节下降，失去学习信心，学习水平逐减。
2、没有明确的学习目标明确的学习目标是提升学习水平的基础。
部分学生对于英语的学习仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。
所以，学习成绩徘徊不前。
这个现象在绝大部分的后进生中普遍存有3、缺乏良好的学习习惯，学习被动良好的学习习惯是提升学习成绩的根本保证。
绝大部分的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。
而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。
4、缺乏科学的方法，学习效率低科学的学习方法有助于提升学习成绩，而后进生往往缺少的正是这个点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘;对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低5、个性差异引起的负效应有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等二、一视同仁，以平常的心态对待后进生1、掌握后进生心理，建立和谐的师生关系教育心理学告诉我们，每个人都有进取心，自尊心，渴望进步，后进生也不例外。
他们在进入中学以前，英语已经学了近四年，但却没有形成良好的学习习惯，或者在考试中连糟失败，使他们对英语学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
这时我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间，学生与英语之间的距离，对他们实行外语学习的心理疏导。
后进生同样也具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们因为各种因素造成了成绩落后，作为教师我们应该因材施教，各个突破，比如父母离异或单亲的学生，绝大部分较内向，自卑，性格孤僻，我们主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予充足的关心，多次找他们呢的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，并以一些社会实践例子来加以证明，尽量争取家长的主动配合。
在学习上不但辅导英语，更重要的是实行思想教育，我还注意了解每位后进生的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，了解他们特长，爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位后进生他的英语成绩很差，但在表演上很富有情感，我就帮他提前预习新课中的对话，并上课时叫他表演，大大的满足了他的表演天赋，还学会了一两句英语句子，增强了以后他对外语的信心和兴趣。
2. 用心去爱，善待每一位后进生英语教学成功与否。
不但取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等，所以教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急噪，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。
这些后进生在班级中常被那些优等生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“包袱”。
在教室里受到冷眼，在家里受到训斥，在心里就会产生一种压抑感，产生厌学情绪。
对于自信心不强的学生我们应该主动采取适当的形式去培养他们。
如每次课堂提问，作业，以及每次的单元测验，我都会将有进步的后进生名字提出来即时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍，有时设法编成公式和通俗易懂的语言直到他们听懂理解为止，事实证明，差生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
但他们毕竟是十三，十四岁的孩子，我们一个宽容的微笑，一句体贴的话语或一个会意的眼神，甚至一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
3、迁移兴趣，激发求知欲，重塑自信心俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。
”要想一起学生的注意首先要激发学生的兴趣。
又有一位哲人说过：“兴趣是成功的良好开端”。
激发学生兴趣的首要一点就是给予学生自信心，让每一个学生相信“我能行”。
尤其是对那些后进生，他们中有些人不是不愿意学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
而激发学生兴趣的首要一点就是给学生自信心。
在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不准确的学习方法，教会他们自学的方法，我们能够采取降低知识坡度，从最基本，最简单的基础知识开始，使用现实生活和多媒体相结合的手法，让学生在直观，生动形象中获取知识，使他们在一开始就对英语产生浓厚的兴趣，也对今后的学习有了充足的自信;让他们每节课都学有所得，还能够通过各类英语小游戏，小比赛等活动来培养后进生的进取心和荣誉感，从而更好的唤起他们的求知欲。
三、增强学法指导，培养后进生良好的学习习惯1、端正态度，明确目标我们知道态度决定你成功与否。
所以在协助后进生进步之前，先要是他们端正学习态度，明确学习目的。
后进生之所以落后是因为学习态度不端正以及没有奋斗目标，也就是没有获得学习动力的源泉。
我在对每位后进生全面了解的基础上，先端正了他们的学习态度，再给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查短期目标，即时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一协助他们修正，激发他们学习的动力。
即时掌握他们的心理，用真诚的爱唤起他们的共鸣，从而达到他们自己积极主动学习的目的。
2、找准问题，对症下药，改变习惯一部分后进生学习差的原因主要是因为自身不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须协助他们养成良好的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。
绝大部分的后进生因为学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。
对此，我的做法是：布置不同的作业，要求每个人必须说出理由和自己对本题的理解，以及自己做题的经验等。
因为作业不同，他们抄作业的想法便不能实现，只有静下心来做，再加上要整理方法与经验，他们就必须抓住课堂，记好笔记，这样一来，就迫使他们在无形中改变了一些不良的学习习惯。
3、指导课前预习，课后复习，力争温故而知新绝大部分后进生往往是“笨鸟怕飞”，甚至于“笨鸟不飞”。
学习上养成了等待与依赖的习惯，我们老师就只好常带者他们先飞，我利用课余协助后进生预习新课。
协助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律准确发音，熟悉词性及词义，试读课文等。
和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的准确方法，培养他们自主学习的水平，“授人以鱼不如授人以渔”。
例如我在指导他们实行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。
在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词;然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等实行分项，即对重要词组、有用短语等实行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。
与此同时，还要抓好后进生的复习工作，能够通过听写，背诵，练习等方式来检查他们对所学知识的掌握情况，并且做到即时处理他们存有的问题，争取做到当日是当日毕。
4、因材施教，鼓励参与，做好分类推动绝大部分后进生上课时注意力往往不能够集中，不能即时掌握教学中的难点，所以在教学过程中，我将教材化难为易，化多为少，精选多练，有时我就用几句幽默的言语来渲染课堂气氛，重新唤起他们的注意，尽量用较短的时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，后进生因为羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答准确时。
我总是微带笑容地说：“Very good”/“Well done”/“Good work,”etc。
这样经常性的鼓励与肯定使得后进生开口的习惯慢慢的养成。
同时也锻炼了他们的胆量和语言表达水平，使他们体验到了成功，还激发了他们学习的积极性和主动性。
一学期下来，差生的参与意识大大地增强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点英语歌曲，讲些有趣的英语小故事等，课堂上将尖子生和后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习，在持续地参与锻炼中进步。
四、有效沟通，争取后进生家长的配合众所周知，学校教育与家庭教育是密不可分的;而英语是又一门语言，要实行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成所要求的学习任务。
我们能够抓住家长一般都关心孩子学习这个特点，利用家长会或电话和他们取得联系，争取他们的合作，督促检查孩子按时完成作业，协助检查孩子的单词，词组，句型听写，背诵课文等，这对后进生成绩的提升有很大的作用五、倡导合作学习，共同进步新的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中注重学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。
教师平常要和后进生多谈交流，更多地注重他们的学习生活、情绪变化。
使他们意识到在班级这个大家庭里，不但没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的学习动力。
在教学中倡导组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得协助，缓解学习压力。
展开小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生能够和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。
通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微水，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。